問題學生教育案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇問題學生教育案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

問題學生教育案例范文第1篇

她名叫宋玉超，個子不高，身體稍瘦，性格外向開朗帶有點固執，頗有膽量，說話聲音洪亮常常能為自己違紀辯解的滔滔不絕。平時和男同學玩耍在一起，從軍訓開始到接下來的一段學校生活中其存在問題暴露無遺。

按照學校要求必須穿校服，但是她卻穿體現個性的牛仔休閑裝，對體育活動概不參加，問其原因回答自己在暑假前騎車肩胛骨摔斷，詢問家長得知好久以前的事，現已康復。上課時在課堂上經常做小動作，看畫報，做剪紙，照鏡子，玩手機或者睡覺，經常遲到，偶爾曠課，作業不完成，老師發現后批評教育她不能虛心接受。自己的課桌一片狼藉，腳下周圍垃圾滿地，同學對她有意見，她確無動于衷。中午回宿舍經常影響同室同學休息，生活老師反映很強烈.，找她談話當面答應改錯，過后依然如故，按校規要求接下來她由住校改走讀。

期中考試日益臨近，同學們都在積極復習迎考，她卻不以為然，結果在考場上發現她缺考，我焦急的撥通家長電話，家長很驚訝回答早去學校了，后來得知直到晚上9點才回家，她參加自行車俱樂部，去棗莊游玩去了，第二天返校后她主動找到我說："老師我接受校規懲罰讓我回家反省吧，我回來后一定學習。"我遲疑了一下，最后同意了，一周很快過去了，卻沒有看到她來校，在我準備家訪之時，接到了她爺爺的電話，老人無奈的訴說著這孩子在家表現：白天去溜街，晚上去網吧玩游戲，有輟學的念頭。她從小跟爺爺奶奶長大，爸爸媽媽在外地打工，很少關心她，現在又給她添了個小弟弟，現在她心里很煩感，和父母有抵觸情緒，說到這里老人哽咽了，然后提高聲音最后給我說；"請老師挽救一下這孩子吧"，然后掛掉了電話。我仿佛看到老人無助的身影和期盼的眼神，這時我從未有過的忐忑和不安油然而生，在夜色籠罩下的走廊里來回踱步，深深思索著……。

第二天很早我來到學校，安排住同一小區的同學陪同她一起來校，我提前在教室門口等候她的到來，嬉笑著把她領到我辦公室，讓她坐下。我很和氣的詢問她在家與在校的感受，她回答得很遲鈍和羞愧，我抓住她心里進行正面引導，接著我夸獎她美術繪畫有天賦，基本功扎實，在這條藝術道路上只要執著堅持，不懈努力，一定以后會有一番成就。接著我說你前期設計布置地班級文化氛圍在學校評比中獲一等獎，同學們都很稱贊羨慕你，她抬起頭臉上露出一絲笑容。最后我告訴她老師和同學都看好你，相信你今后會成為一名優秀生，她站起身來點點頭預言又止，然后轉身走向教室。

接下來我與同學們做工作，借用學生的力量共同幫助她，讓她在同學中間樹立威信，找到屬于她應有的自信，讓她在班集體中感受到溫暖。在班級教導會上我與全體代課教師共同商討形成共識，在課堂上多關注她，多發現她身上的閃光點，并及時表揚，要有耐心的幫助輔導關愛她，使她學業循序漸進并能感受到家長般的溫暖與呵護。在平時的班級活動中有意識的讓她發揮特長，在班會課上總結同學階段性表現時受表揚的名單中能看到她名字。在家長會召開前夕我提前邀請了她在外地打工的爸媽，在家長會上和她爸媽進行深入的交流，建議家長對孩子不僅是經濟資助更重要的是情感和精神的投入，我們家校齊心協力共同讓孩子振作起來，健康成長。

問題學生教育案例范文第2篇

關鍵詞：生活挫折；大學生抑郁；心理咨詢

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）05-0230-01

一、求助者的一般資料

王某，女，18歲，漢族，某電大一年級大學生，身高154厘米左右，生長發育正常，沒有患過重大的身體疾病和嚴重心理疾病，家族中無精神疾病史，目前身體健康，入學后顯得很失落，整天不說話，對生活沒有激情，對未來沒有信心。

心理測量結果：SCL90癥狀自評量表：抑郁因子2.5分，其余各因子均小于2分，提示抑郁方面有問題，需要進一步咨詢。抑郁自評量表SDS標準分60，提示有輕度抑郁。

二、求助者主訴

十年前，爸爸在外地打工時在建筑工地上受了傷，腿至今有問題，不能干重活，只能在家務農，因為失去了重要收入來源，家庭生活十分困難，媽媽因此經常和爸爸吵架，媽媽為了改善家庭生活，一人獨自外出打工，前幾年好幾次要和爸爸離婚，上初中時，兩人離婚，再沒見到媽媽人，自己跟爺爺奶奶住，從來沒有開心過，沒有笑過。因為父母原因，學習成績一直下滑，高考時沒有被大學錄取，只好到電大上學，不愿和同學玩，心理很壓抑，學習沒動力，對生活感到無所適從，要求咨詢師對自己情況保密。

三、咨詢師觀察得到的初步現象

咨詢師觀察：王某長得身材嬌小，穿戴整齊。坐下說話時，雙腿緊閉眉頭緊鎖眼神黯淡，神情略顯緊張，言語少，語速慢，精神疲倦，焦慮癥狀明顯。目光接觸中有接受咨詢，改變現狀的要求。

四、評估與診斷

綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續的時間、強度和典型心理與行為異常表現的性質和嚴重程度進行分析判斷，根據心理測驗結果和軀體疾病歷史、精神病家庭歷史以及典型心理行為異常的表現可以排除重性精神病和神經癥性的心理障礙。按神經癥的診斷標準，從病程、精神病痛苦程度、社會功能三方面診斷神經癥要求，明求助者的心理與行為異常屬于一種常見的心理障礙―抑郁性心理疾病。問題主要表現在以下幾個方面：

1、有意回避正常人際交往；

2、引發緊張和焦慮，導致失眠；

3、自知抑郁感過分，但不能控制與消除，有苦惱和痛苦體驗

診斷為：生活上的挫折引起的抑郁。

五、咨詢方法

當事人中心療法、理性情緒輔導法和行為訓練法。

六、咨詢目標

1、最終目標：樹立自信心，提高適應能力，學會調節情緒，快樂地學習和生活。

2、階段目標：

①咨詢師與王某建立信任關系，鼓勵其傾訴心事并宣泄不良情緒。②通過與王某共同分析其原有歪曲思維模式和觀念，達到王某逐步改變其不正確的思維方式和觀念，建立新的思維模式。③通過行為訓練和家庭支持，使其逐步擺脫抑郁情緒，愉快地學習和生活。

七、咨詢方案

（一）主要方式方法

1、向爺爺奶奶了解王某在家表現情況，與爺爺奶奶交換意見，爭取家庭的配合。

2、應用當事人中心療法跟王某建立信任的咨詢關系。對王某的抑郁情緒表示接納、鼓勵和給予信心，應用共情技巧，利用理解、關心體貼跟王某建立信任關系，鼓勵其傾訴心事并宣泄不良情緒。

3、用理性情緒輔導法幫助王某改變認知，接受現實，遇事往好處想。

4、用行為訓練法幫助王某建立自信，轉移注意力，擺脫抑郁情緒，愉快地學習和生活。

（二）雙方的權利和義務

1、咨詢過程中，求助者的權利和義務

（1）求助者可以根據個人意愿選擇咨詢師；（2）對咨詢進程不滿意可要求更換咨詢師；（3）對咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間的知情權、協商權和選擇權；（4）遵守咨詢機構的有關規定；（5）遵守和執行商定好的咨詢方案、咨詢收費、咨詢時間等方面的規則；（5）求助者應尊重咨詢師，按照預約時間不失約，不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。

2、咨詢過程中，咨詢師的權利和義務

（1）熱愛本職工作，堅定奉獻的信念，刻苦鉆研專業知識，增強技能，提高自身素質，遵守國家法律法規，與求助者建立平等友好的咨詢關系； （2）心理咨詢師不得因求助者性別、年齡、職業、民族、國籍、、價值觀等任何方面的因素，歧視求助者；（3）心理咨詢師在咨詢關系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質、特點以及這一工作可能的局限以及求助者自身的權利和義務； （4）心理咨詢師在對求助者進行工作時，應與求助者對工作重點進行討論并達到一致意見，必要時（如采用某種療法）應與求助者達成書面協議；（5）心理咨詢師與求助者之間不得產生和建立咨詢以外的任何關系，盡量避免雙重關系，盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關系，更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮言行；（6）當心理咨詢師認為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應向求助者作出明確的說明，并且應本著對求助者負責的態度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫師；（7）心理咨詢師始終嚴格遵守保密原則。

（三）咨詢時間與收費

咨詢時間：每周一次，每次一小時。

咨詢收費：（略）。

八、咨詢過程

第一次咨詢：

采用當事人中心療法建立信任關系。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，態度和藹地鼓勵王某積極宣泄心中的不良情緒，在咨詢過程中以王某個人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創造一個充滿溫暖的信任的氣氛，使王某無憂無慮地開放自我，以便咨詢師掌握材料，了解王某的具體情況和想法。這一過程中咨詢師肯定王某在此種情況下產生的情緒很正常、表示認同和理解。王某在這一過程表現非常好，充分信任咨詢師，比較充分地傾訴了她感到抑郁的事件和感受。

第二次咨詢咨詢（一周以后）：

采用理性情緒療法及行為訓練法，幫助王某澄清認知，改變消極觀念，樹立恰當的觀念并采取行動克服消極情緒。一是通過講他人故事讓王某認識到雖然她的處境是很不好，但是家家都有一本難念的經，其實平時看到的那些臉上掛滿笑容的人并非沒有煩惱和困難，只是他們勇于面對，肯接受現實。鼓勵小花勇敢地接受現實。二是父母關系不好，是他們沒有處理好夫妻關系，緣分不夠，這不是王某的錯，跟她沒有關系，不必為父母承擔什么，擔憂什么；父母對待生活的選擇也應有他們自己的權力，我們應該學會尊重他們的真實情感和慎重的選擇，不管怎樣，他們永遠是她的父母。而不應為此而自報自棄，加深煩惱。并用舉例子的方式讓王某認識到煩惱的產生不是由于父母要離婚，而是由于自己對這件事的認識所致，應該學會排除這種刻板印象，做自己情緒的主人。三是接受現實，遇事往好處想。人的一生或早或晚或大或小都會遇到挫折，這很正常，只是小花的挫折來得早一些。四是勵志。幫她樹立目標：王某以前聰明、懂事、好學，成績好，人又長得漂亮，現在集中精力學習，改變自己的命運和處境，一定會過上幸福的好生活。五是引導王某自己從心理健康活動課中學習的調節情緒方法中選擇適合自己的幾種方法，調節自己的不良情緒，爭取做個開心快樂的人。

第三次咨詢：

爭取爺爺奶奶的支持。爺爺奶奶也認為王某比同齡人懂事，考慮擔憂的事多，心事重。平時對這個沒爹媽疼的孫女照顧得很仔細，不太敢跟王某說話，怕引起她傷心。建議爺爺奶奶找機會跟王某溝通，告訴她自己身體好，有哪些經濟來源，生活上不用擔心；王某回家也可以讓她做力所能及的家務事，讓她感到自己在家里是有用的，而不光是一個消費者；在王某面前不提困難，給孩子樹立勇敢面對困難的榜樣，鼓勵王某面對現實，接受現實。

第四次咨詢：

積極關注及強化。讓王某談咨詢以來自己在對事情的看法上、情緒上、學習上和生活中是怎樣做的，有哪些變化，有哪些進步。王某通過自我總結，對自己的進步和能力更加明晰，并進一步澄清一些觀念：人的快樂來自于自己對事情有積極的觀念和評價，人應該也有能力接受自己不能改變的事實而樂觀地生活。當王某在學習和生活中有進步或對自己表現出信心的時候，咨詢師給予及時反饋，肯定她的進步和成長，增加她改變自己的信心，使她相信依靠自己的力量是可以讓自己成為一個開心快樂的人的。鼓勵王某堅持前面的一些好的做法。

第五次咨詢：

主要采用行為訓練法。經過多次接觸和了解后，認識到小花語言表達能力強，有演講才能，建議班主任開一個《自信的我》演講主題班會，班會前讓王某充分準備，幫助修改演講稿，在班會上展示自己的才能，借此機會讓王某認識到自己的能力與特長，使其目標和理想更加清晰明朗，努力追求個人價值的自我實現。

第六次咨詢：積極關注及強化。

在對王某的咨詢除了嚴格意義上的一周一次的咨詢外，平時還做了很多相關工作。因為王某是在校大學生，所以在王某主動向心理咨詢師求助以后，咨詢師除了對其爺爺奶奶進行了指導外，還跟其班主任討論了幫助計劃，班主任在王某的學習生活中進行了積極關注與強化工作，這對王某的順利成長是至關重要的。

九、咨詢效果評估

（一）求助者自我評價

咨詢結束后，王某自我評價：“焦慮情緒基本消除，睡眠得到有效改善”、“能夠正常面對生活中出現的各種問題”、“開始參加同學組織的聚會，精神比較放松，心情比較好”。

（二）同學評價

同學給予了積極評價：“王某的精神狀態和以前相比判如二人，比以前愛講話，經常有笑聲，積極與同學討論求職心得”。

（三）咨詢師評估

王某對自己情緒的調節己主動。王某逐步擺脫了抑郁情緒，不再逃避周圍環境而暗自神傷，性格比以前熱情開朗了，臉上有了笑容，遇事不再易哭，能主動與同學交往，在班上也有了自己的知心朋友，自信心有提升，上課精力能集中，課堂上能積極回答問題，學習更加用功，學習成績也有上升。

參考文獻：

問題學生教育案例范文第3篇

社會主義榮辱觀，一是強調社會風氣是社會文明程度的重要標志，是社會價值導向的鮮明體現，樹立良好的社會風氣既是經濟社會順利發展的必然要求，廣大人民群眾的強烈愿望，更是建設社會主義先進文化的重要內容；二是強調特別要引導青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養成社會主義事業的合格建設者和接班人，更為重要的是也要讓他們樹立為祖國、為人民服務的思想，把為祖國和人民做貢獻作為人生追求的目標。為了認真貫徹執行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，把社會主義榮辱觀教育有機融合并貫徹落實到思想教育的各個方面，以便提高同學們的思想覺悟。

一、以理想信念教育為核心，大力加強青年學生思想政治教育

“八榮八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。因此，要在教育教學活動中進一步強化有關榮辱觀教育的內容，針對學生的特點，設計思想教育內容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。

1、大力加強理論教育。繼續興起學習實踐“三個代表”的重要思想，引導學生把學習貫徹“三個代表”重要思想同樹立落實科學發展觀和共建社會主義和諧社會的要求結合起來。

2、加強青年學生思想道德建設。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節慶、紀念日為契機，開展“民族精神代代傳”主題教育活動，重點積極開展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動，引導學生大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立與時俱進的社會主義榮辱觀。

3、加強團的基層組織建設。進一步加強鞏固團員意識的成果，加強團員隊伍的建設，整該團干部作風，加強學校團干部的培訓、學習，強化發展意識，提高業務水平，建設一支數量大、素質高、社會主義榮辱感強的團員隊伍。

二、開展“文明生活，健康成才”社會榮辱觀的校園文化活動。

要大力加強校園文化建設。在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育。以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落都體現道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導廣大青少年學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味。要建設價值導向鮮明的校風、班風、教風、學風，廣泛開展以社會主義榮辱觀為主題的校園文化活動，營造一個鮮明、自然、和諧的校園文化環境。

1、充分發揮論壇的重要作用。創業論壇以“共享成長——優秀典型進校園

”為主題開展系列活動，根據學生的實際情況，選擇優秀青年典型走進校園，運用多種方式向學生宣傳介紹道德楷模和先進楷模，增強思想道德建設工作的有效性。

2、實施“星光助教”活動。繼續實施以“陽光共青團”為主題的助教活動。讓學生們深入中小學，為中小學生捐書捐物，手拉手助教活動，讓學生釋放余熱，在思想上和實際行動上樹立社會主義的榮辱觀。

3、深入開展“八榮八恥”活動。在學生中深入開展以班級為單位的“八榮八恥”的主題班會、團會，并上交學習心得，讓正確社會榮辱觀深入人心。

三、加強社會實踐環節，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。

要以全面實施素質教育為基礎，切實把德育與智育、體育、美育有機結合起來，在校園文化建設中融入社會主義榮辱觀教育。在實踐活動中突出社會主義榮辱觀教育。在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導青少年學生自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格大學生。

1、推進學生社會實踐活動，不斷增長學生才干。深化發展社會實踐活動，引導學生深入了解國情，社情和民情。不斷豐富社會實踐的內容和形式，利用開展“三下鄉”、“四進社區”、“送文化下鄉”等形式的活動進行社會實踐。

問題學生教育案例范文第4篇

我班有個學生吳某，是個女生，可是性格中卻始終帶著男生的那種不服輸的勁頭。她雖然頭腦靈活，為人比較熱情，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，甚至與其他班級學生發生矛盾，又或是做出課堂上玩手機、擅自留宿校外學生的違反校紀校規的行為。從一開始，我比較喜歡這個女孩子，因為和我很像，但是我的寬容卻成為了對她的縱容，從一開始我講什么她只是哼哼，到最后當面吵起來，越來越變本加厲。一度讓我覺得迷茫，甚至不知道該用什么方法和她去交流。今年期中考試階段，該生因為留宿其他學生，我讓家長將其帶回，該生忽然沖動地沖著老師喊她要退學，退學的原因就是班主任管得她太嚴，態度極其惡劣！一個星期后，該生從家里回來，依然要求退學，態度沒有明顯改變，一個個領導的簽字讓我的心冷了一截又一截，其實并不希望這個孩子離開，最后學生到了校長辦公室，經過校長的一番勸說，學生決定留下，不再提退學的事情。

于是，我順著校長給的思路，一路和學生交流下去，發現其實這個女孩這是太要強，太好面子了，而她的內心里其實并不愿意退學，而只是迫于面子放不下。這個女生清楚我對她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進、相互監督的意見，彼此用一種新的方式去相處，該學生表示愿意接受，那次以后，該女生經常找我談心，彼此的信任感加強，與此同時，其學習成績和學習態度都有了明顯的改變，英語課代表工作僅僅有條，而我發現，原來師生之間只要多一分彼此的信任，相信會更好地去處理好師生關系！挽回一個迷失的孩子！

【案例評析】這樣的學生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕她們，不愿和她們親近，喪失集體友誼和同情。即使她們有過勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而她們產生了心理對抗；外表對批評滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”；外表對人對事漠不關心、不太合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

【對策】具體來說，第一，從情感上。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏一些存在問題的學生，從各方面給予她們必要的關懷和照顧，有效消除她們的心理對抗。這樣，“問題學生”的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。第二，從行為習慣上。我們要求“問題學生”熟記《中學生日常行為規范》、《班規公約》等，并嚴格按要求規范自己。我們強調對存在問題的學生要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違章犯規時，教師應予以細致的、恰當的、合情合理的批評教育，使她們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應要求她們經常進行自我克服教育，養成、鞏固并發展良好的行為習慣。

【收獲和啟示】這樣的學生不良心理品質的形成，發端于復雜的內因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內因，對癥下藥，方可取得成效。

1、轉變“問題學生”需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非件易事；況且其轉變也是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生“的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

問題學生教育案例范文第5篇

愛是約束，也是一種激勵的語言；責任是沉重的負擔，又是教育的寶劍！

——題記

一、前言

在教育教學過程中，我們會發現每個班都有那么一兩個讓老師頭疼的學生，這些問題學生往往是沒有責任意識的，認為某件事理所應該就是別人做的，與自己無關；甚至出現安排了任務，也沒有人完成的情況。研究調查發現，這些問題學生大多源于他的原生家庭，母愛或父愛的缺失，或家庭獨生子的“溺愛”，外界的沖擊破壞了孩子心理世界的一貫的平衡感，他們便會通過不同的方式去獲得別人的注意，同時也渴望得到他人的認可。針對此現象，本文提出了“愛，即是責任”的看法，意在改善教育的方法，用“愛”去鼓勵，用“責擁有一個陽光快樂的學習時光任”去約束，讓更多的孩子收獲自信，更好地融進班集體中。

《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將問題學生定義為品行障礙少年，即在學習態度和德操水平上無法跟上班級的整體的現象。針對問題學生，“愛，即責任”的“愛”是必需品，用愛心去包容他們，給予他們更多的耐心，從另外一個角度去發現他們的人性美，用“責任感”去引導他，去創造另外一片新的藍天。因為，只要你善于發現，你總會欣賞到每一個問題學生身上閃光點，作為一線教育者，需在德育工作上多下功夫，用發現的眼光去挖掘他們身上外顯或隱藏的潛能，進而引導他們走向正常的軌道。

教育是一輩子的事，而教育不僅僅是教育那么簡單，要培養的是健全人格的社會接班人。教育的過程中，如何去“愛”學生，又該如何培養學生的責任意識，是我們一直研究的教育方向。我堅信，愛既是一種教育，也是發現；愛既是一種鼓勵，愛也是一種責任；愛既是教育者對孩子們的責任，愛也是對孩子責任感的養成的一種責任。

二、案例分析

本文在此分享筆者經歷過的幾個相關的成功案例，于此與君共勉。

案例一：

A同學是一名讓所有科任老師都頭痛不已的一名問題學生。該同學一直覺得自己在同學當中沒有優點，父母在家也對其持否定的態度，父母親的文化水平低，孩子出問題家長動輒打罵，于是乎學生越漸自甘墮落，更是變本加厲，表現為上課故意擾亂課堂紀律，課后無緣無故挑釁同學，綜合日常表現極其不好。

某次偶然班級舉行慶祝國慶節的文藝晚會，征集主持人，筆者驚喜地發現，原來A同學不是做什么都不行的壞學生，主持功底不錯，大合唱的時候也踴躍地挑起了指揮這個重擔，不僅不怯場，反而很有氣勢，在關鍵的時候帶領班級取得了一等獎的好成績。自那以后，筆者經常在班里大力的表揚學生，給予他肯定，而且還不定時地會布置一些任務，培養學生的責任感，幾次班級的班會都是交由該生和班級一個較為負責的女生主持，慢慢地會發現，該生較比之前積極主動了許多，很多班里的任務都會主動去承擔，甚至部分的主持稿也是自己寫的。漸漸地班里的同學也對他有所改觀，A同學的表現越發有模有樣的，獲得了大家的一致好評。此后，A同學開始找到了自己的定位，逐漸適應了集體生活，學習成績上也有了明顯進步。

案例二：

C同學是在體育活動上的后進生，經常沒有班級團隊意識。經了解，C同學的原生家庭對孩子極度溺愛，生活習慣懶散，極少運動，還經常偷懶，一到課間跑步時間，就非常不積極，要么跑最后，拖班級后腿；要么就是以各種不舒服的理由請假，各種威逼利誘均無果。時間久了就容易掀起一股不良的風氣：一堆人各種理由請假。偶然有一次的校運會，筆者又驚訝地發現：平時不喜歡跑步的C同學，拿著班旗環校跑的時候，跑得很開心，矯健的身子，胖胖的身子完全沒有一點違和感。慢慢地會發現，C同學在當領隊地時候，覺得這是榮譽，是班級地容易，班級的責任感，不僅會以身作則做好榜樣作用，還會一板一眼地幫忙整理隊伍著裝儀表，校運會結束后所有領隊代表班級，舉著旗幟繞校道一圈，那自豪的神情，讓筆者至今印象深刻。

此后，筆者便安排了一個特殊的任務給C同學：跑操領隊，并給他們灌輸一種思想，每一個人都是代表班級而戰。跑步是班級精神的象征，代表著榮譽，輸人不輸陣，而且每次都讓領隊帶領著喊響班級口號。久而久之，筆者便發現請假的也很少了，就連經常掉隊的也慢慢都跟上了。因此，只要賦予他們一定的鼓勵和責任使命，他們就會給你意想不到的驚喜。后來C同學不僅是班級活動的參加者，還變成了積極的組織者，之前喜歡偷懶的習慣也完全改過來了。

我們會發現，案例一中A同學是沒有意識到自己的長處所在所導致的迷茫，在班級集體中缺乏價值人認同感導致的自我否定。在這個過程中，A同學身上被挖掘的優點，讓A同學擺脫原有的否定情緒，從而發揮了學校教育應有的作用。案例二中的C同學能夠有機會去展示自己，去更新形象，這一舉動，也極有可能成為該生今后人生的一個重大改變。

三、總結經驗

筆者針對以上成功的案例，簡單地提出了以下幾點“愛，即是責任”的策略要點：

1、善于發現，善于引導

不管是老師或是家長，都不能太絕對地以學習上的表現來評定孩子的能力，所有的孩子都希望自己考100分，都希望自己能干又聰明，事實上，我們知道考滿分的也只有那幾個。所以，作為教育工作者，不能過于苛刻地要求孩子，尤其對成績不好的孩子，更應該給予更多的包容和發現，發現其感興趣的點、閃光點，讓其對自己的能力抱有希望，而不是一味質疑或者否定。每個孩子的心理成熟年齡是有差異的，有些孩子各方面發展相較于同齡孩子晚一些或者弱一些，作為他們的引導者，不能一味地進行橫向比較，逼著孩子“快速”進步，我們應該看到孩子身上的某一閃光點或者興趣點，給予他班級的責任感，乃至家庭或社會的責任感，幫助孩子揚長避短，克服自卑、怯懦心理，樹立自信心，成為心智成熟的青少年。

2、教會孩子學會分享，學會感恩

分享和感恩，是每個教育工作者都應該重視的點。學會了分享和感恩，學生才會正確處理和其他同學，老師，家長之間的關系，。例如每個孩子生日的時候，老師可以親自寫一張賀卡，送兩支筆作為小禮物，贈與他們，并讓班里的同學為其唱生日歌共同慶祝。每當節日的時候，老師也可以指導孩子們還對自己的爸爸媽媽、老師表達感恩，制作賀卡、唱一首歌或者一句問候。在這樣的一點一滴中，學生學會了分享和感恩，這將是他們一生受益的精神財富，這既培養了學生家庭責任感，也提高了社會責任意識。

3、給予更多的愛與鼓勵

學習生活中，很多孩子都會犯錯，教育者的使命就是耐心地不斷糾正并引導的過程。問題學生大多渴望被關注，被認可，所以需要教育者給予更大的包容和耐心去指導他們。比如很多同學在校表現平平，平時就是“脫韁的野馬”，放飛自我，無人約束，我行我素慣了，典型的吃軟不吃硬，稍微鼓勵鼓勵，還是一個可塑之才，只是有時候他們也控制不了自己。因此，班主任的監督和鼓勵就顯得尤為重要，用賞識的眼光給予他們肯定，責任與欣賞并存。當你用愛與責任去對待每個孩子的時候，他們即是柔情的天使，又是勇敢的智者。

四、總結