猜猜她是誰三年級

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猜猜她是誰三年級范文第1篇

東正街小學 三年級 肖揚政

我們班有一個美麗的女孩。她的臉與鵝蛋媲美,眉不描而彎,眼睛亮晶晶的，皮膚像豆葉上的露珠，圓潤晶亮。在陽光下閃閃閃發光,美麗極了。嘴里的牙像一排排的士兵整齊的站著，還有一個高高的鼻梁，最可愛的是她的那張能說會道的櫻桃小嘴。

要知道,我和她一年級可是一對大怨家。可以說是一個麥芒一個針尖,一見面,不是橫眉冷對,就是口舌相戰,反正我是不能和她安靜下來。一天一小吵,三天一大吵,到了三年級,我們長大了，也懂事了，所以，我和她現在是無話不談的好朋友。

她學習非常認真,成績也很棒。她喜歡畫畫, 熱心助人。記得有一次，上美術課我忘了帶彩筆，她連忙轉過身來，說：“我和你一起用好嗎？”我說：“謝謝”。我把彩筆用得快沒水了，拿去還給她，她卻說：“沒關系。”她真大方。

猜猜她是誰三年級范文第2篇

我的好朋友比我大好多歲。她管我吃又管我穿，每當我遇到不會的問題，她就會幫助我。你們猜猜她是誰？她就是我的媽媽。

我的媽媽是我的課外輔導老師，為什么這么說呢？那是因為每當我有題不會寫了，媽媽就會耐心的幫助我解答難題。記得有一次，我正在做奧數，一道題可把我給難住了，急得我抓耳撓腮。就在我束手無策的時候，媽媽走到我身旁說：“怎么了！在這兒發呆。”媽媽的這句話就像一根救命草，我連忙說：“有道題怎么算也算不出來。”媽媽鼓勵我說：“你一定能行，換一種方法算算？一定可以的。”聽了媽媽的話，我信心十足，很快就用畫線段圖的方式把難題給做出來了，這一切都多虧了媽媽。

記得我上三年級的時候，我的生活中又新添了一門新課程——英語。剛開始，老師讓我們背單詞，我老是記不住，就連背個look，我過一段時間我就忘了。幸好有媽媽在，她說：“你想想，look和哪個單詞相似？”我想了想說：“look和book有點相似，一個的首寫字母是l，另外一個的首寫字母是b。”“這就對了嘛，只要背過look，book肯定就背過了。以后背單詞都可以像這樣找規律來背。”媽媽教給我的這方法還真頂用，就拿這些單詞來說吧，如：monkey——donkey、purple——turtle、night——light、kite——white、potato——tomato……

我總愛挑食，媽媽怕我營養跟不上、個字長不高，就天天變著花樣給我做飯。我特別喜歡媽媽給我做的麻什，每一次媽媽都是在一個刻有許多小槽的模具，給我做出了一碗可口的麻什。色香味俱全，讓人看一眼都口水直流，更別說是去品嘗了。我最愛吃媽媽給我做的虎皮蛋卷，用的材料也很簡單，卻又十分香。虎皮蛋卷的外皮金黃酥脆，夾心是那誘人的草莓果醬。

每當我完成家庭作業之后，媽媽總會和我一起到外面放松放松，比如：跳繩、打羽毛球、踢毽子……有時候我們會在家里一起下跳棋、看動畫片，有時候也會因為一個有趣的情節合不攏嘴、直不起腰。

猜猜她是誰三年級范文第3篇

關鍵詞：小學生英語口語能力提高

隨著人們對英語的普遍重視,英語目前已成為小學教育的一個重要內容,并且以聽、說為主的英語口語教學更受關注。但在實際運用過程中,卻存在著很多問題。在教學中,有些學生考試成績常常能拿高分,但要讓他們流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時,有的學生面對老師和同學十分害羞,不愿積極參與口語活動;有的學生雖然參與積極性較高,心里也許想得不錯。但一到口頭表達,就抓耳撓腮,不知怎么表達;還有的學生自由討論語言流暢,到正式發言時就吞吞吐吐,結結巴巴,表達時出現許多錯誤。那么如何提高小學生英語口語能力？筆者依據多年的教學經驗，談談體驗和看法。

1創設生活情境,激發學習興趣

每一種語言都有它存在和使用的環境,這一環境是自然形成的,獨特的,幼兒在不知不覺中掌握了母語的基本準則。在英語學習過程中,我們同樣要堅持創設生活情境，激發學習興趣

1.1突出英語在現實生活情境中的應用

讓學生在日常生活中學會用英語口語交際,從最常用的打招呼入手,不僅易于培養習慣,更能養成一種禮節。如:“Hi”,“Morning”,“Howareyou?”,“Good-bye”,在說話時還要帶上手勢。

1.2創設課堂教學生活情境

在課堂中，給學生提供貼近實際、貼近生活的教學內容,激發學生的交流需要,增強學習的內驅力,同時還要教育學生,將課堂教學內容擴展到日常生活中去,不僅要課上讓學生學習英語,在課間用英語交流,讓學生在平時的多聽多說中,靈活運用英語。語言來源于生活，又運用于生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景。讓學生在摸擬中扮演不同角色，從而提高英語的表達能力。如學習三年級上冊第三單元Let’seat時，我利用多媒體展示野餐情景圖，告訴學生，今天我們要一起野餐，再以《Let’shaveapicnictoday》這首歌，營造野餐氣氛，接著引導學生相互交流，喜歡什么食物，Ilike…吃什么食物CanIhavesome…？想和別人分享什么食物Havesome…還要嘗試著運用各種禮貌用語，贊美用語，如Thankyou.You’rewelcome.Oh,it’snice.Ilikeit.等。學生們在學習時興趣濃厚，他們在摸擬的情景中嘗試交流并進行交際，活學活用地把所學到的知識運用到實際中去了。

1.3三方配合，創造良好語言學習環境

三方指學校、家庭和社會。教師和家長要盡可能在學校課堂內外及家中給孩子們提供良好的語言環境,要利用電腦、電視、幻燈、錄音機等現代化的設備,讓學生全面接觸適合他們學習的語言材料。家長要和學校配合,對孩子的英語學習起到幫助、督促的作用。家長可在孩子們學習之余,給他們播放英文版的VCD、DVD影片,讓他們多聽英語歌曲、觀看電視英語頻道的節目、收聽網絡或廣播里純正的英語新聞報道等等。學校還應注意在校園和教室里,讓學生最大限度地感受英語氛圍:可在校內設置英語標示語、開辟英語專欄、書寫英語祝福語、設立英語角等;也可在教室里張貼英語課程表,開辟英語園地。

2.適當運用游戲教學，培養聽說能力

游戲是課堂教學中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養聽說能力。游戲不是目的，只是讓學生通過游戲這種形式，有更多的英語口語的聽、說練習。在學習四年級上冊第三單元MyFriends的時候，我和學生一起玩了“猜猜他/她是誰？”的游戲。請一個學生蒙上眼睛猜，另外的學生你一句、我一句大家一起來描述班里的一個指定的同學。如：Sheisagirl.Shehaslonghair.Shehassmalleyesandbigmouth.Shelikesmusic.有些學生在描述的過程中，可能會犯一些錯誤，但他們很勇敢地嘗試了，而且他們在聽別人說的過程中，也在吸取著養份，聽得多了，漸漸地他們也能夠正確地表達了。這樣學生的口語能力在游戲過程中得到了鞏固，同時，游戲創造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛，激發了學生學習英語的興趣。在游戲中說英語，進一步提高了學生口語交際能力。

3讓學生充滿自信，能開口，并借助多媒體

自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態。對學生來說，有了自信心，他相信自己能學好。反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好。而根據一份我在三年級學生中的調查得知，65%學生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準而遭到同學嘲笑或老師批評。學到正確的語音則可使他們免去這種擔憂而充滿自信地說出每一句英語。要使學生掌握正確的語音語調，有聲輔助教學手段可起到重要作用。教師在日常教學中要善于借助課文錄音帶等，使學生一開始就接觸到正確的語音語調。在教學過程中要最大程度地讓學生聽，因為只有大量地聽，才能使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，擴大詞匯量，逐步提高說的能力。與此同時，要求學生有意識地模仿錄音帶上的語音語調。錄音帶上有些人物的對話很夸張，這和外國小朋友說的話是很相似的，學生跟讀的時候也要夸張一點，這樣長時間下來，對學生說一口標準的英語是很有幫助的。課后，也要求學生多聽、多讀并通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，從而在不斷地比較、改正中掌握正確的語調和語音。

參考文獻：