親子共讀心得體會

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇親子共讀心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

親子共讀心得體會范文第1篇

通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。今天小編為您分享了寒假親子閱讀心得體會，歡迎各位的參考學習。

寒假親子閱讀心得體會【1】

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。在洋溢著新春喜慶的氣氛中，屬于孩子的第一個寒假已悄然離去了，我們從初春的氣息中感受到了暖暖的春意，這不僅是春天的緣故，更是因為這個假期中有了書籍的陪伴。

自孩子入金小就讀以來，我們感受到了濃濃的書香氣息。“讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人明理，讀書使人善辯，讀書使人高尚”。以前不知道給孩子讀書能有這么大的好處，上幼兒園時的她認不了幾個字，我也沒怎么給她讀過故事。上小學之后，聽班主任李紹霞老師講了讀書的重要性，并時常提醒家長和學生讀書、激發我們讀書的興趣。例如，定期填寫閱讀卡、推薦書目、寫心得、進行經典誦讀比賽等，督促我們一直堅持讀了下來，小學一年級前半個學期下來，童話故事書俊霏已基本上自己能讀下來，有時還讀得津津有味。有時我認為較難的字她也能認讀下來，以至于某時刻我都懷疑她的能力。這些成績是老師不懈努力的結果，在老師指導下的親子共讀也起了重要作用！

由于工作原因，平時對孩子關心較少，但是這個寒假，我們積極參與親子共讀活動，每天擠出時間和女兒一起讀書，在充滿父子、母子親情的氛圍中，我們陶醉在書的海洋里，共享讀書帶來的快樂與幸福。雜志《我們愛科學》為孩子們提供了豐富的科學知識和優質的精神食糧；圖畫書《猜猜我有多愛你》用兩只兔子的形象表達了父母和孩子之間對愛的渴望，不僅使家長明白了孩子對自己的愛，也了解了孩子內心對愛的渴望；《一年級的花蕾蕾》使孩子明白原來上學這么有趣，讓孩子輕松愛上學校，愛上學習！《小豬唏哩呼嚕》讓孩子明白他們要經歷很多事情才能成長為一個善良、可愛、機智、勇敢的好孩子；《湯姆索亞歷險記》告訴孩子們誰擁有一個燦爛的童年，誰就擁有了世界；《沒頭腦和不高興》教育孩子們努力改正身上的每一處小毛病，養成好習慣，長大才能成才……

我深切感悟到：親子共讀是一個非常有價值、非常有意義的活動。因為從孩子的角度看，它能讓孩子掌握正確的閱讀方法，能積累豐富的詞匯量，培養孩子的閱讀興趣，更重要的是讓孩子從中學會許多做人的道理。對家長而言，通過和孩子一起讀書，可以準確掌握孩子的閱讀情況，及時發現孩子閱讀中的問題，更好地配合老師的教育好孩子，還能增進家長和孩子的感情。

家長朋友們，讓我們放下手機、PAD，關掉電視、電腦，陪同孩子，打開書頁，開始閱讀，點亮人生的航標，激起智慧的浪花，搏擊人生的風浪，奔向成功的彼岸！

寒假親子閱讀心得體會【2】

這次學校為了營造更好的家庭讀書氛圍，培養學生的知識素養，改善親子關系，發出了《寒假親子讀書活動倡議書》，通過開展這一親子讀書活動，促進了父母與子女間的雙向溝通，幫助父母與孩子建立了溫馨、和睦、積極向上的親子關系。同時，家長的參與能激發孩子的興趣，使孩子從閱讀中得到樂趣，不斷地提高了語文閱讀、表達能力和寫作能力。

我和孩子把學校推薦的閱讀書目進行了認真研究，并從中選取了兩本書做為本假期親子共讀的必讀書目，并制定了切實可行的寒假讀書計劃。在親子閱讀過程中，我們與孩子一起閱讀故事，一起感受故事，一起討論故事，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

一是親子共讀的時間。因為我們家長要做雜務，孩子要寫作業，而到晚上九點鐘又要睡覺了，我就把親子共讀的時間定在晚上八點至九點。同時，為了發揚民主，給孩子一點自由的權利，我要求在這個時間段讀書只要不低于半個小時就行了。那時，全家一起漫步在書的海洋里，享受著讀書給我們帶來的快樂。

二是親子共讀的方式。目前，我們家的親子讀書方式主要有兩種：第一種是父母與孩子一起參與，或摟著一起讀，或父母先讀、孩子再讀，或父母與孩子分角色閱讀等，我們叫它“互動式”閱讀；另一種是父母讀、孩子聽。有時候，孩子因為累，不想讀書，但為了給孩子養成堅持讀書的好習慣，父母也要陪孩子讀，可以讓孩子躺在床上，父母讀給孩子聽，我們叫它“催眠式”閱讀。

三是親子共讀的收獲。首先，陪孩子一起閱讀，會發現孩子的思維和我們的不一樣，總是發現孩子學的太慢，簡單的知識理解不了，簡單的故事記不住。后來，我告訴自己，要學會換位思考，要保持孩子的童真，要有耐心，要用孩子思維體會孩子的生活，這是作為父母的一種收獲吧。其次，與孩子一起閱讀，通過一些小故事，讓孩子知道什么是對，什么是錯，知道一些簡單的社會準則，從小就樹立積極向上健康全面的生活學習世界觀。這應該是讀書給予孩子的收獲。

親子閱讀使我們家從被動讀書慢慢地轉變成主動讀書，雖然在與孩子讀書的過程中，有快樂的時候，也有心情不好的時候，但我們的收獲真的很多很多。以后我們會進一步激發全家人讀書的熱情，真正做到與書為友，與書為伴，使讀書已成為我們全家人的一種習慣。

寒假親子閱讀心得體會【3】

寒假期間，我們積極響應學校發起的寒假親子讀書活動倡議書《倡導親子共讀、營造書香家庭》活動，我和孩子把學校推薦的閱讀書目進行了認真研究，并從中選取了兩本書做為本假期親子共讀的必讀書目，同時，制定了切實可行的寒假讀書計劃。

一、親子共讀的必讀書目。經過和孩子的認真討論后，最終決定從學校推薦的書目中選擇兩本書，它們分別是：《寶葫蘆的秘密》和《長襪子皮皮》。

二、親子共讀的時間安排。總體安排為春節前閱讀《寶葫蘆的秘密》，春節后閱讀《長襪子皮皮》，每天的固定閱讀時間為晚上八點至九點，最少不得低于半個小時，其它時間根據實際情況，隨便安排。兩本書的具體閱讀時間安排如下：

1、《寶葫蘆的秘密》自臘月十七日至臘月二十九日，共十三天。本書共有三十一小節，每天閱讀三個小節，十一天讀完，剩余兩天整理讀書筆記，寫讀后感。

2、《長襪子皮皮》自正月初二開始，至正月十七日，共十六天。本書共有二十五個章節，計劃每天閱讀二個章節，十三天讀完，剩余三天整理筆記，隨筆，寫閱讀體會。

3、臘月三十和正月初一為除夕和春節，停止讀書，休息娛樂。

三、親子共讀的心得體會。

親子共讀心得體會范文第2篇

為開拓學生視野，增長知識，親近自然、感受生活，培養愛家鄉、愛祖國、愛大自然的情感。讓學生在呵護綠色的過程中，進一步增強環境保護意識，館前中心學校組織一次全校師生紅旗廠考察活動。

現將有關事宜告知如下：

活動時間：1、2021年4月25日。

2、上午紅旗廠考察。

3、下午家長與孩子在家里共同參與“親子共讀”活動，和孩子共讀一本書，談談心得體會。

活動對象：全體師生。

活動地點：紅旗廠

請各位家長注意以下幾點：

1、根據需求準備適量衛生、安全的食物，不要購買“三無”食品。

2、統一穿校服，佩戴好領巾，便于集體組織管理。

3、家長需配合學校做好安全、飲食衛生、勤儉節約等方面的教育。

4、有特殊情況學生不能參加活動的，請家長提前向班主任請假，并將《春季綜合實踐活動安全告家長書》填寫好回執，交給班主任。同時在家對孩子做好安全管理工作。

親子共讀心得體會范文第3篇

關鍵詞：好讀書；讀好書；會讀書；多讀書書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機的芳草地。書中所表達的真、善、美對于一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量發揮書香環境，啟動活動育人效能，促進學生的健康成長。”

我校把環境建設作為學校精神文明建設的窗口。努力營造“讀好書、好讀書”的良好氛圍，以創立書香班級、書香教師、書香學生為抓手，讓學生以書為伴，以書為友，開展豐富而扎實的師生讀書活動，豐富了師生文化底蘊，提高了師生閱讀素養。讓迷人的書香飄灑校園，讓學生在書香伴隨下成長。為了打造優美和諧的育人環境，我們從書香校園建設抓起。首先設計外部環境。設立了宣傳板4處，黑板報2處，墻標2處。室內設有走廊宣傳板40塊，班級微型圖書角35個，此外，還設有紅領巾廣播站一個，圖書閱覽室一個現有圖書5萬冊。學校統一規定了讀書課程表。現在我們的學生在校讀書時間保證了一小時。（晨讀20分鐘、閱讀課一節40分鐘）參讀人數1188人。參讀教師118人。我校師生養成了寫讀書筆記、心得體會的習慣，學生自2013年下學期至今已寫讀書筆記22500篇。教師寫讀書筆記100余篇。師生們的寫作能力迅速提高。有很多師生把自己寫的作品刊發在各種報刊上。

一、強化制度，讓師生共游書海

為保證讀書活動的有效實施，我校制定了一系列讀書制度：

1.每天讀書一小時。

2.做好讀書筆記。

3.每月開展一次讀書交流會。

4.師生共寫讀書體會。

二、搭建讀書平臺，多渠道提供優良圖書

書籍是人類進步的階梯。優秀的書籍既能幫助學生增長知識，又能陶冶學生心性。我校非常重視對讀物的推薦和閱讀方法的指導，幫助學生積累知識，讓他們主動接受教育。

1.舉辦校園讀書節

每學期舉辦一次讀書節，把鼓勵少年兒童讀書作為一項重要內容，以朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽等形式激發學生多讀書、讀好書。

我校在2012年11月16日至12月16日舉行了為期一個月的讀書匯報會。低年級的讀書故事會、中年級的讀書欣賞會、高年級的讀書演講會精彩紛呈。

2.開放學校圖書館、閱覽室

將學校圖書館的圖書、報刊進行科學分類，結合學生實際情況制定借書制度、閱覽制度，為學生讀書創造良好的條件。

3.建設紅領巾圖書角

我校各中隊在“好書伴我行”讀書活動中，由班級自主設計安排圖書架，建起有中隊特色的紅領巾圖書角。

組織學生認真閱讀《弟子規》《三字經》《詩詞》《小學生必備古詩70首》。學生利用晨讀時間背誦古詩詞，了解中華民族悠久燦爛的文化。

三、激發讀書熱情，開展豐富多彩的讀書活動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就更富有吸引力。學生通過實踐活動學到知識，得到鍛煉。

1.讀書交流活動

師生通過讀書演講比賽，暢談讀書帶來的啟發和感悟。

2.讀書征文活動

以“我與好書”“我喜歡的一本書”“書與校園”為主題舉辦征文比賽，構筑和諧的校園文化氛圍。

3.“我向大家推薦一本好書”活動

廣泛發動學校師生共同推薦優秀的書刊，形成“愛讀書、樂讀書”的氛圍。

4.學生讀書筆記展評

師生推薦書目，學生進行閱讀，并寫讀書筆記。通過讀書筆記，學生摘錄佳詞好句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位。

5.評選“書香家庭”活動

發動學生家長參加創建書香校園活動，提倡親子共讀，交流讀書的見聞，共享讀書的快樂。

6.“書香班級”評選活動

學校以班級為單位開展豐富多彩、適合自己班情的讀書活動，讓每個孩子都得到鼓勵和展示的機會。

不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以曉知識的力量。我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，讓書香洋溢生命的魅力。

親子共讀心得體會范文第4篇

“漫閱讀”，是語文教學的一個重要組成部分，指學生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學習的延伸與補充，通過教師在具體情境中引領學生自主有選擇地獲取大量信息的學習活動。

“漫閱讀”課，與一般的語文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒有限制，沒有約束，隨意”。引申開去，“漫”就是一種自由、喜樂的心情。“漫閱讀”是一件快樂的事情，它指向的是學校、教師組織學生在任務驅動下開展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，積累一定的語言，（至于積累和領悟的層次，由個人的先天素質與后天素養決定）最主要的是在閱讀中體驗到快樂，養成閱讀的習慣，即使走出校門也能與書為伴，而非學生漫無目的地亂讀書。

“漫閱讀”主要體現為：靈活性和開放性、自主性和合作性以及趣味性和專題性等特點。

其呈現方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動；3.除學校之外布置一定任務開展的閱讀活動；4.用各種形式表現閱讀成果等。

二、 研究設計與實踐操作

本著趣味性、自主性、適應性、分享性的設計理念，設計相對獨立又有遞進意圖的 “漫閱讀”課例模式，來完成“漫閱讀”課程的實施：

（一） 類型與結構

1.“拿來看看”――閱讀賞析課：該類型的課主要特點是吸引學生來讀書，告訴學生什么年級該讀什么樣的書。讓學生在求趣求樂中進入閱讀狀態，賞析語言文字，感受語言文字的魅力。讓學生在自主閱讀過程中了解詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁的文學作品。利用本校每周開設的閱讀課，起到“師傅領進門”的作用。

“好書推薦”環節：主要分作家、教師、家長推薦與學生推薦。教師可以結合本年級每個單元特點推薦課外延伸閱讀材料。以四年級上冊為例，第二單元學了《蟋蟀的住宅》后推薦《昆蟲記》，第三單元學了《小木偶的故事》后推薦《木偶奇遇記》，第六單元根據課文《卡羅納》推薦《愛的教育》等。利用“親子共讀”機會，讓其中讀得好的家長和孩子一起來推薦好書。利用“伙伴共讀”讓孩子來推薦，可以激發學生讀書的榮譽感。我校每學年搞“名家進校園活動”，曹文軒、沈石溪等都已經來過本校，他們做關于讀書的講座同時也推薦了自己的書，并為買書的孩子簽名、留言，極大地激發了學生的讀書熱情。

“好書篩選”環節：推薦的書很多，教師和學生一起篩選，在此過程中教師要發揮主導作用，讓學生根據自己的愛好和讀書實際情況列出必讀類和選讀類圖書。

“好書共讀”環節：提前列出時間表，發放讀書卡。免得讀書流于形式，止于推介。

操作要求：教師要以“聊”的形式展開，減輕刻意讀書痕跡，減輕學生刻意讀書負擔。

案例一：“好書推薦”片段

師：如果這個世界上有一個時間儲蓄銀行，時間像錢一樣可以存起來，怎么存呢？那就是更快更緊張地學習學習再學習，放棄一切不必要做的事情。你最不愿意節省的是下面哪一塊時間？為什么？

學習 6小時

睡覺 8小時

吃飯 1小時

娛樂（看電視、看電影……） 1小時

聊天 1小時

玩（五花八門） 2小時

一個人呆一會兒（包括發呆） 半小時

和爸爸媽媽在一起 1小時

養小動物（鳥、兔子、刺猬……） 1小時

買東西 1小時

秘密 1小時

生：我最不想節省的是“和爸爸媽媽在一起”的時間。

師：為什么？你每天節省下一個小時的時間，就意味著你每天比別人多一個小時學習的時間，學習好了，就意味著你能上好的大學，找到好的工作。時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

生：爸爸媽媽年紀越來越大了，現在不享受和他們在一起的快樂，以后想陪他們也沒機會，因為人總是有生老病死的。

生：我最不想節省的是“玩”的時間。

師：為什么？難道你沒聽說“喪志”？時間就是金錢，時間就是效率。

生：我相信很多人和我一樣喜歡玩。而且玩也可以玩出名堂，很多科學家的靈感是在游戲中得到靈感的。

生：我最不想節省的是“睡覺”的時間。

師：一天才24小時，花8個小時來睡覺，是不是太浪費了，很多成功的人經常廢寢忘食地做事的。

生：只有吃好了，睡好了，身體才會健康，只有身體健康了，才能更好地學習工作。

師：無論我怎么勸，你們都不愿意把時間節省下來存進“時間銀行”。其實，大家看過《毛毛》這本書后都知道，時間竊賊灰先生也是說這樣的話來竊取人類時間的。不知道你們是否有興趣讀讀這本書？

接下來開展的讀書活動，教師要經常進行指導和監督提醒。主要形式分課堂和課外兩種：

（1）師生共讀

利用第二課堂社團活動，以小組為單位，老師與學生共讀相同的材料，邊讀邊交流，在第一時間了解學生的閱讀能力和鑒賞水平，指導學生閱讀時可按下列步驟進行的：

①初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。

②精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。

③悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學生要理解文章中體會出的思想內容，只憑故事內容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。

④熟讀。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

（2）伙伴互讀

從心理學角度講，隨著年齡的增長，家長的對孩子的影響會削弱，而同伴之間的關系會更密切，孩子之間的互相影響也越來越大。

①教師根據學生所住區域，以就近為原則組成閱讀互助組。為激發責任感與榮譽感組內成員輪流做組長，原則是擇優錄取。誰表現好誰先當，并且可以連任。

②每周一次的自主閱讀課上小伙伴之間互讀，交流讀書心得并寫在一本閱讀記錄本上。以四人小組為單位，讀同一個內容，讀完后在小組內討論讀書心得，相互交換意見后，將自己的心得寫在閱讀記錄本上，同伴之間相互借閱，并點評同伴所寫的心得。

③節假日讀書活動定期開展，主要是寒暑假時間比較長，以閱讀互助組為單位，組織小規模的讀書交流活動，有利于課內與課外的結合，也助于教師監督指導和管理學生的閱讀。

（3）親子樂讀

利用家長開放日，請家長與學生一起閱讀，開展親子共讀，向家長宣傳讀書對于學生成長的重要性，改變家長的觀念，贏得家長的支持，讀完后根據自己孩子閱讀的情況，給予星級評定。規定每周一、三、五的傍晚半小時為與父母共讀時間，在父母的引領下，讓孩子根據自主選擇的書籍，快樂地閱讀，讀完后各自交流心得，如果孩子完成較好，可以向老師提交申請表，給予孩子破格提升卡獎勵。

2.“說來聽聽”――閱讀積累課：該類型的課主要特點是采用閱讀、摘抄、交流、評選、展示，指導學生進行閱讀積累。學生在自主自悟中積累語言，豐富文化底蘊，起到厚積薄發的功效。

“好書共賞”環節：經過前期的讀書活動后，學生分享讀書收獲，包括好詞佳句，精彩片段。

“好書共評”環節：主要是讀書筆記、心得的交流，分享讀后感，評議主人公。

“好書共享”環節：展示讀書卡，好書漂流活動等。

操作要求：教師要以鼓勵、贊賞為主，在互相學習中引領學生逐步提高。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在自主閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據不同年級提出不同的要求。三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。可以教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。鼓勵學生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學生注意每張卡片應留有空白，以備補充資料；也可以教會學生剪貼報紙。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。

閱讀是需要氛圍的，營造閱讀氛圍對于激發學生閱讀的興趣起著很大的作用。學校還統一要求每個班級做到“四個一”：布置一個書香教室；出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；建立一個圖書角；堅持“每日一句、每周一詩”等活動。在這樣的閱讀背景下指導學生閱讀積累，可以大大提升學生的閱讀品質。

3.“多來寫寫”――閱讀實踐活動課：該類型的課主要特點是把閱讀和寫作結合起來，使教師在習作教學方面有更新的突破。

“好書模仿”環節：模仿書中人物表演故事情節，模仿某個片段寫一寫等。例如，二年級上冊學習了詩歌《假如》，推薦看《神筆馬良》，請學生模仿寫一節詩歌《假如我有馬良的神筆》，或者編一個小故事講講馬良還用神筆干了什么好事。

“好書創意”環節：結合校級開展的暑期讀書活動、國學征文評比等進行優秀作品交流學習。優秀作品推薦在《求真》校報上發表，到各個雜志社投稿，每個年級挑選優秀學生加入“小草文學社”。

“好書獎勵”環節：表彰讀書活動積極分子、征文獲獎同學、發表習作欣賞等。

操作要求：每學期在各年級里舉行，并推薦到校級。

為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。扎實有效的閱讀實踐活動課，能夠有效地推進書香校園的建設。除了以班級為單位開展的閱讀活動，還力爭做到：上好每周一節的閱讀課，請名師評課并作進一步指導。其次以年級為單位舉行讀書匯報會。各年級的側重點會有所不同，如：

（1）低年級學生召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。

（2）中年級學生召開經典誦讀會和讀書經驗交流會。以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的……”、“好書推薦”等活動，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。

附：自主讀書筆記范式：

（3）高年級學生舉行讀名著、寫書評活動，也可編一些閱讀小報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。

（4）打造“書香班級”，利用周四下午兩節課的興趣小組活動時間，每班開設閱讀興趣小組，每位學生自帶名著、佳文等進行閱讀、交流，擴大閱讀面，營造班級良好的讀書氛圍。每學期每班舉辦一次“讀書博覽會”，鼓勵學生大膽地表達心中的感受，使學生在表達的過程中，增長知識，提高運用能力，在班上形成良好的讀書氛圍。

（二） 操作策略

2011版新課標以更新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生“漫閱讀”，必須做到質和量相統一，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

1.指導選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《貓》后，向學生推薦老舍更多的作品；學了《草船借箭》《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學了《松鼠的尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解更多動物尾巴的用處。

2.激發閱讀興趣。心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入便激發了儲存在內心的力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性，并產生某種肯定的情緒與體驗。教師應想方設法，根據不同年級學生的特點，采用形式多樣的方法去激發，去培養。可采用下面手段激發學生課外閱讀興趣：（1）講故事創設懸念。先提“引子”，后賣“關子”――要想知后事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閱讀愿望。（2）巧設問題，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？（3）激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發學生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、評賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質刺激。對在讀書活動中的優秀者，給予獎勵。（6）現身說法。以教師、家長或學生在課外閱讀中受益的事例，啟發鼓勵學生積極參與閱讀。

3.傳授閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀――尋找――摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

4.開展“漫閱讀”與習作的主題活動。閱讀為寫作積累材料和寫作經驗，對寫作具有促進作用，歷來名作家都注重閱讀的作用，杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有人亦提出“煮書”的觀點，說明并非閱讀得多，就能寫出優秀的作品，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，精讀好書才能令人精神境界凈化，視野開闊，思維活躍，詞匯豐富。這樣有效的閱讀與寫作實踐結合起來對寫作是十分有利的。

明確兩者關系后，結合學校每年的“名家進校園”活動，開展“漫閱讀”與習作的主題活動。如“班級童話節”、“讀書征文比賽”“國學知識大賽”等，為學生創設自我表現的舞臺，讓學生在活動48中體會閱讀的樂趣，激發創作熱情，提升寫作品質。

總之，語文課只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，周密計劃，精心指導，才能使學生的語文知識不斷充實、豐富，語文能力不斷提升。

親子共讀心得體會范文第5篇

讀書是一種潛移默化的心靈生長。《小學語文課程標準》要求培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名語文教師，在語文課堂之上培養學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。然而，更重要的是在課堂之外，要讓“自主閱讀”成為學生生命成長的需要，讓“自主閱讀”成為良好習慣的一部分。正如有人所說：“課內精耕細作，課外躍馬平川”。班級自主閱讀就是在班級中，在老師有意識的影響和指導下，孩子們自己決定閱讀的篇目。這類閱讀屬于參考閱讀或者選擇閱讀，屬于泛讀種類。一個班級通過讀書活動的開展，塑造奮發向上，特色鮮明、品位高雅的班級文化。可以說，讀書活動的開展，會從某種程度上改變孩子，讓他們心靈充盈，改變著整個班級的精神氣質，讓班級溢滿書香。

營造班級自主閱讀氛圍。作為一名語文老師，我努力為孩子們搭建這樣一個讀書發展的平臺。圍繞“建設書香班級”這一主題，按照“師生共讀、興趣為主、輻射家長”的工作思路和“內容充實、形式多樣、持之以恒”的工作要求，大力開展班級讀書活動，優化班級文化環境，豐富孩子們的精神生活，促進他們全面發展。為此，我做了以下幾項嘗試。一是建設了班級書屋。雖然比較簡易，但整潔的安排布置、明亮的裝飾色彩為校園增添了濃濃的讀書氛圍，為孩子們提供了一個借書、看書的場所，保證每人每周有一本書。在書屋的管理上按照“依靠學生、服務學生、從學生中來、到學生中去”的原則，實現學生自我管理。二是在教室過道墻壁上制作了名人名言、勉勵讀書的話。如“孩子，今天你讀書了嗎？”“熱愛書吧，這是知識的源泉!”等。三是制作了師生“薦書牌”。在各班教室門樓訂制了精致的推薦“我最喜歡的一本書”的水晶牌，各班每周一薦，更換薦書內容。四是解決孩子們“有書可讀”的問題，我班提出了“捐一看十”的辦法，號召鼓勵孩子們踴躍捐書，全班同學捐書800多冊，班級書屋初具規模，基本能滿足孩子們的借書。

搭建班級自主閱讀階梯。愛讀書、會讀書、快樂地讀書是孩子自主閱讀的成長階梯。我希望通過豐富多彩形式多樣的讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，豐富內心世界，建立完整人格。一是“愛讀書”。給孩子們提供了一個良好的讀書學習環境以后，接下來，我思考的是如何讓學生熱愛讀書，讓讀書成為他們學習中的“樂子”和成長與發展的“梯子”。以前，常常有人鼓勵學生“苦學”，如今我們要打破把那種視讀書為責任或義務的見解，要讓學生切實感受到——有書的日子天天快樂！讓孩子們愛好書籍，情不自禁地一直讀下去。二是“會讀書”。 我們班陸續開展讀書系列活動。如每周薦書、寫故事提綱、寫讀書人物列表、制作讀書卡片、摘抄優美詞句、寫讀書心得、同讀一本書經驗交流會。孩子讀書需要有人指點。除了多形式地讀書外，老師們還注重教給學生有選擇、有方法地讀書，如訓練寫讀書旁批，要求學生用黑色筆勾畫應記住的內容，用藍色筆寫旁批心得，用紅色筆勾畫經典內容；又如制作了學生“閱讀記錄卡”或“讀書登記簿”，通過記錄卡了解學生每天讀書的情況，和家長一道指導學生讀書；又如開展了“換書活動”，通過交換閱讀，讓每個學生都能分享別人的好書。三是“快樂地讀書”。在孩子們中開展讀書節知識競賽、讀書小報展、連環畫創作接力賽、創作小說童謠和“故事大王”評選等活動，讓同學們充分享受讀書的快樂，體會讀書的樂趣；開展“讀書征文”活動，學生創作的“兒童連續小說”“童謠”等其構思之新穎，語言之豐富讓我嘆服，得到了老師們高度稱贊。

延伸班級自主閱讀時空。讀好書如品甘泉，讀壞書如飲鴆酒，在這一點上，家長負有不可推卸的責任。我充分利用家庭資源，倡導父母和孩子一起“親子閱讀”，為此我們舉辦 “家長學校”，邀請西華師大專家教授、附小骨干教師開展專題講座，向家長們推薦親子讀物，介紹親子閱讀的方法和理念。有的家長為學生建立了一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書登記表，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。在讀書的過程當中，除了長輩，還有家庭成員之間的一種鼓勵，甚至家庭成員之間是比賽式的讀書，看誰讀過的書多，讀得少的人好像就落后，于是讀書的習慣和需求在一種潛移默化的追求當中朦朦朧朧地形成了。同時，我們聯系了新華文軒，開展西華師大小學行借書售書活動，補充書源，豐富最新圖書。其次我們與西華師大圖書館聯系，請其專門為孩子們開辟兒童書吧。另外，家長應對孩子所讀書目有必要的了解，保證學生讀到健康有益的書，當然，家長們不必擔心讀課外書，不必擔心讀書不求甚解，更不必擔心廣泛涉獵，古人云“人之學如渴飲河海，大飲則大盈，小飲則小盈”。

讀萬卷書，行萬里路。將“讀書”和“生活”有機結合是孩子們獲得全面營養的最佳途徑。“讀書”更多的是間接經驗的積累，只有“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生在行知中感悟體會，才能真正全面促進學生的成長與發展。我重視加強學生活動實踐，豐富學生道德實踐經驗，不斷創新思路，擴大實踐陣地，一大批活動受到了學生、家長的歡迎。教學工作中，我關注孩子全面發展，關注孩子的現在，更關注孩子的未來，培養發展型學生。臺灣著名作家林清玄說，人一生需要兩樣東西：窗子和鏡子。通過窗子才能看到外面豐富多彩的世界的明亮；使用鏡子才能發現隱藏在自己內心角落的污點。其實，書就是我們要給孩子們找的那扇窗子，那面鏡子。讓孩子們行走書香世界，透過窗子了解外面的世界、探索未知的領域；通過鏡子審視自己的內心，激發不斷向上的動力，實現主動生長。