體育教育范文精選

學校體育作為國民體育的基礎，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

1認識觀的轉變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質服務。

2教師觀的轉變

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、

環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操

一、對學生進行愛國主義教育。結合教學向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；簡要地介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等，激發(fā)學生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學生要珍惜美好時光，遵循自然規(guī)律，積極科學地鍛煉與養(yǎng)護身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現(xiàn)代化建設多作貢獻。二、對學生進行集體主義教育。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養(yǎng)主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。三、對學生進行意志品質教育。現(xiàn)代心理學研究認為，讓兒童更多地在活動中去嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質得以強化，會使他們更加努力，向更大的困難挑戰(zhàn)。教師應充分運用教材本身所具有的因素，通過身體鍛煉來培養(yǎng)學生的意志品質。如身體鍛煉中提高心肺功能的練習，當學生跑完規(guī)定的距離時，提出再加跑一定的距離，以培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神；支撐跳躍中，提高器械的高度，加長起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時從頂部半握的滑落，都可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質。有時還可為他們創(chuàng)造一種能發(fā)揮才能的良好環(huán)境，不拘泥于動作規(guī)范，讓學生以自己的方式充分自由行動，反復去嘗試成功或失敗的滋味。當學生成功時，教師應給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰(zhàn)。四、對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育。我們面對的兒童，大部分是獨生子女，他們的勞動觀念、愛護公物觀念相對薄弱。體育教學主要以操場為課堂，每節(jié)課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質準備，也是向學生進行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養(yǎng)學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規(guī)劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養(yǎng)學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。措施上要建立體育課布置場地器材的輪流制度，方法上要經(jīng)常開展評比、表揚，教給各種技能方法，使學生愛勞動、勤勞動、會勞動。體育課滲透思想品德教育初探

學校體育作為國民體育的基礎，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，對體育教育的認識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

1認識觀的轉變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質服務。

2教師觀的轉變

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、

環(huán)境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

1前言

終身體育是一個人受到的各種體育運動和健康知識，并將之用于自我終身體育鍛煉，以此達到身心保健的過程。中學階段，對學生今后的成長發(fā)展具有深遠的影響。中學體育教育是青少年學生身心形成發(fā)展過程中的重要階段，是社會體育的基礎，對學生進行終身體育思想的培養(yǎng)，這也是中學體育新課程改革的重要理念。養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣、傳授學生體育技能、形成終身體育鍛煉的觀念是中學體育教育的目的。在中學體育教育過程中，培養(yǎng)學生終身體育思想的研究，有利于全民健身運動的深化開展，有助于學生形成終身體育的思想。

2中學體育教育與終身體育思想之間的關系

終身體育鍛煉對人的一生身心健康，良好的習慣的形成都是起到了很重要的作用，在提倡體育鍛煉的同時，促進中老年時期的健康長壽及兒童少年時期的生長發(fā)育。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“學校應該牢固樹立健康第一的指導思想”。中學體育教育工作必須以全面提高中學生身心健康為主要目的，使青少年具有健康的心理、強健的體魄、良好的習慣、較強的社會適應能力和樂觀的生活態(tài)度。根據(jù)人的生長發(fā)育規(guī)律，小學階段學生處于少兒時期，他們的生理和心理都還不成熟，參加體育鍛煉的目的性、針對性明顯不足，特別是心理上學在活動中逐漸培養(yǎng)興趣。顯然，中學體育是終身體育的基礎，必須依存于中學體育。中學教育階段學生身體質量的好壞，對人的一生有著重要的影響。在中學階段培養(yǎng)學生體育興趣，隨著學生心理、生理的日趨成熟，為終身體育打下基礎，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的自覺性和主動性。

3中學體育對終身體育培養(yǎng)的重要作用

第一，中學體育教學貫徹終身體育思想中培養(yǎng)了學生的體育意識和習慣，同時不斷提高學生的鍛煉能力，充分利用中學體育教育資源，這是終身以鍛煉求發(fā)展，維持和增進健康。也就是說，終身體育觀培養(yǎng)使學生在上好體育課的同時自覺地將所學的知識、技術、技能和科學鍛煉身體的方法運用于體育實踐中，促使其養(yǎng)成堅持鍛煉、持之以恒的行為習慣。第二，中學體育教育是終身體育觀形成的關鍵環(huán)節(jié)。終身體育觀形成的重要體現(xiàn)是中學體育培養(yǎng)了中學生健身的良好習慣。受教育者在踏入大學前一個受教育的關鍵時期是中學體育教育。因而，終身體育實施中的特殊環(huán)節(jié)是中學體育教育，為大學乃至步入社會打下堅實的體育思想基礎。第三，中學體育是培育終身體育觀的最佳場所。著名法國教育家保爾•朗格朗在《終身教育引論》中明確提出了終身體育和中學體育的關系以及中學體育教學改革的依據(jù)和目標。如果不重視學校體育，將中學體育的作用看成是無足輕重的事，那么，體育活動就不存在了。學生進入成年階段后，如果把體育只看成是學校這一段的事，那么，體育在教育中就變成了“插曲”。

一、體育教育應當?shù)於ù髮W生終身體育的基礎

現(xiàn)代教育倡導“給學生的終身發(fā)展奠定基礎”，體育教育若是只注重階段效應，而未為學生的終身體育及健康奠下堅實基礎，我們說此種體育教育教育是不能成功的。國家頒發(fā)的新《體育課程標準》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應當落實終身體育理念的措辭。《全民健身計劃綱要》也對廣大學生指明了終身體育的方向，即體育教育應當重點培育學生的體育觀念和能力以及習慣，應當有意識地與終身體育接軌。從終身體育方面來看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎，也是發(fā)展我國體育戰(zhàn)略的關鍵，體育教育采取體育課內外相結合的舉措，為廣大學生終身體育奠定基礎。

二、當前高校對學生終身體育教育中存在的問題

現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應，存在的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：

（一）高校終身體育的觀念淡薄在高校不管是教師抑或學生，終身體育意識淡薄，對終身體育理念認知不夠，缺乏一定程度的深入了解。

（二）體育教育教育教學的內容與現(xiàn)代的高校發(fā)展要求不相適應以往我國體育教育教育教學的內容都是以競技體育內容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢是以娛樂、休閑、健身及探險等方面為主體。