小學(xué)心理輔導(dǎo)總結(jié)

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小學(xué)心理輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】同伴 同伴心理輔導(dǎo)研究 同伴交往

【中圖分類號】B842.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0205-01

一、調(diào)研背景

如今，小學(xué)生在享受成人陪同的同時(shí)，失去了同齡人相伴的快樂，他們不懂得分享，責(zé)任，不懂得如何培養(yǎng)友情、善待友情，出現(xiàn)了種種現(xiàn)實(shí)心理問題。而素質(zhì)教育的深化，越來越重視學(xué)生的心理教育，認(rèn)為心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，可見，學(xué)校心理健康教育勢在必行。那么，如何有效地如春風(fēng)化雨般地使全體學(xué)生心理趨于健康化發(fā)展呢？在我校多年的同伴教育課題研究中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的空洞的指示性說教，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后再去處理，效果是差強(qiáng)人意的。對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，利用同伴關(guān)系來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，則會取得令人滿意的結(jié)果。這正如山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、（美國）青少年研究學(xué)會國際委員會委員、博士生導(dǎo)師、兒童同伴關(guān)系研究專家張文新教授指出的，良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感、歸屬感和自尊感，有利于情緒的社會化，以及培養(yǎng)兒童對環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神，心理逐步走向健康化、成熟化。

于是，我校就開展小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究這個(gè)課題展開了一系列的調(diào)查活動。 所謂的小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究，指研究者對年齡相同或相近的學(xué)生之間的一種心理相互輔導(dǎo)共同活動，共同成長過程的研究。它是一種能使自己和他人受益的社會行為。它有助于小學(xué)生之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)社會生活、學(xué)習(xí)生活的要求。

這次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，加上老師和同學(xué)提供寶貴建議，在一定程度上確保調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性。

二、調(diào)研說明

1、調(diào)研對象

這次調(diào)研對象包括無錫市河埒中心小學(xué)（以下簡稱為河小）三到六年級學(xué)生。

2、調(diào)研內(nèi)容

這次調(diào)研是針對開展小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行的，主要包括小學(xué)生的心理現(xiàn)狀、影響實(shí)施小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)研究的因素等諸多方面。

3、調(diào)研時(shí)間

調(diào)研時(shí)間：2014年4月3日

4、調(diào)研方法

（1）、數(shù)據(jù)獲取方式和渠道：

數(shù)據(jù)是調(diào)查員通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)后得出。這樣的數(shù)據(jù)是采用對選項(xiàng)被選次數(shù)累加的統(tǒng)計(jì)方式得出的。

（2）、抽查對象的抽樣調(diào)查方法

這次調(diào)查對三到六年級共計(jì)541名學(xué)生采取普遍調(diào)查。

5、調(diào)研問卷

本次問卷調(diào)查的學(xué)生樣本數(shù)541人，通過班主任負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問卷，最終獲得有效問卷541份，有效樣本率100%。

三、調(diào)研總結(jié)

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)情況來看，如今的小學(xué)生逐步擺脫了父母和老師為天的思維影響，而是逐漸地放大了同伴的影響力。同伴的言行舉止都巧妙地影響著他們的心理，為同伴的欣賞而愉悅，為同伴的疏遠(yuǎn)而傷心，為同伴的批評甚至于變得沉默起來。

不難看出，進(jìn)入小學(xué)以后，兒童相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會性活動也進(jìn)一步增多，其社會往也逐漸更富有組織性：（1）與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜;（2）在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng);（3）更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動;（4）更善于協(xié)調(diào)與其他同伴的活動;（5）開始形成同伴團(tuán)體;（6）更容易受到同伴思維、行為習(xí)慣等方面的影響;（7）學(xué)生與同伴的交往隨年齡增長而穩(wěn)步增加，其中更多的是與同進(jìn)行交往。

（二）對于開展小學(xué)生同伴心理研究的建議

1、通過組織同伴活動的研究，幫助小學(xué)生學(xué)會同伴傾訴，同伴商量，同伴合作等同伴交往技能，嘗試在脫離他人幫助的情境中如何面對自然，面對他人，面對成功與失敗，并表現(xiàn)勇敢、坦率、真誠、想象力、批判力等人類的本性;

小學(xué)心理輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程；團(tuán)體輔導(dǎo)能力；評價(jià)方式

團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為教學(xué)目標(biāo)。但在我國高校教學(xué)中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)模式不足，缺乏師資和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等問題，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)以培養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標(biāo)，采用講授、演示、實(shí)操練習(xí)、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)操，采用多種評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)能力。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)具有從事行業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)心理咨詢方向的一門重要課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)能力為目標(biāo)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，卻存在許多問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中指出，本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設(shè)計(jì)部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備一定專業(yè)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。但在當(dāng)前高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)仍是主要組成部分，缺少對學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)能力的訓(xùn)練，難以將理論知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)[1]。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法對團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)效果有很大的影響，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，需要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，選擇一些適宜的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐教學(xué)效果。比如，課堂中穿插模擬團(tuán)體練習(xí)，可以讓學(xué)生對團(tuán)體輔導(dǎo)有直觀地體驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行分組團(tuán)體實(shí)操可以幫助學(xué)生掌握團(tuán)體輔導(dǎo)能力，多種團(tuán)體實(shí)踐教學(xué)可以鞏固專業(yè)技能。但是當(dāng)前團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，主要采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）評價(jià)方式單一

教學(xué)評價(jià)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程主要采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，如考試、終結(jié)性評價(jià)等，這種單一性的評價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的價(jià)值[2]。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，教師對學(xué)生展開教學(xué)評價(jià)，只注重最終結(jié)果，并未關(guān)注學(xué)生參與心理輔導(dǎo)活動過程中的思維升級、認(rèn)知提升、態(tài)度改變等因素，更忽視了學(xué)生情感態(tài)度的變化，致使評價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。隨著新課改的推行，單一的評價(jià)方法已經(jīng)不適合團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的發(fā)展，因此，改革勢在必行。

（四）缺乏師資和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程特有的操作性，需要大量師資和教學(xué)資源來配合實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)課程師資匱乏，一般只有一位教師授課，并且教師接受專業(yè)訓(xùn)練不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式化，實(shí)踐僅僅是知識講授加課堂演練。另外，因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)還沒有被社會廣泛接受，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)較少，學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致很多實(shí)踐只能停留在教師演示的環(huán)節(jié)上，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之前接觸團(tuán)體輔導(dǎo)的機(jī)會少之又少，不利于畢業(yè)后開展相關(guān)工作[3]。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)探究

針對當(dāng)前我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題，筆者在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）以培養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標(biāo)

在以往團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，往往存在重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的傾向。根據(jù)教育部十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)具有從事行業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)操性特點(diǎn)，應(yīng)以實(shí)際操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)[4]。因此，筆者將本課程教學(xué)目標(biāo)定位為使學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本理論和基本技能，能夠在中小學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)。具體而言，包括三個(gè)目標(biāo)：一是掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論，二是學(xué)會團(tuán)體方案設(shè)計(jì)，三是具備帶領(lǐng)團(tuán)體的能力。掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論是基礎(chǔ)，學(xué)會方案設(shè)計(jì)是成功實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)的前提，培養(yǎng)帶領(lǐng)團(tuán)體的能力是最終目標(biāo)。

（二）采用多種教學(xué)方法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一門理論性和實(shí)操性都很強(qiáng)課程，既要幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，又要掌握相關(guān)實(shí)操技能，單一的教學(xué)方法難以達(dá)成此目標(biāo)，因此，該課程教學(xué)需要采取多種教學(xué)方法。團(tuán)體輔導(dǎo)的過程主要包括熱身—自我探索—總結(jié)三個(gè)階段。在實(shí)踐探索過程中，要想在教學(xué)過程中獲得預(yù)期良好的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)體活動的方式，靈活地采用講授法、演示法、實(shí)操練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生在行為、情感和認(rèn)知上積極投入。第一，講授法。在理論授課部分，教師采用講授法能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)理論知識，為后面的團(tuán)體實(shí)操學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。值得注意的是，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段作為輔助工具進(jìn)行知識講授，如幻燈、投影、錄音、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等，使教學(xué)形式更加豐富多彩。第二，演示法。觀察學(xué)習(xí)是團(tuán)體輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)的重要方式，教師帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行現(xiàn)場演示，學(xué)生通過觀察模仿，可以直觀地學(xué)習(xí)團(tuán)體輔導(dǎo)中的技術(shù)、方法，為實(shí)際進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。第三，實(shí)操練習(xí)法。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握團(tuán)體輔導(dǎo)的技能，而掌握技能的最佳方法莫過于實(shí)操練習(xí)。讓學(xué)生自主進(jìn)行分組團(tuán)體練習(xí)，把理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，訓(xùn)練技能[5]。第四，討論法。針對團(tuán)體演示和實(shí)操練習(xí)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題進(jìn)行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的成因和解決辦法，幫助學(xué)生學(xué)會反思和自我修正。具體討論過程中，學(xué)生不僅要對一個(gè)共同問題的出現(xiàn)原因和解決辦法深入探究，還要在討論中聽取他人的意見，發(fā)表和不斷修訂自己的看法，使團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)重在體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在教學(xué)中教師要注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，這樣才可以更好地達(dá)成團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合理論和實(shí)操的“四步走”教學(xué)模式

在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，既要關(guān)注理論講解，又要突出實(shí)踐教學(xué)，筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，探索出以實(shí)踐為導(dǎo)向的“四步走”教學(xué)模式，分別是理論授課、團(tuán)體演示、分組實(shí)操和課外實(shí)踐。第一步包括六次理論授課，講解團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本理論和技術(shù)，將在第1、2、4、6、8、10周進(jìn)行。理論課是學(xué)生掌握團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能的基礎(chǔ)，授課內(nèi)容以團(tuán)體發(fā)展歷程為主軸，依次講解團(tuán)體準(zhǔn)備、創(chuàng)始、過渡、工作、結(jié)束五個(gè)階段，以及團(tuán)體輔導(dǎo)在中小學(xué)的應(yīng)用。第二步包括四次團(tuán)體演示，將在第3、5、7、9周進(jìn)行。教師帶領(lǐng)12名學(xué)生進(jìn)行一輪團(tuán)體輔導(dǎo)，其余學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并做觀察記錄。團(tuán)體演示根據(jù)團(tuán)體發(fā)展歷程設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)始、過渡、工作、結(jié)束四個(gè)階段，分別在相應(yīng)理論課后進(jìn)行，使理論和實(shí)踐有機(jī)融合。每次團(tuán)體演示80分鐘，之后用20分鐘對團(tuán)體進(jìn)行反思討論。第三步包括五次分組實(shí)操，將在第11~15周進(jìn)行。將班級學(xué)生分成4~5個(gè)小組，小組合作設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)修改合格后，分組展開團(tuán)體實(shí)操。每次實(shí)操80分鐘，教師輪流對各小組觀察記錄，之后教師用20分鐘進(jìn)行督導(dǎo)反饋。第16周進(jìn)行分組實(shí)操總結(jié)匯報(bào)及本課程總結(jié)。第四步是課外實(shí)踐，包括團(tuán)體工作坊和中學(xué)團(tuán)體實(shí)踐。每學(xué)期教學(xué)實(shí)踐周（兩周）期間，授課教師帶領(lǐng)一組學(xué)生連續(xù)開展5次以上的團(tuán)體輔導(dǎo)活動。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐周期間教師也會帶領(lǐng)學(xué)生到中學(xué)觀摩團(tuán)體心理輔導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中，授課教師帶領(lǐng)畢業(yè)論文組的學(xué)生需要到中小學(xué)開展6~8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐。通過這些課外實(shí)踐，幫助學(xué)生在更深入掌握專業(yè)技能。

（四）多種評價(jià)方式相結(jié)合

課程評價(jià)方式既能夠評價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，又能夠有效引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用多種評價(jià)方式有助于全方位評價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。首先，將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)包括團(tuán)體演示中學(xué)生的觀察記錄、分組實(shí)操的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施效果，以及學(xué)生參與討論，出勤情況。結(jié)果評價(jià)是對每位學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行評價(jià)[6]。其次，教師和學(xué)生都參與評價(jià)。團(tuán)體實(shí)操中如果單由教師評價(jià)，那么學(xué)生參與似乎僅是表演給教師看，缺乏主體意識。請學(xué)生對自己參與團(tuán)體、實(shí)際收獲進(jìn)行評價(jià)，作為成績的一部分，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師對學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)方案的水平進(jìn)行評價(jià)，能夠比較客觀地評價(jià)教學(xué)效果。

小學(xué)心理輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

當(dāng)今小學(xué)生的心理健康正越來越受到人們的關(guān)注，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、生活上碰到的困惑，有時(shí)無法自行解決，長期如此會產(chǎn)生心理上的障礙。此時(shí)確實(shí)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)、幫助，我們學(xué)校心理咨詢室正是為解決學(xué)生的心理問題服務(wù)的，為了使心理輔導(dǎo)進(jìn)一步得到普及并更好地為學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育服務(wù)，特制訂如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生向更高的心理健康境界發(fā)展，達(dá)到“助人自助”的教育效果。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)：

1．通過多種形式的宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識和對待心理輔導(dǎo)，普及心理輔導(dǎo)工作。

2．密切與班主任的聯(lián)系，更好地與德育工作相輔相成。

3．認(rèn)真細(xì)致地做好疏導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有所突破。

4．采用科學(xué)的管理手段，使輔導(dǎo)工作更加規(guī)范。

三、輔導(dǎo)宗旨：

留下你的煩惱，帶走我的微笑

四、輔導(dǎo)形式：

個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)

五、輔導(dǎo)計(jì)劃：

（一）常規(guī)工作：

1．綜合運(yùn)用多種輔導(dǎo)形式，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)為主，以點(diǎn)帶面。

2．值班與預(yù)約相結(jié)合。輔導(dǎo)教師固定值班，主要安排與個(gè)別學(xué)生見面輔導(dǎo)活動，其他時(shí)間的輔導(dǎo)，主要通過提前預(yù)約。

3．開通輔導(dǎo)站的固定信箱與電子信箱，對于學(xué)生的來信，要有不同方式的回復(fù)。

4．利用各種宣傳手段，普及心理保健常識。可通過板報(bào)、廣播、講座等，讓廣大學(xué)生懂得日常心理自我保健，并增強(qiáng)心理健康意識。

5．接待登記制度。值班教師做好值班接待記錄，便于總結(jié)工作和定期檢查。

6．建立學(xué)生心理檔案，更好地、更全面地記錄學(xué)生情況，并做好保密與保管工作。

7．學(xué)生特殊情況反饋制度，建立與班主任的雙向反饋，必要時(shí)還與學(xué)生家長、任課教師取得聯(lián)系，以保證輔導(dǎo)的綜合成效。

（二）開放時(shí)間：

小學(xué)心理輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個(gè)問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會共招的120個(gè)新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長及時(shí)交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實(shí)踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計(jì)生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見杭州市計(jì)劃生育協(xié)會文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長案例”的專家點(diǎn)評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個(gè)別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進(jìn)一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個(gè)別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗(yàn)。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

小學(xué)心理輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

近幾年來，小學(xué)心理健康教育課程得到日益規(guī)范與普及，其中也開始廣泛地應(yīng)用游戲輔導(dǎo)技術(shù)。所謂 “游戲輔導(dǎo)”即通過“游戲”這一媒介，借助于游戲的內(nèi)容，充分掌握個(gè)體的情緒、內(nèi)心需求等，推動個(gè)人進(jìn)行內(nèi)省與表達(dá)，而且借助游戲的操練作用，幫助學(xué)生練習(xí)成長或者獲得成長的一類輔導(dǎo)模式。在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用游戲輔導(dǎo)，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生借助游戲活動將個(gè)人的內(nèi)心情感充分表達(dá)出來，調(diào)節(jié)個(gè)人的緊張情緒，解決成長過程中出現(xiàn)的問題，提高團(tuán)隊(duì)意識。這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

二、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的合理運(yùn)用

1.借助親子游戲?qū)嵤┬睦碇委煛ＳH子游戲治療是指在整個(gè)游戲的過程中融入孩子與家長的治療方法，在專業(yè)的輔導(dǎo)老師的幫助下，家長協(xié)助自己具有行為或者情緒問題的孩子，使其逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在教育不斷發(fā)展的狀況下，學(xué)校教育也在一定程度上帶動著家庭教育走向科學(xué)化，家校合作逐漸變成教育發(fā)展的趨勢。在親子游戲中，學(xué)校的輔導(dǎo)教師應(yīng)該積極地對家長進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握游戲治療的方法與技巧，指導(dǎo)家長如何更好地參與孩子活動，同時(shí)借助游戲過程幫助孩子解決其自身存在的問題。借助親子游戲?qū)嵤┬睦碇委煟梢允购⒆釉黾痈杏X印象，解決其問題行為，并增加其與家長的親密關(guān)系。而且，在游戲過程中，孩子能體驗(yàn)生活，學(xué)會如何獨(dú)立思考與有效地處理問題。

2.借助心理游戲?qū)嵤┬睦斫虒W(xué)。在團(tuán)體中，心理游戲可以提供心理學(xué)層面上的指導(dǎo)。其借助于團(tuán)體當(dāng)中人際的交互作用，使得個(gè)人在與他人交往的過程中不斷地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與觀察，從而不斷地認(rèn)識、探討與接納自我，有效地協(xié)調(diào)與他人的相互關(guān)系。心理游戲具有多種形式，在很多書籍中都有介紹游戲活動的內(nèi)容。例如，在由徐光興編著的《兒童游戲心理輔導(dǎo)》這一本書中，就詳細(xì)地介紹了游戲活動。同時(shí)也能在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多相關(guān)內(nèi)容。教師可以把諸多游戲合理地應(yīng)用到教學(xué)中，在上課之前借助心理游戲的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中借助心理游戲提高學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)結(jié)束時(shí)借助心理游戲豐富學(xué)生的情感。有效的游戲活動可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展，使得課堂氣氛更加活躍，提升心理健康教育的質(zhì)量。在科學(xué)的心理游戲輔導(dǎo)的作用下，學(xué)生能夠在更加平等、和諧以及寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)可以借助游戲潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。通過大量的實(shí)踐證明，在心理健康教育中合理地應(yīng)用游戲輔導(dǎo)，能夠完善學(xué)生的認(rèn)知心理以及個(gè)性心理，促進(jìn)其健康發(fā)展。

3.借助沙盤游戲?qū)嵤┬睦磔o導(dǎo)。所謂沙盤游戲即為借助玩具以及白沙開展心理治療的一種方法。基于治療師的全程陪伴，來訪者會處于一個(gè)受保護(hù)以及自由的空間內(nèi)，借助于塑料沙盤內(nèi)放置的沙子以及市內(nèi)設(shè)置的縮微模具，按照個(gè)體的本身狀態(tài)創(chuàng)建出與之對應(yīng)的外部世界。在保護(hù)與自由、發(fā)展與治愈、創(chuàng)造與發(fā)展的過程中，來訪者能夠不斷地成長與康復(fù)。歐美地區(qū)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用沙盤游戲進(jìn)行心理治療。現(xiàn)在中國的很多小學(xué)也開始運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)學(xué)生都非常喜歡此技術(shù)。根據(jù)校園實(shí)踐表明，沙盤游戲不但能夠有效地應(yīng)用在個(gè)人輔導(dǎo)當(dāng)中的成長發(fā)展、創(chuàng)傷治愈和修復(fù)以及學(xué)習(xí)困難等方面，同時(shí)也能夠運(yùn)用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)中的提升自信心、班級建設(shè)以及交流等方面。此項(xiàng)技術(shù)的基本理念為：在沙子自指縫間逐漸滑落的過程中，游戲者內(nèi)心易于出現(xiàn)異動，沙子憑借其可塑性以及流動性，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，克服語言表達(dá)障礙，從而在寬松的環(huán)境中自主地接受教育。借助沙盤游戲?qū)嵤┬睦磔o導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成高尚的人格與性格習(xí)慣，提高其自信心。

三、開展游戲輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)

1.關(guān)注學(xué)生情緒，提高過程情趣。著名心理學(xué)家岳小東指出，心理輔導(dǎo)即為談?wù)撉楣?jié)與情緒。假如其方式與內(nèi)容沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，則無論輔導(dǎo)怎樣優(yōu)秀都無法使得學(xué)生敞開心扉。所以游戲輔導(dǎo)的方式與內(nèi)容必須要獲得學(xué)生的認(rèn)可，滿足學(xué)生的心理需求。只有生動有趣、充滿動感的輔導(dǎo)過程才能夠有效地提高小學(xué)生的參與熱情，增加其體驗(yàn)與感悟。

2.圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)，注重實(shí)效。輔導(dǎo)的實(shí)效是重視情趣以及動感的基礎(chǔ)。游戲主要是服務(wù)于輔導(dǎo)目標(biāo)，所以游戲的設(shè)計(jì)過程必須要緊緊地圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行。在充滿動感以及趣味的游戲輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師不能受制于學(xué)生的參與“熱情”，而是要充分圍繞輔導(dǎo)目標(biāo)去選編游戲，同時(shí)也不能在游戲輔導(dǎo)中受制于學(xué)生的“熱鬧”，而是要樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。

3.加強(qiáng)游戲總結(jié)以及觀點(diǎn)澄清。由于學(xué)生的能力與閱歷有限，在游戲過程中只能獲得淺顯與模糊的感悟與收獲，如果不對此給予提升，那么就無法將其充分內(nèi)化，輔導(dǎo)效果較差。所以，在進(jìn)行游戲輔導(dǎo)的時(shí)候，輔導(dǎo)教師必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、思考與總結(jié)，幫助學(xué)生充分內(nèi)化，幫助其澄清個(gè)人觀點(diǎn)，從而深化收獲與感悟。