國家憲法日學習材料

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國家憲法日學習材料范文第1篇

一、完善組織體系，落實具體工作

根據“規劃”要求，明確工作任務，建立健全法制宣傳教育工作機制，充分發揮區縣衛生局、辦醫主體的現有資源，建立了一支由區縣衛生局、申康醫院發展中心、各醫學院校及其附屬醫院、局屬各站所組成的法制宣傳教育工作網絡隊伍，具體負責法制宣傳教育工作，各辦醫主體結合工作實際，制定年度工作計劃，落實各項具體工作。

二、編印學習材料，組織學習貫徹

*市衛生局衛生法規處組織力量編印了《衛生法規匯編》（20*年上、下兩冊）下發給各醫療衛生單位，作為法制宣傳教育工作手冊，同時也作為衛生執法人員上崗前培訓教材。

三、開展專項活動，分層宣傳教育

——開展“法律進機關”活動。*市衛生局機關針對新頒布的《物權法》，統一購置了《中華人民共和國物權法》法律讀本發放給全體機關干部，邀請華東政法大學法律專家為機關公務員開設專題講座，法律專家對理解《物權法》的有關條文作了詳細的解析，深受廣大機關公務員的歡迎。同時還邀請專家學者開設《公務員法》學習專題講座，加強對機關公務員的教育培訓。根據市政府的統一安排，我局共組織近20名機關干部，參加了行政執法工作人員資格考試。

——開展“法律進工廠”活動。*市衛生局與市勞動和社會保障局、鐵路局、國有資產監督管理委員會、安全生產監督管理局和總工會在《職業病防治法》宣傳周（4月23日至4月30日）期間聯合開展“勞動者健康與企業社會責任”為主題的《職業病防治法》現場宣傳咨詢和送法下廠活動。重點對存在職業危害的相關企業的法定代表人進行了宣傳培訓。

——開展“法律進社區”活動。*市衛生局開展了以“關注飲用水衛生安全”為主題的“衛生標準宣傳周”活動（9月3日至9月7日），重點宣傳貫徹《生活飲用水衛生標準》（GB5479－20*）及相關檢測方法國家標準?；顒悠陂g，各區縣衛生行政部門組織開展對轄區內衛生監督員、衛生檢驗人員、集中式供水單位（區縣發證）和二次供水單位的培訓工作；在社區開展以宣傳生活飲用水衛生標準為主,采取接受飲水衛生問題咨詢、舉辦主題講座、開展飲水衛生教育、分發飲水衛生資料等形式，對社區居民進行飲用水安全宣傳教育，同時組織開展了轄區內的專項執法工作。通過一系列宣傳活動，擴大了《生活飲用水衛生標準》及相關檢測方法國家標準在市民中得知效率，增強了市民的標準意識，活動取得明顯成效。

——開展“法律進百姓”活動。在12月1日全球預防和控制艾滋病宣傳日當天，市領導來到本市“愛之家園”，看望本市艾滋病孤兒和艾滋病病毒感染者，并親切慰問在“愛之家園”工作的艾滋病防治工作人員，開展了相關法制宣傳活動。當日下午在楊浦區五角場下沉式廣場舉行了20*年*市預防與控制艾滋病主題宣傳活動。市領導向“*市大學生預防艾滋病征文演講比賽”獲獎學生頒了獎；進城務工人員代表宣讀了《致全市進城務工人員預防艾滋病倡議書》并宣誓；大學生預防艾滋病宣傳教育志愿者代表宣讀了《致全市高校學生預防艾滋病倡議書》并宣誓，將預防與控制艾滋病宣傳推向。

四、貫徹上級精神，落實具體工作

9月28日，*市衛生局自收到市法宣辦印發的“關于報送第憲法宣傳周活動方案的通知”后，根據文件精神及時下發有關通知，要求各區縣衛生局、申康醫院發展中心、各有關大學、局屬各站所結合本單位工作實際，召開專題會議，具體落實12月3日至9日憲法宣傳周和12月4日法制宣傳日的活動，掀起了全市衛生系統學法、用法新一輪。經過歷時三個多月的籌劃部署、精心組織和層層落實，通過設攤宣傳、網絡平臺、知識競賽、電子屏幕、院報院刊、板報、宣傳欄、橫幅等途徑開展了豐富多彩的宣傳教育活動，取得良好的社會反響。通過系列活動的開展，進一步把普法工作推向深入，為*衛生事業的發展營造了濃厚的法制輿論氛圍。

國家憲法日學習材料范文第2篇

一、“五五”普法工作實施情況

（一）精心組織部署，通過加強領導推進“五五”普法工作。

開展法制宣傳教育的第五個五年普法規劃，是全面貫徹落實科學發展觀的重要舉措，是構建社會主義和諧社會的重要保障，是社會主義市場經濟健康發展的內在要求，是建設法治政府的具體實踐，是保護人民群眾合法權益的有效途徑?！拔逦濉逼辗üぷ鲃傄粏?，我局領導就認真學習省、市、縣有關“五五”普法工作的文件，自覺領會文件的精神實質，五五普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為全局整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓。

一是加強了依法行政和普法工作的組織領導。為加強對依法行政和普法工作的組織領導，設立了局法制辦機構，有專職人員負責，成立了由局長擔任組長，副局長任副組長，局機關各科室、直屬事業單位負責人為成員的“五五”普法領導小組，下設辦公室，具體負責“五五”普法的日常工作。做到了主要領導親自過問，主管領導親自抓落實，所有班子成員參加有關活動，將普法工作與其他工作一同研究、一同考慮、一同部署、一同檢查落實等。

二是制定了普法實施方案。我們根據市、縣 “五五”普法的工作任務和要求，制定了《縣質量技術監督法制宣傳教育第五個五年規劃》（三質監發〔〕13號），進一步明確了“五五”普法工作的指導思想、目標任務、工作措施和實施步驟和工作要求等，做到了指導思想明確、工作目標具體、工作責任明確。

三是強化了普法保障工作。按照縣委縣政府以及市質監局的要求，結合我局實際，明確任務，確保這項工作每年有新的內容，每年都能取得新的成績。我局主要的普法任務為學習宣傳貫徹《產品質量法》、《標準化法》、《計量法》、《食品安全法》、《特種設備安全監察條例》、《行政處罰法》等法律法規。為確保普法工作形式多樣，效果明顯，我局在經費緊缺的情況下，對普法教育和法制工作所需的普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設等經費都是實報實銷，有力地保障普法工作經常有效地開展。為保證法律宣傳教育經常開展，我局領導小組辦公室根據領導小組的意見，“五五”普法規劃，及時調整普法內容，特別是一些新的法律法規頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內容適應新的形勢。

（二）采取多種方式，通過廣泛宣傳推進“五五”普法工作。

開展普法工作，法制宣傳是重點。為使廣大生產經營單位從業人員了解產品質量等相關法律法規，進一步促進全社會“無制假售假”氛圍的形成。我局以“全面普及，突出重點，廣泛宣傳，務求實效”為原則，扎實開展產品質量等法律法規宣傳工作。

一是開展送法下鄉活動。近年來，我們在3.15期間都要組織一些普法宣傳活動。比如我們在縣蟠龍公園舉辦現場宣傳咨詢活動和“進村入企送服務”活動，開展“進機關、進企業”二進活動，多年來結合“3.15”和“質量月”活動，開展了現場法治咨詢和食品、特種設備安全、打假保農資等專項檢查行動。今年我們又組織開展了送法下鄉和執法打假下鄉活動。在活動現場安排法制工作人員現場設立咨詢報務臺，分發普法資料等，受到了農民與各界朋友的歡迎。

二是開展企業教育培訓活動。近年來，我們以提高產品質量和確保產品質量及特種設備安全為目標，切實加強了企業負責人的法制宣傳教育。以來，我們先后組織舉辦了企業廠長經理、質量管理員、產品質量檢驗人員、特種設備操作人員進行了《產品質量法》、《標準化法》、《計量法》、《食品安全法》、《特種設備安全監察條例》、《工業產品生產許可證管理條例》、《國務院關于加強食品等產品安全監督管理的特別規定》等相關法律法規的系統培訓，先后開設講座和培訓班 19次，培訓相關人員 1000余人次。

三是開展法律頒布紀念日法制宣傳活動。重點是在《憲法》、《產品質量法》、《標準化法》和《計量法》的頒布紀念日和全國質量月、計量日和標準化日，我們都要開展一些普法宣傳活動。我們一直把這兩項活動作為普及宣傳產品質量法律法規的最佳時機，利用多種渠道，采取多種方式，大力宣傳國家在產品質量、標準、計量、食品安全、特種設備安全的知識，引導和啟發全社會重視產品的質量，進一步強化拒絕假冒偽劣產品的法律責任意識。

四是設立普法宣傳專欄。為加強質監法律法規的宣傳力度，我們充分利用電視、報紙、網絡等媒體制作專題節目或開設宣傳專欄加強法制宣傳。如8月至12月，為配合全國上下開展的產品質量和食品安全專項整治行動，我們在 局門戶網站開設了宣傳專欄，重點介紹《產品質量法》、《國務院關于加強食品等產品安全監督管理的特別規定》和《工業產品生產許可證管理條例》等方面的規定。

五是練好內功，通過督促考核推進“五五”普法工作。

去年以來，我們按照省質監局法制處和市委法制辦的要求，在系統內全面推行了行政執法責任制，較好的構筑了一個“以責任落實人、以制度約束人、以效能評價人、以獎懲激勵人”的執法體系。一是制定了依法行政的實施方案及具體實施意見，對各科室進行依法行政考核，各單位負責人與局簽訂了依法行政工作目標責任書，對依法行政工作實現責任追究制。二是加強了局內干部職工的普法教育。從今年開展全局人員學習業務與法律講壇，每月一講，主人為中層干部和業務骨干，目的為提高全局人員的法律知識、綜合業務水平和行政行為能力，開講后，得到了全局干部、職工的好評。我局行政執法人員必須經過法律知識培訓，并經考試合格才能上崗執法，否則不得從事執法工作。近年以來，我們參加省市質監系統每年組織舉辦高質量的集中法規培訓學習，重點對行政許可，行政訴訟，新時期執法技巧研討等大家較為關心法制熱點、難點內容得到較好的認識與掌握，收到了良好的效果。三是加強了對行政許可審批單位的監管力度和對外文件審批的力度。制度了規范性文件及行政許可審批的程序及紀律要求，嚴格實行一案一卷。同時還組織各科室的相關同志參加了市局組織的規范性文件審批的培訓學習，使各科室規范性文件審批及報備工作走入正軌。

（三）加強依法治理，促進市場秩序進一步規范

在依法履行法定職責的同時，強化依法行政制度管理，防止行政越權、行政濫權、違法執法、錯案等行為的發生，我局根據省市局有關規定，建立了依法行政規章制度，規范行政行為，強化執法監督把我局依法行政行為納入法治化管理軌道。我局建立了重大事項決策前法律咨詢、行政執法責任追究制度、行政執法過錯（錯案）責任追究等制度；進一步完善行政執法、案件審查的組織機構，實行依法決策、民主決策，為依法行政提供了制度上和組織上的保障。

在省政府關于開展“十小”行業質量安全整治與規范工作的部署下，我局根據上級要求，積極開展“十小”行業質量安全整治與規范工作，在做好縣“十小”整規辦公室工作的情況下，積極做好食品生產加工小作坊的整規工作，制定實施方案和年度工作計劃，現場指導整改方案，督促小作坊整規進度，使整個整規工作有條不紊地進行。在整規過程中，我們嚴格按照依法行政的要求開展工作。在“十小”行業整規工作中，我們把廣大人民群眾關心的熱點、難點問題以及與人民群眾生產生活密切相關的問題作為工作重點，通過整規取得了較好的效果。

（四）普法收實效，法制入人心

通過“五五”普法，我局領導干部依法決策、依法管理依法辦事的能力和水平明顯提高；干部職工依法守法、依法行政的能力和水平不斷增強。五年來，局領導班子成員未出現嚴重違紀現象，本部門干部職工未發生有重大影響的違法犯罪案件，未發生因行政行為引起的重大事件、惡性案件和群眾性鬧事事件。

通過依法行政，加強監管與法制宣傳，一直以來我縣工業企業在食品質量安全、特種設備安全方面未發生一般及以上的質量安全事故。

二、存在的主要問題

在“五五”普法期間，我局認真按照規劃要求，結合自身工作實際，扎實、有序地開展普法教育宣傳工作，基本上按期完成了“五五”普法的主要任務，各項工作不斷躍上新的臺階。我局被評為臺州市依法行政工作示范單位，全市質監系統先進單位，但與縣委、縣政府的要求相比，還有很大差距：一是少數工作人員對普法依法治理工作認識不足，重視不夠，把普法依法治理工作看成“軟任務”、“軟指標”；二是依法執法水平有待增強。少數執法人員法律知識不精通、不全面問題仍然存在。

三、下步工作打算

針對上述存在的問題，我局打算從以下幾個方面努力：

1、根據普法辦總體要求，結合本部門的普法規劃，進一步加強對普法工作的領導，完善制度，明確任務。

國家憲法日學習材料范文第3篇

時代在進步，無論是法學還是英文的學科都在不停的演進著，華爾街的金融衍生品甚至以一周一種或幾種的方式不斷翻新。我們的教學不能止步不前，而是應該順應社會發展的步伐逐年革新，這不僅僅是對于我們提高教學質量的基本要求，更是能培養出跨時代的合格人才的應有之義。現代的大學生應該有成熟的價值觀和思想觀，對于所有的新事物不僅要有寬容的接納態度，還要懷有客觀的批評主義精神。但是這一切的實現的基礎是由作為靈魂工程師的教師及時地為學生打開面向世界的窗戶。筆者觀察國內很多高校的法學英語教學材料還停留在多年前的閱讀理解素材上，即學生集體閱讀關于普通法國家的司法體系說明和講解，以及美國的憲法、刑法介紹等等。學生聽之無味，實用價值也不高(普通高校法學英語教學課時規劃示例見附件二)。以美國紐約大學法學院及商學院開設的課程為例②，教師往往在課堂開始之前，通過電子信息薄向學生需要閱讀的電子版本材料，對于上課需要著重提及的材料還會打印出來分發。這些材料往往來源于一個月之內的權威法律評論網站及華爾街日報等媒體，這些媒體的報道僅僅作為課堂教學內容所涉及的參考資料，教師會用以開放性的方式進行稍加評論，而更多的內容是等待和同學在課堂上下進行探討，從而形成一種非常開明活躍的學術氛圍。由此，象牙塔不再是禁錮之地，而是流向國內社會乃至全球的活水之源！學期末，教師還會將本學期所的全部有價值的文件進行匯總，然后刻錄成光盤供學生保存，令人印象深刻。

現在國內已經有許多有條件的法學院已逐步開展以全英文的方式進行案例教學。隨著越來越多海外歸國學者不斷加入教學梯隊，全英文案例式教學法的普及程度將成為衡量一個法學院是否國際化的重要指標。全英文案例教學屬于浸泡教學法的一種形式。所謂的浸泡式教學法是依托語言的媒介來傳導出相關專業科目的知識以達到在知識和語言的雙重層面上融會貫通的目的。教師對語言形式的教學只能占據次要的地位，在教與學過程中，學習者系統掌握了英美基本法律制度與原則，同時附帶提高法律英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，這也是其與傳統的法律英語教學方法的根本區別之處。③然而，縱觀現有的全英文案例教學課堂會發現存在兩個突出的問題：第一，部分英文程度差的學生上課非常吃力，因此喪失學習興趣。第二，學生學習過后的主要收獲體現在語言能力的提高，而對法學理論及內涵的掌握卻相對不樂觀?？茖W的課程編排方法是將全英文的案例課程設置在高年級學生的課堂，與法學英語寫作課程同時展開，二者相互配合，相輔相成。同時，現代化遠程同步教學法也是非常有益的嘗試。北京外國語大學法學院多次與國外著名法學院即時連線，兩地學生可以在同一時間（考慮到時差問題，有部分學校課程開設的時間可能不適合與中國法學院學生開展遠程同步教學）通過視頻一起學習課程，身臨其境地體驗身處國外著名法學院的課堂，聆聽各位法學界的泰斗的精妙智慧之言。本法學院學生的現場提問也受到了相當的重視，得到了著名教授的細心解答。甚至課堂上還會以比較法為視角開拓出專門的法學問題討論，讓兩地的學生就自己國家法律體系中出現的類似問題提出自己的看法，觀點交流碰撞出思想的火花。這樣的嘗試不僅為學生們開拓了一個展望世界的窗口，也為他們提供了一個展示自我的舞臺。成功的交流讓學生燃起了更為高漲的學習熱情，參與過遠程同步教學的學生在本院開展的其他全英文教學課堂上均有更為突出的優異表現。

多年以來我們的法學英語寫作都是以英美寫作方式為導向，無論是聘請的外教還是法學院聘請的曾經有過海外背景的專職教師都是以傳統的IRAC（問題-規則-應用-結論）⑤的方式來教導學生進行法律英文寫作，更有甚者會教授學生最繁復的英美法注釋法（一般美國的法學院學生會有幾個學期的課程專門研習法學注釋法）。由于IRAC的優勢在于對英美法中頗有爭議的法律現象用引入相似案例或相關判決的方式來推理出可能的結論，這樣的寫作教學法更多的是強調對法條的歸納總結以及對案例的同類化推理式思維模式。對于中國學生而言，缺乏對英美案例的學習和薄弱的檢索基本技能都是推進此寫作模式的巨大障礙。同時無論是國內法學院的教學還是考試，最終的重點都會落腳在對重點法條的研習和應用上。如此一來，無論是在教師的教學過程中還是在學生的學習過程中都會產生與我國現實的法律體制和法學思想相逆的現象，最終會讓學生從功利的角度摒棄對類似課程的學習。實際上，將傳統的英美法寫作的模式加以改進便可為我所用，變為以法條內涵分析為主的寫作模式。在實踐中，將IRAC中Reasoning理由論述部分對于從案例中的提取和總結法條（案例法為主的國家有時并無對某種法律現象的成文規定）變為對法條各要素的直接分析，并將對法條中各要素的分析引入到要解決的現實問題中去，最后得出結論。由于這樣的教學思路和英美法律寫作教學法的順序不同我們暫將其稱為IARC(如下圖)IRAC(英美法律寫作教學思路)案件基本陳述問題（找出要解決的法律問題）（規則）引入相關的案例或判決（應用）從各要素分析引入的案件與本案的相似程度得出結論（或者預測案件可能的結果）IARC(特色法學英語教學思路)案件基本陳述問題（找出要解決的法律問題）分析案件中的基本元素由基本元素找到對應的法條（規則的單一適用或多重適用）得出結論（或者預測案件可能的結果）在教學過程中，筆者常常適用司法考試中考察頻率較高的法條，給予學生一定法律場景（案例），讓學生扮演職業法律人（律師或者法律顧問）按照筆者的課堂教學IARC的方式出具獨立的法律意見書。這不僅要求學生對模擬案件有深入、全面、感性的認識，同時要用理性的思維模式對題目所提示的眾多法條進行篩選，選擇適合本案件的法條進行分析最終得出合理結論，并且就此結論對客戶進行說明。

法學英語翻譯作為一門針對所有法學院學生所開設的課程具有一定的難度。首先，未來并無志向從事法律翻譯職業的同學會在心理上先入為主地產生功利性抗拒思想。多年以來法學英語翻譯一直被認為是一種職業化精英化的科目，被大多數法學院學生視同工具而束之高閣。筆者在開設課程之時努力為學生創造積極的心理氛圍，從而使之脫離工具化評價，讓學生意識到法學英語翻譯從本質上來說，并不僅僅只是一種工具性的存在，而是一種高級法學英語學習的輸出方式，也是進入國際法律職業圈的基礎性要求，讓學生從心理抗拒過渡到主動積極地學習本科目。其次法學英語翻譯缺乏一種體系性教學。在課程教授的時所遇到的最大問題就是，雖然材料是一個整體但是知識點卻非常零碎，缺乏體系性串聯。學生在學習的過程中能夠比較好地掌握，但是學完之后也容易遺忘，并且在課程復習的時候也遇到類似的問題。問題的關鍵在于，目前的法學英語翻譯課程試圖解決學生在從象牙塔到真實社會過渡的過程中所遇到的所有現實問題，整體法學英語教學規劃的缺失是這種零散現象的根源。如學生在法學英語翻譯的課堂上不再糾結于基本法學英語單詞的記憶和近義詞的區分，將會使得本課程內容的安排更加緊湊。法學英語翻譯課程教學的另一個問題是平衡輸入和輸出的關系。按照高年級法科學生對于法律英文的掌握規律，應將重“輸入”的基礎階段法學英語材料閱讀理解課程升級到法學英語翻譯、寫作等“輸出”性課程。因此，以教師講授為主的授課方式是不足以借鑒的，也是無法讓學生能力有本質提高的。此類課程還是應該以對學生練習的講解或小組協作等綜合方式開展。法學英語翻譯課程最重要的意義不應僅局限在在對詞匯的選擇，更重要的是借助語言的媒介實現對法學概念的內涵的完整反映?，F以對某一中文法條的翻譯為例：第六條【保證的定義】⑥本法所稱保證，是指保證人和債權人約定，當債務人不履行債務時，保證人按照約定履行債務或者承擔責任的行為。學生在對于本條中文法條的理解上沒有出現太多的分歧，但是一旦將其翻譯為英文法條即刻出現了幾種不同版本。從學生的作業看來，純粹技術性語言翻譯對于他們來說已經不再是主要的障礙，但明顯的是學生們對于《擔保法》中“保證”定義的理解是不同的。第一種觀點認為“保證的行為”是指保證人實際對債權人履行債務或承擔責任的行為，第二種觀點認為“保證的行為”是指雙方之間就擔保事項訂立保證協議的行為。第三種觀點明確提及保證協議的存在，但是強調保證是根據保證協議使得保證人承擔相應的責任的行為。在此，由于中文語言上的模糊性，三種定義的字面理解都可以被接受。但是當需要翻譯成為英文的時候，對于賓語的選擇就成為一個重要的爭議。而這種爭議的產生是由于語言上的模糊性造成，實際上從法理的角度來理解本條文其含義卻是是唯一并且確定的。這就需要翻譯者更多地從“保證”的法律內涵上去把握定義的準確內容。當學生們明確“保證”只可以保證合同（協議）的方式作出并且在特定的保證類型中有可能僅由債務人履行義務或者承擔責任的情形時，就不看出對于“保證”此處立法者的原意是指訂立保證合同，即第二種觀點才是對法條唯一正確的理解。