中國傳統(tǒng)文化在語文寫作教學中的運用

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摘要：學校教學的宗旨是要促進學生的全面發(fā)展，但由于中職學校學生自身的一些特點，給教育教學工作帶來一定的挑戰(zhàn)。本文闡述了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于中職語文寫作的重要性，并指出了目前中職語文寫作教學中遇到的問題，最后從寫作觀念、教學方法、興趣培養(yǎng)等方面探討了在中職語文寫作中運用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

關鍵詞：文化自信；傳統(tǒng)文化；語文寫作

文化作為一種獨特的精神現(xiàn)象，是一個國家和民族的靈魂。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心［1］。2014年提出，要增強文化自信和價值觀自信。從此以后，文化自信成為道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”［2］。堅持中國特色社會主義的文化自信，能夠給中國人帶來更深厚的精神自信，有利于促進文化安全和民族獨立性，更好地促進國家興旺。而中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化自信的力量源泉，具有重要的時代意義，必須繼承和發(fā)展。在中職語文寫作教學中運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將有利于文化的傳承和發(fā)展，有利于踐行社會主義核心價值觀。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文寫作中的重要性

（一）有利于文化的傳承。馬克思指出，人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，歷史不在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承接下來的條件下創(chuàng)造［2］。有果必有因，中華文明不是天馬行空，不切實際憑空產生的。幾千年來，祖先歷經滄桑，通過自己的雙手，為人們創(chuàng)造了沉甸甸的文化寶庫。傳統(tǒng)文化是華夏兒女的精神家園，可以幫助人們確立正確的人生價值觀，形成良好人格；傳統(tǒng)文化是華夏兒女的智慧結晶，能夠激勵國人，帶來自信，推動科學技術的發(fā)展，帶來物質財富；傳統(tǒng)文化是華夏兒女的根，可以塑造國人的靈魂，傳承中國文明，帶來豐富的精神文明，推動國家進步。因此，青少年作為中華民族新一代的棟梁，承擔著偉大歷史使命，應當積極地傳承傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入語文寫作中，這無疑是學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的一個良好的契機。

（二）有利于對學生進行思想政治教育。與普通高中學生比，中職學生較早意識到，要掌握知識和技能，多參加學校實踐活動，才能在殘酷的社會競爭中生存。他們自我意識很強，希望能早日獨立，因此會出現(xiàn)一些叛逆心理。例如有些學生認為技能比理論重要，所以在課堂上不認真學知識，玩手機、睡覺，甚至逃課；有些學生認為拳頭比規(guī)矩有用，在學校跟其他同學發(fā)生矛盾時，崇尚武力解決，目無法紀；有些學生認為物質比精神重要，虛榮心泛濫，盲目追求金錢和享樂，無心學習等。這些現(xiàn)象都不利于他們成為全面發(fā)展的人，因此必須加大力度開展對中職學生的思想政治教育工作。而中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了很多思想教育內容，具有重要的教育意義。例如，我國儒學中推崇“圣賢”，是圣人和賢人的合成，古代崇尚道德高尚和才智非凡之人。隨著全球化快速發(fā)展，中職學校的教育工作也迎來了巨大挑戰(zhàn)。部分學生認為，社會競爭激烈，才能是最重要的，道德并不重要。而在語文寫作中加入傳統(tǒng)文化，能充分發(fā)揮育人功能，幫助學生養(yǎng)成高尚的道德情操。

（三）有利于提高寫作水平。任何事物都有兩面性，有利有弊，傳統(tǒng)文化亦如此，因此要學會揚棄，學會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化當中積極、合理的那一部分，拋棄和否定消極和不科學的那一部分。文化是根據人們的需要產生的，不同時期的人類心理發(fā)展變化、時代條件、社會制度等因素，勢必會影響文化的形成和發(fā)展，可能會存在一些不科學不合理的內容［3］。人們在學習、探究、運用傳統(tǒng)文化的時候，必須要學會取精華去糟粕，認真研究，不要盲目去照搬照抄。因此，中職語文寫作教學中運用傳統(tǒng)文化的過程，是對我國文化的一個揚棄過程，也是對學生思維鍛煉的一個過程，這個學習過程能夠讓學生的思維更靈活、嚴謹、獨特。只有有了良好的邏輯思維，才能夠提升作文水平。

二、中職語文寫作教學中存在的問題

（一）學生未樹立正確的寫作觀?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教育者需要幫助學習者學習一定的語文基礎知識，提高他們的閱讀水平和寫作水平。讓學生在日常生活中能夠輕松閱讀現(xiàn)代文和簡單文言文，在未來的工作中可以閱讀與崗位相關的文字，具有初步的寫作和交際能力。只有在正確的學習理念下才能形成正確的學習態(tài)度和習慣，但是由于青少年身心發(fā)展不穩(wěn)定，部分中職學生認為實踐高于理論，技能高于人文，在學校只需要學好自己的專業(yè)技能，不需要花費精力去學文化知識，認為寫作太枯燥，太浪費時間。久而久之，他們會對作文課產生厭煩。在寫作中運用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用文化來熏陶學生，可以幫助他們樹立正確的學習觀念，提高他們的道德修養(yǎng)和審美能力，從而養(yǎng)成健全的人格。

（二）教師采用的寫作教學法單一。中職語文寫作教學通常會采用講授法，比較單一。教師會按照教學大綱，在課堂上向學生傳授寫作的相關知識和技巧，然后以范文為例進行指導，學生寫完進行講解和評價。這樣的教學模式往往是以教師、課本為主，學生被動地接受，被動地去模仿范文。長此以往會造成一種固定思維，寫出來的文章千篇一律，嚴重限制了創(chuàng)作靈感，嚴重影響創(chuàng)造性思維的形成。學生作為一個獨立的個體，擁有自身特點，不是每個學生都喜歡灌輸式教育。

（三）學生缺乏寫作的興趣。興趣作為語文寫作的一個敲門磚，對提升寫作有關鍵作用。沒有正確的寫作理念，就沒有正確的寫作認知，也就沒有對寫作的興趣。有些學生沒有充分認識到寫作的意義，覺得作文作為語文考試的一部分，分數占了很大比例，一定要寫出讓閱卷者滿意的文章，為語文考卷提分。這種為了分數去寫作文的行為，會造成一種盲目的學習態(tài)度，寫出來的文章很少帶有自己的觀點，缺乏創(chuàng)新。還有一些學生認為寫作太枯燥，缺乏趣味性，不愿花時間和精力去寫作文，長此以往會養(yǎng)成一種惰性。遇到老師布置的作文題目，不愿思考，東抄西抄，只要湊夠字數就行，對自己的寫作要求很低。總之在多種因素影響下，會逐漸消磨寫作的興趣，還會產生一種反感情緒。

（四）學生語文基礎薄弱。在教學工作中會遇到這樣一種情況，有些學生認為寫作不重要，不愿意去學習寫作，因此寫不出好文章。而有些學生，明明認識到寫作的重要性，也愿意花時間和精力去寫作，可依然寫不出好文章。究其原因是他們的語文基礎薄弱，掌握的作文知識和素材不多，掌握的技巧不夠。假如，一個學生整體語文水平不高，閱讀量少，又怎能寫出一篇好文章呢。因此，一定要有良好的語文功底，擴大閱讀量，同時也需要掌握一定的技巧，只有這樣才能寫出合格的文章。并且，如在寫作中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就如同給文章注入了靈魂，增資添彩，但是中職學生缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材積累。

三、中職語文寫作教學運用策略

（一）樹立正確的寫作觀念，融入傳統(tǒng)文化。中職語文寫作教學必須要有一個正確的教育觀念來支撐，才能制定出科學合理的教學目標，而教育則要堅持一切為了學生的發(fā)展［3］。中職語文教師要幫助學生認識寫作的重要性與必要性，幫助其摒棄為了分數而寫作以及寫作無用論的錯誤觀點。寫作能力不僅是中職在校學生語文能力的一個重要組成部分，也是學生走出校門、走向工作崗位、成為工作能力的一個組成部分。中職學校的語文教育工作必須提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳承的過程中吸收進步文化，從而培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展的高素質人才。因此，學校的語文寫作教學工作必須融入我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，充分發(fā)揮文化育人功能。有了正確的寫作理念，就要制定教學目標。教學目標的制定要具體，要能夠實施，不能寬泛。例如，可以選擇文化的某一個育人功能，將其列入每個月的教學目標中，教師要有針對性地對學生進行這一文化的傳播，指導他們積累這方面的文化素材，從而幫助他們養(yǎng)成嚴謹的邏輯思維。

（二）豐富寫作教學方法，增加師生間的互動。中職寫作教學常用的講授法側重理論灌輸，欠缺互動性和趣味性，已經不能滿足學生日益強烈的求知欲，需要更多更有趣的教學方法來刺激他們的學習神經。作為中職學校的語文教學工作者必須要有創(chuàng)新精神，打破教學瓶頸，走出教學“舒適圈”，不斷研究和豐富寫作教學方法。語文教學法除了講授法，還有談話、討論、演示、參觀和練習法等，每種方法都有優(yōu)點和缺點，教師在進行教學時，要結合班里學生的特點、作文主題和教學環(huán)境，選一種或多種方法。例如，在寫以人為主的記敘文時，就可以結合多種方法來講授。以主題“道德美”為例，首先，要運用講授法來對學生傳授一些記敘文理論知識，讓學生掌握記敘文特點、要素、表達方式等。再運用練習法，鼓勵學生賞析一些優(yōu)秀范文，反復研究作者寫作思路和技巧，加以練習。其次，在選取優(yōu)秀范文時，教師可以引導學生多從中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)瑰寶中涉獵，充分感受和借鑒傳統(tǒng)文化的精髓。為加深學生對道德美的理解，還可以借助演示法和參觀法，給學生帶來視覺和心理上的沖擊，更容易促進感情升華。再次，利用多媒體為學生挑選贊美道德高尚的視頻，也可以帶學生去烈士陵園參觀，聽一些真人真事跡，只有帶著自己真情實感寫出來的文章才是活的。最后，作文評估，教師可以加入討論法，增加師生之間的互動。

（三）了解學生特點，重視興趣的培養(yǎng)。中職學校學生身心發(fā)展不穩(wěn)定，他們之間存在很多的差異性。這就要求中職學校的語文教師，深入了解學生的特點和興趣，尊重他們的主體地位。一個教學方法很難讓所有學生都受用，可能有的學生愛好寫作文，有的學生不愛好寫作文，有的學生愿意多閱讀，而有的學生更愿意接受強烈的感官刺激等。所謂“傳道授業(yè)解惑者”，教師除了是知識的傳播者，還是給學生講授道理和解答疑惑的心靈塑造者。因此，教師需要加強和學生之間的互動，全面了解他們，發(fā)揮教育者的指導作用，幫助他們培養(yǎng)寫作的興趣。要想寫好作文，首先需要培養(yǎng)閱讀和觀察的興趣。在剛開始學生還未對閱讀產生興趣時，需要教師的引導。對學生有了初步認識之后，可以根據每個學生的興趣和接受水平，對他們“量體裁衣”，分層次制定閱讀目標，還可以鼓勵他們在閱讀之后，與同學和教師進行探討。其次在學生對閱讀產生了一定的興趣后，再慢慢積累“量”，閱讀需要量的積累，就是要多讀。只有讀的多了，才能有好的語感，才能將自己的思想用語言文字表達出來。教師可以提前選取一些書目，讓學生來挑選，要求學生在一個月之內，完成幾本課外書的閱讀，還要經常鼓勵學生要善于觀察，進行觀察訓練。例如，教師可以選取古代文學作品中經典的人物描寫片段、景物描寫片段等，引導學生去思考，為什么作者能將經典人物刻畫的栩栩如生，將人們眼中的景物寫的活靈活現(xiàn)，而自己只能用幾句干巴巴的語言去描述，除了詞匯的積累與運用外，最主要原因就是作者的認真觀察和思考。以此鼓勵他們學會借鑒古文，在認真觀察思考之后，將自己的所見所聞寫下來，積累寫作素材。

（四）加強語文學習，提高文化自信。語文對學生來說很重要，中職學生要在社會上生存就必須學好語文，因為它是人們生活、生產和日常交往不可缺少的工具。寫作是語文的重要組成部分，學好寫作，就要重視語文學習，打好基礎。然而有些中職學生語文底子薄弱，不重視文化課，忽視語文基礎知識的重要性，最終會影響寫作效果。因此，要加強語文學習，教師就要幫助學生打好語文基礎，引導他們熟練使用漢語工具書查閱，重視漢字積累，感受漢字的魅力，并指導他們規(guī)范書寫，在作文寫作中字跡要清晰整齊。促使他們掌握寫作方法種類和特點，在看到題目的時候能選對文體。并讓他們認識常見修辭方法，了解不同修辭方法的特點和用法，從中體會出作文中修辭方法的表達用途等?？傊?，只有加強語文學習，打好語文基礎，才能促進寫作水平的提高。四、結語牢記歷史可以創(chuàng)造未來，重視傳承可以帶來創(chuàng)新。社會競爭激烈，學好寫作對每個中職學生來說意義重大。在中職語文寫作教學中加入傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，可以幫助學生養(yǎng)成良好的品德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高寫作能力，增強文化自信。

參考文獻

［1］張維凱，李士英，王海軍.習武者素養(yǎng)：武術文化自信的基石［J］.體育研究與教育，2020（1）：70-75.

［2］張琳琳.高校來華留學生管理問題研究［D］.東北師范大學博士論文，2018.

［3］李爽.以人民為中心堅定文化自信［J］.邊疆經濟與文化，2020（3）：53-55.

作者:張錦云 單位:福州建筑工程職業(yè)中專學校