平面設計教案

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平面設計教案范文第1篇

制訂計劃與設計實驗是科學探究的要素，是培養學生設計實驗方案能力的重要環節。提高教師指導學生如何制訂計劃與設計實驗的水平是教研部門的職責。2012年3月，訥河市召開了教育學會物理分會第一屆年會。與會的5位教師，對“平面鏡成像”探究課以制訂計劃和設計實驗能力的培養為視角，從教學設計、說課、課堂實錄、教學反思、作業講評等多個側面進行了展示。

一、教學目標

1.知識與技能：了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；理解日常生活中平面鏡成像的現象；初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發散作用，以及了解它們的應用。

2.過程與方法：經歷“平面鏡成像特點”探究，學習對實驗過程中信息記錄；觀察實驗現象，感知虛像的含義；通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3.情感態度與價值觀：在探究“平面鏡成像特點”中，領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅；培養實事求是的科學態度；通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

二、教學重難點

重點：探究平面鏡成像的特點。

難點：虛像概念。

三、教學流程

（一）創設情境，激趣導入

創設情境：投入到箱子中的硬幣怎么不見了？讓學生在疑問中，留有懸念。

[設計意圖：教師表演魔術，學生觀察并感到驚奇，從而創設情境，激發學習興趣。有利于直接引入課題。]

（二）深入展開，體驗過程

提出問題、引導猜想：

師：現在大家觀察我手中的平面鏡，針對鏡子中的像和你本人這個物做為研究對象，通過觀察你能提出與平面鏡有關的問題嗎？并對提出的問題進行猜想。預計可能的問題及猜想：（1）平面鏡成的像和物本身的大小有什么關系？（2）像和物到鏡面的距離是否相等？（3）像的大小是否與物到平面鏡的距離有關？（4）物在平面鏡中成的像是實像還是虛像？

[設計意圖：學生根據生活經驗或利用課桌上的平面鏡自我觀察，并提出與平面鏡有關的問題。鼓勵學生根據生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據，并把猜想的內容寫在黑板上。這樣的鼓勵、引導，學生提出問題和進行猜想的能力就會有很大提高。]

制訂計劃與設計實驗：（思路見課堂實錄。）

進行實驗與收集數據：

內容：

（1）選擇并組裝儀器。

（2）畫數據記錄的表格。

（3）分組實驗。

（4）記錄并分析數據。

[設計意圖：教師巡視指導，進一步提出：“怎樣研究像距與物距的關系？”學生實驗探究，強調分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現教師對學生的人文關懷。]

分析論證：

小組內、小組間學生展示交流探究結果。然后師生共同整理探究結果，得出平面鏡成像特點。

[設計意圖：引導學生交流實驗結果、分析實驗數據、總結概括實驗結論。根據教師板書平面鏡成像特點的內容加深記憶理解。]

評估：

教師在指導學生評估環節中要重點考慮下面幾個問題：（1）實驗過程是否合理；（2）結論的可信度；（3）改進探究的方案。

[設計意圖：各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經驗，找出實驗的不足。培養學生在探究各個環節中進行評估的能力，養成評估的習慣。]

交流合作：

教師組織交流，學生按組匯報。各小組將自己的探究過程，收集到的證據和作出的總結向全班報告。教師進行質疑與答辯。

[設計意圖：交流匯報自己的探究過程、思路、方法、步驟、結果等，培養學生語言表達能力與合作意識。]

（三）總結提高，突破難點

1. 引入“猴子撈月”的故事。

2. 演示“水中蠟燭”。

3. 利用多媒體，從理論上分析平面鏡成虛像。

教師演示實驗：“用白紙承接多媒體投影的像”。

[設計意圖：讓學生感受虛像，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規律。]

（四）課堂訓練，學以致用

1. 生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強。如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：（?。?。

A.凹型鏡面 B.凸型鏡面

C.平面鏡面 D.乳白平面

2. 小明從平面鏡里看到鏡子對面電子鐘所成的像如下圖所示，這時電子鐘指示的真實時刻應是（ ）。

A.21∶10 B.10∶21

C.10∶05 D.12∶01

[設計意圖：第1題主要糾正“物體距平面鏡越近，像越大”的錯誤觀念，是本人設計的原創題；第2題考查學生對平面鏡成像特點的實際應用。]

（五）布置作業，體現拓展（略）

四、板書設計

平面鏡成像

一、探究平面鏡成像特點：

平面設計教案范文第2篇

關鍵詞:創新型案例教學法;Photoshop平面設計;課程

《Photoshop平面設計》課程作為一門計算機應用類課程,在高等職業技術學院中開課面比較廣,是平面廣告設計、多媒體技術、動漫設計、計算機應用技術等多個專業的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內容的新媒體技術,要求學生掌握用計算機進行圖像處理的基本知識和方法,形成處理圖像并進行創新設計的基本能力。

案例教學法是在建構主義理論指導下的一種綜合性的教學方法。它以實際的教學案例為對象,先由教師對案例進行展示、分析,然后讓學生在教師指導下通過協作、探討完成案例,最終來掌握知識,形成能力構建的一種教學方法,目的就是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法符合人們的認知規律,注重學生的創新能力和解決實際問題能力的培養,更能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,從而大大提高了教學效果。在Photoshop平面設計這門課程中運用案例教學法,有利于構建學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

一、案例教學的特征

案例教學是為了實現特定的教學目標,教師和學生以案例為媒介,在課堂上對案例進行分析和討論,并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。其主要特征有:

1.教學過程開放。案例教學的一大特色是師生互動,共同參與對案例的分析和討論,教學內容、教學環境和教學過程是一個開放的體系。

2.學生自主學習。在案例教學中,學生的學習活動是真正被關注的中心,教師的角色就是喚起學生的學習興趣,鼓勵學生自主思考、交流和學習,并進行總結或提煉要點。案例教學中,學生在閱讀案例內容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面,都可以發揮很大的自主性。

3.學習過程的探究性。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動,師生共同對案例進行討論分析,完成探究內容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發現問題,主動提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求結論的學習過程。

4.理論與實踐有機結合。案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起,相互滲透,相互支持。

二、創新型案例教學法在Photoshop平面設計課程教學中的實施

案例教學雖然沒有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環節的有效實施,才能夠保證整個案例教學的成功。案例教學法的基本流程大致是:設計教學案例組織案例討論實現案例并總結。

1.設計教學案例。案例教學法是以學生為中心,以案例為驅動的教學方法,其教學模式以案例為中心,圍繞案例的完成來組織課堂教學。因此案例的創設是教學過程中的關鍵環節。在創設案例時,要注意以下四個方面。

(1)設計案例要緊扣教學大綱,正確理解案例和教學目標之間的關系。教學大綱規定了課程的教學目標、教學原則、教學內容、課時安排等,把教學大綱中要求掌握的知識點巧妙地融合到一個個具體的案例中去,才能讓學生在完成這些具體案例的過程中,掌握案例中蘊含的知識點。教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求,是案例設計的出發點和依據。案例是教學目標的具體化,通過具體的案例完成相應的教學目標。在確定總體目標后,再把總目標細分成一個個的小目標,通過這些案例來體現總的學習目標,達到教學目標的要求和學以致用的目的,這是設計案例的最基本的原則。

(2)設計案例要有針對性和可操作性。設計案例要瞄準完成案例的主體──學生,要考慮學生現有的知識水平和生活中的情感需求。設計案例時一定要注意案例的可操作性,充分考慮學生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應當是讓學生跳起來能摘到果子的這個高度。案例的形式必須貼近學生生活,必須來源于學生身邊鮮活的實例,必須是學生感興趣的東西。

(3)設計案例要有代表性和實用性。教師要負責教學案例的不斷更新,對以往的教學案例進行提煉和總結,不斷豐富教學內容,形成有代表性和實用性的教學案例,這樣的案例對學生掌握一個繁瑣的應用軟件大有幫助。我們要求學生在熟練掌握前人創作的典型實例的基礎上,不斷揣摩,反復練習,理解那些典型的實例中是如何運用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運用到自己的作品中去。

(4)設計案例的難度要由淺入深、循序漸進,有一定的梯度。在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系,前后連貫,并要由易到難地編排,最后通過課程設計,達到綜合運用的目的。例如在Photoshop選區的編輯與創建技巧中要體現出運用選擇工具、菜單命令、快速蒙版、路徑、圖層蒙版、通道等手段進行處理的漸進性。

2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。教師要引導學生剔除掉案例中次要的細節,發現案例中主要的結構以及案例與理論知識之間的內在聯系。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力,把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求,教師關鍵要做好啟發引導工作,想方設法創造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導好案例討論,讓學生成為案例討論的真正的主角,同時又不至于出現大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。教師要創設民主和諧的教學氣氛,對學生的大膽回答要及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不要急于評判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設計、標志設計之前,我們可以提供一些比較優秀的設計作品先讓學生欣賞,然后組織學生討論分析優秀作品的布局結構、顏色搭配、視覺效果,以及這些作品所用到的設計技巧和創意,讓學生能夠學以致用,制作出更為出色的個人設計作品。此外,教師要注意指導,必要時可提示學生解決問題的原則,要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽,以調動學生的積極性。

3.實現案例與總結。案例經過學生的討論后,教師應該及時對各種做法做出講評,并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。教師既要總結學生解決問題的方法,又要肯定學生解決問題的積極性。教師要引導學生比較,選擇最佳方案。例如在進行案例“從通道創建選區”教學時,學生提出的用魔棒工具是可以解決問題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結時就可以提出最佳方案,即使用通道來創建選區,這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。通過教師層層深入的總結,學生不僅學習了課本知識,更進一步認識到平面設計人員需要很高的素質,以激發學生努力學習。

三、Photoshop平面設計案例教學的注意事項

1.案例的選擇要符合教學內容,具有典型性和實用性。采用的案例要精簡、典型,從教學的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開拓思路、融會貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發學生的積極性和挑戰性。教師應在教學中結合具體情況,循序漸進,合理有效地進行案例教學,在實踐中通過不斷探索,不斷改進,選擇設計出適合案例教學的例子。

2.案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學充分發揮其功能,取得良好的效果,不但教學案例本身質量要高,還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧,并需要投入相當多的精力和時間。

3.案例教學中應采用啟發式教學。案例教學并不是簡單地講解案例和學生對案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學生理解相關知識的含義和作用,同時掌握一些操作技巧,還要在此基礎上引導啟發學生思考,激發學生的創造力,讓學生掌握操作思路,進而引導學生創作新作品。

4.案例教學不能替代系統的理論學習和講授。案例教學的優勢是明顯的,但也不是完美無缺的。反過來講,傳統教學雖然有一定的局限性,但其內容連貫性強,在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統教學仍是必不可少的。對于Photoshop這類軟件操作課程,案例教學最好是在學生學習完軟件的基本操作,具有一定的基礎知識以后再使用。

四、結束語

實踐證明,案例教學法是一種科學、民主的教學方法,在教學中注重學生對問題的歸納和探索,尊重學生的意見,理論聯系實際,激發學生創造思維,是一種行之有效的教學方法,因而較傳統教學方法更能順應素質教育培育創新人才的需要。將案例教學法運用到《Photoshop平面設計》課程中,學生的學習興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學生的主體性,有利于培養學生自主學習的能力、敢于創新的能力和分析解決問題的能力。在案例教學方式下,學生除了學習到書本上的相關知識外,在教材與實際應用間還建立了一定的聯系,掌握了處理實際問題的操作技能,為將來的就業奠定了良好的基礎。

參考文獻:

[1] 葉愛英.案例教學法在Photoshop教學中的應用及效果分析[J].職業教育研究,2008,(12).

[2] 張志宏.淺談Photoshop課程的教學[J].科技資訊,2007,(11).

平面設計教案范文第3篇

《平面設計》課程在本校是作為計算機專業學生的必修課程進行教授的，學生必須掌握學校所要求的相關操作技能。因此研究如何提升中職計算機專業《平面設計》課堂教學有效性這一問題必須面向學生，以學生的需要為主，就需要對學生的需求進行調查研究，通過研究做到真正的知學生之所需，解學生之所疑。研究對象是本校三個2012級計算機專業班級，共103名學生。選擇這三個班的原因是因為這三個班級正在學習《平面設計》這一課程，并且都是研究者正在教授的班級，適合筆者進行實驗教學。調查方法采用問卷調查形式。在多媒體教室教授理論課的中間下課階段，組織三個班級的103名學生進行問卷調查。問卷題型為十道選擇題和五道問答題。試卷發放為103份，收回試卷為100份，有效試卷為98份。課后，對收回的98份試卷進行了數據統計分析。在以往的《平面設計》教學中，根據調查總結得出導致學生學習態度不佳、學習成果不明顯的主要因素為：①學生對所學習的內容缺乏興趣，認為學習后沒有用處，學習積極性不高；②學生對課程的重視不夠，并且缺乏能夠學好的信心；③教師“教”的原因等。

二、確定平行班級，確定教學方法

針對調查數據發現的問題研究者進行了具體的問題分析，并進行了一些相應改善措施。首先是隨即確定其中一個班級為實驗班，另兩個個班級為平行班，再借助項目教學法對實驗班改進一些教學措施，其主要的措施為：

（1）改進內容，激發興趣。

選擇學生所感興趣的內容及其需要學習的知識，激發其興趣，以期學生能夠更加積極主動的進行學習。

（2）改變方法，重拾信心。

在這點上研究者主要是通過改變一些教學的方式方法，采用項目教學法為主，其它教學方法輔助，以學生能夠學習到知識技能為目的進行教學，堅持以培養學生的技能為教學目標，將教學重點側重于技能上面。

（3）改變順序，體現地位。

課堂中學生的主體地位一定要得到體現。教師僅僅是作為一個輔導者的身份存在，但是這并不是教師的地位無需重視，教師的一言一行有時候是會影響到學生的學習情緒和學習態度的。

三、制作項目教案

同一課程不同的教學方法，我們制作不同的教案，在項目教案中我們著重突出一個項目中所涉及的具體內容，以及具體的教師和學生的活動。（詳細教案略）四、研究成果

1.學生成績方面

經過短短半年多的實踐，學生們也取得了碩果，對學生的鼓舞很大，但三個班級的成績有明顯的差別。從期中，期末考試的成績來看，采用項目化教學的班級很明顯成績偏好。從設計的作品來看，12高計1班學生的作品更能體現學生自己的想法，作品的實用性也更強。

2.學生方面

興趣性差別很大：采用項目教學法的班級更喜歡上平面設計課了。他們覺得平面設計是計算機專業學生非常實用的一門的課程，認為其后期發展潛力大，掌握了這些技術，學生們就認為掌握了一項謀生技能，而另外兩個班級的學生們更是把學習當作應試，毫無興趣可言，導致課程有效性不理想。主動性差別很大：采用項目教學法的班級，從上課的積極性上來看，12高計1班沒有上課都已經做好了上課的準備，而平行班級相比之下比較松散；從課堂的反映來看12高計1班課堂反映強烈；從課后練習來看，12高計1班學生能夠將每個項目后面的小試身手部分完成，而平行班級學生基本不能。創造性差別很大：在自主設計項目部分12高計1班學生能自主分析設計，根據具體的情況選擇適當的素材進行設計，并且能夠設計較完整的作品。而平行班級的學生，教師必須給學生選擇好素材，指導他們制作作品，自主設計性較差。

3.教師方面

平面設計教案范文第4篇

中等職業學校平面設計創新性教學的對策研究

（一）重新審視平面設計基礎課程教學的功能目標

首先要重視對學生基本操作技能的培養，其中包括瞬間捕捉事物本質的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結的能力以及相關電腦障礙的解決、市場分析、調研、定位、設計制作、印刷與紙材的運用等多個方面。其次要讓學生學會觀察，學會發現，讓學生帶有情感的去發現、審視事物，教授學生以一種帶有藝術生命力的眼界去發現事物的美。再次要重視對學生創造性思維的培養，對學生創造性思維的培養要管穿與整個教學過程，教師的神圣職責，在于引導學生通過特定的課題練習，逐步跨越各種傳統的陳規舊俗，追求他們的藝術理想，解放他們的藝術潛力，創造他們自己的作品。因此，在平面設計基礎教學中應將培養學生的創造性思維放在首位。

（二）致力于“融合式”平面設計基礎課程教學平臺的構建

隨著網路技術的發展以及我國經濟的快速發展，我國對職業教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業學校融合式平面設計基礎課程教學平臺的構建是可行的。這種融合平面設計基礎課程教學平臺的融合首先是基礎課程內部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎”。其次要注重基礎課程與專業課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實踐操作課程之間的融合。再次是在課題設計的過程中要重視創新性和多元性的融合。

（三）轉變教育教學觀念

通過多年的實踐已經證明，傳統的灌輸式的教育教學方式難以激發學生學習的興趣，更不利于對學生創造性思維的培養。因此在平面設計教育教學的過程中教師要轉變教育教學觀念，以學生的學位中心，重視學生的主體地位，根據學生的不同需求有差別的進行教育教學，突出教學深入生活，引導學生主動去體驗生活，培養學生感知生活和變化的能力，在實踐中發現設計素材，充分尊重他們對生活的理解和創造。

（四）進一步的改進教育教學方法

平面設計教案范文第5篇

關鍵詞：平面設計；一體化；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0194-02

當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學

傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。

二、平面設計專業示意圖

平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。

三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐

1.理論與實踐相結合。在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。

2.運用多媒體教學。平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。

3.運用直觀教學法。一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。

4.激發學生的學習興趣。平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。

5.提高教師素質與能力。技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

6.知識結構的創新。知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。

7.加強實訓教學指導。職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。

筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。

8.頂崗實習教學。頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。

參考文獻：