今日說法案例
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今日說法案例范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)法 高職 案例教學(xué)法 優(yōu)化路徑
兼具綜合性高、實(shí)用性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域?qū)挕⒂绊懛秶鷱V等特征的《經(jīng)濟(jì)法》課程，一直被普遍認(rèn)為難教、難學(xué)。從英美法系借鑒的案例教學(xué)法對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量取得了積極成效，但也未能取得徹底改觀。優(yōu)化案例教學(xué)法在高職《經(jīng)濟(jì)法》課程中的運(yùn)用，對(duì)高職院校“高素質(zhì)、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。
1 當(dāng)前運(yùn)用案例教學(xué)法存在的問題
1.1 教學(xué)案例單一、資料陳舊與法律更新快、學(xué)生專門化需求強(qiáng)相矛盾
承載信息的案例資料是否典型、是否為熱點(diǎn)焦點(diǎn)、是否具有針對(duì)性、吸引性等等，將對(duì)當(dāng)前正處于思維活躍的學(xué)生以及課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐中，有些年輕教師在不同專業(yè)、不同班級(jí)授課時(shí)使用同一套多媒體課件，教學(xué)案例沒有針對(duì)新法律法規(guī)的內(nèi)容及時(shí)更新、補(bǔ)充，加上不同專業(yè)的學(xué)生合班上課，面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生想側(cè)重了解會(huì)計(jì)法、稅法等；金融專業(yè)的學(xué)生想了解金融法、證券法、銀行法等；營(yíng)銷類的學(xué)生想了解合同法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；管理類的學(xué)生則想了解公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、勞動(dòng)法等需求，陳舊單一、缺乏時(shí)代性和專門化的教學(xué)案例促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果欠佳也就在所難免。
1.2 案例教學(xué)理論講授與《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)踐性目標(biāo)相矛盾
經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程，授課時(shí)間大多安排在大一上學(xué)期，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，使得案例教學(xué)難以順利進(jìn)行。如：在講授公司法案例時(shí)，多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生都將“法人”誤認(rèn)為就是“法人代表”（該概念在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程就可學(xué)習(xí)）。因此，教師在講授有關(guān)案例時(shí)，就需要另外占用課堂時(shí)間來分析概念，學(xué)生在課堂上無法用足夠的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行自由分析和討論，影響對(duì)法律案例分析質(zhì)量的同時(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)就學(xué)而生倦、學(xué)而生厭了。
1.3 案例教學(xué)法的過多運(yùn)用與法律教育目標(biāo)多元化相矛盾
筆者認(rèn)為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)盡管有別于一般的研究性法學(xué)教育，但并不意味著高職院校的學(xué)生除了要鍛煉法律實(shí)踐技能外，就無需理解國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必要性和法律規(guī)制政府行為的正當(dāng)性。高職院校以培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才為目標(biāo)，要讓學(xué)生適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值，僅靠案例教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。另外，過多使用案例教學(xué)，課堂就會(huì)變成“故事會(huì)”，學(xué)生聽完故事后，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的規(guī)則、原理未能掌握，在考核中無法舉一反三，有時(shí)這種“看上去很美”的課堂反而還會(huì)給人留下教學(xué)重難點(diǎn)不突出的印象。
2 案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》課程中運(yùn)用的優(yōu)化策略
2.1 在課程內(nèi)容專題化中優(yōu)化案例教學(xué)法
具體而言，就是將課程體系分成經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法律專題兩部分。其中，經(jīng)濟(jì)法律專題又分成5大模塊8個(gè)專題，分別為企業(yè)組織法律規(guī)范模塊（又分為“公司法專題”、“合伙企業(yè)法與個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法專題”、“破產(chǎn)法專題”）、合同法模塊（專題）、市場(chǎng)規(guī)制法律規(guī)范模塊（專題）、財(cái)經(jīng)法律制度模塊（又分為“會(huì)計(jì)法律制度專題”、“金融法律制度專題”）和“司法救濟(jì)模塊”（專題）。
實(shí)踐中，教師根據(jù)授課對(duì)象的不同，以《公司法》和《合同法》專題為經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生必設(shè)的專題，選擇能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化的其他專題進(jìn)行教學(xué)，在不斷修正自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、累計(jì)法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真、慎重地選取、設(shè)計(jì)兼具專門性、典型性和時(shí)效性的案例加以教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)效益。
2.2 優(yōu)化教學(xué)案例的選取及案例講授方法
2.2.1 充分發(fā)揮小案例的重要作用
結(jié)合高職院校經(jīng)管類學(xué)生法律基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過多年的摸索，認(rèn)為小案例教學(xué)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》改善教學(xué)質(zhì)量方面優(yōu)勢(shì)明顯。筆者所指的小案例，知識(shí)點(diǎn)少、針對(duì)性強(qiáng)、篇幅大概在100字左右，用一定的故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用清晰的層次突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如：在講授合同法之合同訂立時(shí)，可以節(jié)假日商場(chǎng)打折、買衣服過程討價(jià)還價(jià)等切身實(shí)例來說明要約、要約邀請(qǐng)以及要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別；在講授公司法之出資方式時(shí)，以學(xué)生宿舍6位同學(xué)分別以貨幣、房屋、專利、管理、自己姓名、信用出資為例，讓學(xué)生明確公司出資形式有哪些，哪些是不可以的出資方式，并將此與合伙企業(yè)的出資方式相對(duì)比，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)執(zhí)中區(qū)分，在思考后掌握。
2.2.2 增加“今日說法”環(huán)節(jié)
以每次上課前預(yù)留8～10分鐘的時(shí)間，讓3名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行“今日說法”，取代過去以教師為中心的傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，學(xué)生講授的內(nèi)容不限于經(jīng)濟(jì)法，既可以是當(dāng)前的其他法律法規(guī)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，還可以是親歷、身邊、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等多渠道來源的法律趣聞，讓學(xué)生自己去關(guān)注、收集、思考、求證。學(xué)生的現(xiàn)身說法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯分析能力，還能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正愛上《經(jīng)濟(jì)法》。
2.3 理論與案例相結(jié)合，“案例優(yōu)先，兼顧理論”
“案例式教學(xué)不能允許教師減少對(duì)法律基本知識(shí)的講授，要求教師能將法律基本知識(shí)濃縮于案例之中” ?。理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。換言之，并非所有的理論都具體化為案例教學(xué)，當(dāng)理論教學(xué)更適當(dāng)時(shí)，就應(yīng)該放棄案例教學(xué)法。
目前經(jīng)濟(jì)法中還有很多諸如公司法中“利用公司機(jī)會(huì)”等理論，多是借鑒國(guó)外的案例才予以充分說明，有些知識(shí)甚至沒有案例可供參考。一味地追求案例教學(xué)，就有可能因?yàn)榻處熥陨砉Φ撞粔蛟鷮?shí)而以故事的方式簡(jiǎn)單、模糊帶過，學(xué)生無法從教師的簡(jiǎn)單講授中獲取想要的知識(shí)，更無法體會(huì)法之所以存在的終極價(jià)值。當(dāng)然，如《合同法》、《勞動(dòng)合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律中，都有很多知識(shí)點(diǎn)可以用直觀、易懂的案例教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，“兼顧理論，案例優(yōu)先”，在靈活駕馭它的同時(shí)，不斷進(jìn)行探索和優(yōu)化，讓學(xué)生真正從經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)中“學(xué)有所得”。
注釋：
① 余子新．經(jīng)濟(jì)法專業(yè)推行案例式教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J]．教學(xué)研究，1998（2）: 79-80．
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今日說法案例范文第2篇
【關(guān)鍵詞】民法；案例教學(xué)；能力
一、西北政法大學(xué)民法推行案例教學(xué)的條件營(yíng)造分析
（一）西北政法大學(xué)高度重視民法課程在法學(xué)學(xué)生研習(xí)中的基礎(chǔ)性作用，開設(shè)了必修與選修相結(jié)合，從基礎(chǔ)理論課到案例研習(xí)課等不同層次的民法學(xué)課程，為民法案例教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了廣闊的空間
民法學(xué)是法學(xué)專業(yè)課程最重要的一門主干課程，在西北政法大學(xué)法科學(xué)生的法學(xué)研習(xí)中居于重要地位。目前法學(xué)專業(yè)的學(xué)生民法課程為民法總論（51課時(shí)）和民法分論（102課時(shí)），同時(shí)學(xué)生還可以選擇研習(xí)合同法理論與實(shí)務(wù)（51課時(shí)）、擔(dān)保法理論與實(shí)務(wù)（34課時(shí)）、家事法（34課時(shí)）、侵權(quán)行為法理論與實(shí)務(wù)（34課時(shí)）、合伙法與合作社法理論與實(shí)務(wù)（34課時(shí)）等課程。就完全的案例教學(xué)法課程而言，西北政法大學(xué)設(shè)有民事案例研習(xí)（34課時(shí)）、商事案例研習(xí)（34課時(shí)）、家事案例研習(xí)（34課時(shí)）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例研習(xí)（34課時(shí)）等專門的案例法教學(xué)課程。同時(shí)，西北政法法學(xué)還設(shè)有模擬法庭（51課時(shí)）、法庭論辯（51課時(shí)）司法考試試題解析與指導(dǎo)（51個(gè)課時(shí)）以及法律診所等課程，進(jìn)一步在實(shí)踐中拓展學(xué)生的理論分析與實(shí)踐能力。
西北政法大學(xué)最初開設(shè)的案例型教學(xué)課程為民商事案例評(píng)析。后來，該課程逐步演進(jìn)為案例研習(xí)課程，課程的人數(shù)也由原來200至300左右逐漸壓縮降低至50人左右。目前卓越法律人才計(jì)劃的推行使得學(xué)校民法小班授課日益成為現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步為民法案例教學(xué)的展開創(chuàng)造了條件。
（二）西北政法大學(xué)倡導(dǎo)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的民法研習(xí)風(fēng)氣，倡導(dǎo)并支持教師積極投身法律實(shí)踐活動(dòng)，錘煉了教師的法律技能，也為教師開展案例教學(xué)提供實(shí)踐支撐與積累
西北政法大學(xué)民商法學(xué)院教師中很多都是法律事務(wù)所的兼職律師（還有一些教師兼任西安市仲裁委員會(huì)仲裁員）有著豐富的從事案例處理及訴訟的經(jīng)驗(yàn)，并在律師實(shí)務(wù)及工作中積累了大量有切身體會(huì)而且生動(dòng)、具體的典型案例。典型案例的積累使民商法學(xué)院的教師能夠有的放矢地針對(duì)實(shí)務(wù)問題進(jìn)行案例教學(xué)及司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授。此外，西北政法大學(xué)積極與法院、檢察院等司法實(shí)務(wù)部門聯(lián)合，推行了選任青年教學(xué)擔(dān)任法官、檢察官及其助理的制度，進(jìn)一步為青年教師積累司法實(shí)踐案例進(jìn)行案例教學(xué)創(chuàng)造了實(shí)踐條件。
西北政法大學(xué)民商法學(xué)院下設(shè)有民商事判例法研所，專門從事民商事案例的收集與研究工作，并廣泛聯(lián)系法院與檢察院等司法實(shí)務(wù)部門，組織實(shí)踐調(diào)研及典型、疑難案例的探討等活動(dòng)，為案例教學(xué)的展開創(chuàng)造了理論與實(shí)踐對(duì)接的平臺(tái)。
（三）西北政法大學(xué)在教學(xué)中注重民法的實(shí)踐導(dǎo)向，開展多層次、多方式、多參與的民法案例教學(xué)，全面注重提升學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)及應(yīng)用能力
在民法基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生剛剛接觸民法，對(duì)民法的理論及司法實(shí)踐均比較陌生的特點(diǎn)，我們注重針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取相對(duì)簡(jiǎn)單的編寫性案例來啟發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生民法學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生法律思維方法并鍛煉學(xué)生應(yīng)用民法基本理論來解決現(xiàn)實(shí)問題的初步能力。在民法教材編寫方面，韓松研究員主編的《民法總論》與《民法分論》教材中都針對(duì)相關(guān)民法問題撰寫了大量的民法案例，以便學(xué)生能夠從理論到實(shí)踐以及從實(shí)踐到理論的相互對(duì)應(yīng)，避免出現(xiàn)抽象地向?qū)W生灌輸民法理論的傾向。
案例教學(xué)法具有和其他教學(xué)方法相結(jié)合從而組合生成新的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)法根據(jù)其實(shí)際應(yīng)用的目的和方式不同可以細(xì)分為案例實(shí)例列舉論證教學(xué)法、案例評(píng)析教學(xué)法、案例討論教學(xué)法、案例模擬實(shí)務(wù)教學(xué)法以及案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。案例實(shí)例列舉論證教學(xué)法是指在傳授理論的同時(shí)，應(yīng)用短小精悍的案例對(duì)理論進(jìn)行講解或者進(jìn)行論證，對(duì)民法的基本理論進(jìn)行說明以增強(qiáng)學(xué)生的理解及應(yīng)用能力。案例評(píng)析教學(xué)法是指通過對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)民法案例進(jìn)行評(píng)析，講解案例的分析過程及分析思路，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)民法思維的應(yīng)用。案例討論教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了民法案例的基本分析方法以后，讓學(xué)生通過分組討論等方式來進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的協(xié)作、法律思維與法律應(yīng)用能力。案例模擬實(shí)務(wù)教學(xué)法是指讓學(xué)生通過模擬法庭辯論等案件處理的實(shí)際過程并從中學(xué)習(xí)。案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指讓學(xué)生在課余時(shí)間直接實(shí)際參與教師正在處理的案例過程中，與教師平行參與案件的相關(guān)處理工作，并讓其通過與教師實(shí)際處理結(jié)果及文件的對(duì)比來學(xué)習(xí)相關(guān)案例處理的實(shí)際技巧。目前各類案例教學(xué)方法在西北政法大學(xué)的教學(xué)實(shí)務(wù)中都在被不同程度的采用，筆者將結(jié)合自己從事民法學(xué)及合同法理論與實(shí)務(wù)的授課實(shí)際探討案例教學(xué)法在民法教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際效果。
二、案例教學(xué)在民法基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力提高的狀況實(shí)證分析
（一）我們開展了民商事案例的收集整理及理論分析工作，采取一定的形式進(jìn)行案例呈現(xiàn)，全方面提升學(xué)生的技能
案例教學(xué)的展開，需要有豐富的案例資源儲(chǔ)備。目前大量的法律案例節(jié)目為視頻案例的收集提供了條件。筆者與學(xué)生一起搜集了《中國(guó)法庭》、《律師說法》、《今日說法》、《法律講堂》、《經(jīng)濟(jì)與法》等節(jié)目相關(guān)中的民商案件的視頻案例，并對(duì)相關(guān)案例采取視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)民商事法律問題、訴訟實(shí)務(wù)法律問題及社會(huì)問題進(jìn)行思考；同時(shí)，筆者與康達(dá)律師事務(wù)所西安分所、北京盛庭律師事務(wù)所等律師事務(wù)所合作開展了具體實(shí)務(wù)案例的整理及總結(jié)工作，對(duì)具體實(shí)務(wù)案例進(jìn)行分析整理，為民法教學(xué)積累實(shí)證案例素材。
在案例的整理中，我們以民法法律關(guān)系為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分類處理，將涉及相同法律關(guān)系或者案由的案例歸為一類。在案例教學(xué)中，筆者往往會(huì)同時(shí)要求學(xué)生對(duì)一類案例進(jìn)行視頻觀看、訴訟文書及判決文書閱讀并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考。例如對(duì)于目前司法實(shí)踐中多發(fā)的民間借貸糾紛案件，筆者會(huì)要求學(xué)生觀看并閱讀一組案例，在此基礎(chǔ)上針對(duì)民間借貸糾紛中的舉證及證據(jù)認(rèn)定問題、高利貸問題、涉及刑事案件中的民間借貸問題的處理等問題進(jìn)行思考。
（二）在民法學(xué)基本理論學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)法可以作為傳統(tǒng)講授教學(xué)法的補(bǔ)充，達(dá)到引起學(xué)生的興趣、思考，深化學(xué)生對(duì)民法基本理論的理解與掌握的目的
民法學(xué)是法科學(xué)生重要的必修課程，但其高度概念化、抽象化、邏輯化的特點(diǎn)往往會(huì)讓初學(xué)者望而卻步。在這種情況下，要使學(xué)生理解與應(yīng)用民法學(xué)的知識(shí)必須要將其還原為現(xiàn)實(shí)的生活原型，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的視角來理解復(fù)雜而抽象的民法概念與原理，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)民法理論的應(yīng)用。目前西北政法大學(xué)法學(xué)本科生的民法學(xué)總論課程一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生們?cè)诖艘郧耙话銉H僅學(xué)習(xí)過法理學(xué)導(dǎo)論、憲法等法學(xué)課程，對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不多，也缺乏相應(yīng)的民法生活經(jīng)驗(yàn)積累，在這種背景下更需要進(jìn)行案例說明論證，增加學(xué)生的感性積累并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)實(shí)生活中的案例娓娓道來，如同講故事一般讓學(xué)生將民法學(xué)基本理論與具體案例結(jié)合起來，讓學(xué)生在愉悅的生活中感受無處不在的民法的非凡魅力，對(duì)于學(xué)生建立起對(duì)民法乃至法學(xué)的興趣至關(guān)重要。
案例是導(dǎo)入民法課堂基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)與思考的重要手段。在民法基本理論教學(xué)中，通過民事案例進(jìn)行導(dǎo)入可以達(dá)到更好地引起學(xué)生興趣、好奇心，甚至思考與質(zhì)疑的目的。例如筆者在講解自然人的民事權(quán)利能力時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)案例：一位富有的老婦人與一只狗相依為命，老婦人在臨死之前留下遺囑，死后將其名下一千多萬(wàn)財(cái)產(chǎn)全部贈(zèng)歸狗所有，問該狗可否成為千萬(wàn)富狗？如果不能，老婦人可以通過怎樣的制度設(shè)計(jì)達(dá)成心愿？該案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)權(quán)利能力概念的思考，因?yàn)楣凡痪哂袡?quán)利能力，不能成為法律關(guān)系主體，所以不能成為千萬(wàn)富狗。同時(shí)，第二問啟迪學(xué)生去思考法人制度構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐證明，通過該案例導(dǎo)入自然人權(quán)利能力等教學(xué)內(nèi)容，很容易達(dá)到教學(xué)目的。在確認(rèn)成果掌握階段，舉出恰當(dāng)?shù)膶?shí)際案例（司法考試案例）并通過提問、回答及追問的方式進(jìn)行交流，可以達(dá)到鞏固教學(xué)成果并深化相關(guān)理論問題的效果。
（三）案例教學(xué)法不但可以提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，而且能夠提升學(xué)生表達(dá)、協(xié)作及其理論研究方面的能力
針對(duì)實(shí)際案例，學(xué)生需要掌握尋找案件爭(zhēng)議關(guān)鍵點(diǎn)，并就案件爭(zhēng)議關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行法律分析與相關(guān)觀點(diǎn)論證，最后得出結(jié)論的案件處理方法。《中國(guó)法庭》具體運(yùn)用了這一案件的處理方法，展現(xiàn)了法庭審理的具體過程并且通常伴有專家點(diǎn)評(píng)，適宜于作為案例教學(xué)入門材料。在合同法理論與實(shí)務(wù)的課程中，本人一般會(huì)要求學(xué)生利用課上及課后的時(shí)間觀看《中國(guó)法庭》的若干案例，逐步掌握尋找案件關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行法律分析的案例分析方法，并在此基礎(chǔ)上面向?qū)嵺`逐步加深。此后，本人會(huì)先后給學(xué)生呈現(xiàn)一些真實(shí)發(fā)生的法院判決案例，讓學(xué)生研讀法院判決的事實(shí)經(jīng)過及其相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上寫出案件問題的評(píng)論，最后得出結(jié)論并與判決作比較。如果在就案例的相關(guān)觀點(diǎn)出現(xiàn)爭(zhēng)議后，就展開學(xué)生與學(xué)生之間的探討爭(zhēng)辯，由學(xué)生最終評(píng)選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，再由教師進(jìn)行評(píng)析。“教師在評(píng)述各組答案之后，或者給出自己的答案，或者僅只指出學(xué)生觀點(diǎn)的錯(cuò)誤及不足之處，并提示學(xué)生繼續(xù)思考與探究”。[1]
民事案例的特點(diǎn)使民事案例教學(xué)可以很好的和小組教學(xué)相結(jié)合，甚至可以實(shí)現(xiàn)辯論教學(xué)。民法分論課的學(xué)習(xí)過程，本人鼓勵(lì)學(xué)生自己或者幾個(gè)人組成一個(gè)小組，尋找自己感興趣的案例，分析該案例的爭(zhēng)議點(diǎn)及其法律關(guān)系、制作幻燈向其余同學(xué)展示并講解該案例，最后由教師對(duì)該案例進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)論。在案例教學(xué)中，讓學(xué)生分小組去尋找案例，討論案例，并作成幻燈片去講解自己采集到的感興趣的案例，這可以全面鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、法律思維分析、口頭表達(dá)等能力，提高學(xué)生的參與度與相互之間的認(rèn)同度。在此以后，教師針對(duì)學(xué)生講解中的關(guān)鍵性問題進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，更能加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生更加清晰全面把握問題的關(guān)鍵及分析思路。現(xiàn)實(shí)的民事案例中正好有原告及其人、被告及其人、法官等不同的角色，而且不同的角色還需要撰寫不同的法律文書，參加到法庭辯論的不同階段。因此，通過案例的提供要學(xué)生扮演相關(guān)角色投入辯論中就順理成章。在案例小組教學(xué)及其爭(zhēng)辯的實(shí)際中，本人在課堂中采取了將教室的位置劃分為原告及人組、被告及其人組、法官評(píng)議組，每一組在教室位置固定的方法，固定學(xué)生的身份及其思維視角，讓學(xué)生長(zhǎng)期從一個(gè)視角進(jìn)行思考，長(zhǎng)期強(qiáng)化同一職業(yè)的思維方式。“案例教學(xué)更接近法律實(shí)務(wù)，在教學(xué)的互動(dòng)中更能仍學(xué)生們接觸到與學(xué)習(xí)到法律實(shí)務(wù)中的各種技巧與方法，這將促使他們更快地融入到社會(huì)實(shí)踐中去，無形中也增加了他們的競(jìng)爭(zhēng)力。”[2]實(shí)證課堂展示，在案例的小組討論及辯論中，學(xué)生的思維力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性及集體認(rèn)同性都得到了發(fā)展。
三、結(jié)論
西北政法大學(xué)從基礎(chǔ)理論課到判例研究課等不同層次的民法學(xué)課程，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的民法研習(xí)風(fēng)氣，積極支持民法案例教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。民法教學(xué)的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用既可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化對(duì)民法基本理論的認(rèn)識(shí)以及鞏固民法基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之作用，也可以起到提升學(xué)生的民法思維能力及表達(dá)、協(xié)作等能力的作用。
參考文獻(xiàn)：
今日說法案例范文第3篇
[關(guān)鍵詞]：法學(xué)教學(xué) 案例教學(xué)法 選擇
案例教學(xué)是指從案例人手，通過典型案例的法理分析，解讀法律規(guī)范，從而加深對(duì)法理和法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。在法學(xué)課程中引入案例教學(xué)法對(duì)于法學(xué)教育的改革具有突出的積極和創(chuàng)新意義。如何適當(dāng)引入案例教學(xué)方法，改革及服務(wù)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是值得我們深入思考的問題。我們認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：
一、圍繞教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)案例
案例教學(xué)是為了服務(wù)教學(xué)目的的。在選擇案例時(shí)，首先明確本課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)所學(xué)理論在深度和廣度上的要求來選擇合適的案例。而合適的案例是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高案例教學(xué)的質(zhì)量保證。
用于案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素：一是典型性。所謂典型性，不在于案件當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于案情與法律規(guī)則內(nèi)涵的聯(lián)系性。被選案例分析能體現(xiàn)法學(xué)原理的內(nèi)涵，圍繞法學(xué)基礎(chǔ)理論的知識(shí)點(diǎn)來選擇，并能起到舉一反三、觸類旁通的作用。二是適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡(jiǎn)單，容易得出答案，難以提起學(xué)習(xí)興趣。如果太難則可能超過學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。所選擇的案例難度應(yīng)恰到好處，既易于學(xué)生分析理解，又有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)原理的深入理解和準(zhǔn)確掌握，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三是綜合性。即案例的搜集有時(shí)不能只限于某門專業(yè)課的內(nèi)容，還可考慮綜合其他法律知識(shí)的內(nèi)容，這樣的案例搜集雖有一定的難度，但對(duì)于提高學(xué)生綜合分析和運(yùn)用知識(shí)的能力是很有好處的。
二、教學(xué)案例的選擇要豐富多樣
在教學(xué)案例的選擇上可以采用多種方法：一是大小案例相結(jié)合。這是按案例內(nèi)容字?jǐn)?shù)多少作的一種分類。小案例即字?jǐn)?shù)少的案例，有時(shí)一句話就是一個(gè)案例，小案例的優(yōu)點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單明了，節(jié)約時(shí)間，在講述法律概念、原理時(shí)大量運(yùn)用這類小案例能使教師的講述明白易懂，方便學(xué)生理解。大案例則是內(nèi)容較多，往往也是較復(fù)雜的案例。案例討論課、辯論課或搞模擬法庭用的一般都是此類案例。二是真案例與假案例相結(jié)合。真案例是指現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的真實(shí)案件，各新聞媒體公布報(bào)導(dǎo)的案件，以及周圍學(xué)生、同事、朋友聊天說及的可公開的案件都屬此類，這類案例由于其真實(shí)性，往往更易吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是一些在社會(huì)上引起了轟動(dòng)效應(yīng)的案件，對(duì)這些案件進(jìn)行法律分析，其效果特別顯著。“假案例”是指為適應(yīng)教學(xué)的需要，由教師虛擬的或在真實(shí)案情基礎(chǔ)上改編的案例。真實(shí)的案例雖然精彩真實(shí)，但并不能為所有法學(xué)理論提供印證的實(shí)例，有時(shí)找不到恰當(dāng)可用的真實(shí)案例，可采用虛擬案例，將幾個(gè)案情揉合到一起，以增加案例的難度。三是簡(jiǎn)單案例與復(fù)雜案例相結(jié)合。簡(jiǎn)單的案例是指運(yùn)用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能很快對(duì)其做出判斷的案例，在平時(shí)授課中運(yùn)用，效果較好；而復(fù)雜案例則是需要綜合運(yùn)用多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真分析才能得出結(jié)論的案例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是很有益處的。
三、案例教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)問題
(一)要重視理論講解。
雖然法學(xué)理論內(nèi)容有些抽象難懂，但它是制定法律條文的理論依據(jù)，也是學(xué)生正確理解法律和應(yīng)用法律的基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠具備分析和解決實(shí)際問題的能力。所以，要將傳統(tǒng)理論講授與案例教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在理論知識(shí)的傳授中借助案例論證，在案例分析中領(lǐng)會(huì)法學(xué)理論的精髓。在案例運(yùn)用過程中，切忌面面俱到，要提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)來運(yùn)用。否則喧賓奪主，便成了單純案例分析課，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果。
(二)要重視案例教學(xué)的組織工作。
一是在將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可找出其不妥之處，以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對(duì)篇幅長(zhǎng)和難度較大的案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。二是在這個(gè)階段，教師的“教”主要不是講授，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)。案例教學(xué)的主要形式是討論，教師在案例討論中起著誘導(dǎo)討論、開發(fā)智力的作用。開展好案例討論，就要組織學(xué)生做好閱讀案例，準(zhǔn)備好討論的發(fā)言提綱，組織好課堂討論工作。討論中教師要誘導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見解，有針對(duì)性地提出一些值得深入思考的問題，一起爭(zhēng)論，讓學(xué)生陳述不同的觀點(diǎn)和理由，討論后，教師要做必要的總結(jié)歸納。這個(gè)階段仍可以采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式，就案例討論中所存在的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)法律規(guī)定存在的問題或不足提出修改和完善意見。值得注意的一點(diǎn)是案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，而應(yīng)當(dāng)重視得出結(jié)論的具體思考過程。
今日說法案例范文第4篇
一、目前我國(guó)高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)存在的問題
1、經(jīng)濟(jì)法教材編寫缺乏實(shí)踐性，選用不具適用性
當(dāng)前出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本較多，但內(nèi)容不一，良莠不齊，這些教材在編寫內(nèi)容上，理論內(nèi)容較多，實(shí)踐性不強(qiáng)。有些教材雖加了案例、課后練習(xí)題甚至案例分析，但很多案例挑選比較隨意，缺乏綜合性。同時(shí)在教材的選用上，有的版本過舊，或者難度過大，不考慮授課對(duì)象。這些都要求經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)要有一個(gè)合適的教材。
2、國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職《經(jīng)濟(jì)法》課程編排不能圍繞著一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
教學(xué)環(huán)節(jié)多理論，少實(shí)踐，不利學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，不利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作崗位能力差。基于以上原因，我們必須對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。
3、形式主義嚴(yán)重
對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程即便有實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)策分析停留在形式層面上，空洞的口號(hào)較多，但建設(shè)性的意見還不多見，特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生可操作性和可行性的建設(shè)思路更是十分少見，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，這些因素嚴(yán)重影響了高職學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐技能的掌握，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革勢(shì)在必行。
4、考核方式單一
多數(shù)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程考核方式單一，集中在純理論方面。本課題組成員走訪了陜西六所高職院校，經(jīng)濟(jì)法課程的考核都采用的是閉卷考試，題型基本上還是傳統(tǒng)的題型：名詞解釋、填空、簡(jiǎn)答、論述，有的甚至讓學(xué)生默寫法律條文，好點(diǎn)的還出幾道案例分析。這樣的考核方式?jīng)]有創(chuàng)新，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，對(duì)高職生來說缺乏針對(duì)性，確實(shí)需要改革。
二、探索高職院校經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義
1、理論意義
《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的理論課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為其它學(xué)科提供從法律方面著手研究客觀事物的方法和理論依據(jù)。它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是各學(xué)科領(lǐng)域研究者和實(shí)際工作者的必備知識(shí)。通過經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)理論知識(shí)解決實(shí)際問題技能，使法律法規(guī)得到更好的普及和應(yīng)用，進(jìn)而提高全民族的法律意識(shí)，讓大學(xué)生知法、懂法、守法，為依法治國(guó)和依法治校打下堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。
2、實(shí)踐意義
近年來，我國(guó)高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬(wàn)人，比2013年多出28萬(wàn)人，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到765萬(wàn)人，超越2015年的749萬(wàn)，再次創(chuàng)下歷史新高。這對(duì)高職院校來說，無疑是雪上加霜。高職院校要想在市場(chǎng)立于不敗之地，就需要遵循高職院校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)要從課程教學(xué)入手，突出實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能，拓展就?I范圍，增強(qiáng)綜合就業(yè)能力，經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科也只有在實(shí)踐中才能顯示出極大的生命力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“診所式”教育模式，通過對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生參與其中，參加法律實(shí)務(wù)鍛煉，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的法律事例能夠深入剖析、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)適用法律。本課題的研究也為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，深化內(nèi)涵建設(shè)，整合優(yōu)化資源配置，具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
三、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1、完善經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該多元化，除了考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律條文理解、運(yùn)用，還要看他們法律內(nèi)化的程度，經(jīng)濟(jì)法課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法應(yīng)該多樣化，可以采用正方反方辯論、模擬表演、社會(huì)調(diào)查、單位參觀實(shí)習(xí)、處理實(shí)例等方式。筆試取消名詞解釋、填空、簡(jiǎn)答、論述傳統(tǒng)題型，一律考案例分析題。
2、加強(qiáng)信息化手段在經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
2014年我們課題組成員完成了經(jīng)濟(jì)法課程院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的工作，并放在學(xué)院網(wǎng)站上，經(jīng)濟(jì)法代課老師就可以充分的運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，首先通過網(wǎng)絡(luò)向所帶課程班級(jí)群任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)了解本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)安排，并在課余時(shí)間搜集大量的案例，然后老師在上課時(shí)利用電視法制財(cái)經(jīng)頻道欄目如《公司與行業(yè)》、《環(huán)球第一財(cái)經(jīng)》《今日說法》、《法制與社會(huì)》。可以使教學(xué)的材料和內(nèi)容能更清晰、直觀、生動(dòng)，還可以節(jié)約理論的講授時(shí)間。總之，利用信息化的手段能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了老師的創(chuàng)造力。
3、采用合理的經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)方法
本課題組經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索和反復(fù)的使用，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中可以采取下列方法。
（1）案例互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)施案例互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。選好案例是案例教學(xué)法的首要條件和前提基礎(chǔ)，而且要有代表性。案例數(shù)量要精而少，質(zhì)量較高而實(shí)用性強(qiáng)，既有代表性又有針對(duì)性。我們課題組在教學(xué)中選擇了特別有說服力的真實(shí)案例，能讓學(xué)生很快理解法律原理。比如勞動(dòng)合同法，楊某某系外來務(wù)工人員，在寶雞某物流公司工作已達(dá)12年，已繳納社會(huì)保險(xiǎn)。2016年7月8日開始，楊某因病就醫(yī)、休息而未上班，并辦理了請(qǐng)假手續(xù)。9月20日，楊某病假到期，但未再到公司續(xù)假，也未上班。人事部電話聯(lián)系楊某，得知其已回老家，楊某表示會(huì)盡快補(bǔ)辦手續(xù)或回單位上班。此后，人事部又曾兩次致電楊某，但沒有聯(lián)系成功。10月下旬，物流公司中斷了楊某的社會(huì)保險(xiǎn)。11月，楊某以物流公司未繳納社會(huì)保險(xiǎn)為由要求物流公司解除勞動(dòng)關(guān)系，并要求支付中斷醫(yī)療保險(xiǎn)后無法報(bào)銷的醫(yī)療費(fèi)、病假期間工資和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)裙灿?jì)8萬(wàn)余元。
（2）項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法。本課題組通過對(duì)寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系600名學(xué)生未來職業(yè)工作任務(wù)和經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)和能力目標(biāo)的考察，我們?cè)谝韵路秶鷥?nèi)選定經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)項(xiàng)目。
今日說法案例范文第5篇
摘?要：本文分析了大眾傳媒對(duì)中職學(xué)校學(xué)生道德影響的因素，提出了中職學(xué)校德育工作的新思路、新方法。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生已成為網(wǎng)民大軍的主力軍；手機(jī)已成為學(xué)生生活的必需品；電視已成為學(xué)生假日的調(diào)味品。對(duì)此本文就調(diào)查的結(jié)果提出一些新思路、新方法：注重行為養(yǎng)成教育；凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；豐富學(xué)生課余生活；增強(qiáng)班級(jí)監(jiān)管力度；探索細(xì)致管理模式。
關(guān)鍵詞 ：大眾傳媒?德育?新思路?新方法
一、關(guān)于調(diào)查研究大眾傳媒對(duì)中職學(xué)校學(xué)生道德影響的意義
近幾年中職學(xué)校放低了門檻，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。關(guān)于大眾傳媒對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生道德影響的調(diào)查研究，有利于充分發(fā)揮德育課主渠道作用，同時(shí)也為學(xué)校的德育工作、班主任工作、學(xué)生管理與教育工作實(shí)現(xiàn)實(shí)效性和針對(duì)性提供有力的幫助。
二、關(guān)于大眾傳媒對(duì)中職學(xué)校學(xué)生道德影響調(diào)查結(jié)果的分析
本次調(diào)查的目的是為了從調(diào)查結(jié)果中找出隱藏在現(xiàn)象背后的大眾傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及與中職學(xué)生道德養(yǎng)成的關(guān)系。對(duì)本校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：
1.學(xué)生已成為網(wǎng)民大軍的主力軍
由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，上網(wǎng)時(shí)間要多于中學(xué)生。因此，互聯(lián)網(wǎng)在中職學(xué)生生活中已經(jīng)占據(jù)了比較重要的地位，幾乎每個(gè)學(xué)生都與網(wǎng)絡(luò)密不可分，而且，學(xué)生上網(wǎng)主要是為了休閑娛樂。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生正確接觸網(wǎng)絡(luò)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，如何減少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度迷戀，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀和如何減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響等相關(guān)教育勢(shì)在必行。
2.手機(jī)已成為學(xué)生生活的必需品
一方面，越來越多的學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)了課堂，這將成為影響課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。另一方面，選擇手機(jī)上網(wǎng)已成為很多學(xué)生上網(wǎng)的主要方式，這將進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響力。
3.電視已成為學(xué)生假日的調(diào)味品
看電視在學(xué)生的課余時(shí)間里已不再扮演重要角色，多數(shù)學(xué)生只是在周末為了打發(fā)多余時(shí)間和放松心情觀看娛樂節(jié)目和影視劇。盡管如此，電視對(duì)學(xué)生視力、身體健康以及穿衣打扮、言談舉止等方面的影響也是不容忽視的，他們的很多觀念甚至言行都來自于影視或網(wǎng)絡(luò)。
三、中職學(xué)校德育工作的新思路、新方法
1.注重行為養(yǎng)成教育
筆者學(xué)校是一所中等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校，學(xué)生較普通高中學(xué)生而言，綜合素質(zhì)整體不高，思想道德水平也有待進(jìn)一步提高。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生中出現(xiàn)了很多問題，如同學(xué)關(guān)系不和、破壞公物、不關(guān)心集體、缺乏組織性、紀(jì)律性、抽煙酗酒、打架斗毆等，大多與自身的道德品質(zhì)有關(guān)。而這些不良行為的形成往往又與其接觸到的大眾傳媒有很大的關(guān)系，有些甚至直接從影視劇中學(xué)得。而現(xiàn)今中職德育課教材中有關(guān)日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容，尤其是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的是非常欠缺的。所以，我們編撰了德育課校本教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行日常行為規(guī)范和禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。經(jīng)學(xué)校研究決定，在新生入學(xué)的第一學(xué)期課程內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，抵御不良觀念影響。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)各學(xué)科課堂德育滲透，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)的教育，尤其是計(jì)算機(jī)課教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和弊端，以多種形式讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，從而使學(xué)生自覺規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自身的傷害，使其最大限度地發(fā)揮積極作用。
2.凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心出臺(tái)了《多媒體教室管理制度》《信息安全事故責(zé)任追究制度》《信息安全值班制度》、《網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案》《校園網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)制度》《計(jì)算機(jī)專人負(fù)責(zé)制度》《網(wǎng)絡(luò)違法案件報(bào)告和協(xié)助查處制度》《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》《校園網(wǎng)病毒和安全漏洞檢測(cè)制度》《網(wǎng)站信息審核、登記制度》等一系列網(wǎng)絡(luò)使用及管理制度，以凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從入口上杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的影響。
3.豐富學(xué)生課余生活
從調(diào)查中我們可以看出，中職學(xué)生的課余生活單調(diào)乏味，主要活動(dòng)就是上網(wǎng)，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是非常不利的。因此，建議作為學(xué)校主管學(xué)生工作的團(tuán)委、政教處和學(xué)生處三大科室開展多種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。校團(tuán)委組織了“學(xué)雷鋒”、“三下鄉(xiāng)”等志愿者服務(wù)活動(dòng)，“跨越轉(zhuǎn)型，唱響青春”紅色歌詠大賽、詩(shī)文朗誦會(huì)、班級(jí)墻報(bào)設(shè)計(jì)大賽等系列團(tuán)日活動(dòng)，努力營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的濃厚的輿論氛圍。政教處開展了“讀一本好書，看一部好電影”、“課前一首歌”、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、“醫(yī)護(hù)禮儀”大賽等活動(dòng)；組織各種主題班會(huì)。比如，《今日說法》欄目播出《網(wǎng)戀引發(fā)的悲劇》后，認(rèn)為此案件發(fā)人深省，具有強(qiáng)烈的警示作用，尤其是對(duì)于作為同齡人的學(xué)生更加具有教育意義。因此，建議政教處利用這一契機(jī)，安排各班召開一次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)拒絕，走好人生每一步。學(xué)生處也組織開展了“文明宿舍評(píng)選”、“書法、繪畫”比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，轉(zhuǎn)移了之前對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過分關(guān)注。
4.增強(qiáng)班級(jí)監(jiān)管力度
針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，目前學(xué)校加強(qiáng)了班主任的選聘工作。筆者學(xué)校班主任的選拔由學(xué)生處、政教處、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)。學(xué)生科在對(duì)全體教師充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，提出班主任人選，政教處、教務(wù)處對(duì)班主任人選提出意見，最后經(jīng)過醞釀，切實(shí)將那些思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、身體健康的教師選擔(dān)任班主任。同時(shí)，由政教處負(fù)責(zé)班主任的培養(yǎng)和教育工作，政教處采取多種形式，通過多種渠道加強(qiáng)班主任思想道德教育，幫助班主任提高班級(jí)管理能力。
5.探索細(xì)致管理模式
（1）加大日常考核力度。學(xué)校建有學(xué)生日常行為規(guī)范督察組、團(tuán)員文明監(jiān)督崗、教師值班隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全天候、全方位管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)督促、及時(shí)記錄、及時(shí)反饋，使學(xué)生行為考核常態(tài)化。在《課堂紀(jì)律反饋表》上對(duì)遲到、曠課學(xué)生予以登記，并將每節(jié)課的課堂紀(jì)律進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。政教處組織了以值班教師為骨干，學(xué)生會(huì)督查部成員參與的宿舍紀(jì)律巡查隊(duì)伍，于每晚10:00—10：30期間，對(duì)學(xué)生的就寢及玩手機(jī)情況予以督查。對(duì)未能按時(shí)就寢以及違反規(guī)定玩手機(jī)的宿舍進(jìn)行登記，并將檢查結(jié)果于第二日在公示欄公布，同時(shí)納入班級(jí)德育量化。每月政教處對(duì)各方面的記錄情況進(jìn)行收集匯總，學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)。總評(píng)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦的依據(jù)。
（2）重視思想工作。思想工作是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。我校充分發(fā)揮班主任和廣大教師在學(xué)生思想工作中的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要求教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境要知根，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程要知底，處理問題要知情，做思想工作要知心。針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀，我們不斷拓寬學(xué)生思想工作途徑，更新學(xué)生思想工作方法。比如為做好行為偏常生的教育轉(zhuǎn)化工作，實(shí)行班主任、政教處兩級(jí)管理及談話制度，建立偏常生個(gè)案培養(yǎng)記錄，重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)教育，收到了良好的效果。針對(duì)因嚴(yán)重違紀(jì)而受到校紀(jì)處分的學(xué)生，我們對(duì)每一件案例予以分析、討論和借鑒，并對(duì)學(xué)生本人采取跟蹤調(diào)查、跟蹤了解、跟蹤教育的方式，幫助其徹底改掉不良習(xí)慣，融入學(xué)校大家庭。
四、小結(jié)
