金融英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題與改革淺議

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摘要：在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、加之疫情蔓延的特殊時(shí)期，金融學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是金融英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，在日常金融英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成為了金融英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。金融英語(yǔ)是以金融學(xué)為講授內(nèi)容、以英語(yǔ)為載體的一門(mén)綜合型課程。通過(guò)對(duì)金融英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法等內(nèi)容的梳理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段———采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)、嚴(yán)格考核、綜合作業(yè)、Presentation（課上個(gè)人演示）、提問(wèn)互動(dòng)等多種有效措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和方法改革，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。預(yù)期為金融英語(yǔ)乃至其他相關(guān)或類(lèi)似課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法改革提供參考或借鑒。

關(guān)鍵詞：金融英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法改革；問(wèn)題分析；教學(xué)手段；個(gè)人演示

金融英語(yǔ)是以金融學(xué)為講授內(nèi)容、以英語(yǔ)為載體的一門(mén)綜合型課程。通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)金融學(xué)原理與實(shí)務(wù)、專(zhuān)業(yè)金融詞匯中英文的習(xí)慣表達(dá)方式和豐富的金融英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生提高閱讀英語(yǔ)金融文獻(xiàn)和處理金融業(yè)務(wù)等的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生金融職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。現(xiàn)代金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，經(jīng)濟(jì)是其理論基礎(chǔ)，管理學(xué)和數(shù)學(xué)是其方法支撐，本課程金融英語(yǔ)是以金融學(xué)為內(nèi)容，以英語(yǔ)為載體的課程，需要英語(yǔ)、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、證券投資分析、投資銀行理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、中央銀行學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)函電等課程為基礎(chǔ)，后續(xù)課程為：公司金融、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等[1-2]。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩、加之疫情蔓延的特殊時(shí)期，金融學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是金融英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，在日常金融英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成為金融英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)金融英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法等內(nèi)容的梳理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段———采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)、嚴(yán)格考核、綜合作業(yè)、Presentation（課上個(gè)人演示）、提問(wèn)互動(dòng)等多種有效措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和方法改革，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。預(yù)期為金融英語(yǔ)乃至其他相關(guān)或類(lèi)似課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法改革提供參考或借鑒。

一、金融英語(yǔ)課程的教學(xué)要求、方法、內(nèi)容和考核方式

教學(xué)要求如下：一是正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、作用以及研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，把握金融學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，夯實(shí)金融學(xué)基本理論和實(shí)務(wù)。二是牢固掌握金融學(xué)基本概念的英文表達(dá)方式，比較各國(guó)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)和實(shí)務(wù)，掌握金融業(yè)務(wù)涉及的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)及外匯、外貿(mào)函電、投資銀行等知識(shí)，了解西方金融學(xué)科發(fā)展前沿。三是理論聯(lián)系實(shí)際，能夠處理金融國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)，實(shí)操外貿(mào)函電、外匯和投資銀行等業(yè)務(wù)，為從事金融相關(guān)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)方法如下：以課堂講授為主，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合講授內(nèi)容配備課上及課外練習(xí)，結(jié)合金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)由理論輸入轉(zhuǎn)為實(shí)務(wù)輸出。采取學(xué)習(xí)通、微信、QQ等多種APP提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并采取線上互動(dòng)+線下寫(xiě)作業(yè)+翻轉(zhuǎn)課堂+英語(yǔ)原聲視頻和語(yǔ)音聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、撰寫(xiě)Presentation（課上個(gè)人演示）報(bào)告、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合等鞏固教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：衍生品市場(chǎng)、外匯利率和市場(chǎng)；投資銀行、國(guó)際結(jié)算、金融服務(wù)和外貿(mào)函電等。教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）貨幣和利率：了解貨幣的性質(zhì)、類(lèi)型、產(chǎn)生的歷史、利率和企業(yè)的關(guān)系、貨幣政策和利率的關(guān)系，包括部分準(zhǔn)備金制度、存款和準(zhǔn)備金、乘數(shù)效應(yīng)、利率影響因素等。重點(diǎn)是利率和貨幣政策的關(guān)系。

（2）外匯匯率和外匯市場(chǎng)：掌握外匯和外匯匯率性質(zhì)、類(lèi)型和決定因素。重點(diǎn)匯率的決定。難點(diǎn)是購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)理論。

（3）金融市場(chǎng)：主要是金融市場(chǎng)的概念、重要性和分類(lèi)。要求掌握資金轉(zhuǎn)移的3種方式；了解市場(chǎng)有效、經(jīng)濟(jì)有效和信息有效理論。重點(diǎn)是4對(duì)市場(chǎng)類(lèi)型的對(duì)比。難點(diǎn)是3種信息有效形式。

（4）貨幣市場(chǎng)：主要是短期信用市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)的特點(diǎn)等。要求了解貨幣市場(chǎng)各要素；掌握貨幣市場(chǎng)的交易對(duì)象和參與者。重點(diǎn)是貨幣市場(chǎng)需求。難點(diǎn)是貨幣市場(chǎng)金融工具的特性。

（5）資本市場(chǎng)：包括儲(chǔ)蓄與投資的關(guān)系、美國(guó)資本市場(chǎng)的2個(gè)基本規(guī)則、資本市場(chǎng)的定義、參與者、功能、類(lèi)型等。要求掌握資本市場(chǎng)與貨幣市場(chǎng)的區(qū)別。重點(diǎn)是交易所交易和場(chǎng)外交易。

（6）衍生品市場(chǎng)：包括衍生品的定義、功能、使用者、類(lèi)型；衍生品市場(chǎng)的發(fā)展和價(jià)值鏈。要求區(qū)分3種不同維度的衍生品的劃分；掌握衍生品的產(chǎn)品分類(lèi)。重點(diǎn)是衍生品市場(chǎng)的功能。難點(diǎn)是衍生品的交易操作。

（7）金融機(jī)構(gòu)：包括不同類(lèi)型的金融機(jī)構(gòu)。要求了解銀行、儲(chǔ)蓄存款機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、養(yǎng)老金和退休基金、共同基金、投資銀行、風(fēng)險(xiǎn)資本公司、資產(chǎn)管理公司、信息服務(wù)中介、政府和準(zhǔn)政府機(jī)構(gòu)———中央銀行、特殊目的中介、地區(qū)和世界組織。重點(diǎn)是國(guó)際貨幣基金組織的功能。

（8）商業(yè)銀行：包括美國(guó)商業(yè)銀行的背景、資金來(lái)源、資金用途、表外項(xiàng)目等。要求掌握資金來(lái)源與運(yùn)用。重點(diǎn)是資金來(lái)源。難點(diǎn)是表外項(xiàng)目——貸款承諾、備用信用證、遠(yuǎn)期外匯合約、利率互換條件、信用違約互換條約。

（9）投資銀行：包括投資銀行的背景、歷史、活動(dòng)、承銷(xiāo)、交易、手續(xù)費(fèi)、分類(lèi)和前景等。要求了解承銷(xiāo)和交易等。

（10）金融服務(wù)：包括傳統(tǒng)的服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)、證券經(jīng)紀(jì)和投資銀行服務(wù)等。要求了解各種服務(wù)類(lèi)型。

（11）貸款：包括貸款的定義、信用過(guò)程、個(gè)人貸款程序、支付后管理等。要求了解貸款程序。

（12）國(guó)際結(jié)算：包括國(guó)際結(jié)算工具、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際結(jié)算主要方法等。要求了解國(guó)際貿(mào)易單證。重點(diǎn)是國(guó)際結(jié)算工具。難點(diǎn)是國(guó)際結(jié)算主要方法和流程、信用證結(jié)算過(guò)程。

（13）銀行監(jiān)管：包括監(jiān)管重要性、銀行風(fēng)險(xiǎn)、銀行監(jiān)管的國(guó)際認(rèn)可原則、銀行監(jiān)管的方法。要求掌握CAMELS評(píng)價(jià)體系。

（14）保險(xiǎn)基礎(chǔ)：包括保險(xiǎn)的功能、保險(xiǎn)市場(chǎng)、基本條款、再保險(xiǎn)。要求掌握保險(xiǎn)的基本條款。重點(diǎn)是保險(xiǎn)的專(zhuān)有名詞和條款。難點(diǎn)是再保險(xiǎn)合同類(lèi)型。

（15）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)：包括會(huì)計(jì)重要性、會(huì)計(jì)信息的使用者、一般公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)等式。要求掌握一般公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。重點(diǎn)是會(huì)計(jì)處理原則。難點(diǎn)是會(huì)計(jì)處理[3]。考核方式如下：由于受疫情等因素的影響，基于本課程為考查課的課程性質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)成果的考核采取線下為主，線上為輔的形式。相應(yīng)的，平時(shí)成績(jī)占比較大，考試占比較小。具體考核實(shí)施方案（滿(mǎn)分100分，各部分占比如下）：（1）作業(yè)25%———所有章后練習(xí)、案例問(wèn)題、補(bǔ)充資料問(wèn)題、依據(jù)上下文找同義詞、課文問(wèn)題的平均分，其中的中英翻譯和外貿(mào)函電的撰寫(xiě)占一半比重；（2）課堂互動(dòng)10%———參與搶答、討論、測(cè)驗(yàn)、小組任務(wù)、翻轉(zhuǎn)課堂等課程活動(dòng)可以獲相應(yīng)分?jǐn)?shù)；（3）簽到5%———按次數(shù)累計(jì)；（4）課上聽(tīng)寫(xiě)10%———課程視頻/音頻全部完成得滿(mǎn)分；（5）章節(jié)測(cè)驗(yàn)10%———為課上章節(jié)測(cè)驗(yàn)，取學(xué)生章節(jié)測(cè)驗(yàn)平均分；（6）presentation個(gè)人課上演示40%———學(xué)生個(gè)人搜集金融相關(guān)話(huà)題，做PPT，每個(gè)人在課上進(jìn)行3分鐘左右的演示，考核個(gè)人金融英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合水平。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生受個(gè)人英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣限制，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)不積極

由于本門(mén)課程為金融英語(yǔ)，在教學(xué)初期，教師采用全英文授課，課上提問(wèn)、互動(dòng)、作業(yè)、考核等都是使用英語(yǔ)。這就對(duì)教師和學(xué)生提出了較高的要求。同時(shí)，金融學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，尤其是疫情期間還要使用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，有很多同學(xué)在課上不積極回答問(wèn)題；即使老師點(diǎn)名回答問(wèn)題也比較吃力，甚至干脆就不知所云。表現(xiàn)為：老師要求用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)大部分時(shí)間保持沉默，造成學(xué)生話(huà)題討論參與度不高，加之課堂時(shí)間有限，教師沒(méi)有辦法一一點(diǎn)到，因此有時(shí)教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋全員。

（二）作業(yè)的完成率雖然較高，但是大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程

由于教材每章的練習(xí)都有課后答案，很多同學(xué)為了節(jié)省時(shí)間，直接“拿來(lái)主義”，把答案“整整齊齊”地抄完了事。只有個(gè)別比較認(rèn)真的同學(xué)嚴(yán)格按照老師的要求，自己獨(dú)立完成作業(yè)，然后再對(duì)照答案進(jìn)行修改，并在每一個(gè)錯(cuò)誤的地方留下批改痕跡。可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)作業(yè)重視程度不夠，應(yīng)付為主，更勿論對(duì)作業(yè)內(nèi)容的加深理解了。

（三）英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力不能匹配課程要求

在教學(xué)之初，老師采取普遍提點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、聽(tīng)金融案例、用英語(yǔ)進(jìn)行討論并寫(xiě)出問(wèn)題答案的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位教學(xué)。比較令人沮喪的是，很多同學(xué)念課文和案例都磕磕絆絆，既浪費(fèi)了寶貴的課程學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，又進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)了解，大多數(shù)同學(xué)都考過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)，還有很多通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)考試。究其原因，不得不說(shuō)上述問(wèn)題除了學(xué)生自身的原因，也是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)兩種能力培養(yǎng)的慣性忽略所造成的。

（四）由于慣性思維和羊群效應(yīng)，Presentation個(gè)人課上演示質(zhì)量不高

由于本課程有40%左右的課程考核來(lái)自于對(duì)個(gè)人能力的綜合考核，即Presentation個(gè)人課上演示，同時(shí)，教師平時(shí)給學(xué)生預(yù)留了1個(gè)月時(shí)間進(jìn)行素材搜集、話(huà)題討論、PPT制作等，這種能夠綜合體現(xiàn)金融知識(shí)掌握程度，并考察個(gè)人能力水平的個(gè)人課上演示是一個(gè)重要的考核手段。盡管準(zhǔn)備時(shí)間充足，但是由于“到眾人面前用英語(yǔ)講話(huà)時(shí)張不開(kāi)嘴”的畏難思想，學(xué)生們一提到寫(xiě)報(bào)告首先就產(chǎn)生害怕情緒，再加之用英文討論和撰寫(xiě)PPT，還有最重要的是，每個(gè)人要?jiǎng)诱娓竦赜糜⒄Z(yǔ)在大家面前侃侃而談，一共3分鐘的Presentation有些學(xué)生一直拖到最后，倉(cāng)促上陣；最大的問(wèn)題還是很多學(xué)生脫不了稿，找的金融話(huà)題比較單薄，照稿念還有些磕磕巴巴，明顯準(zhǔn)備不足；對(duì)金融話(huà)題的理解和綜合分析能力不足，不能很好地總結(jié)歸納。以上種種原因造成很多同學(xué)這項(xiàng)綜合分不高。

（五）由于中式的英語(yǔ)思維影響，某些開(kāi)放性答案的作業(yè)尤其是外貿(mào)函電完成情況不理想

在每一章課后練習(xí)的作業(yè)中，有一些比較開(kāi)發(fā)放性答案的作業(yè)，比如中譯英、英譯中等，由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)們完成的質(zhì)量普遍不高，Chinglish-中式英語(yǔ)的答案顯露出金融英語(yǔ)讀寫(xiě)方面的諸多問(wèn)題。尤其是在外貿(mào)函電的撰寫(xiě)方面，比如銀行間建立關(guān)系、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中保費(fèi)費(fèi)率相關(guān)問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)、匯票支票以及背書(shū)等所涉及的信函，需要很多專(zhuān)有名詞、固定的表達(dá)方式和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句。一遇到這樣的外貿(mào)函電的題，許多同學(xué)就不知從何說(shuō)起，不是落了某些標(biāo)準(zhǔn)格式，就是詞語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)有名詞和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句表達(dá)的不熟練。因此，這部分的完成情況不是很理想。

三、課程教學(xué)改革措施

（一）針對(duì)“學(xué)生受個(gè)人英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣限制，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)不積極”的問(wèn)題，采取多角度、多手段輔助教學(xué)

首先針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)精通程度，徹底變革全英語(yǔ)教學(xué)的模式，保證英語(yǔ)教學(xué)工作量的同時(shí)，在較難的知識(shí)點(diǎn)上一一用中文進(jìn)行通透的解釋?zhuān)@樣就能抓住學(xué)生的注意力集中點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。其次，從學(xué)生學(xué)的角度，首先要求學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中積極回答老師提出的問(wèn)題，雖然還是嚴(yán)格要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，但由于學(xué)生在課前的充分準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)興趣的加強(qiáng)，對(duì)于課上的問(wèn)題和討論都能夠積極參與并認(rèn)真回答。課堂氛圍也由原來(lái)的沉悶寂靜變成學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑蟠筇岣吡私虒W(xué)效果。再次，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂等手段以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)和反饋為主，讓學(xué)生作自己的主人翁，甚至讓學(xué)生當(dāng)老師為同學(xué)們進(jìn)行關(guān)鍵話(huà)題的講解，這樣就從根本上解決了學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，轉(zhuǎn)換思維模式和行動(dòng)方式，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性。

（二）針對(duì)“作業(yè)的完成率雖然較高，但是大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程”的現(xiàn)象，利用榜樣效應(yīng)，并嚴(yán)格考核和獎(jiǎng)懲

由于每一章的練習(xí)等作業(yè)量都比較大且均為英文作答，考慮到大多數(shù)學(xué)生作答的困難，教師在課上教學(xué)中盡量給出有針對(duì)性的答案，并舉例說(shuō)明。比如根據(jù)上下文找同義詞案例以及課文和補(bǔ)充材料的問(wèn)題，書(shū)上是沒(méi)有對(duì)應(yīng)答案的，這就需要老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行入木三分地講解和開(kāi)放式答案的引導(dǎo)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，不僅記住，還能夠理解掌握、活學(xué)活用；此外，對(duì)于那些書(shū)上有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)對(duì)子，向那些獨(dú)立完成作業(yè)的榜樣學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行作業(yè)檢查批改，并逐一改正。這樣就使學(xué)生記住相應(yīng)的內(nèi)容，不犯同樣的錯(cuò)誤。再次，對(duì)按時(shí)按質(zhì)按老師要求完成并上交作業(yè)的學(xué)生，公開(kāi)表?yè)P(yáng)并適當(dāng)加分；對(duì)完成不理想的適當(dāng)減分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)演練，全體學(xué)生均能按時(shí)按質(zhì)按要求完成作業(yè)。

（三）針對(duì)“英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力不能匹配

課程要求”的問(wèn)題，積極利用課上課下多角度多方位提高學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，夯實(shí)英語(yǔ)基本功臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。雖然針對(duì)大三學(xué)生的金融英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是一個(gè)學(xué)期，但是課上哪怕只是讀一小段英語(yǔ)課文也能反映一個(gè)學(xué)生十多年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平與金融英語(yǔ)課程要求不匹配的情況后，通過(guò)認(rèn)真分析原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，而是聽(tīng)與說(shuō)的能力不高限制了表達(dá)，同時(shí)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)金融觀點(diǎn)，又是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用上升了一個(gè)層次的要求。其根本在于英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造。盡管金融英語(yǔ)課程只有34個(gè)學(xué)時(shí)，但是這并不影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。通過(guò)選取生動(dòng)有趣的金融英語(yǔ)素材，比如索羅斯的對(duì)沖基金和東南亞金融危機(jī)案例等，再結(jié)合應(yīng)景的視頻與講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和關(guān)注度。其次，課前課后，利用可能利用的一切時(shí)間、手段督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)討論，比如結(jié)對(duì)子進(jìn)行案例討論和搶答問(wèn)題等，既學(xué)習(xí)了金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，還能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不知不覺(jué)，學(xué)生們敢開(kāi)口，勤動(dòng)腦，互幫互助，合作共贏，那些用英語(yǔ)進(jìn)行辯論對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論得面紅耳赤的場(chǎng)景，無(wú)不昭示著學(xué)生們英語(yǔ)和金融學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

（四）針對(duì)“由于慣性思維和羊群效應(yīng)，Presentation個(gè)人課上演示質(zhì)量不高”的問(wèn)題，利用文獻(xiàn)搜索、小組討論、不斷演練等方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的金融英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平

在課程考核中，個(gè)人課上演示部分的占比較高，因?yàn)樗莻€(gè)人綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、材料整理、分析和解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)，因此應(yīng)該得到最大的關(guān)注和重視。盡管如此，很多同學(xué)還是因?yàn)橹皬膩?lái)沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出了很大的畏難情緒。表現(xiàn)為事前不會(huì)選題，選題后不會(huì)分析，PPT抓不到重點(diǎn)，最后做Presentation演示的時(shí)候只能是照稿念，跟觀眾沒(méi)有眼神的交流，整個(gè)演示做下來(lái)沒(méi)有自信，試想自己都不信自己說(shuō)的，別人怎么能信服呢?針對(duì)個(gè)人課上演示呈現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題，我們首先進(jìn)行了文獻(xiàn)搜索的培訓(xùn)，以小組為單位，每周進(jìn)行一個(gè)或幾個(gè)與課程相關(guān)主題的案例的搜集，并要求進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和討論，要求討論后每個(gè)人形成書(shū)面材料并制作成PPT。其次，要求所有學(xué)生在做正式演示前“結(jié)對(duì)子”與同學(xué)互相進(jìn)行預(yù)演，既要做好時(shí)間管理，控制在3分鐘時(shí)間，還要對(duì)演示內(nèi)容進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，一次不行來(lái)二遍，反復(fù)多次，直到完全脫稿并能夠結(jié)合PPT進(jìn)行自如演講演示為止。一開(kāi)始同學(xué)們都有些摸不著頭腦，表示不會(huì)文獻(xiàn)綜述、不好意思在同學(xué)面前進(jìn)行英語(yǔ)演講。經(jīng)過(guò)多次半強(qiáng)制式的苦練之后，同學(xué)們的Presentation個(gè)人課上演示的水平都有了突飛猛進(jìn)的提高，一個(gè)個(gè)像馬丁·路德金一般用英語(yǔ)對(duì)金融話(huà)題進(jìn)行激昂演講，達(dá)到了由感性到理性再到感性的升華。

（五）針對(duì)“由于中式的英語(yǔ)思維影響，某些開(kāi)放性答案的作業(yè)

尤其是外貿(mào)函電完成情況不理想”的問(wèn)題，采用針對(duì)性記憶、實(shí)際演練等手段，使學(xué)生熟悉地道的英語(yǔ)表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的外貿(mào)函電語(yǔ)句中英翻譯是一個(gè)由陌生到熟悉再到專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。首先是由不會(huì)的單詞和詞組上升到會(huì)和熟練表達(dá)，這需要大量做題和反復(fù)記憶；其次是由熟練再到地道表達(dá)，這就需要反復(fù)記憶和掌握地道英語(yǔ)的詞句表達(dá)，通過(guò)看原版視頻，聽(tīng)語(yǔ)音、情景案例等，使學(xué)生對(duì)固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)銘記于心，并通過(guò)中英翻譯和作文的寫(xiě)作運(yùn)用到實(shí)際金融場(chǎng)景中[4-7]。尤其針對(duì)外貿(mào)函電的撰寫(xiě)，每次課開(kāi)設(shè)專(zhuān)題，做到一堂一文，在學(xué)生當(dāng)堂完成信函寫(xiě)作后進(jìn)行互查、普查，對(duì)于普遍性錯(cuò)誤在課堂上逐一指出，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)別性錯(cuò)誤，在課下進(jìn)行認(rèn)真逐字逐句的批改，并對(duì)照之后的函電的撰寫(xiě)，保證既糾正錯(cuò)誤，又不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。其中，有關(guān)地道和標(biāo)準(zhǔn)的金融語(yǔ)句表達(dá)，要求學(xué)生在課上課下背誦標(biāo)準(zhǔn)的函電格式，一開(kāi)始的時(shí)候有些同學(xué)有畏難情緒，隨著課程的推進(jìn)和函電寫(xiě)作和表達(dá)的逐漸完善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣日有所進(jìn)，到后期都可以自如地對(duì)數(shù)十類(lèi)外貿(mào)函電實(shí)現(xiàn)自如撰寫(xiě)和準(zhǔn)確表達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，金融英語(yǔ)是一門(mén)英語(yǔ)與金融學(xué)相結(jié)合的綜合課程，其學(xué)習(xí)的深度和廣度遠(yuǎn)非上述所能全面涵蓋。其需要教與學(xué)雙方既要在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中加強(qiáng)英語(yǔ)水平和能力培養(yǎng)，也要加強(qiáng)金融理論應(yīng)用水平及業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練[8-10]。同時(shí)，教學(xué)手段是客觀的，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著更大的努力空間。因此認(rèn)認(rèn)真真地做好金融英語(yǔ)教學(xué)，做到業(yè)務(wù)熟練、尚禮勤學(xué)、外文精通，是進(jìn)行金融英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)方法改革的原則和方向。金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如此，其他初級(jí)、中等教育以及專(zhuān)科、本科乃至研究生等高等教育的課程學(xué)習(xí)也可見(jiàn)一斑。只有秉持踏踏實(shí)實(shí)、追根溯源的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究精神，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用科學(xué)的思路分析問(wèn)題，再在理論和實(shí)踐的不斷碰撞和升華中解決問(wèn)題，才是教學(xué)之道。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，雖任重道遠(yuǎn)，只有不忘初心，方得始終。

作者:王麗娜 潘永強(qiáng) 葉成徽 單位:海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院