教學交流材料范文精選

近年來，在省市教育行政主管部門和教科研部門的領導與指引下，我校在全面實施素質教育的過程中，立足“人文·人本·人和”的辦學理念和“尚德求真”的校訓，進一步明確了“樹魂立根”的學校德育工作總目標，通過制定學校德育工作中長期發展規劃和實施方案，構建了德育管理三大體系——德育隊伍體系、德育課程體系、德育網絡體系，完善了“學生自主發展”的德育模式，針對性地以人文的教育觀培養學生的品行，以人本的價值觀塑造學生的靈魂，以人和的社會觀發展學生的能力，從而逐步實現我們從培養做行為規范的合格中學生，到培養做有責任感的成熟中學生，到培養做理想遠大的優秀的中學生的過程德育目標，形成我校德育工作校本特色。

一、構建以人為本的德育工作模式

1、以人為本的德育工作基本原則

目前乃至今后相當一段時期，我校學生將保持三千多人的數量，他們的思想道德品質和個性心理特征的主流是積極、穩定、健康、向上的。但我們也清醒地認識到，隨著當前教育環境和教育形勢的深刻變化，學校未成年人思想道德建設也面臨嚴峻的挑戰。因此，我校結合自身實際，根據學生身心發展特點，堅持把握以下幾個原則：一是以人為本原則。德育它是一個“人性”的教育，要鑄造人的靈魂；也是一個“成人”的教育，要促進人的發展。通過德育，使人成為一個文化的人，社會的人。二是改進創新原則。無論是德育內容，還是德育方法，都要既體現優良傳統，又反映時代特點，始終保持生機與活力。三是貼近實際、貼近生活、貼近學生原則。四是注重實踐養成原則。學校德育需要課堂教育，需要教師教導，但更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育。五是教育與管理相結合原則，以教促管，以管促教，管教結合。

2、以人為本的德育工作基本方法

第一，大力開展未成年人理想信念教育。第二，著力培養未成年人良好的道德行為習慣，在嚴格規范道德行為、大力開展道德實踐活動、充分發揮榜樣示范作用三個方面下功夫。第三，努力提高未成年人的基本素質。第四，切實創造未成年人健康成長的良好環境，緊緊抓住學校、家庭、社會三個最重要的環節，努力構建大德育網絡。第五，積極創新未成年人思想道德建設的方法。從教育理念、教育內容、教育手段三個方面，大力推進學校德育的改進創新，努力使我們的工作把握德育規律，體現時代特色，增強德育實效。

今年以來，我局通過強力推行建“三制”，集中培訓重“三性”，能力爭創抓“三促”，日常學習講“三嚴”，著力探索干部能力建設新機制，有力提升了干部隊伍履行崗位職責的能力，為推進工商轉型夯實了人力基礎。

一、強力推行，建立“三制”

一是建立目標管理制。針對隊伍現狀，明確提出了在職公務員*歲以下*年前必須全部大專以上學歷。對凡取得本科學歷的，予以對應獎勵；結合省、市局“六能六會”目標，提出了今年機關干部不少于“四能”和基層人員不少“四會”目標。由各人結合崗位，擬定了以“四能”、“四會”目標落實時間、落實辦法為主要內容的《目標承諾書》，使全員在能力建設上有抓手、有壓力、有措施。

二是建立獎懲激勵制。完善績效考評制度，將干部學習培訓、崗位技能、工作績效以及能力提升的好壞、快慢，納入績效考評內容，量化考評，獎懲兌現。對凡在縣、市、省工商系統統考獲名次的、評為崗位能手的，分別對應給獎；對統考不及格的，責令補考，對所在單位負責人、當事人相應懲罰并通報批評，并記入單位責任目標考核、個人績效考評中。縣局還專門將綜治先進單位獎、省文明單位獎等用于干部績效獎懲基金，保證獎勵兌現到位。

三是建立組織保障制。成立縣局干部集中培訓中心，網絡市局“五項能手”、縣局辦案能手以及登記注冊、法制等單位業務骨干約*人為師資力量，加強與上級領導、黨校教員、司法律師等*人建立聯系，邀請加入師資隊伍；制定了干部培訓教育規劃大綱、《干部培訓管理規定》以及課堂紀律、考試規則等制度，明確了培訓課堂“五個不準”，即不準遲到早退、不準聊天、不準隨意走動、不準吸煙、不準打電話的“五不準”規定。同時，將培訓費用納入年初經費預算，配齊配硬教學設施、設備，購置了培訓專用筆記本電腦、投影儀和掃描儀等設備，保障教學。

二、集中培訓，注重“三性”

深化課堂教學改革

提高教學質量

新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。對于傳統教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得，從來沒有過的理想教學效果。

為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：

首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學改革的宣傳和學習工作。

（）我校下發了新的課程標準，做到各備課組人手一冊，要求每位老師都要仔細研讀，深入學習，真正掌握新課程標準對各學科提出的具體要求，寫出有自己獨特見解的體會文章在備課組活動時進行交流；在課堂教學中，杜絕憑經驗教學現象，即使是工作多年的教師，也必須嚴格遵照新的課程標準要求分解教學重點和難點，組織教學，變“經驗型”教師為“研究性”教師。

走進市實驗小學校園，隨處可以見到用中英文書寫的“雙語”標牌：教學樓外墻上的“雙語”名人名言，樓梯過道里的“雙語”激勵性話語，草坪上婉轉的“雙語”警示語，櫥窗里的短文，教室里的黑板報、墻報都采用了中英文對照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語”教學環境里。

“市實驗小學是區整體推進‘雙語教學’的示范學校。”區教委主任介紹說，“經過近3年的努力，目前區46所小學、23所幼兒園的英語開課率達到了100％。”

據了解，區小學、幼兒園“雙語教學”的普及率與經濟和社會事業發達地區相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學專家、學者的關注。前不久，正在我省講學的北京大學外語系王式仁教授，欣然應邀為區中、小學英語教師作了《中小學英語教學中的語音、語調的若干問題》的專題講座，并對區關于“聽說英語習慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價。

區整體推進小學“雙語教學”工作是3年前啟動的。其時，全區小學、幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實踐“聽說英語習慣從小抓起”這一教育理念的關鍵環節。從1998年起，區每年都從各個小學、幼兒園挑選教學骨干參加英語師資崗位培訓，至今已舉辦3期培訓班，與揚州大學外國語學院聯名舉辦一期英語大專班，共為全區小學培訓合格英語教師148人、幼兒園合格英語教師68人，同時，每年優先從應屆畢業生中吸納英語專業人才，現有師資隊伍基本上滿足了小學、幼兒園普及“雙語教學”的需要。

區在培養英語教師時，十分重視質量，牢牢把緊三關：入門關、教學關、出門關。入門時嚴格挑選熱愛英語教學、年紀輕、有較好的英語特別是語音基礎的骨干教師，三期培訓班，各學校、幼兒園有460多人報名，從中只挑選151人。教學中從嚴要求，強化語音培訓，注重聽、說、讀、寫、唱、畫、表演七項基本功的訓練，每次培訓班結業時，都由揚州大學的英語教授一一進行口語測試，符合要求的發給上崗證，不符合要求的堅決不予上崗。這當中有1名小學教師、2名幼兒園教師未過“關”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學教師因“學習壓力大”中途退出學習。區自己培訓的英語教師每人都很熟悉《英語國際音標》、譯林版《小學英語》1至4冊，或南師大主編的《幼兒英語》（上、中、下）三冊及《新概念英語》第一冊，會唱40首左右的英語歌曲，每人都達到了英語教師崗位所具備的素質要求。

良好的師資隊伍，保證了英語的教學質量。前不久結束的期中考試，區小學生英語的口語和筆試的優秀率、合格率分別達到70％和98％以上。全區小學、幼兒園校校都有“雙語”校歌，且每個學生都會用英語演唱。區教育局在普及推廣自編的《校園英語50句》的基礎上，又向家庭和社會延伸，新編寫的《家庭英語50句》、《機關英語50句》也即將推廣應用，以期營造“學習英語的社會氛圍”。超級秘書網：

今天這個會議，是我市多年來針對基礎教育教學質量召開的第一次經驗交流會。會議的主要目的是，總結交流我市教育教學工作的典型做法和成功經驗，進一步分析問題，找準癥結，明確努力方向，落實工作措施，齊心協力推動全市基礎教育教學質量邁上一個新的臺階。

剛才，聽了幾位同志的發言，感觸很深。我們知道，抓教育，就是抓百年大計；辦學校，始終以育人為本。沒有質量作保證，育人就會喪失根基、迷失方向，學校就將無法生存、無力發展，教育也就失去了應有的功能和存在的價值。值得欣慰的是，我市基礎教育戰線特別是歷年來在教學工作中做出突出成績的同志們，長期以來對教學管理和教學質量給予了應有的重視，始終堅持教學質量中心地位，積極推進教學改革和創新，有力推動了我市教育教學質量穩步提高。會上幾位同志的發言，在確保教學質量方面其實有一個共同點，我簡單總結了一下，那就是“三個好”。第一個“好”是有一個好班子。不管是教育行政機關，還是學校，不管是高中，還是初中，都有一個團結協作、堅強有力、思路清晰、務實進取的領導班子，帶領廣大教職工理直氣壯抓管理，真抓實干求質量。第二個“好”是有一套好制度。這些好的制度，既包羅各項工作內容，又鎖定各個工作環節，既體現約束力，又彰顯激勵性，既體現競爭力，又兼顧公平性，并且已上升到文化的層面，體現著鮮明的特色。第三個“好”是有一支好隊伍。這些學校的教師群體，不僅學有所專，而且教有所長，不僅有敬業的品質，而且有創業的精神，不僅勇于探索，而且善于協作，這是辦學能夠保質量、出成績的關鍵之所在。當然，這三個“好”不可能反映我們工作的全貌，基層學校和教師已經或正在創造的好經驗、好做法還有很多，也正是這許許多多的“好”，才支撐起了我們的教學質量，才成就了我們的教育事業。

在去年11月份召開的全市普通高中教學質量總結表彰會上，我曾經提到，就全市整體而言，教學工作還面臨諸多問題，教學質量還不容樂觀。主要體現在：其一，教學質量不均衡問題比較突出。城鄉之間、校際之間存在明顯差異，個別學校教學工作還非常落后。其二，學校綜合競爭力不強。優質教育資源相對短缺，導致部分生源流失。以高考為例，我市一本、二本進線率均低于全省平均水平，與先進地區相比差距更大。應屆生一本上線率最高的寶豐一高和葉縣高中也只有7％。其三，教科研氣氛不夠濃厚。教學改革的成功經驗尚未得到及時有效推廣，教育教學科研的交流與合作力度不大，教育改革和教學探索的激勵機制尚不健全，創新氛圍尚未形成。其四，教師隊伍整體數量不足和結構不合理問題同時存在，教師的梯隊建設和專業成長有待加強。這些問題，制約了我市教育教學質量的大幅度、大面積提高，阻礙了中小學校辦學水平的提升，嚴重影響我市基礎教育事業的健康發展。針對于此，尤其是從事基礎教育工作的同志們，要進一步認清形勢，找準差距，切實增強危機意識和責任意識，切實增強使命感和緊迫感，立足實際，開啟思路，一心一意把教育教學工作抓好，千方百計把教學質量全面提升上去，努力滿足群眾“上好學”的愿望，全力帶動基礎教育各項工作蓬勃發展。