解剖學(xué)論文
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解剖學(xué)論文范文第1篇
1.1研究方法
1.1.1觀察組學(xué)生采用“課堂理論課互動討論課情景再現(xiàn)課”三個層次組成，形成逐漸遞進的序貫式分階段教學(xué)方法。其具體方法如下：1）課堂理論課，回顧由專業(yè)教師講解的理論知識，對所學(xué)的基本概念、知識點等進行總結(jié)，使學(xué)生對每次課的理論知識有一個完整的概念。2）互動討論課，由任課教師在實驗課教室內(nèi)進行授課，授課過程中采用多媒體進行本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容的整體概括，隨后通過自制的微課以及教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，隨后討論本節(jié)課所學(xué)的知識，使得學(xué)生獲得初步的感性認識[3]。3）情景再現(xiàn)課，以5~7個人為一個小組，1名學(xué)生負責(zé)組織工作。學(xué)生以小組為單位進行分配角色，一個小組中一個人是病人，其他人都是醫(yī)生的角色，按照微課教學(xué)視頻以及教師授課內(nèi)容所示，醫(yī)生給患者做體格檢查，并在帶教老師的幫助下，學(xué)生模擬醫(yī)生對患者進行查體，邊查體邊敘述相關(guān)的解剖學(xué)知識（如心臟的體表投影、闌尾炎的體表投影等相關(guān)知識點）等，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純接受知識的一種教學(xué)方法[4]。
1.1.2對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)實驗課教學(xué)方法，由任課教師對實驗課前實驗員準備好的解剖學(xué)標本進行逐一講解，講解完成之后由學(xué)生自行學(xué)習(xí)和辨認標本。
1.2評價方法教師根據(jù)實驗課課堂狀態(tài)、學(xué)生參與程度、相關(guān)知識掌握情況、問題回答正確率以及期末成績等做出相關(guān)評價，并以問卷形式觀察學(xué)生對兩種教學(xué)法的接受程度、是否感興趣、對相關(guān)知識點的理解及掌握情況等。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法本次所收集到的數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料采用（均數(shù)±標準差）表示，兩組均數(shù)的比較采用t檢驗。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生成績的比較觀察組實驗考試成績與理論考試成績均高于對照組(P＜0.01)。
2.2觀察組學(xué)生滿意度調(diào)查三段序貫式教學(xué)模式提高了學(xué)生對觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，其滿意度達到100%。
2.3觀察組學(xué)生對滿意度評價觀察組學(xué)生對三段序貫式教學(xué)模式的各項評價順位第一為非常同意，第二為同意，并且兩者合計的滿意度較高；而反對和強烈反對的比例較少。
3討論
解剖學(xué)論文范文第2篇
在心血管系統(tǒng)知識點講授中，老師在傳統(tǒng)的以組成、結(jié)構(gòu)、比鄰、功能為主線的基礎(chǔ)上要運用關(guān)鍵路徑法的思想來進行課程設(shè)計。首先讓學(xué)生明確心血管系統(tǒng)在人體的關(guān)鍵作用，心臟如同“發(fā)動機”，血管如同“運輸管道”。緊接著圍繞“運輸管道”應(yīng)用關(guān)鍵路徑法讓學(xué)生理解大循環(huán)和小循環(huán)的概念，并對此管道通路上的關(guān)鍵點展開講述。比如“大循環(huán)管道”與“小循環(huán)管道”共同經(jīng)過的器官“心臟”，就心臟的左右心室流入、流出道也同樣展開關(guān)鍵路徑的講授。接下來再運用關(guān)鍵路徑法將動脈和靜脈結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自己來繪制身體肺循環(huán)和體循環(huán)的兩套“管道網(wǎng)絡(luò)”。最后同樣采用關(guān)鍵路徑法幫助學(xué)生梳理知識點，突出重點和難點。
2設(shè)計問題并引導(dǎo)學(xué)生利用CPM自主學(xué)習(xí)
知識點講授結(jié)束后，為進一步鞏固所學(xué)知識并靈活加以運用，我們采用PBL教學(xué)模式，圍繞心血管系統(tǒng)的解剖知識要點精選學(xué)生容易切入、知識涵蓋豐富的問題，每8個學(xué)生為一組進行小組討論，并在每組選取一名代表進行總結(jié)回答，其他學(xué)生踴躍補充。主要從以下幾個方面做:
①緊扣本章節(jié)重點內(nèi)容設(shè)計病例。某患者腿部外傷感染，需口服抗生素，請問藥物如何到達患處發(fā)揮療效?引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、回答問題中運用關(guān)鍵路徑法(CPM)抓住問題的重點，梳理要點，融會貫通。從藥物如何進入循環(huán)系統(tǒng)(消化道毛細血管)、藥物如何到達心臟(靜脈回流)、靜脈血如何換成動脈血(小循環(huán)管道)、藥物如何到達患處(大循環(huán)管道)這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵路徑法輕松作答，增加了解剖知識與臨床知識之間的聯(lián)系。
②針對本章節(jié)難點內(nèi)容設(shè)計問題。血液是單向流動還是雙向流動?從而引導(dǎo)學(xué)生運用關(guān)鍵路徑法從本章節(jié)重點心臟的結(jié)構(gòu)切入，深入理解三尖瓣、二尖瓣的結(jié)構(gòu)特點和功能，以及其他三種瓣膜主動脈瓣、肺動脈瓣、靜脈瓣的結(jié)構(gòu)和作用。
③結(jié)合之前所學(xué)章節(jié)設(shè)計知識點交叉貫通式問題。食物消化吸收后營養(yǎng)怎樣達到全身?呼入的氧氣如何到達全身，二氧化碳又是如何被呼出?尿液從哪里來?性激素和生殖細胞的運輸途徑相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住要點，前后照應(yīng)地進行知識的融合和串聯(lián)。
④以科技發(fā)展和臨床應(yīng)用的最新成果為背景設(shè)計擴展開放式問題。如何安放左冠狀動脈血管內(nèi)支架?人工心臟瓣膜需要面對哪些挑戰(zhàn)?人工血管用于冠脈搭橋的展望?引導(dǎo)學(xué)員查閱課外書籍和相關(guān)網(wǎng)站進行回答，不設(shè)定標準答案，鼓勵大家積極思考、帶著問題和疑惑進行第二課堂相關(guān)研究學(xué)習(xí)。
3教學(xué)評價方式及效果
該章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，采取標本考試、客觀題測試、問題回答三種形式對學(xué)生進行考核。將考核結(jié)果與上屆學(xué)生本章節(jié)的考核成績進行比較。并進行教學(xué)滿意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下:
①是否掌握了重點和難點;
②是否逐漸建立了融會貫通的知識體系;
③分析問題、解決問題的能力是否有提高;
④是否提高了學(xué)習(xí)解剖的積極性;
⑤是否體會到學(xué)習(xí)解剖對臨床學(xué)習(xí)的重要意義;
⑥是否培養(yǎng)起科研的初步興趣。采用CPM結(jié)合PBL教學(xué)模式實施教學(xué)的學(xué)生在標本考試中平均成績較上一屆學(xué)生提高3分(滿分20分);客觀題測試成績較上一屆學(xué)生提高了6分(滿分100分);問題回答中較上一屆學(xué)生提高了11分(滿分100分)。滿意度調(diào)查中六項問題均回答“是”的學(xué)生達到95%。學(xué)生還反饋在獲取更多知識量、抓住關(guān)鍵點、啟發(fā)思維、多學(xué)科交叉、培養(yǎng)邏輯思維和總結(jié)表達能力等方面都得到了提高和進步，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)了活學(xué)活用的能力。
4討論
解剖學(xué)論文范文第3篇
1.1教學(xué)方法
1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)法采用常規(guī)的授課方法，學(xué)生利用晚自習(xí)時間，提前集體預(yù)習(xí)解剖學(xué)消化系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容，授課教師認真?zhèn)湔n，編寫教學(xué)方案。安排6個學(xué)時應(yīng)用多媒體課件結(jié)合圖譜、模型和標本詳細講述人體消化系統(tǒng)的組成及各器官的位置、毗鄰、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能；安排2個學(xué)時進行人體標本模型觀察，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求總結(jié)本章節(jié)的重難點內(nèi)容。
1.1.2三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)法授課教師課前認真?zhèn)湔n，編寫教案。安排6個學(xué)時應(yīng)用多媒體課件和三維虛擬人體軟件引領(lǐng)學(xué)生進入虛擬人體，使其身臨其境、直觀形象地觀察和認識消化系統(tǒng)各器官的位置、毗鄰、形態(tài)、結(jié)構(gòu)。授課過程中只需對重難點加以闡述，同時根據(jù)課程知識點引入相關(guān)臨床病例進行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生操作三維虛擬人體軟件并讓其自主探索，在此過程中提出問題讓學(xué)生分析問題和解決問題；安排2個學(xué)時進行人體標本模型觀察，期間教師進行本章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和重難點內(nèi)容的歸納復(fù)習(xí)。
1.2效果評定教學(xué)效果采用理論、實踐考試和學(xué)生對課程的認可度進行評估。
1.3問卷調(diào)查對實驗組和對照組學(xué)生進行教學(xué)模式的滿意度問卷調(diào)查，以無記名方式進行。發(fā)放調(diào)查問卷224份，收回有效問卷224份，有效問卷回收率100%。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計學(xué)處理。組間計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1教學(xué)效果評價
2.1.1理論考試成績理論考試由100道客觀選擇題構(gòu)成，滿分100分。內(nèi)容主要考查學(xué)生對解剖學(xué)消化系統(tǒng)的組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等基本知識的理解和掌握情況。考試結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的理論考試成績明顯高于對照組（P<0.05），而且獲得優(yōu)良評價（≥80分）的學(xué)生人數(shù)明顯更多（P＜0.05）。
2.1.2實踐考試成績實踐考試主要為人體標本辨認。考試結(jié)果表明，實驗組學(xué)生的實踐考試成績高于對照組（P<0.05）。實驗組80~100分的學(xué)生人數(shù)明顯多于對照組（P<0.05）。
2.2問卷調(diào)查結(jié)果在本章節(jié)教學(xué)結(jié)束后對兩組學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。在實驗組學(xué)生中，75.9%認為三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，較對照組學(xué)生的滿意度高（P<0.05）；81.3%的實驗組學(xué)生認為三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)有助于理解和記憶知識；61.6%的實驗組學(xué)生認為三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)有助于理論與臨床實踐相聯(lián)系；93.8%的實驗組學(xué)生希望今后繼續(xù)采用三維虛擬人體技術(shù)輔助教學(xué)。
3討論
解剖學(xué)論文范文第4篇
目前醫(yī)學(xué)高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生護理專業(yè)知識與技能，學(xué)生都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護工作者，因此，教師要強調(diào)解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要地位以及它與其他醫(yī)學(xué)課程的緊密聯(lián)系，還應(yīng)強調(diào)與臨床實踐密切相關(guān)的知識點，與護理臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，除了要體現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)的特點，全面了解人體的結(jié)構(gòu)，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、治療、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等需要的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。例如，在運動系統(tǒng)中，要重點講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關(guān)節(jié)；在內(nèi)臟系統(tǒng)中，重點掌握與常見疾病護理相關(guān)的內(nèi)臟知識，如插胃管、導(dǎo)尿管等各種護理操作；脈管系統(tǒng)中，重點掌握與注射和急救有關(guān)的血管，如表淺靜脈注射、動脈注射等。對涉外護理專業(yè)，則要求老師們應(yīng)把常用的解剖專業(yè)英語詞匯在上課時重點介紹給學(xué)生們。
2．重視體表標志教學(xué)
人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的是正常人體的結(jié)構(gòu)，護理人員面對的是活的標本，掌握常用的體表標志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對以后掌握規(guī)范的護理操作具有重要意義。學(xué)習(xí)時要求學(xué)生對照自身和相互對照，進行體表標志的觀察和觸摸，并給學(xué)生講解—些重要的標志在臨床上的應(yīng)用，使學(xué)生十分直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如在講骨學(xué)和肌學(xué)時，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結(jié)節(jié)等；如學(xué)習(xí)臀大肌時就結(jié)合臨床護理，講解與肌肉注射有關(guān)的體表標志；學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)時，講解并表演關(guān)節(jié)的運動和脫位表現(xiàn)；講解呼吸系統(tǒng)時講解如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統(tǒng)時，讓學(xué)生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置；講解視器時請同學(xué)互看對方的雙眸，辨認角膜、虹膜、瞳孔、結(jié)膜和鞏膜等結(jié)構(gòu)。
3．重視解剖與其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系
系統(tǒng)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理、病理和藥理等其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有緊密的聯(lián)系。教師不能僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域進行深入的鉆研，還要對其他學(xué)科加強了解，在備課和講授中提高融會貫通性。例如通過了解胚胎學(xué)，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學(xué)生理解器官的不對稱分布。消化管在發(fā)生時逆時針方向旋轉(zhuǎn)使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側(cè)；橫結(jié)腸和升、降結(jié)腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內(nèi)；與此同時支配食管與胃的左右迷走神經(jīng)成為前后的位置關(guān)系。心在發(fā)生時順時針方向旋轉(zhuǎn)，導(dǎo)致心的2/3位于人體正中矢狀面左側(cè)，1/3在右側(cè)。例如通過聯(lián)系藥理知識，講解藥物在體內(nèi)的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。
4．病例式教學(xué)法的應(yīng)用，將臨床病例與解剖知識結(jié)合起來在教學(xué)中
基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)目的就是為了臨床各科的理論教學(xué)及臨床實踐打基礎(chǔ)，解剖學(xué)除了是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，更滲透到了內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、影像等幾乎臨床的各個學(xué)科。在講解解剖學(xué)知識的同時，聯(lián)系臨床，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解肝門靜脈側(cè)支循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血原因；講解眼的結(jié)構(gòu),解釋一些青光眼、白內(nèi)障的眼部疾病;講解神經(jīng)系統(tǒng)病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內(nèi)囊出血、脊髓灰質(zhì)炎、橈神經(jīng)損傷等。
5．重視畫圖
畫圖在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中的作用是多媒體無可比擬的，不但老師要自己畫圖，還要讓學(xué)生也動手畫圖.畫圖不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生動手能力，有利于開發(fā)學(xué)生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復(fù)雜的脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)或者腦干內(nèi)部結(jié)構(gòu)過程中，畫圖可以促進學(xué)生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫，吸引學(xué)生注意。
6．重視標本模型考試
標本模型考試是檢驗實驗教學(xué)效果的一個重要手段，也是督促學(xué)生掌握知識的一個重要途徑。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，要求具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學(xué)的實驗教學(xué)。認識解剖模型和標本是人體解剖學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力。要認真地對待標本考試，并將分數(shù)計入期末總評中。
參考文獻
[1]崔懷瑞，孫臣友.解剖教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007(9).
解剖學(xué)論文范文第5篇
3D多媒體軟件系統(tǒng)是一款通過采集大量的CT、MRI等掃描數(shù)據(jù)進行三維重建而開發(fā)的交互式教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件。軟件提供男女兩套全三維的數(shù)字模型，每套擁有5000多個人體解剖結(jié)構(gòu)，包括系統(tǒng)解剖和局部解剖，同時提供了文字解釋、骨性標志圖、肌肉動作動畫、肌肉起止點、針灸穴位、觸發(fā)點（扳機點）、斷層解剖等信息。
23D多媒體軟件系統(tǒng)在解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)改革設(shè)計
2．1實驗教學(xué)的課程設(shè)計改革
針對3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)主要特點就是交互式學(xué)習(xí)，我們調(diào)整了理論教學(xué)與實驗教學(xué)的學(xué)時比例。以往理論教學(xué)與實驗教學(xué)學(xué)時比例為2∶1，我們把理論與實驗教學(xué)學(xué)時比例調(diào)整為1∶1，從而讓學(xué)生擁有更多的自我學(xué)習(xí)的時間。在解剖實驗教學(xué)中，除了增加實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)以外，我們強調(diào)學(xué)生在使用3D多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)時，應(yīng)加強與教材、標本、模型及掛圖等其他資源的結(jié)合。先使用教材，通過教材了解器官的形態(tài)及文字描述，再通過使用軟件對器官位置、方位和結(jié)構(gòu)進行了解，最后在標本、模型上尋找、辨認。比如在肱骨標本的實習(xí)中，先讓學(xué)生進行教材閱讀，對肱骨形態(tài)描述有一個整體印象，再通過軟件熟悉肱骨的位置、方位、形態(tài)結(jié)構(gòu)名稱，最后在肱骨標本上進行尋找、辨認。另外，我們強調(diào)學(xué)生在使用軟件時自己動手，對其結(jié)構(gòu)進行任意的拆移、組裝，以此讓學(xué)生能夠?qū)ζ鞴俚奈恢眉捌渑徑Y(jié)構(gòu)加深印象，同時也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，讓其不再感到解剖課的學(xué)習(xí)枯燥乏味。在實驗課中，我們還注重學(xué)生的臨床思維的培養(yǎng)。通過一些問題的提出，讓學(xué)生思考，并在軟件中自己動手，尋找解決問題的方法、途徑。如我們在進行心臟部分的學(xué)習(xí)時，結(jié)合護理專業(yè)的臨床應(yīng)用情況，提出讓學(xué)生思考進行心內(nèi)注射的進針途徑。然后讓學(xué)生思考，并根據(jù)自己思索的途徑在軟件上進行操作，找出途徑的可行性。最后解答正確的途徑，讓學(xué)生能夠明白正確途徑的解剖學(xué)原因。
2．2改革理論教學(xué)的課程設(shè)計
在理論教學(xué)時，由于增加了3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)資源，我們對理論教學(xué)的課程設(shè)計進行了改革。針對軟件可視化教學(xué)特點，著重用于對器官的位置、體表投影、毗鄰關(guān)系及層次結(jié)構(gòu)的描述。根據(jù)軟件能提供了各器官透明度的改變，我們在教學(xué)時，通過局部的放大，器官透明度的改變，讓學(xué)生能夠非常直觀地理解器官的位置、毗鄰、體表投影及層次關(guān)系等。比如講述胃，先在軟件上找到胃，然后講述胃的位置及體表投影，緊接著放大局部，改變肝臟的透明度，讓學(xué)生觀察胃的右前上部在前面與肝左葉毗鄰，再接著隱藏胃、肝，讓學(xué)生緊接著觀察胃后壁毗鄰胰、左腎、左腎上腺，胃的左后壁毗鄰脾及下緣與橫結(jié)腸毗鄰。
2．3強調(diào)結(jié)合軟件進行課前、課后的學(xué)習(xí)
由于3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)安裝在校園局域網(wǎng)，并且軟件有較強的交互式學(xué)習(xí)功能，并帶有器官的文字描述，所以，我們強調(diào)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時，應(yīng)盡量在學(xué)校圖書館，結(jié)合教材、圖譜通過軟件進行自我預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，要求學(xué)生在溫習(xí)的時候，隱藏文字注釋，進行自測。
3教學(xué)改革效果評價
3．1對學(xué)生問答評估
由于我們對解剖學(xué)教學(xué)課程設(shè)計進行了大量改革，尤其是3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)的使用，使實驗教學(xué)時比例大幅提升，所以我們針對課程改革，進行了在教學(xué)中隨堂問答評估，著重于就學(xué)習(xí)興趣、解剖學(xué)是否難學(xué)、解剖學(xué)的難點是什么、你覺得實驗課是否過多以及教學(xué)工具是否能夠幫助你學(xué)習(xí)等方面詢問。普遍反應(yīng)較往屆學(xué)習(xí)興趣增濃，對解剖學(xué)不再像往屆學(xué)生那樣覺得枯燥難懂，并覺得3D多媒體軟件教學(xué)系統(tǒng)好玩，有助其提高學(xué)習(xí)興趣及理解器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
3．2標本考核評估
我校解剖學(xué)的考核成績分為兩部分，一部分是理論考試成績占70分，另一部分是標本考試占30分，學(xué)生在標本考核中成績明顯上升，平均成績從21．12分上升至23．85分，上升2．73分。其中≥27分上升11．30％，24～26分上升9．03％，不及格率下降5．25％，不及格率首次低于1％。當(dāng)然由于標本考核成績上升，總成績隨之上升，總成績平均由75．32上升至78．36，上升3．04分，但理論成績上升不明顯。
4討論
