大學(xué)鋼琴教學(xué)淺談(7篇)

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第一篇：大學(xué)鋼琴教學(xué)改革構(gòu)思與實踐

摘要：隨著新一輪的高等教育改革的深入推進，新時期大學(xué)鋼琴教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)新的形態(tài)。從某種程度上講，傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴教學(xué)方式在很多方面已不適用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)實踐，也很難滿足鋼琴事業(yè)發(fā)展的需求。因此，探索出一條順應(yīng)時代趨勢、符合現(xiàn)階段大學(xué)鋼琴教學(xué)特征的道路顯得尤為重要。文章闡述了新時期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的必要性，分析了現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)中所存在的問題，提出了新時期大學(xué)鋼琴教學(xué)進行教學(xué)改革的建議，旨在提高大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建大學(xué)鋼琴教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)鋼琴教學(xué)；新時期；教學(xué)改革；音樂素養(yǎng)

一、目前大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的必要性

近年來，隨著教育改革的深入，對培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)呼聲越來越高。現(xiàn)階段，各大高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，擴大藝術(shù)生招生規(guī)模，這也使得藝術(shù)類專業(yè)生源組成逐漸復(fù)雜化；各種音樂類節(jié)目、選秀的火爆，間接的提升了社會對大學(xué)鋼琴教學(xué)的關(guān)注度。鋼琴素來享有“樂器之王”的美譽，能夠很好的提高學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨特的審美能力。很多院校都開設(shè)了專門的鋼琴課程，經(jīng)過多年探索，我國大學(xué)鋼琴教學(xué)取得了一系列成果，陸續(xù)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的鋼琴演奏者。但是，我國大學(xué)鋼琴教學(xué)尚處在探索階段，并未構(gòu)建符合時代特征的教學(xué)模式。因此，進行大學(xué)鋼琴教學(xué)是非常必要的。

二、我國大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標模糊

和傳統(tǒng)應(yīng)試教育一樣，我國大學(xué)鋼琴教學(xué)依然圍繞著應(yīng)付考試而進行，教學(xué)目標定位于讓學(xué)生在各種各樣的等級考試、鋼琴比賽中取得良好成績，而對鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標認識不清晰、教學(xué)定位模糊。依舊沿襲著以往“重技術(shù)，輕素質(zhì)”的教學(xué)模式，過分追求鋼琴的演奏技術(shù)以及樂曲的演奏精度，忽視了學(xué)生樂感、樂曲領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。時間一長，學(xué)生對這種“填鴨式”教學(xué)方式產(chǎn)生一定依賴，麻木地接受教師傳授的知識，模仿教師的彈奏技巧，對音樂本身缺乏自己的感悟和二次創(chuàng)作。這使得大學(xué)鋼琴教學(xué)與社會鋼琴培訓(xùn)班無任何區(qū)別，枯燥的技術(shù)訓(xùn)練無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及在音樂方面的創(chuàng)造性。

（二）招生盲目擴張，生源質(zhì)量參差不齊

目前，社會上的各種音樂類節(jié)目和選秀，使得教學(xué)觀念在商業(yè)利益的驅(qū)使下出現(xiàn)偏差。很多大學(xué)為擴大生源、提高學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊懥Γつ繑U招，開設(shè)課程。使得生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對鋼琴的基礎(chǔ)水平可分為三個等級：第一等級為從小接受過專業(yè)鋼琴課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，具備一定的鋼琴知識；第二等級為進行過鋼琴興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，掌握了一定的樂理知識；第三等級為從未接受過鋼琴基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，對基礎(chǔ)樂理知識尚在學(xué)習(xí)階段。學(xué)校在未了解學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的前提下，將他們放在同一班級下學(xué)習(xí)明顯是不科學(xué)的。這不利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長的地域人文環(huán)境和自身基礎(chǔ)水平進行教學(xué)，使得鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中舉步維艱，對擁有較好音樂天賦的學(xué)生無法著重教學(xué)，對鋼琴基礎(chǔ)差的學(xué)生難以進行特殊培養(yǎng)。

（三）師資力量不足，音樂器材配置不完善

由于廣泛擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，使得大學(xué)鋼琴教學(xué)的師資配置顯得“捉襟見肘”，許多學(xué)校在進行擴招后沒有進行后續(xù)專業(yè)教師的引進，音樂器材的購置，課程的合理安排等。這使得大部分鋼琴教學(xué)課堂時間都只能停留在理論的鞏固上，學(xué)生能在課堂上實際彈奏演練的機會很少，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也就得不到提高。另外，鋼琴教學(xué)工作者也缺乏和學(xué)生進行一對一交流的機會，極個別家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生在課外才能享受到指點教育的機會，這樣很容易導(dǎo)致優(yōu)秀鋼琴人才的埋沒和流失。

（四）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏針對性

信息時代的到來，世界各國，各區(qū)域之間的文化交流也日趨頻繁。音樂的地域性差異已不像過去那般明顯，多元化已成為當(dāng)下音樂的價值取向以及未來世界音樂的發(fā)展趨勢。我國大學(xué)鋼琴教學(xué)在教學(xué)實踐中沒有構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，其大多注意力主要放在世界各主要流派代表作的講解之上，沒有將各地域之間的音樂文化差異，以及各地域的不同音樂風(fēng)格講解給學(xué)生，擴寬學(xué)生視野。久而久之，學(xué)生便會自滿于會彈幾首名作，而非真實的注重于自身音樂素養(yǎng)的提高。綜上所述，我國現(xiàn)階段的大學(xué)鋼琴教學(xué)依舊存在著諸多問題，這些都不利于我國大學(xué)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時也為我國優(yōu)秀鋼琴人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀鋼琴文化的傳播帶來阻礙，大學(xué)鋼琴教學(xué)的諸多問題急需進行改革完善。

三、新時期大學(xué)鋼琴教學(xué)進行教學(xué)改革的建議

（一）明確新時期下大學(xué)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標

在新時期新形態(tài)下，大學(xué)鋼琴教學(xué)不僅要在鋼琴教學(xué)成果上有所突破，還應(yīng)在教學(xué)方式、教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。要超越傳統(tǒng)的應(yīng)試為結(jié)果導(dǎo)向，將鋼琴教學(xué)的真正目標定位在培養(yǎng)為專業(yè)技術(shù)強，音樂素養(yǎng)高的綜合型人才上。在此基礎(chǔ)上，鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中要著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在音樂上進行創(chuàng)作。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，通過專業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂表達能力和演奏技巧，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外進行加強學(xué)習(xí)，即興表演等。陶冶學(xué)生情操，使之擁有卓越的音樂鑒賞力和表達力，從而體現(xiàn)作為鋼琴演奏者的真正價值。

（二）合理編排班級，因材施教

學(xué)校在進行班級編排時要提前分析生源結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同學(xué)生的不同背景、鋼琴基礎(chǔ)知識掌握程度進行合理編排，按班劃分；鋼琴教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中要以學(xué)生為中心，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的前提下開展教學(xué)工作，做到因人而異、因環(huán)境而異；對于鋼琴基礎(chǔ)好的班級，注重學(xué)生對演奏文獻的情感把握，鼓勵即興創(chuàng)作；在鋼琴基礎(chǔ)較差的班級，適當(dāng)較少教材中難度較高的演奏文獻，合理編制適合本班學(xué)習(xí)的教材，優(yōu)化課程設(shè)置，充分挖掘?qū)W生潛能；課堂上，避免一言堂的情況，多與學(xué)生溝通互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強師資力量，優(yōu)化設(shè)施配置

學(xué)校要加大對師資力量引援、音樂器材配置的投入。引進一批高素質(zhì)的鋼琴教育者，可在學(xué)校官網(wǎng)開通優(yōu)秀教師個人專欄，學(xué)生可通過課外上網(wǎng)與優(yōu)秀教師進行溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生成長。合理編排課程設(shè)置，對于缺乏鋼琴的學(xué)校，可將鋼琴教室于課外時間開放，使得學(xué)生有機會將課堂所得理論知識用于實踐演練中檢驗自身掌握程度。這里補充說明，為保證器材的完整性，可要求學(xué)生憑學(xué)生證進入鋼琴教室，鋼琴同一編號，學(xué)生演練完成后檢查器材，確保器材完好無損。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

當(dāng)今社會，各地區(qū)各民族之間的交流日趨頻繁，伴隨而來的是信息的多元化以及音樂元素的多元化。文化的多元化與音樂的多元化之間相互提高，對鋼琴的演奏變化也產(chǎn)生了深遠影響。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，課程內(nèi)容的設(shè)置多為歐洲經(jīng)典古典音樂作品，如肖邦、貝多芬、李斯特、斯特勞斯等的作品集，而對其他歐洲民族音樂和世界民族音樂中的鋼琴內(nèi)容則少之又少。這很大程度上限制了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的涉獵范圍，學(xué)生在反復(fù)演練與彈奏中難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都不利于鋼琴教學(xué)的有效開展。因此，在教學(xué)實踐中適當(dāng)安插一些非主流形式音樂或時下熱門流行音樂鋼琴譜的音樂文獻，通過學(xué)習(xí)這些來自不同國家不同領(lǐng)域的鋼琴曲目，讓學(xué)生對比其中的文化差異和旋律區(qū)別，使學(xué)生的視野得到拓展，技藝得到鍛煉，音樂的理解能力和表現(xiàn)能力也將得到提高。

（五）大學(xué)鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新

總結(jié)國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗可得知，在所有科目的教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性顯得極為重要，鋼琴教學(xué)也是如此。大學(xué)鋼琴教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的教師灌輸性、傳繼性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，鋼琴教育工作者可采用課堂提問、問題提示、現(xiàn)場示范等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，集思廣益、拓寬學(xué)生思維。增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力從而達到良好教學(xué)的目的；在教學(xué)方法運用上，鋼琴教育工作者可借用現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的口傳身教模式，運用鋼琴曲音影播放、鋼琴現(xiàn)場演奏視頻等多媒體手段，使課堂教學(xué)變得更為生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，在課外學(xué)校可安排組織鋼琴演奏比賽，并邀請著名鋼琴演奏家作為評委，比賽過程中學(xué)生不僅可獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，還可接受著名專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在表現(xiàn)自己和模仿偶像的心理因素驅(qū)動下，學(xué)生必將利用大量的課外時間不斷充電，積極備戰(zhàn)。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生良好現(xiàn)場心理素質(zhì)的鍛造也起到了積極的推動作用。

四、結(jié)束語

事物的發(fā)展本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，通過分析現(xiàn)階段我國大學(xué)鋼琴教學(xué)存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)：在社會飛速發(fā)展的新時期，教學(xué)目標不清晰、生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的單一、音樂節(jié)目的商業(yè)性和音樂的多元化等許多問題在阻礙現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的同時也對鋼琴教學(xué)新模式的形成起到了一定的推動作用。因此，首先要在思想上接受目前大學(xué)鋼琴教學(xué)模式不完善的現(xiàn)狀，其次要對實現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)改革充滿信心。在教學(xué)實踐中，必須與時俱進，解放思想，打破傳統(tǒng)陳舊理念與經(jīng)驗主義，將教學(xué)過程中遇到的問題進行深入分析與研究，秉持教育改革要服務(wù)于教育教學(xué)的理念，探索出新時期大學(xué)鋼琴教育的新道路。而作為站在教育戰(zhàn)線第一線的鋼琴教學(xué)工作者，應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)、專業(yè)知識技能，接收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，樹立符合新時期發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標，以學(xué)生為中心提供廣泛交流與學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為逐步實現(xiàn)我國大學(xué)鋼琴教學(xué)改革貢獻自己的力量。

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作者：馬雯 單位：平頂山學(xué)院

第二篇：高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練

【摘要】鋼琴演奏是一項綜合性的音樂創(chuàng)造活動，需要演奏者在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，始終保持良好的心態(tài)，形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，方能使整個學(xué)習(xí)進程得到有效的推進。然而在當(dāng)下的高校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)卻始終沒有得到充分的重視，因此需要對存在的問題進行總結(jié)，并提出有針對性的完善措施。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)和訓(xùn)練

一、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

（一）畏難心理

鋼琴藝術(shù)歷史悠久，博大精深，所以鋼琴學(xué)習(xí)注定是一個漫長、艱苦的過程，需要學(xué)習(xí)者付出極大的艱辛和努力才能夠有所收獲。特別是在學(xué)習(xí)初期，幾乎所有的學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生相應(yīng)的畏難情緒，不敢正視各種訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生放棄的年頭，即便是那些稍加努力就可以完成的任務(wù)也會輕易放棄。也有一部分學(xué)生在畏難的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自卑心理，幾次挫折之后就認為自己不適合學(xué)習(xí)鋼琴，形成了消極躲避的心態(tài)，自信心更是無從談起。

（二）依賴心理

長期以來，高校鋼琴教學(xué)一直沿用著“一對一”的教學(xué)模式，從實際情況來看，這種教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)特點的，能夠最大限度地保證教學(xué)的針對性。但是其弊端也是顯而易的，那就是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，即學(xué)生在教師的安排下，按部就班的練習(xí)——回課——再練習(xí)，始終處于一種被動接受的狀態(tài)，自身的積極性和主動性則無從談起。其結(jié)果就是一段時間的課程結(jié)束后，也就意味著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，很少有學(xué)生再積極主動地進行練習(xí)。

（三）緊張心理

鋼琴是一門表演性藝術(shù)，在公開場合當(dāng)眾演奏是其基本的存在屬性，但是在高校鋼琴教學(xué)中卻普遍存在這樣的問題，即學(xué)生在課下練習(xí)時能夠演奏得較為熟練，但是一到了回課、考試或演出時，就會產(chǎn)生緊張情緒，有的學(xué)生甚至連正常的演奏都難以完成，這顯然是不符合鋼琴教學(xué)要求的。有的學(xué)生雖然能夠較為流暢地演奏下來，但是演奏效果卻十分“麻木”，只是停留在最基本的強弱快慢上，音樂表現(xiàn)力幾乎無從談起。對此著名鋼琴家趙曉生教授曾在《鋼琴演奏之道》中進行了總結(jié)，包含過度緊張、大腦空白、怯場、過分注重觀眾反應(yīng)等，都是緊張情緒的具體表現(xiàn)。

二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

（一）開設(shè)心理課程

長期以來，鋼琴理論知識和演奏技能都是高校鋼琴教學(xué)的全部，毫無疑問，這是鋼琴教學(xué)的重點所在。但是鋼琴教學(xué)的一個重要要求就是與時俱進，體現(xiàn)出針對性和靈活性。近年來，學(xué)生所表現(xiàn)出的各種心理問題，已經(jīng)嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的個人發(fā)展，這就需要在教學(xué)上進行各種變革，解決這些問題。對此一個有效的途徑就是相關(guān)課程的開設(shè)。比如在一些發(fā)達國家的藝術(shù)院校中，都開設(shè)有藝術(shù)心理學(xué)課程，內(nèi)容包含藝術(shù)創(chuàng)作的心理活動變化、生理器官的配合等各方面的內(nèi)容，通過對這些知識的學(xué)習(xí)，能夠讓“心理”這一概念不再抽象，而是看得見摸得到的，真正做到知其然并知其所以然。比如根據(jù)心理學(xué)理論，人的個性和氣質(zhì)基本可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四大類型，教師和學(xué)生如果具備了這方面的知識，就可以進行定位，并在實際訓(xùn)練和演奏中有針對性地完善或規(guī)避。比如多血質(zhì)類型的學(xué)生雖然熱情洋溢，但是要注意不能興奮過度；粘液質(zhì)的演奏者要多培養(yǎng)自己果斷的品質(zhì)和能力。又比如學(xué)生上臺的緊張情緒，其實從本質(zhì)上來說就是精神過份集中，對此就可以采用一些心理暗示，如歌唱家帕瓦羅蒂就需要在演唱之前撿到一顆釘子，雖然看似略顯荒唐，但是對他自己而言卻是最好的緊張緩解辦法，對此學(xué)生也完全可以效仿。通過心理學(xué)知識的掌握，能夠真正讓學(xué)生明白各種心理現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并采取各種措施予以緩解，直至徹底解決為止。

（二）夯實演奏技術(shù)

鋼琴是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，且技術(shù)是藝術(shù)的基礎(chǔ)，多數(shù)演奏者之所以會出現(xiàn)各種緊張情緒，從根本上來說就是對自己的技術(shù)不自信。舉一個略微極端的例子，如果讓一個人當(dāng)眾說出自己的性別和名字，每個人都不會緊張。根本原因就是這是一件簡單到不可能出錯的事情。而如果演奏者有著扎實的演奏技術(shù)，那么公開演奏只不過是換個地方再演奏一次而已，也是一件簡單和自然的事情。所以技術(shù)訓(xùn)練狀況對心理狀況有著直接的影響，應(yīng)該將扎實的技術(shù)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。具體來說，首先是基本功的訓(xùn)練，在俄羅斯鋼琴學(xué)派中，就十分注重基本功的訓(xùn)練，每一個演奏者都要經(jīng)過嚴格的測試和考評，所以演奏者都能夠始終保持良好的演奏狀態(tài)。其次是合理選擇曲目。要選擇那些真正適合自身技術(shù)情況、氣質(zhì)特點的曲目，方能保證演奏時的游刃有余。最后是培養(yǎng)背譜能力。這里所說的背譜并不是憑借著記憶將譜子背誦下來，而是對樂譜庖丁解牛般的熟悉和把握，因為機械的記憶并不牢靠，一旦走神或緊張就會出現(xiàn)遺忘，而如果對作品結(jié)構(gòu)、曲式、和聲等都十分熟悉，就等于多了一道保險，即便是出現(xiàn)了意外也能夠從容應(yīng)對。所以技術(shù)的熟練程度對于心理狀態(tài)有著直接的影響，理應(yīng)得到充分的重視。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生滿懷興趣去進行一項學(xué)習(xí)時，就能夠獲得事半功倍的效果。而且鋼琴學(xué)習(xí)本身就是一個漫長而艱苦的過程，如果沒有了興趣這個源動力，很容易出現(xiàn)畏難、消極的等情緒。所以應(yīng)該將興趣激發(fā)作為心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個關(guān)鍵點。具體的方式和方法也是多種多樣的。比如導(dǎo)入法。教師在講述一首新的作品之前，可以先從作品的背景、作曲家的經(jīng)歷等談起，通過這些樂譜背后的信息，引發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。比如多數(shù)學(xué)生都知道德彪西是印象派的代表，而繪畫上也有一個印象派，兩者相同的名字是一種巧合嗎？這個疑問拋出后，學(xué)生通過對印象派繪畫的了解，就能夠知道音樂和美術(shù)兩個印象派的淵源。又比如活動法。學(xué)生之所以對鋼琴學(xué)習(xí)缺乏興趣，一個重要的原因就在于很少感受到成功的喜悅，對此教師可以多舉辦一些活動，讓學(xué)生在實踐中得到有效的鍛煉。比如可以在教學(xué)內(nèi)部舉辦鋼琴演奏大賽，并對獲獎?wù)哂枰砸欢ǖ奈镔|(zhì)和精神獎勵等。也可以廣泛參加一些社會音樂活動等。通過這些活動經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)是有價值的，并由此堅定自己的學(xué)習(xí)信心。再比如引導(dǎo)學(xué)生深入體驗作品。每一部優(yōu)秀的鋼琴作品都是情感的結(jié)晶，演奏的一個重要目的就是表現(xiàn)出這些情感，當(dāng)學(xué)生為作品的情感所打動之后，就會產(chǎn)生一種表現(xiàn)的欲望，處于一種高效、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）做好準備工作

鋼琴演奏并不是隨性而為，而是需要以扎實周到的準備工作為基礎(chǔ)，將這些準備工作做好，能夠給演奏者以極大的心理安慰，同時也避免了一些問題的出現(xiàn)。具體來說，整個過程包含以下幾個方面。首先是熟悉環(huán)境。公開演出時之所以緊張，一個重要的原因就是環(huán)境所帶來的陌生感，所以如果條件允許，演奏者可以提前適應(yīng)場地，包含氣溫情況、舞臺布置情況等，并對鋼琴進行試奏，了解鋼琴的特點和性能。其次是進行彩排。要將每一次彩排都當(dāng)做正式演出來對待，必要時還可以故意制造一些突發(fā)狀況，提升自身的臨場應(yīng)變能力。第三是保持情緒，在演出前要注意保持在一個正常的情緒狀態(tài)內(nèi)，既不過于興奮，也不妄自菲薄，平靜地面對即將到來的演出。最后是制定預(yù)案。這里的預(yù)案主要是指對一些突發(fā)狀況的處理，比如彈錯音后該如何處理、忘記譜子了該如何處理等，做到準備充分，以不變應(yīng)萬變。做好了這些準備工作，演奏者也就自然樹立起了自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校鋼琴教學(xué)也迎來了新的突破，這無疑是值得充分肯定的。但是冷靜下來對整個教學(xué)過程進行分析，就會發(fā)現(xiàn)仍存有很多不足之處，本文所研究的學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)方面就是其中之一，并已經(jīng)成為了教學(xué)的一個瓶頸所在，對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響，理應(yīng)得到及時的解決。本文也正是本著這一目的，對問題的表現(xiàn)進行了總結(jié)，并提出了有針對性的建議，希望通過這些問題的解決，使高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個人發(fā)展都得到一定程度上的提升和促進。

參考文獻

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[4]鄒麗.鋼琴教學(xué)中的心理訓(xùn)練探微[J].大眾文藝,2010(24).

作者：翟玥坤 單位：鄭州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

第三篇：高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要：高校鋼琴教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，是音樂課程中重要的組成部分。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足鋼琴學(xué)生的需求，急需要改變教學(xué)方式。本文就是在研究高校鋼琴教學(xué)模式存在問題的基礎(chǔ)上，對如何改進教學(xué)進行了深入的分析，以期對后續(xù)的鋼琴教學(xué)提供理論和實踐參考。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新

高校鋼琴教學(xué)對學(xué)生初期的演奏能力來說非常重要，是學(xué)生今后進行深入鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前國家對教育進行了改革，而鋼琴教學(xué)也面對著轉(zhuǎn)變的壓力，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化鋼琴演奏的需求，需要多元化的教育方式。很多高校現(xiàn)在已經(jīng)將全面發(fā)展及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標，所以如何挖掘創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉，是高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注重的課題。本文就是基于這樣的鋼琴教學(xué)背景，從幾個層次對高校鋼琴教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出了對應(yīng)的改進措施，以為鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新提供更加明確的方向。

一、高校鋼琴教學(xué)的概述

1.高校鋼琴教學(xué)的價值

高校鋼琴的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在鋼琴演奏中掌握更多的技巧，學(xué)習(xí)更多的有關(guān)演奏的知識，同時幫助學(xué)生建立理解、觀察和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為他們今后學(xué)習(xí)鋼琴和提高藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生自我價值。

2.高校鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容

高校鋼琴學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些能力包括鋼琴演奏能力、音樂理解能力、作品分析能力、音樂的鑒賞能力及鋼琴演奏的創(chuàng)新能力。鋼琴演奏主要是先培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，“不積跬步，無以至千里”，只有讓學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，才能在音樂之路上有更加宏偉的成就。鋼琴教學(xué)首先是培養(yǎng)基本音樂及節(jié)奏感培養(yǎng)，然后就是對藝術(shù)感的領(lǐng)悟，就是要讓學(xué)生在不同風(fēng)格的音樂中體會到演奏的美妙和喜悅，加強對音樂作品的感知，加深對音樂的理解，從而實現(xiàn)對學(xué)生的音樂和藝術(shù)的綜合能力的提升。創(chuàng)新能力可以說是鋼琴演奏的高級境界，只有在掌握了扎實的基本功和對音樂本身超強的領(lǐng)悟上，才能實現(xiàn)藝術(shù)上的創(chuàng)新，符合人們對音樂審美的追求，促進學(xué)生的綜合能力的提升。

二、高校鋼琴教學(xué)中存在的主要問題

1.高校鋼琴教學(xué)方法過于陳舊

現(xiàn)在很多高校鋼琴教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念過于保守，忽視學(xué)生的主體作用，經(jīng)常將課堂演變成“一言堂”的模式，這樣不僅不利于鋼琴演奏教學(xué)目標的實現(xiàn)，也不能讓學(xué)生積極參與到課程中來，缺乏互動的課堂就顯得枯燥而乏味，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升沒有太多的幫助。另外，高校鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)的思想很在大程度上影響了現(xiàn)代化音樂的感悟，對學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生非常深遠的影響。

2.高校鋼琴教學(xué)設(shè)施缺乏

我國最近由于培養(yǎng)人才的需要，對各個學(xué)校都采取了擴招的方式，讓高校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量不足等現(xiàn)象。這些問題都會給鋼琴教學(xué)帶來不好的影響，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，鋼琴的學(xué)習(xí)僅僅掌握基礎(chǔ)知識，還遠遠達不到教學(xué)的目標，然而教學(xué)設(shè)備不足，就不能保證學(xué)生有足夠的時間來練習(xí)，有些教學(xué)設(shè)備也很陳舊，使用起來效果不佳，根本無法檢測技術(shù)水平的反饋，也影響了教學(xué)活動的順利開展。師資不足或教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，就沒有辦法保證教學(xué)質(zhì)量，也無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到深層的知識，自然也無法達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。3.高校鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理我國高校鋼琴課程大多數(shù)都演奏技能作為主要的教學(xué)目標，這就忽視了鋼琴理論課程的開設(shè)，也就沒有辦法另外較深入的探索鋼琴知識。鋼琴本身是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)就應(yīng)該是具體和抽象的結(jié)合，是理論和實踐的統(tǒng)一，不僅需要掌握演奏的技能，也需要加深對知識的理解，從而對音樂和藝術(shù)有更加深入的理解和領(lǐng)悟。知識積累不到位，就很難分析音樂家們作曲的意境，也沒有辦法領(lǐng)會音樂深層次中的妙處，音樂的表現(xiàn)能力無法得到更好的提升。4.高校鋼琴教學(xué)中缺乏溝通交流師生之間良好的情感溝通在鋼琴教學(xué)中也是十分必要的，現(xiàn)在的教學(xué)中，師生溝通的機會較少，課上課下都缺乏師生互動的平臺，教師在教學(xué)中很多就是對作品進行演奏，著重于技術(shù)問題的解決，很少與學(xué)生討論作品，相互之間的音樂探索較少，學(xué)生在演奏作品之前，功課做得也不夠主動，缺乏方向性指引，因此對作品的理解也極其不充分，讓鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏生動性。5.鋼琴教材內(nèi)容落后高校目前采用的教材很多都是多年前出版的，基礎(chǔ)教材和其他的教材都存在內(nèi)容上的滯后，這些無法趕上現(xiàn)代化發(fā)展的教材可能還存在著不少問題。另外，高校會根據(jù)自己的實際情況選擇教材，但是提供的選擇總是非常有限的，這就對鋼琴教學(xué)的發(fā)展有著嚴重的制約。

三、高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和改革措施

鋼琴教學(xué)直接影響著學(xué)生演奏能力的提升和鋼琴知識的積累，對于我國音樂的發(fā)展起著不可替代的作用。然而，鋼琴教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容趕不上現(xiàn)代化的發(fā)展、教學(xué)設(shè)備的陳舊，都無法滿足目前教學(xué)的需要，為了更好的促進高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要從以下幾個方面進行改革:

1.教學(xué)觀念和教學(xué)模式的變革

高校鋼琴教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過吸收現(xiàn)代化的教育觀念，吸收和借鑒其他學(xué)校先進的教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，通過鋼琴的教學(xué)突出學(xué)生的重要價值，培養(yǎng)其建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高校鋼琴教師也應(yīng)該提升自我的專業(yè)理論知識和技能，運用多層次多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個角度上加強對音樂的理解。通過采取一系列的改革，可以讓鋼琴教學(xué)氛圍活躍起來，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們享受鋼琴課，從而促進他們創(chuàng)新意識的建立。

2.完善高校鋼琴教學(xué)課堂體系

教育改革的深入發(fā)展，促使鋼琴課也應(yīng)該在教學(xué)目標上進行調(diào)整，不僅僅是簡單的傳授知識，而更應(yīng)該是演奏技能的提升，能充分的理解到音樂所帶來的美感，從而運用鋼琴這個介質(zhì)將音樂的風(fēng)格和所表達的內(nèi)涵充分的體現(xiàn)出來。要在原來的基礎(chǔ)上豐富課程的內(nèi)容，目前鋼琴教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多鋼琴教學(xué)內(nèi)容都是具有代表性的鋼琴作曲家的獨奏，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多限制。我們可以改變這種學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，更多的講解合奏的方法和技能，提高學(xué)生合奏的演奏能力。另外，還可以結(jié)合計算機的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，建立鋼琴藝術(shù)的立體授課模式，從而使教學(xué)內(nèi)容更加完善。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的演奏，讓學(xué)生從多角度加強對音樂的了解，這樣不僅對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說是個不小的挑戰(zhàn)，同時也代表了現(xiàn)代化音樂的教學(xué)方向，開拓了學(xué)生的視野，也加深了教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

3.強化教材建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要加強鋼琴教材的創(chuàng)新，要選擇適合學(xué)校的鋼琴教學(xué)的教材。在運用教材的同時還可以咨詢教師和學(xué)生的建議，對教材進行升級，從而加強教教材的質(zhì)量。高校還要注重對教學(xué)設(shè)備的投入，例如鋼琴、琴房，這些都是教學(xué)中需要用到，這些對加強學(xué)生練習(xí)，為教學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來說至關(guān)重要。在對鋼琴教學(xué)課程上的曲目選擇也要有所篩選，要遵循循序漸進的原則，時代和經(jīng)典相結(jié)合的原則，從而逐漸提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。教師隊伍的建設(shè)也是非常關(guān)鍵的，構(gòu)建一支強有力的教師團隊能有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才，為音樂的發(fā)展貢獻力量。

4.因材施教，加強教學(xué)中的交流

高校鋼琴學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，鋼琴技能和理論知識的儲備也存在著較大的差距。教師在條件滿足的情況下可以根據(jù)學(xué)生的差異對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生的整體鋼琴技能得到提升。教學(xué)過程中學(xué)生還需要加深對音樂的理解，以鋼琴曲目為主題，讓學(xué)生進行探討，深入的理解曲目的內(nèi)涵，促進對藝術(shù)的感悟能力的提升，教師做最后的總結(jié)和分析，這樣不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時也提升了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

5.高校鋼琴教學(xué)中重點關(guān)注問題

鋼琴演奏是鋼琴教學(xué)的基本目標，雖然教學(xué)上一直將這個作為重要的目標進行設(shè)定，但是實際的課程中仍然要以鋼琴演奏的基本功作為主要的教學(xué)內(nèi)容。提高準確把握作品的能力，對作品進行剖析，加深對音樂的感知，強調(diào)演奏的節(jié)奏感，對聲音的控制能力，這些都是教學(xué)中教師應(yīng)該注意的教學(xué)問題。教師還要注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，做到從學(xué)校的實際情況出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，從而在音樂演奏中獲得更好的發(fā)展。

6.加快改革，落實鋼琴教學(xué)改革部署

目前高校鋼琴的教育在逐漸進行改革，學(xué)校需要制定出改革的相關(guān)計劃，并且在教學(xué)中抓緊落實，讓教師和學(xué)生盡快運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。各個高校也應(yīng)該盡快推動改革進程，從而使課程統(tǒng)一化、規(guī)范化。高校不僅面臨課程設(shè)計的改革，同時也要根據(jù)學(xué)生的需求，就教學(xué)流程、方法進行調(diào)整。不能將演奏技能作為鋼琴課程唯一的教學(xué)內(nèi)容，要融入鋼琴理論知識，只有這樣才能演奏更加高水平的藝術(shù)。鋼琴教師也要強化自身的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強自身專業(yè)修養(yǎng)，采取更加有效的教學(xué)方式保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不是簡單的疊加，而是需要深厚的鋼琴理論知識積淀，加上超強的演奏能力，只有那樣才能創(chuàng)造出高水準的音樂。目前，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足鋼琴專業(yè)學(xué)生的需求，高校鋼琴教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，主要基于兩個方面，一個就是創(chuàng)新教學(xué)方法，一個就是加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從幾個角度分析了當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的不足，也分析了改進鋼琴教學(xué)方式與手段的若干措施，從而提高高校鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新能力，以為推進高校鋼琴教學(xué)改革，完善教學(xué)制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴演奏人才提供參考。

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作者：張放放 單位：沈陽音樂學(xué)院

第四篇：高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考

【摘要】隨著時代的發(fā)展與進步，社會對于人才的要求越來越高，需求量也越來越大，因而高等教育若是想要培養(yǎng)出來符合時展的人才，就應(yīng)該對學(xué)生進行多元化培養(yǎng)。對于高校音樂專業(yè)的學(xué)生來講，鋼琴是其重要的一門學(xué)科，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維同時還能夠鍛煉學(xué)生的腦力。伴隨著素質(zhì)教育與課程改革工作的進行，新型教學(xué)方式不斷地應(yīng)用教學(xué)實踐中，這對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是一個不小的沖擊，對其教學(xué)方式拓展勢在必行。因而，本文主要針對高校鋼琴教學(xué)方式拓展進行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】音樂鋼琴；教學(xué)方式；拓展

鋼琴作為音樂專業(yè)中較為重要的一門課程，已經(jīng)越來越受到學(xué)校的重視。隨著素質(zhì)教育與課程改革的不斷深入，對鋼琴教學(xué)是一個不小的沖擊。因此，應(yīng)該要對鋼琴課程進行改革，而鋼琴教師的教學(xué)方式對學(xué)生理解音樂課程有著一定的影響。根據(jù)當(dāng)前音樂專業(yè)教學(xué)情況來看，高校中鋼琴教學(xué)存在一定的問題，教師采用的教師方式過于陳舊，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流，沒有辦法產(chǎn)生情感共鳴，很難調(diào)動課堂上的積極性，這些因素在一定的程度上都會導(dǎo)致鋼琴的教學(xué)效果很難實現(xiàn)。

一、高校鋼琴教師教學(xué)方式

（一）鋼琴教學(xué)內(nèi)容單一，演奏技巧不扎實

從當(dāng)前鋼琴教學(xué)實際情況來看，教育方式的理念落后，課堂中教師依然是主導(dǎo)者，學(xué)生接受知識處于被動狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。另外，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生認為鋼琴學(xué)習(xí)就是彈鋼琴，不能夠準確掌握鋼琴彈奏技巧。由于學(xué)校學(xué)習(xí)條件的限制，并不是所有學(xué)生都能夠接觸鋼琴，彈奏機會少，進而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)活動很難開展。課堂教學(xué)中教師在選擇授課曲目的時候通常都會偏愛名家的鋼琴曲，這樣學(xué)生練習(xí)曲目的范圍就被限制了，導(dǎo)致學(xué)生就會彈奏經(jīng)典曲目的現(xiàn)象。

（二）鋼琴教師教學(xué)方式不合理，缺少經(jīng)驗

就當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師教學(xué)思想過于陳舊，不適合時代的發(fā)展。教師在鋼琴教學(xué)上還是停留在“教”，而忽視了“學(xué)”。隨著高校不斷地擴張，降低了招收學(xué)生的標準，學(xué)生的質(zhì)量越來越差。另外，由于多種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的年齡越來越小，這樣就會造成教師年輕化，教師有著高學(xué)歷，但教學(xué)經(jīng)驗不足，缺少訓(xùn)練，進而導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)水品與教學(xué)水平有著很大的差異。

（三）鋼琴教學(xué)時沒考慮學(xué)生之間的差異性

大學(xué)鋼琴教師通常會認為學(xué)生選擇鋼琴專業(yè)必定會有很好的基礎(chǔ)，這樣教師便會忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這種想法就會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有辦法提升。雖然在入學(xué)中會對學(xué)生進行統(tǒng)一的考察，但是沒有辦法實現(xiàn)全面的考察，教學(xué)中教師若是不針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，采用不同教學(xué)方式，就會導(dǎo)致一些學(xué)生自信心受挫。

（四）教學(xué)體系與教材設(shè)計上不合理

鋼琴教學(xué)中，教師對教學(xué)目標沒有充分的理解，這樣也就沒有辦法在不同的階段教學(xué)中提出合理的教學(xué)方案，同時教材陳舊在一定程度上阻礙了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校鋼琴教學(xué)方式拓展

（一）將藝術(shù)思維融合到教學(xué)方式中

高校音樂專業(yè)開設(shè)鋼琴課程不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。在教學(xué)中若是只讓學(xué)生通過無線譜是沒有辦法感悟音樂的魅力，也沒有辦法真正地掌握彈奏技巧。因此，教師應(yīng)該要對音樂進行二度、三度的創(chuàng)作，提升音樂本身的內(nèi)涵，并且也要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，讓鋼琴演奏具有生命力。在鋼琴曲目演奏的時候教師不僅要選擇名家曲目，而且也要選擇學(xué)生喜愛的作品來學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，讓學(xué)生在生活中找到音樂的靈感，這樣在一定程度上不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，同時也可以讓學(xué)生減少練習(xí)鋼琴的枯燥，形成自己的演奏風(fēng)格。

（二）因材施教

大學(xué)期間是學(xué)生角色變化的關(guān)鍵時期，受到不同因素的影響，每一個學(xué)生的自身特點是不同的。我國傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的是統(tǒng)一教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，鋼琴教師教學(xué)中應(yīng)該要針對學(xué)生的個性因材施教，讓學(xué)生感到教師對他們的重視。教師教學(xué)中可以采用分組教學(xué)的方式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)一組，基礎(chǔ)較差同學(xué)一組，并根據(jù)不同學(xué)生來設(shè)計不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以得到針對性的訓(xùn)練。同時，教師也應(yīng)該要對自己所教學(xué)生有著充分的了解，針對學(xué)生的興趣愛好來選擇教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式教師是課堂上的主體，填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，加上教師對鋼琴實踐課的忽視，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣低，教學(xué)環(huán)境低沉，教學(xué)效率低。因此，在鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教師授課方式，課堂中學(xué)生是主體，教師處于引導(dǎo)的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強對鋼琴技巧的訓(xùn)練，同時在教學(xué)中教師應(yīng)該要將教學(xué)技巧與知識融合為一體，提高感情教學(xué)的實用性。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)匮堉撉偌襾頌閷W(xué)生傳授經(jīng)驗，這樣能夠為學(xué)生展示成果的舞臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（四）注重學(xué)生個體發(fā)展

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，在學(xué)習(xí)中每一個同學(xué)的具有一定的差異，因而在學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)中就會有著不同的能力水平，導(dǎo)致教學(xué)效率有著不同的層次，進而導(dǎo)致師生之間在教學(xué)上存在一定的矛盾，很容易阻礙教學(xué)進步。在教學(xué)中教師不僅要重視鋼琴技巧的傳授，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在教學(xué)內(nèi)容上不僅表現(xiàn)技巧教學(xué)，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些都是需要結(jié)合學(xué)生自身特性來制定教學(xué)方案。另外，教師還應(yīng)該要適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動，為學(xué)生提供鍛煉能力的機會，比如說鋼琴比賽等，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生知道什么樣的演奏才會吸引觀眾。

參考文獻

[1]柳娜.高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實踐.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集,2016(03).

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[5]尹娜.分析高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實踐.音樂大觀,2014(11).

作者：孫振銘 單位：山西大學(xué)

第五篇：分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著高職院校教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進步，音樂專業(yè)中的鋼琴表演課程日益受到時下大學(xué)生的追捧與重視。這就要求高職院校的鋼琴教師探索一條屬于現(xiàn)代大學(xué)生音樂發(fā)展的道路，積極為高職學(xué)生創(chuàng)造更加舒適寬松的教學(xué)環(huán)境，采用多種教育教學(xué)方法，注重對鋼琴表演人才的培養(yǎng)，進而促進我國高職學(xué)院藝術(shù)文化的發(fā)展與進步。本文以分層教學(xué)法為切入點，探討并分析分層次教學(xué)在高職學(xué)院鋼琴教學(xué)中的運用，進而提高高職院校鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法高職院校鋼琴教學(xué)

作為一門重要的藝術(shù)表演課程，鋼琴表演在高職院校音樂專業(yè)領(lǐng)域有重要地位與作用。隨著我國高職院校教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校音樂專業(yè)的招生數(shù)量也不斷增加，但也隨之產(chǎn)生了一些新問題，尤其是日益增加的學(xué)生數(shù)量與有限的師資力量之間的矛盾。為了縮小高職學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的差距，少部分高職學(xué)院針對性地采用分層教學(xué)模式以此開展鋼琴教學(xué)活動。所謂“分層教學(xué)法”，就是指高職鋼琴教師在開展教學(xué)活動之前，首先要了解每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面，在遵從學(xué)生的個人意愿的基礎(chǔ)上，將每一位學(xué)生劃分為不同層次，進而方便教師的“因材施教”，或者也可在高職院校鋼琴教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的將來就業(yè)方向劃分為不同層次班級。就目前的發(fā)展狀況而言，“走班制”和“班級內(nèi)部隱性分層”是高職院校鋼琴教學(xué)普遍采用的分層教學(xué)方式，前者是指將鋼琴技能水平不同的學(xué)生編配到不同的班級內(nèi)，由不同的教師同時進行授課；后者則是指在保持原有的班級教學(xué)的情況下，鋼琴教師對整個班級的學(xué)生進行“隱性”分層，這種分層的優(yōu)勢在于只有教師知道學(xué)生的層次情況，避免了學(xué)生的自信心受到打擊。

一、我國高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

作為樂器之王，鋼琴的發(fā)展歷史至今已有三百多年了，人們常說，“鋼琴的發(fā)展歷史就是人類文明的發(fā)展歷史”，由此我們也能夠感受到鋼琴發(fā)展歷史的悠久。眾所周知，鋼琴表演不僅要注重把握演奏技巧，更為重要的是體會音樂的內(nèi)在價值與精神。自鋼琴表演走進高職音樂教學(xué)課堂以來，凸顯其巨大的生機與活力，加之越來越多的學(xué)生將鋼琴課作為自己的選修課程，從而進一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂審美意識。然而，高職學(xué)院的鋼琴教學(xué)仍然出現(xiàn)很多問題。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用“一對一”的教育教學(xué)模式，這也在無形之中對教師的鋼琴素養(yǎng)提出更高要求，但我國高職學(xué)院的鋼琴教師資源匱乏，如若采用傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式，則勢必會導(dǎo)致教師疲于奔命，因而教學(xué)質(zhì)量會大打折扣。另外，采用大班授課的方式又會疏忽了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，造成一種學(xué)而不精的“半調(diào)子”現(xiàn)象。考慮到上述實際教學(xué)情況，我國高職院校鋼琴教育教學(xué)改革迫在眉睫，其中要優(yōu)化現(xiàn)階段的鋼琴教育教學(xué)方法，以便規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生之間的演奏能力的差距，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

二、分層教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中實施的必要性

分層教學(xué)法誕生于美國，而后在二十世紀初期引入我國高校教育教學(xué)體系。在高職院校鋼琴教育教學(xué)過程中，“因材施教”是實施分層教學(xué)法的重要精髓，即教師結(jié)合學(xué)生對鋼琴演奏的認識與了解，在征求學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分配到不同層次的班級中，開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。這種教學(xué)方法不僅充分調(diào)動了學(xué)生對鋼琴表演學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且使得每一位高職學(xué)生的感情學(xué)習(xí)潛質(zhì)最大限度地被挖掘出來。由此可見，分層次教學(xué)具有很強優(yōu)勢性，既能有效地開發(fā)學(xué)生智力，又能充分調(diào)動學(xué)生的個體能動性，從而進一步促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力與素質(zhì)也提出了更高要求，一方面教師要具備較強的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻精神，另一方面要對教學(xué)大綱有所了解和熟悉。

三、實施分層教學(xué)法的具體措施

1.提升教師的個人素質(zhì)

毫無疑問，分層次教學(xué)給鋼琴教師帶來諸多壓力與困惑。我國大部分高職院校都是從職業(yè)中專演變而來的，因而學(xué)校的師資力量也比較匱乏。此外，很多教師由于學(xué)歷低、培訓(xùn)機會少、教學(xué)理念陳舊，自然鋼琴教學(xué)效果與質(zhì)量就下降。由此可見，高職學(xué)院應(yīng)大力提高鋼琴教師的素質(zhì)，積極為教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)機會，聘請有關(guān)教育專家進行指導(dǎo)，從而使得高職院校的鋼琴教學(xué)有自己的獨特性。

2.科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)層次

分配不同層次學(xué)生是實施分層教學(xué)法的首要任務(wù)之一。在高職學(xué)院鋼琴教學(xué)實踐中，教師并不是簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)每個學(xué)生的接受能力由學(xué)生自己主動地探索與獲取。由此可見，高職學(xué)院的鋼琴教師要充分了解每一位學(xué)生會的實際學(xué)習(xí)情況，合理地將學(xué)生劃分為不同層次。在整個層次劃分的過程中，鋼琴教師要充分尊重每一位學(xué)生的意愿，突出學(xué)生主體地位，制訂不同的教學(xué)計劃，從而進一步營造鋼琴教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生對鋼琴表演的積極性與自發(fā)性，促進學(xué)生思想道德的提升。

3.注重各層次高職學(xué)生的能力培養(yǎng)

高職教師在分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用各種教學(xué)方法（傳統(tǒng)的講授法、課堂討論法、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法等等），進而提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)院可以通過講座形式進行鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對鋼琴表演的激情，進而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。

四、結(jié)語

近年來，隨著我國鋼琴教學(xué)改革的不斷深化，眾多高職學(xué)院愈加重視鋼琴教學(xué)，因而對鋼琴教學(xué)方法的完善與探索也越來越具有現(xiàn)實意義。分層教學(xué)法的實施不僅有效地培養(yǎng)了高職學(xué)生對鋼琴演奏的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而且實現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，推動我國高職院校教育教學(xué)的發(fā)展與進步。分層教學(xué)的實施給現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)提供了廣闊發(fā)展前景，同時促進高職學(xué)院對鋼琴人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］楊焱.普通高校鋼琴小組課差異化分組形式探索［J］.當(dāng)代音樂，2015，（19）.

［3］周林.高師聲樂“小組課”的弊端及對策［J］.黃河之聲，2015，（14）.

作者：周魯珺 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

【摘要】職業(yè)教育具有自身特殊性，在多元文化背景下，采用創(chuàng)新模式來開展高職鋼琴教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)有選擇地揚棄，更是順應(yīng)高職改革、培養(yǎng)特殊人才的一種嘗試。本文以高職鋼琴教學(xué)的目標為導(dǎo)向，從探究式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、活動式教學(xué)、設(shè)計式表演這4個角度出發(fā)，探索在多元文化背景下如何創(chuàng)新高職鋼琴教學(xué)、如何構(gòu)建新型課堂+舞臺模式，為高職院校特殊人才的培養(yǎng)提供新的思路和起點。

【關(guān)鍵詞】多元文化；鋼琴；高職教學(xué)；模式

引言

隨著鋼琴在世界范圍內(nèi)的傳播，鋼琴教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。鋼琴音樂在傳播的過程中，爵士、民族樂等多種因素的加入，使鋼琴音樂具備了更為豐富的內(nèi)涵，并向多元化、特色化發(fā)展。高職鋼琴教學(xué)的根本任務(wù)歸根結(jié)底分為兩個方面，一是掌握鋼琴的基本知識，熟悉鋼琴演奏的方法，第二是通過對鋼琴內(nèi)容的分析、對鋼琴演奏方法的掌握，進行鋼琴舞臺演奏和表演。雖然從表面上看，高職鋼琴教學(xué)的任務(wù)并不難，但在多元文化背景下，我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)仍存在著諸多問題，在教學(xué)模式上仍以傳統(tǒng)曲目為主，這類教學(xué)在一定程度上也起到了“授道解惑”的目的，但從提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)特色人才的層面來說還存在著不小差距。因此，在多元文化背景下[1]，探索如何創(chuàng)新高職鋼琴教學(xué)、構(gòu)建新型課堂+舞臺模式，對新時期教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、多元文化背景下鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式

在多元文化背景下，高職鋼琴教學(xué)目的在于：一是提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力，三是促使學(xué)生形成更健康的人格，四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)多變社會環(huán)境并符合社會需求的綜合型鋼琴音樂人才。根據(jù)教學(xué)目的，可以從以下幾方面進行創(chuàng)新：

（一）探究式教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的鋼琴音樂教學(xué)中，大多采用教師灌注、學(xué)生被動接受為主的模式，這令學(xué)生的積極性、主動性大打折扣。采用探究式教學(xué)，主要包括鋼琴理論課的研究型學(xué)習(xí)和鋼琴表演課的探索型學(xué)習(xí)。學(xué)生對鋼琴音樂的感受、聯(lián)想、創(chuàng)新意識對鋼琴音樂的演奏有重要作用，而這些能力的形成需要學(xué)生長期對鋼琴音樂作品的欣賞和實踐，教師可以在教學(xué)中，把訓(xùn)練和欣賞相結(jié)合，采用多媒體等輔助教學(xué)工具[2]，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典曲目的基礎(chǔ)上，提出自己的評價和見解，并結(jié)合自身彈奏鋼琴的實際情況，和教師進行探討，對表演方式進行改進。同時，教師可以了解學(xué)生的興趣、方向，并設(shè)計與之相關(guān)的鋼琴音樂專題，讓學(xué)生通過各種途徑收集資料、自己進行整理，以論文或者課堂分享等方式向教師和學(xué)生展示自己學(xué)到的知識。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)

鋼琴音樂作為一門技術(shù)性的專業(yè)藝術(shù)，在技巧、知識儲備上對學(xué)生要求較高，在對學(xué)生進行教育的早中期，教師應(yīng)該避免單方面的傳輸知識，而應(yīng)采用引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生在課外多接觸經(jīng)典鋼琴曲目，積累豐富的專業(yè)知識，有條件的學(xué)生可以觀賞鋼琴演奏會，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自我思考對鋼琴知識和技能進行升華，從而培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力。

（三）活動式教學(xué)

活動式教學(xué)主要分為兩個環(huán)節(jié)[3]，一是課堂活動，二是課外活動，為了更好地進行貫徹，這種模式可以通過三個步驟來完善：其一是教師對活動進行組織和策劃，有詳細的計劃和進度安排，二是學(xué)生在活動中達成基本目標，鍛煉創(chuàng)新思維能力，最后是學(xué)生能夠獨立策劃活動，擬定計劃、策劃、組織、實施。具體而言，在課堂上，教師在進行內(nèi)容教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行即興演奏、即興表演，可以要求學(xué)生能夠用直覺感對鋼琴樂曲進行感應(yīng)并按照自己理解的方式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、個性。在課外活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立組織鋼琴音樂講座或者鋼琴演奏會等活動，適時給予建議，并在活動后引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)、自我評價，積極創(chuàng)造學(xué)生組織活動的機會和平臺。活動式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自我思考、自我組織能力，能夠讓學(xué)生在活動的準備、實施和總結(jié)中真正“學(xué)以致用”。

（四）設(shè)計式表演

鋼琴演奏和舞臺表演在鋼琴教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生要學(xué)習(xí)好這門課程，不僅僅是掌握各類鋼琴知識、鋼琴技巧，而是在舞臺上能夠把所學(xué)到的知識表現(xiàn)出來，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講解樂譜、對鋼琴曲目進行示范演奏，學(xué)生的模仿痕跡嚴重，且思想基本固定在教師限定的范圍中。采用設(shè)計式表演，是讓教師打破傳統(tǒng)的傳授模式，而是由學(xué)生自己設(shè)計演奏方式，在表演前分享學(xué)生對該設(shè)計的特色、風(fēng)格、意境的理解，教師適時給出建議，并引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計上的更新、完善，并在表演后通過生生討論、師生討論，總結(jié)該表演設(shè)計的優(yōu)點和不足。這種設(shè)計式表演能夠讓學(xué)生自主地去接觸各類音樂文獻、經(jīng)典鋼琴曲目，并將其應(yīng)用到表演中去，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、活動組織能力等。

二、結(jié)論及建議

職業(yè)教育具有特殊化[4]，在高職鋼琴教學(xué)中，既不可能像專業(yè)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)的演奏家，也不能像師范院校要求與其它音樂藝術(shù)共同發(fā)展，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行授課、培養(yǎng)，因此，高職鋼琴教學(xué)也必須形成自身特色，以培養(yǎng)具有鋼琴表演、鋼琴教育、鋼琴服務(wù)的第一線應(yīng)用人才為最終目的，消除教學(xué)中應(yīng)用與實踐、職業(yè)需求與學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱與鋼琴演奏的高要求等這些矛盾，在多元文化背景下，從多角度思考、多模式構(gòu)建入手，將鋼琴教學(xué)效果最大化，為高職院校特殊人才的培養(yǎng)提供新的思路和起點。

參考文獻

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[4]白艷.高職院校鋼琴教育教學(xué)改革[J].新西部,2010(J):74-75.

作者：鐘源 單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院

第七篇：大學(xué)鋼琴教學(xué)雙鋼琴教學(xué)法

摘要：從我國目前的大學(xué)鋼琴教學(xué)水平來看，雙鋼琴教學(xué)法并沒有得到普及，為了實現(xiàn)對學(xué)生鋼琴演奏水平的提高，教師有必要將雙鋼琴教學(xué)法引入實際教學(xué)工作中，通過雙鋼琴教學(xué)法的有效開展，進一步實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)及鋼琴演奏水平的提高，從而為我國大學(xué)音樂教育開啟新的篇章。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；鋼琴教學(xué)；雙鋼琴教學(xué)法

1雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生音樂聽覺的訓(xùn)練

具備靈敏的聽覺是一位優(yōu)秀鋼琴演奏者所必備的素質(zhì)。雙鋼琴演奏是需要兩個人相互配合進行的，這就要求演奏者在完成自己演奏內(nèi)容的同時，用心傾聽合作者的演奏，從而做好演奏銜接，使演奏真正成為一場聽覺盛宴，所以雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)有著重要作用。在實際教學(xué)過程中，教師可以先從旋律線條明確的作品入手，讓學(xué)生在演奏的過程中，注意傾聽合作者演奏的進度、節(jié)奏、分句、觸鍵力度等各方面內(nèi)容，在逐漸的摸索、練習(xí)中掌握合作者對音樂的處理方式，并將其與自己的音樂處理方式有效的結(jié)合在一起，以保持音樂形象與情感的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的對線條明確的作品進行演奏之后，再指導(dǎo)他們進行更為復(fù)雜的和聲、織體的作品演奏，循序漸進，最終實現(xiàn)對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。

2雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生視奏能力的訓(xùn)練

視奏能力是一個優(yōu)秀演奏者所具備的基本素質(zhì)。一個優(yōu)秀的演奏者能夠迅速的掌握新作品中的各項內(nèi)容，通過對樂譜的閱讀，能夠在心中奏響樂曲。雙鋼琴演奏形式的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。為此，教師可以讓學(xué)生進行四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，通過實際演奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的視奏能力。起初，教師只要求學(xué)生能夠流利、順暢的彈出自己的聲部，當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏自己聲部之后，教師再要求兩者進行連彈。在連彈過程中如果其中一人出現(xiàn)問題，另一位學(xué)生不必理會，只需繼續(xù)演奏即可。而出現(xiàn)問題的學(xué)生，則需要在同伴的演奏中逐漸的找回自己的節(jié)奏，并與同伴完成接下來的演奏內(nèi)容，長此以往就會培養(yǎng)出學(xué)生提前熟悉音樂的習(xí)慣。隨著學(xué)生演奏水平的提高，教師可以讓學(xué)生進行同時演奏二鋼琴的左手低音聲部與一鋼琴的右手旋律聲部訓(xùn)練，做到兩個聲部的流暢進行，就會養(yǎng)成較快的反應(yīng)與應(yīng)變能力。

3雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生節(jié)奏控制的訓(xùn)練

在音樂演奏過程中，節(jié)奏的重要性是不言而喻的，其能夠?qū)⒄麄€音樂作品的情感有機的展現(xiàn)出來，給人一種美的享受。與鋼琴演奏一樣，在鋼琴教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力最為重要，也最為困難，其可以說是整個鋼琴教學(xué)中的難點。雙鋼琴教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠達成演奏者之間的默契，進而實現(xiàn)對兩者節(jié)奏把握能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師首先要求學(xué)生對作品的節(jié)奏及節(jié)拍有正確的感覺與認識，并能夠在獨立演奏的過程中實現(xiàn)對作品當(dāng)中長音、短音、連音、斷音以及裝飾音節(jié)奏的全面控制，在顧及作品中各節(jié)拍強弱變化的同時，還需要將休止符準確的表現(xiàn)出來，從而形成正確的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，再進一步要求合作者在演奏過程中對相同音型保持一致性，以達到對學(xué)生節(jié)奏控制能力的培養(yǎng)。需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力，教師必須要做到精細到每一個演奏的細節(jié)，例如裝飾音的演奏速率、節(jié)拍律動性，等等。

4雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生情感把握的訓(xùn)練

每一個音樂作品中，都有其獨特的藝術(shù)形象，一個優(yōu)秀的演奏者能夠在進行演奏的過程中，將作品的藝術(shù)形象完美的演繹出來，讓聽眾欣賞音樂美的同時，感受作品藝術(shù)形象的美感，從而達到聽覺與心靈感覺的愉悅。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，是很難真正將作品當(dāng)中藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的。想要培養(yǎng)學(xué)生對作品中藝術(shù)形象的表現(xiàn)能力，就必須先培養(yǎng)他們的音樂情感，讓他們能夠深刻體會到音樂中的藝術(shù)形象，進而將它們恰當(dāng)?shù)难堇[出來。從四手聯(lián)彈作品的教學(xué)開始，因為旋律與伴奏織體分工明確，無論旋律在高聲部還是低聲部，無論由哪一個人彈奏伴奏織體，在彈奏技術(shù)上都要比自己獨立練習(xí)時得到簡化，即彈奏者的絕大部分精力是集中在某一方面的表現(xiàn)上，如此一來就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感把握能力的培養(yǎng)。

5雙鋼琴教學(xué)法對學(xué)生合作能力的訓(xùn)練

雙鋼琴演奏是需要兩個演奏者來共同完成作品的，所以兩個人必須要具有足夠的默契與合作信念，才能夠?qū)⒆髌吠昝赖难堇[出來。筆者在教學(xué)過程中，常常會遇到這樣一個問題，每個學(xué)生在獨奏時對音樂的整體把握都非常到位，但當(dāng)其需要與別人合奏時，就會出現(xiàn)節(jié)奏把控能力不足，音樂契合度差的情況。經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系，筆者發(fā)現(xiàn)合作能力差是導(dǎo)致這一問題的主要原因。為此筆者開始采取雙鋼琴訓(xùn)練法，在每次訓(xùn)練前都會挑選一些能夠提高默契度的小游戲，來培養(yǎng)合作學(xué)生之間的合作默契和相互之間的依賴感，樹立起兩人之間的合作觀念。在此基礎(chǔ)上，筆者會對學(xué)生的樂感、節(jié)奏感等方面進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從多個層次對音樂進行控制，從而完美地演繹出合奏曲目。

6結(jié)語

雙鋼琴教學(xué)就是采用兩架鋼琴同時進行演奏的教學(xué)形式，通過兩架鋼琴之間的音律的完美結(jié)合，來完成對鋼琴教學(xué)工作。雙鋼琴教學(xué)法源自雙鋼琴演奏形式，其最早起源于17世紀，通過演奏者雙方的共同努力，完美詮釋了音樂作品的內(nèi)涵，賦予了鋼琴更為生動和豐富的表現(xiàn)力。雙鋼琴教學(xué)形式逐漸形成，并在西方國家得到了廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)效果十分明顯。

參考文獻：

［1］張霞.淺談雙鋼琴教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2014，（14）：172.

［2］梁智源.談雙鋼琴教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的運用［J］.青春歲月，2015，（22）：241.

作者：王爽 單位：赤峰學(xué)院音樂學(xué)院