初二寫景作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初二寫景作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初二寫景作文范文第1篇

[內容]

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            引言

    “利用錄音批改作文”（以下簡稱“錄音批改”）一法，是由香港中文大學教育學院助理教授何萬貫先生首創(chuàng)，經香港及內地五個大城市的中學實驗證明有效的作文批改方式。經何先生授權，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們在華中師大第二附屬中學初二年級進行了一系列利用“錄音批改”幫助學生修改作文的實驗和研究，整個實驗完全按照何先生的設計進行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進一步印證了何先生這一創(chuàng)見的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談談我們對這一實驗的初步思考。

            錄音批改作文的具體作法

        一、制訂實施計劃

    全學期錄音批改作文5次，依次為：

    第一次記敘文，作文題是《愛嘮叨的媽媽》。訓練目的：讓學生學習用人物的語言和動作來表現(xiàn)人物的性格特征的寫法。

    第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓練目的：①怎樣把事情寫得具體而簡明；②怎樣圍繞一個中心，有詳有略地寫幾個人。

    第三次議論文。作文題是《成功來自勤奮》。訓練目的：學習用事實來證明文章的觀點。

    第四次記敘文，作文題是《×××游記》。訓練目的：①用移步換景法組織材料；②抓住景物的特征來描寫景物。

    第五次記敘文，作文題是《我的鄰居×××》。訓練目的：①用肖像描寫反映人物的性格特征；②用幾件事表現(xiàn)一個人物的某一方面的特點。

        二、操作程序

    1.學生實驗前測驗。整個操作過程分兩個組進行：一個組利用錄音批改作文，稱實驗組；另一個組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學生統(tǒng)一在規(guī)定時間內完成作文。實驗組與控制組同時測驗，將作文紙混合裝訂密封，由2—3位教師同時打分，然后打出每位學生作文的平均分，記載存檔。

    2.每次作文前，教師提出寫作訓練的目的要求。

    3.學生作文須當堂完成，由學生科代表收齊交實驗教師。

    4.教師批改辦法：

    （1）總覽全篇，從中挑出三四個作為重點評論的核心， 在文下加符號標注并標上①②等序號。

    （2）錄音評語。教師在擬好錄音提綱后對重點地方逐一評論。

    （3）評論內容：

    a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點，除鼓勵之外，還提出進一步努力的方向。

    b.對存在的問題明確提出修改意見，提出改進的方法，要有啟發(fā)性。

    c.以訓練目的為主要評論內容，同時針對每位學生的主要問題區(qū)別對待，要有較強的針對性。

初二寫景作文范文第2篇

【摘要】處于青春發(fā)育期的八年級學生，由于身心的急劇發(fā)展變化，帶來了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險期，同時也是教育的關鍵期。抓住初二學生的特點，以關注學生的心理發(fā)展為契機，進行作文的疏導訓練，不但有效提高了作文水平，對學生的心理健康也起到很好的促進作用，可謂一舉兩得。

【關鍵詞】八年級;作文;心理健康;序列化

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0173-01

八年級學生正值“身心聚變”時期，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”，也被稱之為“八年級現(xiàn)象”。當一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。可從生理、心理和學習壓力三個方面來追蹤這一現(xiàn)象的根源。

1 生理原因

八年級學生多為13-14歲。這個年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時期中的最峰，男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。

2 心理原因

由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強。認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力，八年級在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發(fā)展階段，應受到特別關注。

3 學習壓力

翻開八年級課本，老師們都有一個明顯的感覺：與七年級知識相比，八年級的知識內容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產生了畏難情緒，感覺學習吃力，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級學生學習方面兩極分化的重要原因。

因此，八年級學生應該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個自己認可且確定的“位置”，最大限度的各盡所長，努力承擔所屬責任。作文綜合地體現(xiàn)了一個人的思想、情操、個性、智慧等文化素養(yǎng)，展現(xiàn)了學生的生活積累、人生體驗、語言表達和個性創(chuàng)造等方面的能力，是中考語文的半壁江山，也對學生恢復自信、擁有健康身心并維護其社會功能穩(wěn)定至關重要。

而現(xiàn)在學校使用的人教版語文八年級教材中，對于寫作訓練以單元為單位，造成實際教學中，語文教師不能對學生的寫作進行具體和系統(tǒng)化的訓練，一學年下來，學生的寫作能力沒有得到較好的提高，對寫作的興趣進一步降低，嚴重影響了學生的語文素質，尤其是影響了完成八年級學業(yè)的學生升入九年級后能否寫出文質兼美的文章。

我認為八年級作文訓練應以認識自然、感知生命為主，著重訓練學生的體悟和分析能力。以下是我結合八年級學生心理健康教育，進行的作文序列化教學嘗試：

1 認識自我

自我認識就是指人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統(tǒng)一，而人是很難認識自己的。八年級學生常常處在迷茫，矛盾和沖突中，對自我的認識也在不斷的變化和發(fā)展，更新。因此，作文教學中幫助孩子形成自我認識的能力非常重要。

作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動》《我的煩惱》。

2 認識自然

八年級認識自然，寫景狀物一類的作文與七年級有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個景物，而在于無論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點，以給人留下深刻印象；單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受，因此，作者在寫景的同時，還要融入自己的真實情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達的情感，作者的思想。

作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。

3 認識社會

相對于自然，八年級學生對社會的認識可以說很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設計要簡單，易于把握。比如認識自己的班級，認識家鄉(xiāng)，對一些簡單的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點等。

作文題目示例：《到民間采風去》《我家鄉(xiāng)的節(jié)》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。

4 感悟生命

八年級學生，對生命的認識正在由感性向理性逐漸轉變的過程中。直覺日漸敏銳。生命這個主題是很大的，如果面面俱到，把認識生命，珍愛生命，感恩生命，生命贊歌等等這些方面都寫下來，可以洋洋灑灑數(shù)千字，但這種泛泛而談就會使文章“假、大、空”，不妨從一個人物，一個細小的生命，一件小事談起。

作文題目示例：《生命，有時也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強》《生命，脆弱的生靈》。

5 體驗成長

作為青春少年的八年級學生，在一天天地成長著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來；但長大的同時是伴著喜悅和淚水的。關于成長的作文時八年級必不可少的訓練環(huán)節(jié)。學生可以描繪成長的感覺，抒發(fā)成長的心曲，議論成長中遇到的問題。

作文題目示例：《成長的煩惱》《成長是一種美》《腳印》《成長的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長的路上，他（她）牽著我的手》。

6 學會感恩，感受幸福

初二寫景作文范文第3篇

那么，怎樣才能讓語文課堂教學豐富多彩，從而激活課堂、營造出生動活潑的教學氛圍呢？教材是語文教學的重點，教師應在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，調動學生的積極性。

一、閱讀教學可以形式多樣

1.讓語文課堂成為學生表演的舞臺。中學語文教材里不少文章本身具備喜劇性，讓一些具有表演天賦的學生，通過表演進入情境，在寓教于樂中激發(fā)學生生動而迅速地理解課文，會有意想不到的效果。初二的課文《核舟記》中多設計空間、人物情態(tài)，教學時，讓學生先自習然后把船頭一組即蘇、黃、佛印的神態(tài)、船尾倆舟子的神態(tài)，分小組進行表演。讓學生通過表演理解課文內容，這樣既形象生動，又使課堂氣氛活躍，原本枯燥的說明文，變得妙趣橫生。初三的戲劇單元可從中挑選一、兩篇文章讓學生自己去編排并表演。這樣的課堂，不僅讓學生理解了課文主旨，更能讓學生放飛心靈，展開想象的翅膀，又有語言運用能力、人文素質的培養(yǎng)，這樣的課堂變成了表演的舞臺。

2.利用音樂與繪畫，輔助學習語文的課堂教學，能讓學生更好的體會文章感情，感受意境，同時也用另一種方式培養(yǎng)學生的想象力。例如學習蘇軾的詞《明月幾時有》，先教唱《明月幾時有》這首詞改成的歌曲，在悠揚舒緩的曲調中，學習這首詞，對其意境的理解體會，乃至整首詞的背誦，效果甚佳。有興趣的同學，可以鼓勵他們將其詩詞譜上曲子，加以吟唱。而學習一些寫景抒情的散文和詩詞歌賦，如李清照的《如夢令》、杜甫的《春夜喜雨》、朱自清的《春》，可以結合詩、文的內容及意境，讓畫面與文字相輔相成，從而體會文章詞句的妙處。此外有些課文中人物形象極其鮮明，可以讓有繪畫愛好的學生，將課文中的人物融入自己的理解，畫成人物漫畫，進行展示，如《唐雎不辱使命》中的唐雎和秦王，《范進中舉》中的范進等人物，借此加深對課文的領悟。因此，語文課堂何嘗不能成為音樂課與繪畫課呢？

3.把課內學習與課外實踐結合起來，甚至可以把實踐活動、動手操作等搬進課堂，讓學生在實踐活動中，自己動手、自己思考，所獲的東西都是直接的、感性的，也最牢固，并且，最能有效地激發(fā)學生的求知欲，讓他們自主、探究地學習。初二的說明文《萬紫千紅的花》一文中，就有使花變色的實驗，來說明花有各種顏色的原因，課堂上便可以讓學生們動手做這樣的實驗。有動手機會的語文課堂是最活躍的。

4.把競賽機制引入課堂。每個孩子在自己的內心中總是爭強好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，采用分小組競賽學習法，或提出一些問題，或朗讀課文，看看哪個小組完成的最好。這樣讓學生在一種緊張的氣氛中學習，可以最大限度的調動學習的主動性。

二、作文課上讓學生成為修改與講評作文的主人

傳統(tǒng)的作文教學過程，一般是：教師指導——學生寫作——教師批改，最后把批改好的作文本發(fā)回給學生。老師辛辛苦苦批改了半天的作文本發(fā)到學生手中后有些同學只看一眼分數(shù)，至于老師寫的評語有幾人認真看了就不得而知了，更別提他的效果啦。為了更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生輕松寫作，快樂作文，我嘗試著一種新的作文教學模式。在寫作時，我先用十來分鐘的時間對學生進行指導，然后學生列提綱開始寫作，這個過程一般是半小時左右，在第二節(jié)課時，先讓學習小組的同學互相修改（通常是四人一組），他們主要是從以下幾個方面去給別人改作文：錯別字、病句、文中是否使用了修辭手法、文章材料的選擇是否符合作文要求、詳略是否得當、哪個地方應刪去、哪個地方應詳寫、如果換做你你會如何寫，再在后面寫上自己對這篇文章的真實看法。接下來全班同學交流，我會從各小組選一個同學起來讀他修改的作文，讓全體同學進行點評，同時老師適時指正。這些做完后同學們拿回自己的作文進行修改。幾年的實踐證明，這種作文方式更能提高學生的寫作能力，發(fā)揮了學生的學習主動性，同時老師也省力。

三、口語交際是學生的天下，可以讓學生最大限度發(fā)揮自己的各項能力

初二寫景作文范文第4篇

一、激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。那么如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

首先，作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，用生動形象的語言，讓學生真正進入一種境界，那么學生自然會對寫作產生濃厚興趣。在平時教師可以親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成語言文字，將作品拿到班內與學生分享，也許自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會因喜歡上語文老師而喜歡上了作文

其次，初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，在每次作文評講的時候將本班的優(yōu)秀作文挑選出來，抓住優(yōu)點重點表揚，提高他們的興趣。也可以成立班級文學社，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。這樣的做法會吸引很多愛好文學的學生，為他們以后的寫作打下堅實的基礎。

二、鼓勵學生的寫作自信

自信是成功的一半，寫作之前如果能激起學生的寫作自信，那么學生將會如魚得水。怎樣鼓勵學生的寫作自信呢？從消除學生畏難情緒入手，鼓勵學生的自信心，引導學生從優(yōu)秀的作文中模仿，因為模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

同時告訴學生“仿”不是機械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習寫情感類文章時，許多學生習慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補課，同學拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學生寫作的過程中要鼓勵學生的自信，創(chuàng)作出有自己獨特個性的作文。例如，學習《春》，讓學生模仿寫景的句子寫一段景物描寫的片段，或寫幾句運用博喻和通感的比喻句；學習《最后一課》可以學習課文心理描寫的句子，寫一段自己心理活動。

三、培養(yǎng)學生的寫作靈感

俗話說“細節(jié)決定成敗”，抓住細節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對這些事件教師應恰當處理，甚至可以利用其作為學生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學生上課做小動作，讓其描寫自己當時的心情和感受；有學生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；上課時一只小鳥飛進教室，學生爭著觀看，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學生寫大雨將至時的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學生的自我反省，讓學生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學生有話可說，鍛煉了寫作能力。

教師在教學活動中一定要當好導演，準確的把握好“度”，這些寫作活動中要恰當運用時機，正確引導，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務內容不能太長，控制在三百字左右，便于及時講評，選出優(yōu)劣，這樣學生才不斷能看到進步，寫作積極性不斷提高。

四、提高學生的欣賞、寫作能力

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。 互評互改是指同學之間依據作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學習，相互啟發(fā)，揚長避短。使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。這種方法有利于學生清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，促進學生共同提高寫作、評判與鑒賞水平。

對于學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。

這些半成品作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。這樣更有利于提高語感水平，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力。

五、培養(yǎng)積累的習慣

語文學習離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。在初中生學習語文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果。

在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓每個學生都參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個學期至少應組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導及督促，習慣是不會養(yǎng)成的。

六、培養(yǎng)善思勤寫的習慣

初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達自己的觀點，進行大膽的評價。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當方式記錄靈感，疏于動筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個重要原因。這就需要語文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動筆的習慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓練寫作和書寫的速度。

我們可以用讓學生堅持寫日記的方式來培養(yǎng)其勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個班，就讓學生準備好日記本，并且讓學生在扉頁上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經的歡笑、流淚、感動、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經歷。寫一寫我熟悉而感動的人，我的親人、朋友、同學及師長；記一記那些令我感動的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動。

日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長的足跡，這將是一筆豐厚的財富。”這樣做的目的，一是為了激發(fā)學生的寫作的興趣，二是給學生提示日記的內容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學生畏懼寫作的心理。

做好了這樣的指導之后，就應該把相應的要求說清楚，日記的要求應根據學生實際情況來定，應體現(xiàn)階段性，由量變到質變，循序漸進，逐步提高的特點。

比如初一上學期重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，可以給學生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來堅持寫日記：（一）語句通順，正確使用標點符號，書寫工整清秀；（二）不會寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯別字；（三）每篇日記內容具體，長短不限；（四）每周五篇；（五）每兩個星期接受檢查一次。

到初一下學期可對要求作適當調整，可將前面給出的五個要求中的第（三）變成：每篇日記內容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學期增加一個要求：每篇日記要有題目，加這個要求的目的是為了提高學生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學期應更注意日記的質量，適當減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。

作了這樣的要求，教師就要設計好相應的課堂來評講學生的日記寫作情況，教師一定要檢查認真，仔細，針對學生日記寫作中存在的問題逐一評講，盡量以表揚鼓勵為主，日記數(shù)量寫足的，書寫工整清秀的，語句通順的，內容具體的，感情真摯的，題目擬得好的，皆應分類表揚。并且還應把學生日記中的優(yōu)美語句、語段，篇章選出來，大家一同欣賞，加以適當點評，讓學生明白好句、好段、好文章應怎樣寫，同時，激發(fā)學生寫作興趣及寫好文章的欲望。

對于不認真按要求來寫作的學生，應給予適當?shù)呐u，目的在于讓他改正不足。在對初一學生的日記進行第一次檢查評講時，一定要全班都進行，只有這樣，才能使每個學生在以后的寫作中揚長補短，在教師的督促與指導下逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，否則，學生的日記就成了一種應付，達不到提高寫作能力的目的。

初二寫景作文范文第5篇

本學期我擔任八年級2班的語文教學工作，本班共有學生42人，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來，但大多數(shù)學生學習還比較努力，有上進心。在教學中，我認真教學、積極鉆研、創(chuàng)新思想與方法，現(xiàn)將本期的工作體會總結如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

實施新課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，探索以啟發(fā)思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用自主與探究解放學生，提高學習效率。

新課標對語文課程的基本要求，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生學習的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

四、以閱讀教學為教學重點，達到相應的學習目標。

1．融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。

2．加強了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。

3．在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環(huán)保意識。

4．學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。

5．在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。

6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。

五、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。

為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。