互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展教育

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一、互聯(lián)網(wǎng)極大地促進(jìn)了教育以人為本價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

教育以人為本就是以人為中心，突出人類是教育的最大受益者。受教育者全面發(fā)展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人為本，就是老師以學(xué)生為本，校長(zhǎng)以老師為本，各級(jí)政府官員以校長(zhǎng)為本，學(xué)生受教育后以服務(wù)于社會(huì)為本。

教育以人為本，要從滿足人的基本需求出發(fā)，根據(jù)人的不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展。每個(gè)人都有三個(gè)層次的需求：珍愛(ài)生命、維護(hù)尊嚴(yán)、謀求發(fā)展。

珍愛(ài)生命就是在維持生存的基礎(chǔ)上，物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量得到提升。互聯(lián)網(wǎng)不僅給我們的物質(zhì)生活增加了財(cái)富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空間。互聯(lián)網(wǎng)使新聞的傳播速度更快，滿足人們的知情權(quán)和好奇心；在互聯(lián)網(wǎng)上人們參與時(shí)政討論，發(fā)表自己的看法，了解別人的觀點(diǎn)，溝通政府與民意，是發(fā)揮社會(huì)主義民主政治的一種良好補(bǔ)充；在文化方面，互聯(lián)網(wǎng)已成為大眾喜愛(ài)的文化生活方式和新興的文化空間。互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了精神生活質(zhì)量，使生命更加有意義。

維護(hù)尊嚴(yán)是人類特有的需求。沒(méi)有平等就無(wú)所謂尊嚴(yán)，教育權(quán)利的演變?yōu)槲覀冇^察信息時(shí)代的平等觀念提供了一個(gè)生動(dòng)的樣本。自古以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育體制下，師道尊嚴(yán)是維持師生關(guān)系的基礎(chǔ)，老師高高在上，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從。幾千年來(lái)的教育是老師主導(dǎo)的知識(shí)傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。在這種體制下，學(xué)生求真求新的天性被扼殺，創(chuàng)造力逐漸在負(fù)擔(dān)沉重的課業(yè)中消磨殆近。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。老師和學(xué)生的界限模糊化，只要你有真知灼見(jiàn)，無(wú)論你是誰(shuí)，無(wú)論你在哪里，都可以"結(jié)廬授課"，真正實(shí)現(xiàn)了孔子的理想：三人行，必有我?guī)熝伞；ヂ?lián)網(wǎng)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種真正的公平教育，大家面對(duì)的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向，你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式，可以是聽(tīng)講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人在教育權(quán)利和尊嚴(yán)上的平等。

謀求發(fā)展是人類更高層次的需求。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的多樣化，個(gè)人發(fā)展的多樣化。學(xué)生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學(xué)習(xí)和對(duì)話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將帶來(lái)教育的革命

教育本身承載的是一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的提高，文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開(kāi)教育的發(fā)展，國(guó)家的強(qiáng)盛也離不開(kāi)發(fā)達(dá)的教育。盡管人類的歷史寫(xiě)地是戰(zhàn)爭(zhēng)史、帝王將相史，但人類發(fā)展的歷史是一部技術(shù)發(fā)展史。社會(huì)的每一次進(jìn)步，每一種社會(huì)形態(tài)的更替背后都有強(qiáng)大技術(shù)革命的有力推動(dòng)。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展又帶動(dòng)了教育的發(fā)展。

每一次技術(shù)進(jìn)步不僅給教育增加了新的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是給教育帶來(lái)新的知識(shí)傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的知識(shí)載體--竹簡(jiǎn)，汗牛充棟的竹簡(jiǎn)被濃縮成薄薄的書(shū)本，極大地方便了信息的傳播，"學(xué)富五車"的成語(yǔ)成了遙遠(yuǎn)的過(guò)去；印刷術(shù)的發(fā)明把大量的人力從煩瑣的抄寫(xiě)工作中解放出來(lái)，信息可以沒(méi)有損耗地被復(fù)制成千上萬(wàn)遍，知識(shí)的傳播更加廣泛；廣播、電視的發(fā)明使單向的遠(yuǎn)程教育成為可能。

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明打破了書(shū)本是知識(shí)主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書(shū)館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫(kù)，全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何有知識(shí)需求的人可以在任何地方、任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，形成一對(duì)多或多對(duì)多的教學(xué)交互。一種全新的教育形式即將形成。

三、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育觀念帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實(shí)踐方法都必須面對(duì)的一場(chǎng)革命。

1．社會(huì)對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

鑒于信息化對(duì)學(xué)習(xí)觀和教育觀帶來(lái)的影響，許多國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位，紛紛對(duì)教育信息化建設(shè)給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息化作為提高綜合國(guó)力的重要推動(dòng)力，呈現(xiàn)出國(guó)家重視、政府推動(dòng)的顯著特征。如美國(guó)的教育技術(shù)規(guī)劃、日本的第五代、第六代計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育網(wǎng)計(jì)劃、歐盟的尤利卡計(jì)劃、法國(guó)的實(shí)踐計(jì)劃行動(dòng)綱領(lǐng)、韓國(guó)的虛擬大學(xué)、新加坡的智慧島方案等等。我國(guó)也在加大教育信息化的投入，有些有遠(yuǎn)見(jiàn)的大學(xué)或政府部門(mén)已經(jīng)設(shè)置了教育信息化處室，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)，把握教育發(fā)展變革方向。但從整體上看，全社會(huì)對(duì)教育信息化的重要意義認(rèn)識(shí)不足，有些部門(mén)只是喊在口頭上，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能準(zhǔn)備、教育資源建設(shè)上的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們是否認(rèn)識(shí)到學(xué)校沒(méi)有建校園網(wǎng)就等同于學(xué)校沒(méi)有建教室，沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有教學(xué)資源庫(kù)就等同于學(xué)校沒(méi)有老師？

2．學(xué)校功能的轉(zhuǎn)變

隨著教育信息化時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生、知識(shí)傳播以及知識(shí)應(yīng)用等功能也在逐步演變。知識(shí)產(chǎn)生的功能逐步增強(qiáng)，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識(shí)傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學(xué)應(yīng)逐步演變成以研究為主的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。

由于學(xué)習(xí)方式的多樣化，大學(xué)的另一個(gè)功能--知識(shí)水平鑒別功能將漸漸增強(qiáng)。大學(xué)將通過(guò)政府授權(quán)，成為以鑒別人們掌握知識(shí)水平為目的的考試和證書(shū)發(fā)放機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的鑒別與認(rèn)證將隨著學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化趨于復(fù)雜化、科學(xué)化、專業(yè)化。

3．教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書(shū)館。今后要增加并強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開(kāi)發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會(huì)淘汰。

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將極大改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于一個(gè)教師，他（她）的多少教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享，多少創(chuàng)新的學(xué)術(shù)成果能經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)、為人所用，都將成為評(píng)判一個(gè)老師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)體制下，教師的水平由學(xué)校評(píng)判。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，裁判主體變成了整個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)的學(xué)生。評(píng)價(jià)方法從領(lǐng)導(dǎo)或同行參觀一堂作秀似的公開(kāi)課，變成學(xué)生對(duì)該教師的網(wǎng)上課程的評(píng)價(jià)和選課率的高低。信息時(shí)代，老師將變成公眾人物，其教學(xué)和學(xué)術(shù)成就將接受社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)判。知識(shí)面前人人平等，任何弄虛作假、學(xué)術(shù)腐敗，將在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無(wú)處遁形。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變

教育信息化肯定不能等同于簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個(gè)觀念問(wèn)題，不能僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說(shuō)明能力，要全面、正確地理解知識(shí)和學(xué)習(xí)，理解教育信息化。

具有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)從學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

此外，學(xué)生還應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。網(wǎng)絡(luò)是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對(duì)于求知上進(jìn)的人，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的利器，為你發(fā)掘無(wú)盡的知識(shí)寶藏；對(duì)于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無(wú)、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導(dǎo)建設(shè)"綠色網(wǎng)絡(luò)"的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀，形成對(duì)信息的判斷力和防范力是至關(guān)重要的。

四、互聯(lián)網(wǎng)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，已經(jīng)上升到了國(guó)家第五空間主權(quán)的爭(zhēng)奪

技術(shù)的發(fā)展常常令人炫目，其中一些技術(shù)象流星一樣風(fēng)靡一段時(shí)間后就難覓蹤跡了。如在1985年的美國(guó)，大唱片曾經(jīng)是年銷售240億美元的大行業(yè)，由于錄音帶、CD等技術(shù)的進(jìn)步，五年之后大唱片在美國(guó)的商場(chǎng)中完全消失了。而今的錄音帶、錄像帶的市場(chǎng)也在日漸萎縮。而有些技術(shù)如印刷術(shù)則不同，它會(huì)長(zhǎng)期影響和改變?nèi)祟惖纳罘绞讲⒉粩嗌?jí)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類的影響，則遠(yuǎn)比電影、電視、印刷等技術(shù)要大的多。

互聯(lián)網(wǎng)不但影響國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)，而且對(duì)產(chǎn)生新的文化與價(jià)值觀念甚至語(yǔ)言的演變都發(fā)揮著重要的作用。正是憑借對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的掌握和控制，一些經(jīng)濟(jì)文化大國(guó)通過(guò)對(duì)本民族文化和價(jià)值觀念的宣揚(yáng)與傳播，悄然侵蝕著他國(guó)的傳統(tǒng)文化。美國(guó)大片、日劇韓劇，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以迅速風(fēng)靡一個(gè)有著五千年文化和13億人口的文明古國(guó)，青少年對(duì)中華民族歷史傳統(tǒng)文化的淡漠與哈韓哈日的狂熱形成了鮮明的對(duì)比，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了文化的傳播乃至占領(lǐng)。語(yǔ)言的演變以前所未有的速度加快，不久前在網(wǎng)絡(luò)小眾間使用的詞匯，沒(méi)幾天就成了人人掛在嘴邊的口頭禪。如果哪個(gè)民族不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)發(fā)展，今后將無(wú)法自立于世界民族之林。

傳統(tǒng)上人們把一個(gè)國(guó)家的主權(quán)定義在有形空間上，如領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空等三個(gè)空間，靠科技的發(fā)展，少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家正在爭(zhēng)奪太空的控制權(quán)，我們可以把它理解為國(guó)家的第四空間（或稱領(lǐng)宇）。而互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上已經(jīng)成為國(guó)家主權(quán)的第五空間（存在于有形和無(wú)形之間，或稱領(lǐng)網(wǎng)）。盡管它不存在有形的邊界，但它靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)、文化和價(jià)值觀念、技術(shù)壁壘等劃分了彼此的勢(shì)力范圍。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的國(guó)家主權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，而且正日趨激烈，我們必須而且能夠在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上奪取勝利。

五、我國(guó)教育信息化進(jìn)程加快，轉(zhuǎn)變觀念，迎接教育信息化的挑戰(zhàn)

自第九個(gè)五年計(jì)劃以來(lái)，中國(guó)政府分重視教育信息化工作，在1999年教育部實(shí)施的面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃中，專門(mén)設(shè)立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，以推動(dòng)我國(guó)的教育信息化建設(shè)。中國(guó)的教育信息化步入了快速發(fā)展期，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，盡管投入有限，國(guó)家公共網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，中國(guó)教育和科研網(wǎng)已經(jīng)成為我國(guó)第二大互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，中國(guó)教育電視臺(tái)衛(wèi)星多媒體傳輸平臺(tái)已經(jīng)建成，初步形成了一個(gè)具有交互功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教育信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。基礎(chǔ)教育校校通工程已經(jīng)啟動(dòng)，大學(xué)校園網(wǎng)工程建設(shè)成效顯著，通過(guò)實(shí)施西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目，分布在我國(guó)西部的約152所大學(xué)的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高速連接，縮小了東西部之間教育基礎(chǔ)設(shè)施的差距，大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)字博物館建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的建設(shè)等項(xiàng)目都取得了很大的進(jìn)展，標(biāo)志著我國(guó)高等教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的高速發(fā)展時(shí)期。

陳至立同志指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。

據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開(kāi)通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化。

思科公司總裁錢(qián)伯斯曾說(shuō)："互聯(lián)網(wǎng)不僅創(chuàng)造了前所未有的商業(yè)機(jī)會(huì)，而且將深刻地改善人類教育和社會(huì)發(fā)展，奠定國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人決勝未來(lái)的基礎(chǔ)。是什么將決定我們的未來(lái)？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰(shuí)掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就掌握了未來(lái)；誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)了面向未來(lái)的教育體系，誰(shuí)就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。"

在教育信息化浪潮席卷而來(lái)的今天，不管你是老師、學(xué)生，不管你身在何方，不管你是五歲還是八十歲，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，每個(gè)人都要做好準(zhǔn)備。把握教育、把握信息化，就等于把握了我們民族的明天。