竇娥冤教案

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竇娥冤教案范文第1篇

關鍵詞：語文教學；高效課堂；構建；途徑

隨著新課改的深入開展，提高課堂教學效率、激發和引導學生自主探究與思考，實現課堂教學最優化，這是每一位教師在改革與探索中追求的目標。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，重視課程資源的開發和利用。那么如何在中學語文教學中激發學生求知欲，拓展學生的知識領域，啟迪學生的智慧，讓語文課堂煥發出生機與活力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、營造活躍的課堂氣氛，建立互動的新課堂

和諧的師生關系是調動學生參與課堂教學積極性的前提。輕松活躍的課堂氣氛是一種催化劑，它能活躍學生的思維， 讓學生敢于想象、敢于發問，從而激發學生學習的興趣，同時調動學生參與教學的積極性。傳統的教學觀認為教學活動是“以教師為中心”，學生圍繞著教師轉，教師是知識的傳授者和占有者，對于求知的學生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，是有學問的人。沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識，所以教師是課堂的主宰者。所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”。現代教學觀認為，教學就是教師的教與學生的學的統一。這種統一的實質是交往和互動，因而教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得發展，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、精心設計教學目標，建立有效學習的課堂

語文教學的目標是語文課堂的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據。首先語文教學目標要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結果”，這個目標要根據教師選取的教材內容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。例如講《荷塘月色》重點在散文語言的品味；《廉頗藺相如列傳》的教學目標為：在掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式上學習廉頗、藺相如的為人，培養學生以大局為重的愛國主義精神。再次要做到點面結合，重點突出。優化教學目標，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養了情感態度價值觀。最后語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、實踐技能提出相應目標。通過一節語文課的教學讓不同的學生都有所發展，在不同的學習領域都有所提高，真正實現語文課堂“三高”目標。

三、建立自主、合作、探究學習的新課堂

傳統的學習方式是接受性學習，即老師教什么，學生就學什么，老師把自己的知識強加給學生。新課標下的課堂教學中，學生是學習的主體和主角，教師只不過是一個參與者和組織者。因此在上課時，老師應該創造條件，讓學生自主地學習、合作地學習、探究地學習。

在教學中，我把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象和感受最深，理解得也最深刻。改變過去課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。這樣讓學生在合作與探索學習的過程中享受到學習的快樂。

四、運用多媒體手段建立“信息多向交流”的新課堂

傳統的語文課堂教學手段就是一支粉筆，一塊黑板，最多加一臺錄音機，教學手段單一、呆板，課堂氣氛沉悶，很難激發起學生的興趣。在信息迅猛發展的今天，老師應該充分調動所有學生的力量，更多更廣泛地搜集有關信息讓大家共享。因此新型課堂的信息可以由老師流向學生，也可以由學生流向老師，還可以由學生流向學生，從而豐富課堂教學內容。

竇娥冤教案范文第2篇

【關鍵詞】高中語文合作共享集體備課探究學習高效課堂

2010年秋季，貴州省普通高中全面進入新課程改革。新課程實施后，教師的教學方法和學生的學習方式以及教育教學的評價等都對我們產生了深刻的影響。新課改的課堂教學中讓學生擁有了更多的自主學習的時間，如小組互助學習，討論，共同探究等，面對這樣的課堂，教師該怎樣應對才能構建高效課堂呢？為此，我們在教學中有針對性地做了些改革，我任教的學校語文教研組的核心理念是“合作，共享”，其核心目標有兩個：一是“成立備課小組，集體備課，優勢資源共享，共同提高。”二是“于合作中努力實踐課改理念，精心營造實效課堂。”語文組的老師們通過共同努力，總結外出學習的經驗，并從學校實際情況出發，精心打磨課堂細節，探索出了我們自己的一些做法：

一、 成立集體備課小組，優勢資源共享，共同提高，共同發展

每學期開學伊始，我們在組長的組織下集體備課。

以高中語文必修四為例，我們的做法如下：

第一單元：介紹戲劇的一般知識；引導學生掌握閱讀劇本的基本方法。重視學生的文學欣賞活動，以及在這個過程中產生的情感體驗和認識。

第二單元：介紹有關詞這種文學樣式的一般知識；引導學生學習欣賞宋詞；指導學生誦讀；

第三單元：介紹隨筆、雜文的文體知識；引導學生理清文章的思路，提煉和概括文章的觀點；注意培養學生獨立思考的能力。

第四單元：介紹傳記的基本知識；介紹傳記的讀法；引導學生注意課文多樣的敘事寫人的手法；積累常用的文言詞語和文言句式。

根據每篇文章的特點，我們在集體備課時討論了人教版高中新教材必修課本的編寫意圖、體例和特點，掌握并熟悉教材中各個專題及各篇課文的內容，為順利完成高中語文必修教學任務，穩步邁進新的課程改革打下良好的基礎。我們還討論了教法、學法、課型以及文本的課件制作，譬如第一單元：《竇娥冤》《雷雨》為課件講讀課，《哈姆雷特》為概括故事梗概課；第二單元為宋詞鑒賞課。

為了使參與新課改的教師更快地把握新課改的特點和要求，我們在進行集體備課，集體研討的同時，認真組織新課改的教學觀摩課。從而達到優勢資源共享，共同提高，共同發展的目的。

二、努力實踐課改理念 ， 精心打造實效課堂

我們的具體做法是：

（一）在閱讀中探究，品味個性化和集體化閱讀的樂趣

老師教學新的文本的時候，應先擺脫自我，不借助任何參考書，同時把前人的、他人的甚至自己以前對文本的種種理解暫時“擱置“，重新對文本進行陌生化的處理，走進教材，仔細閱讀，讀出新意、讀出個性，記下自己初讀時的理解、問題、感想、感悟等，然后在集體備課中進行交流、探討，靈活取舍，提練出大家的共識部分，再針對存在的不同意見，進一步閱讀教參等參考書，把交流探討的結果與教參中的解析結合進行對比、融合，這樣可以將自己的思想情感感悟等融入到教材中，再通過教學傳遞給學生。

（二）在細節中打造精彩，實現“不教而教”的最佳效果

我想：備課的充分是為了課堂教學的精彩，而精彩則需要細節來成就。因為能否及時捕捉預料之外的學生思維火花閃現的那一瞬間，很可能會書寫一節課的成與敗。

我教《林教頭風雪山神廟》時有一個環節是“林沖怒刃奸人，奮起反抗”的情景再現。角色扮演，同學們事先已經分配好了角色。但我在觀察中發現有一個學生著急中帶有躍躍欲試的神情，于是果斷改變原有教學設計，請那位學生來演林沖。學生的精彩的表演讓我們始料不及，陣陣的掌聲中有師生誠摯的贊美，從而激發了學生學習語文的積極性，達到了“不教而教”的最佳效果。由此可見，如何把學生在課堂上出現的預料之外的盲點、閃光點、疑惑點、疲倦點等等的關鍵點轉化成為課堂教學的亮點和精彩點，使課堂閃爍著智慧的亮光，具有多么重要的意義。

（三）研討課堂提升水平，成就備課組整體的提高和發展

集體備課不僅僅是語文科組的老師集中在小組備課室里關上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過程還包括最后一個環節，那就是中心發言人要先授課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發言人的教學中發現存在的問題再集中提出修正；而對于其優點就要學習借鑒，力求使課堂教學效果達到盡善盡美。試教的中心發言人通過課后評課來改正缺點，積累經驗，從而不斷提高自己的教學水平。語文的集體備課是要通過經驗加反思來完善的。因此，我們組每周一次公開課，進行研討活動。

研討課動中，我們組首先確定探究點和預設成果，一是通過探究點的確立，明確研討課需要探索解決的、具體的、有價值的學科教學問題；二是通過預設成果，明確本組的努力方以及可實現的結果。

在每一次研討課后，主講教師都認真研究同事意見，明確修改目的和理由，從而突破每節研討課的一探究點，取得了很好的教學效果。正是全組教師積極的主動學習和反思行為，成就了備課組整體的提高和發展。

（四）在“研磨試題”中思索，努力實踐課改理念 ， 精心打造實效課堂