語文創新教學

前言：本站為你精心整理了語文創新教學范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：創新是我們非常熟悉而又有些遙遠的字眼?！白怨耪嬷鰧嵺`，從來發展靠創新”，創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，創新能力既是民族和社會文化發展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。因而創新教學在實施素質教育的今天，顯得尤為重要，本文就語文學科的教學內容、教學過程、教學方法進行探討，力求探索創新教育的真諦。關鍵詞:創新語文教學教育思維創新教育是素質教育的一項重要內容，同時也是實現素質教育的基本途徑與有效方法，它能啟發、誘導、激勵人們去探索、開拓、發現、創造，充分發揮自身的特點和能力，最大限度地開發自身的潛能與特長。馬克思說：“科學的教育任務是培養學生去探索、創新”。一語道出創新教育的實質，今天的青少年是二十一世紀的主人，其人生歷程正與我國走向現代化歷程同步，因此，培養青少年的創新意識、創新思維、創新能力尤為重要。長期以來，在應試教育的桎梏下，教師、家長、學生都有背負著升學的重壓，學生在傳統教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機器，缺乏創新意識與能力。近幾年來，素質教育的呼聲日益高漲，中共中央國務院《關于深化教學改革全面推進素質教學的決定》指出：“基礎教育要堅持三個‘面向’的方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，全面發展學生的能力。語文課是基礎、工具課，不僅要培養高素質的知識經濟人才，更要培養社會需要的廣大勞動者及技能人才。”作為基礎教育工作者，我們的工作一定要喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。一、教學內容創新傳統的語文教學內容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學生生厭，教學效果自然不好，學生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經典，僅僅是讀寫的范例，對課文的閱讀、理解應該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點，進行重點學習。其次在教學內容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！敝挥胁┍娙〔剩瓟z百家，才能創新。我們要教育學生端正學習態度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。最后，語文創新教育還要注重開創語文學習的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點，語文學習不能僅僅局限于課內，課堂內外、家庭社會，時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養語文的讀、寫、聽、說能力。要構建一個開放的，充滿生機和活力的有中國特色的社會主義基礎教育體系，只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化素養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見。如此，學生就能體會到閱讀的樂趣、表達的樂趣和創造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。二、教學過程創新教學過程是引導學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發展的過程。它是一個以認識為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生全面發展。這就必然要求我們在教學過程中注意它內部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩定的、必然的聯系。如直接經驗和間接經驗的聯系、智力和知識的聯系、智力活動和非智能力活動的聯系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現教學過程的最優化。

三、教學方法創新教學方法是完成教學內容而采用的辦法，它包括教法與學法?？墒悄壳敖虒W方法上存在著這樣一個誤區，那就是只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內容和教學方法的設計而改變思維類型”，所以我認為發展學生思維和培養其能力是教學方法創新的基點。1、發展學生質疑思維創設問題情境，誘發思維，鼓勵學生質疑問難?？陕撓嫡n內、外，本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現學習的主動性與積極性。2、發展學生的求異思維求異與求同思維的協調發展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學《傷仲永》時一般教師都有這樣教學生：方仲永的悲劇是“其不使學”，而有一部分學生則將其悲劇的責任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學生則認為愚公移山填海是對環境的破壞。求異思維充分體現了學生的探索性與創新精神，教師不能以一絕對的答案封死學生的靈活大腦，扼殺了他們的創造精神。3、發展學生想象思維想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養學生的想象思維，也可以在課外活動中訓練學生的想象能力。想象是創造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養，我們的語文教學是能夠培養出有創造精神的人才的。此外，在語文教學方法上，教師還須注意結合實際情況，采用多媒體輔助教學方法與手段，來拓展學生思維。綜上，我從語文的教學內容、教學過程、教學方法對語文創新教學進行了粗淺的探討，其核心內容是怎樣在語文教學中創新，從而培養出有創新意識、創新能力的人才。當然，語文創新教學作為一個研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創新教學“任重而道遠”。參考文獻：<1>《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》。<2>《教育心理學》