體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)

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體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)習(xí)；帶教；腫瘤科；體會(huì)；總結(jié)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0593-02

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生理論知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐的接洽橋梁，通過接受專業(yè)臨床護(hù)理實(shí)踐訓(xùn)練，可達(dá)到學(xué)校與醫(yī)療就業(yè)的無縫對(duì)接。面對(duì)腫瘤護(hù)理這一多學(xué)科交叉的綜合護(hù)理實(shí)踐，如何讓護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握腫瘤科的護(hù)理工作基本流程與實(shí)踐要求，是每一位臨床帶教老師的嚴(yán)峻而特殊的要求。以下是筆者針對(duì)腫瘤科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)與總結(jié)：

1 帶教老師幫助護(hù)生適應(yīng)新環(huán)境、新角色

臨床護(hù)理帶教老師是護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是護(hù)理實(shí)踐效果的評(píng)估者。當(dāng)今的護(hù)生大多為90后的獨(dú)生子女，長期受到父母、老師寵愛，在進(jìn)入醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)時(shí)，“一切以患者為中心”主動(dòng)關(guān)心、理解、同情患者理念使他們內(nèi)心產(chǎn)生不平衡性矛盾。早期研究發(fā)現(xiàn)友好、善解人意、熱情的臨床帶教老師能夠提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[1]。所以，帶教老師良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和豐富的臨床實(shí)踐能力，以及一定程度上的人文知識(shí)和溝通能力，可幫助護(hù)生在最短時(shí)間里進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。

2 進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并告知教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

入科實(shí)習(xí)時(shí)，科室總帶教老師應(yīng)首先對(duì)所有護(hù)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段的崗前培訓(xùn)，介紹必須遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度和醫(yī)務(wù)人員行為規(guī)范等；其次，介紹腫瘤科特色、工作程序及相關(guān)腫瘤方面的專科知識(shí)等；再者，介紹科室各位帶教老師的性格、工作和教學(xué)能力，并告知該科室教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到人人心中有數(shù)。

3 臨床帶教中注重培養(yǎng)適用型護(hù)理人才

3.1 培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理操作能力。

護(hù)生剛到腫瘤科，從未對(duì)腫瘤患者進(jìn)行常見化療給藥途徑、方法及各種引流管的更換等，這會(huì)使護(hù)生感到緊張、焦慮。帶教老師應(yīng)在充分掌握護(hù)生心理狀態(tài)的情況下，本著積極鼓勵(lì)的原則，在每一項(xiàng)操作前先講解其重要性并正確示范。

對(duì)護(hù)理操作做得好的護(hù)生要積極表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)做得不好的護(hù)生，注意及時(shí)糾正策略和方式，切勿在大眾之下批評(píng)護(hù)生的不當(dāng)或錯(cuò)誤操作，對(duì)這些護(hù)生尤其應(yīng)多鼓勵(lì)其大膽地進(jìn)行各種護(hù)理實(shí)踐操作。

3.2培養(yǎng)護(hù)生觀察病情、分析處理問題的能力

在腫瘤科病房，患者的病情及情緒變化較大，帶教老師要注重理論知識(shí)在處理臨床實(shí)際問題的應(yīng)用，有意識(shí)地培養(yǎng)護(hù)生觀察病情的能力，除觀察患者一般的生命體征的變化以外，還應(yīng)觀察患者細(xì)微的外表行為、軀體動(dòng)作或語調(diào)等變化，以更充分了解患者，發(fā)現(xiàn)潛在隱患，防止意外事故的發(fā)生。在腫瘤病房各種突發(fā)事件的發(fā)生較為頻繁，帶教老師應(yīng)經(jīng)常針對(duì)性地設(shè)置不同的意外環(huán)境，如化療藥物的應(yīng)用及護(hù)理用藥不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)、自殺識(shí)別及干預(yù)、危重患者的搶救、臨終前的護(hù)理等，讓護(hù)生針對(duì)性帶著問題觀察患者的病情，并協(xié)助帶教老師及時(shí)處理，為護(hù)生在以后的工作實(shí)踐處理能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)

腫瘤科患者在長期的治療過程中，往往存在消沉、孤僻、自殺等心理障礙。護(hù)生大多為獨(dú)生子女，與這類患者接觸，受這種環(huán)境的影響，易使護(hù)生產(chǎn)生“患者治療的失敗”意味著“護(hù)理工作的無價(jià)值”的觀念。實(shí)習(xí)階段是護(hù)生職業(yè)道德初步形成時(shí)期，帶教教師的言行舉止、人格魅力對(duì)護(hù)生的人文素質(zhì)及未來的護(hù)士行為起著潛移默化且深遠(yuǎn)的影響[2]。因此，腫瘤科的帶教老師要特別注意尊重護(hù)生，言語應(yīng)以“請(qǐng)”字開頭，“謝”字結(jié)尾，多傾聽護(hù)生的心聲，引導(dǎo)并幫助其克服困難，讓護(hù)生真實(shí)體會(huì)到帶教老師對(duì)她們的關(guān)懷和關(guān)愛。美國護(hù)理理論家Watson也指出，關(guān)懷和愛能夠產(chǎn)生關(guān)懷和愛[3]。南丁格爾說：“護(hù)士其實(shí)就是沒有翅膀的天使，是真善美的化身”，因此，在倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的今天，一批批優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)生的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。所以在腫瘤科培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷品質(zhì)很重要。

3.4培養(yǎng)護(hù)生語言表達(dá)能力

新的護(hù)理模式要求護(hù)士要有較好的語言表達(dá)能力?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，可見良好的語言表達(dá)能力對(duì)患者的情緒和心理狀態(tài)的影響。腫瘤科患者存在孤獨(dú)、無助、焦慮、恐懼、絕望等不同種類甚或綜合性的不良心理，他們渴望傾訴內(nèi)心的痛苦。帶教老師要主動(dòng)真誠的與患者交流，耐心傾聽患者的述說，幫助患者合理宣泄不良情緒，喚起患者對(duì)生命的珍惜，并促進(jìn)患者積極地接受治療，而這些將對(duì)護(hù)生良好的語言表達(dá)起到很好的啟發(fā)作用。所以，帶教老師要有意識(shí)的利用公休座談會(huì)、入院健康宣教、護(hù)理操作前后等途徑，及時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行良好語言表達(dá)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使護(hù)生處處做到語言美。

3.5培養(yǎng)護(hù)生法律法規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

隨著我國法律法規(guī)的健全，患者的維權(quán)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。新的醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)務(wù)人員既要學(xué)醫(yī)也要學(xué)法、知法、懂法、守法。因此，帶教老師要嚴(yán)格帶教，積極組織護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l列》、《護(hù)理文件書寫制度》等針對(duì)性的法律法規(guī)。通過典型案例講解，讓護(hù)生明白法律法規(guī)立法目的是保護(hù)患者的合法權(quán)益，也是保護(hù)醫(yī)務(wù)人員的有力武器。培養(yǎng)護(hù)生法律法規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)護(hù)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行臨床護(hù)理工作，防止醫(yī)療護(hù)理糾紛和事故的發(fā)生。

3.6培養(yǎng)護(hù)生自我防護(hù)意識(shí)

首先，化療作為腫瘤的綜合手段之一，已在臨床廣泛使用。研究顯示使用抗腫瘤藥物可誘發(fā)兩種癌，尤其是烷化劑的癌誘發(fā)作用和致癌作用最強(qiáng)[4]。這些藥品可通過皮膚接觸、吸入等途經(jīng)導(dǎo)致染色體畸變，從而致癌、致畸以致造成肝腎系統(tǒng)等臟器受損害。所以，帶教老師要向護(hù)生講解一些腫瘤化療的配藥、注藥、用藥注意事項(xiàng)和安全處理廢棄物的方法等；其次，銳器傷也是腫瘤科常見的一種職業(yè)性傷害，侵入性操作前帶教老師要盡可能將發(fā)生的危險(xiǎn)現(xiàn)象進(jìn)行告知，講解正確處理的方法，防止被針頭、刀片等銳器刺傷或劃傷。培養(yǎng)護(hù)生自我防護(hù)意識(shí)，是腫瘤科帶教老師帶教的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.7 培養(yǎng)護(hù)生不斷學(xué)習(xí)的理念

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶教老師要以身作則繼續(xù)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，在規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，努力掌握新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法[5]。為適應(yīng)護(hù)士日益多元化角色的要求，為做好現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的臨床護(hù)理工作，帶教老師需要培養(yǎng)護(hù)生不斷學(xué)習(xí)的理念。

4 評(píng)價(jià)帶教質(zhì)量，總結(jié)不足

護(hù)生在腫瘤科實(shí)習(xí)結(jié)束前，帶教老師要以朋友的身份與之交流，幫助其找出不足；同時(shí)帶教老師要虛心接受護(hù)生反饋帶教中存在的問題。只有正確處理教與學(xué)的雙評(píng)關(guān)系，注意信息的反饋，才能提高教學(xué)質(zhì)量[6]。

5 嚴(yán)格出科考試

帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生嚴(yán)格出科考試，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格綜合考評(píng)，并將成績填入護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定表。

6 總結(jié)

總之，大多數(shù)的護(hù)生在腫瘤科實(shí)習(xí)后，在出科時(shí)護(hù)理技術(shù)操作、語言表達(dá)能力、人文關(guān)懷素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等均有了進(jìn)一步提高。所以我相信，只要認(rèn)真帶教，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，一定會(huì)為臨床護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)出適用型的腫瘤科護(hù)士。

參考文獻(xiàn)：

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體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

為深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，確保主題教育的持續(xù)性、實(shí)效性。我支部按照縣委組織部、局黨委有關(guān)要求，經(jīng)局黨委審核批準(zhǔn)，于2021年7月19日在*****黨員活動(dòng)室如期召開。本次專題組織生活會(huì)在局黨委黨辦干部康利同志的指導(dǎo)下、劉家洼學(xué)校黨支部書記***同志的主持下，順利完成各項(xiàng)擬定任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期效果，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、精心準(zhǔn)備，切實(shí)增強(qiáng)組織生活會(huì)的針對(duì)性和實(shí)效性

為確保組織生活會(huì)質(zhì)量，支部認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌劃，力爭把會(huì)前的各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做到位。

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成共識(shí)。集中組織全體黨員學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的事跡;

二是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查找問題。支部發(fā)放專題組織生活會(huì)征求意見表，征求全體黨員對(duì)支部委員及支部的意見。通過個(gè)人查找問題，大家相互提出問題，為開好組織生活會(huì)奠定了基礎(chǔ);

三是交心談心，深究細(xì)剖。認(rèn)真開展談心談話活動(dòng)，開誠布公，指出問題。針對(duì)相互之間提出的問題，經(jīng)過談心活動(dòng)，深入進(jìn)行剖析、查找原因，切實(shí)把問題消化在召開組織生活會(huì)之前;

四是撰寫發(fā)言材料，逐條逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，既關(guān)注工作焦點(diǎn)，又注重觸及思想靈魂，把問題找準(zhǔn)，把原因分析透，切實(shí)達(dá)到“深挖細(xì)究找差距，共同促進(jìn)強(qiáng)黨性”。

二、扎扎實(shí)實(shí)，切實(shí)把組織生活會(huì)開出效果

組織生活會(huì)是黨內(nèi)增進(jìn)黨員干部團(tuán)結(jié)進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我支部組織生活會(huì)應(yīng)到15人（正式黨員14名，發(fā)展對(duì)象1名），實(shí)到15人。會(huì)議能夠緊扣主題，圍繞“黨史學(xué)習(xí)教育”的基本要求，盯著問題找原因，特別是注重運(yùn)用批評(píng)與自我批評(píng)的思想武器，增強(qiáng)了組織生活會(huì)的原則性和實(shí)效性。

一是支部書記帶頭查找問題。在自我批評(píng)中，支部書記對(duì)自身存在的問題，主要是對(duì)學(xué)習(xí)政治理論上、對(duì)工作創(chuàng)新上認(rèn)識(shí)不夠，直截了當(dāng)進(jìn)行自我批評(píng)，為其他同志做出了表率;

二是自我批評(píng)動(dòng)真格、真剖析。每名黨員針對(duì)自身存在的問題，不回避，不遮掩。能深入剖析原因，不僅從工作層面分析問題，而且能觸及思想找原因，對(duì)照要求把自己真正擺進(jìn)去，看問題抓實(shí)質(zhì)，能夠透過事物本質(zhì)。

三、會(huì)后整改，切實(shí)將問題逐一消滅

本次專題組織生活會(huì)，通過認(rèn)真檢視、透徹查擺，累計(jì)發(fā)現(xiàn)三項(xiàng)問題：

一是黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一。針對(duì)這一問題，由支部書記***牽頭，對(duì)原定的黨史學(xué)習(xí)方案進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，并結(jié)合支部實(shí)際情況，制定更加豐富的學(xué)習(xí)形式，于八月底前整改到位。

二是理論學(xué)習(xí)持續(xù)性不足。由組織委員***為責(zé)任人，規(guī)范支部集中學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)支部在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的檢察監(jiān)督力度，定期對(duì)黨員學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，并就檢查結(jié)果進(jìn)行登記匯總。對(duì)于檢查中多次呈現(xiàn)問題的黨員同志，由支部書記單獨(dú)進(jìn)行談話教育。

體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí),體育教育

體育教育實(shí)習(xí)是師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，通過親自參與中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，來綜合檢驗(yàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)立從事教書育人工作能力的一次實(shí)踐演習(xí)，是一門融實(shí)踐性、專門性、教育性為一體的重要課程。對(duì)于高等師范院校來說教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格中等體育教師，體現(xiàn)高等師范學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是全面衡量和檢驗(yàn)高等師范院校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的手段之一。長期以來提議教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教育實(shí)習(xí)方式的改革是學(xué)校體育工作者所關(guān)心和探討的重點(diǎn)，在高速發(fā)展的社會(huì)下， 2003年國家頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》以及中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出推動(dòng)了新一輪的體育教學(xué)改革，在改革中高師及其體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出很多問題。

二、制約因素

1、高師體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革過緩

從1995年以來，全國掀起了對(duì)高師體育教育專業(yè)課程的改革熱潮，從體育教育的起源、發(fā)展及其它先進(jìn)國家的體育課程進(jìn)行比較分析，認(rèn)為我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置具有不合理性。在我國體育教育專業(yè)的一般基礎(chǔ)教育課程中，人文、社會(huì)科學(xué)類課程數(shù)量多，學(xué)科涉及面窄，偏重政治思想教育；自然科學(xué)類課程偏少，基本上都是工具性課程。雖然高師體育教育專業(yè)所用教材都力爭向更新、更實(shí)用方向發(fā)展，但還有很多教材內(nèi)容陳舊落后，教材前后內(nèi)容之間缺乏一定的邏輯聯(lián)系。因此，高師體育教育專業(yè)必須適當(dāng)增加教材的深度和廣度，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。

2、實(shí)習(xí)時(shí)間不充分，安排不夠科學(xué)

首先按國家教學(xué)大綱規(guī)定高師院校的教育實(shí)習(xí)一般是?？?—6周，本科8—10周，而部分省市高師體育教育專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為5—7周，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要完成教育實(shí)習(xí)的全部內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。實(shí)習(xí)時(shí)間的不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，還未來的及進(jìn)一步了解中學(xué)體育教材，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，不利于實(shí)施實(shí)習(xí)生的教學(xué)計(jì)劃。其次，大部分省市的高校將體育教育實(shí)習(xí)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因找工作或考研的影響很難全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。在實(shí)習(xí)過程中即使發(fā)現(xiàn)了問題，由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理也得不到回校繼續(xù)學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不得不帶著問題走向工作崗位。第三，目前許多高等師范院校的教學(xué)只是將理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)簡單的并列在教學(xué)計(jì)劃中，一般是將教育實(shí)習(xí)放于理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行，理論與實(shí)踐之間拉長了時(shí)間與空間的距離，使理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)之間沒能緊密的聯(lián)系起來。

3、部分高校實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不夠全面，忽視實(shí)習(xí)后總結(jié)評(píng)價(jià)的重要性

準(zhǔn)備工作的不全面主要表現(xiàn)在：⑴對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育改革情況向?qū)W生介紹的較少，學(xué)生對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的教材了解不夠深入。⑵高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在資格認(rèn)定上缺乏硬性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然規(guī)定要具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)淵博的教師擔(dān)任，但是實(shí)際實(shí)施中只是隨意委派一些課時(shí)較少的教師。⑶本科生在四年的學(xué)習(xí)中技術(shù)課練習(xí)較多，教師在傳授技術(shù)中分析糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法少，對(duì)高難動(dòng)作的保護(hù)實(shí)施的指導(dǎo)較少。

各高等師范院校教育實(shí)習(xí)后也會(huì)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，但總的來說總結(jié)的目的不太明確，學(xué)生參與程度不夠，總結(jié)評(píng)價(jià)的方面不夠全面，僅限于中學(xué)實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià)，不能客觀的反映學(xué)生的教育實(shí)習(xí)效果。大部分學(xué)校在實(shí)習(xí)結(jié)束后只要求學(xué)生將實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)評(píng)語交回學(xué)校就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣的總結(jié)由于沒有師生之間以及學(xué)生之間的相互討論，交流，缺乏對(duì)學(xué)生的具體反饋。本科生實(shí)習(xí)后也只是知道實(shí)習(xí)單位給予的評(píng)語內(nèi)容或等級(jí)，而對(duì)實(shí)際的實(shí)習(xí)效果沒有一個(gè)明顯的認(rèn)識(shí)，使本科生在實(shí)習(xí)中所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到很好的發(fā)揮，作用與今后的教學(xué)中。

4、部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換

在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生由“學(xué)生”變成“教師”然而又是非正式的教師。在角色轉(zhuǎn)換中他們既是老師又是學(xué)生，他們既要接受帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)與安排，同時(shí)又要積極努力的教育好自己所帶班級(jí)的學(xué)生，但許多本科實(shí)習(xí)生對(duì)這中角色的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：⑴部分實(shí)習(xí)生的主動(dòng)能動(dòng)性差，中學(xué)指導(dǎo)教師說什么則做什么，指導(dǎo)教師怎樣教學(xué)他們也就如此照做，沒有一定的教學(xué)創(chuàng)新性。⑵實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但又常以“教師”角色自居，對(duì)于不懂的問題不愿意或不好意思請(qǐng)教指導(dǎo)教師，常常將教學(xué)中遇到的問題在同學(xué)之間討論，因此出現(xiàn)走彎路現(xiàn)象。

對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是本科實(shí)習(xí)生沒有明確體育教師應(yīng)盡的責(zé)任、義務(wù)以及相應(yīng)的權(quán)利,不知道怎樣處理與指導(dǎo)教師、原任教師、原班主任、同組實(shí)習(xí)生及學(xué)生之間的關(guān)系,了解體育教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度,在思想、心理、業(yè)務(wù)等方面沒有積極準(zhǔn)備,為角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的研究不夠深入，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)不夠

實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的鉆研不夠，具體表現(xiàn)在：對(duì)中學(xué)體育教學(xué)大綱不了解；對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容安排沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小掌握的不好。

由于社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，知識(shí)水平的不斷更新，現(xiàn)代中學(xué)生在生理、心理方面的特征發(fā)證了明顯的變化。在高等師范體育教育專業(yè)所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等內(nèi)容與目前現(xiàn)代中學(xué)生的特征大不相同，同時(shí)由于生長環(huán)境、生活水平的不同，中學(xué)生的心理、生理有著不同程度的影響，因此高師體育教育也應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)的中學(xué)生對(duì)其生理、心理有所了解，使實(shí)習(xí)生在走向工作崗位時(shí)可針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行教育。

6、高師體育教育專業(yè)所開設(shè)的課程于中學(xué)體育教學(xué)大綱有脫軌現(xiàn)象

高師院校體育教育專業(yè)課程開設(shè)的針對(duì)性不強(qiáng)，沒有高度重視中學(xué)的實(shí)際需要，忽視了以學(xué)校為本的新型教師培養(yǎng)教育，許多實(shí)習(xí)生反映，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，他們感到“在大學(xué)學(xué)的很多內(nèi)容在中學(xué)用不上，用的內(nèi)容沒學(xué)上”。這種大學(xué)與中學(xué)的合作脫軌，加大了理論與實(shí)踐的距離。

目前隨著中小學(xué)課程的改革，使得基礎(chǔ)教育各個(gè)方面都在不斷的更新，中小學(xué)體育課已初步完成向體育與健康課程的轉(zhuǎn)型，雖然我國高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置也進(jìn)行了多次的修訂，但始終與中小學(xué)基礎(chǔ)教育存在著一定的差距。高校對(duì)于基礎(chǔ)教育改革的了解不多，與中小學(xué)的體育教學(xué)交流甚少，使得高校體育教育專業(yè)課程改革未能跟上中小學(xué)課程改革的步伐，這致使高等師范體育院系培養(yǎng)的學(xué)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容與中小學(xué)體育課教學(xué)的需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

7、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃不合理，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠健全

目前高師體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)集中安排在第四學(xué)年，實(shí)習(xí)時(shí)間大多為6-8周，實(shí)習(xí)的內(nèi)容有教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)教育到中學(xué)教學(xué)、適應(yīng)“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)換，而且要完成各種實(shí)習(xí)任務(wù)，必然造成實(shí)習(xí)匆忙、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高、實(shí)習(xí)效果不理想的后果。

教學(xué)實(shí)習(xí)成績是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)所設(shè)置的的實(shí)習(xí)任務(wù)的各個(gè)方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。然而有很多學(xué)校采用一次性評(píng)價(jià)，即以一次公開課來評(píng)定成績，這種一次性評(píng)價(jià)不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、指導(dǎo)作用和客觀評(píng)定作用。因此實(shí)習(xí)學(xué)生也不能全面了解到自己的 不足與優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

作者通過大量的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前制約我國高師體育本科專業(yè)教育的相關(guān)因素，那么如何改革目前教育實(shí)習(xí)的具體實(shí)施內(nèi)容及方式，加大體育本科生知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，是作者后續(xù)研究所要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊柳編著《體育教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐》.貴州教育出版社.2004.第14頁

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[3] 王啟明等.體育教育實(shí)習(xí)[M].北京人民體育出版社.1999

體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一、基本情況

（一）見習(xí)準(zhǔn)備階段（第1周）

我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

（二）實(shí)習(xí)階段（第2—7周)

1、教學(xué)工作：

見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評(píng)課制度，相互之間聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。

2、班主任工作：

在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。

3、課外體育工作：

在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。

（1）結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。

（2）在初二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。

（3）組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。

（4）組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

(四)總結(jié)階段（第8周）

（1）實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。

（2）實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。

（3）回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績。

二、主要收獲

1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。

4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

通過這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。

為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2、嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。

實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)老師赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績?cè)u(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。

四、存在的問題及建議

這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專業(yè)素質(zhì)還存在不少問題。如部分學(xué)生的普通話不過關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。還有的同學(xué)教案不過關(guān)，教案設(shè)計(jì)簡單。

鑒于存在以上的問題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)體育教育新課程改革轉(zhuǎn)變的要求。

2、逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生； 教育實(shí)習(xí)； 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-166-001

一、前言

教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生能力的一種有效途徑，近年來教育實(shí)習(xí)問題已引起了許多高校體育院系高度關(guān)注和進(jìn)行了一系列的改革嘗試，因此總結(jié)存在教育實(shí)習(xí)的不足之處，找出差距，對(duì)今后的教育實(shí)習(xí)工作的管理有著重要的意義。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法。通過查閱了大量的資料以及對(duì)有關(guān)人群的走訪與觀察，重點(diǎn)了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求以及單一的教育實(shí)習(xí)模式存在的局限性。

三、單一實(shí)習(xí)模式的存在的局限性

1.單一的教育實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展存在著不利的影響

目前，我保定學(xué)院體育系本科學(xué)制四年、?？茖W(xué)制三年、社會(huì)體育學(xué)制兩年，實(shí)習(xí)一般都放在最后一學(xué)期要求越來越高。教育實(shí)習(xí)的地點(diǎn)一般為中小學(xué)，實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)為中小學(xué)體育課；社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為健身俱樂部。有實(shí)習(xí)分組，指導(dǎo)老師一般帶12名左右的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)成績都填在實(shí)習(xí)鑒定表上，裝入學(xué)生檔案中。也就是說，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越引起我系的高度重視，這是一件好事。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)體育人才的多元化發(fā)展要求越來越高了，我系也得面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)。

2.不利于全面發(fā)展學(xué)生的體育技能

單一的教育實(shí)習(xí)方式的地點(diǎn)及對(duì)象一般都是固定的，實(shí)習(xí)生都是面對(duì)中小學(xué)學(xué)生，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)都是體育課。雖然體育教學(xué)組織能力是體育專業(yè)學(xué)生必備的基本能力，但是不應(yīng)該是能力的全部。將學(xué)生的實(shí)踐能力僅僅局限在學(xué)校將會(huì)在很大程度上不利于全面發(fā)展學(xué)生的體育技能。

3.不利于體育教育專業(yè)學(xué)生視野的拓展

體育專業(yè)的學(xué)生一般都是為了上好每一節(jié)課，考試過關(guān)，將來能夠順利的畢業(yè)而學(xué)習(xí)。然而正在蓬勃發(fā)展的群眾體育沒有引起學(xué)校及學(xué)生的高足重視，一般認(rèn)為群眾體育與高校無關(guān)，而是體育部門的事，這將大大縮小學(xué)生的視野。只有挖掘民間體育項(xiàng)目、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，才能為將來學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利找到工作。

4.不利于體育專業(yè)學(xué)生興趣的發(fā)展

學(xué)好體育課、學(xué)會(huì)上好體育課、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排與組織、運(yùn)動(dòng)場地的劃分及規(guī)則裁判法固然重要，但這只是面對(duì)中小學(xué)體育教師。如果只有這樣，實(shí)習(xí)往往使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，形成自滿的情緒，長期以來抑制對(duì)體育鉆研的興趣。

四、實(shí)施多元化實(shí)習(xí)的構(gòu)想

多元化體育教育是實(shí)習(xí)就是打破原來的集中時(shí)間、集中地點(diǎn)、實(shí)習(xí)對(duì)象單一的實(shí)習(xí)方式。無論是幾年制的學(xué)生，大學(xué)生活始終與學(xué)校和社會(huì)連成一體，在不定時(shí)間，不定地點(diǎn)、不定項(xiàng)目的全面實(shí)習(xí)。

具體實(shí)施措施是學(xué)校體育部門積極主動(dòng)地與外界社會(huì)聯(lián)系，了解社會(huì)對(duì)體育人才的的需求，在社區(qū)居委會(huì)，當(dāng)?shù)亟逃?，各單位工?huì)、各俱樂部及其他體育組織的大力協(xié)助下，與校內(nèi)和社會(huì)上的各種體育協(xié)會(huì)、體育組織建立良好的聯(lián)系，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。

五、實(shí)行多元化教育實(shí)習(xí)的意義

1.全方面地鍛煉學(xué)生的體育技能，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)體育需求的動(dòng)態(tài)

高校體育專業(yè)學(xué)生多元化實(shí)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。這樣可以及早地鍛煉學(xué)生的組織能力，盡快地融入到體育行業(yè)，進(jìn)行體育教學(xué)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育教練等，以便提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.開闊體育生的視野，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

體育生深入到俱樂部、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以了解群眾體育的重要性。從中得到從學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，可以督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力，同時(shí)也可以緩解社會(huì)對(duì)體育人才的不足，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生就業(yè)面。

六、結(jié)論與建議

1.傳統(tǒng)的單一教育實(shí)習(xí)模式不利于全面發(fā)展學(xué)生的體育技能、視野、體育鉆研能力。

2.社會(huì)對(duì)體育人才的多元化需求，要求高校體育專業(yè)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生及早地融入社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，這樣可以減緩學(xué)生就業(yè)困難的局面。

3.實(shí)施多元化實(shí)習(xí)模式必須面對(duì)各種困難，要求各級(jí)各類體育管理部門積極協(xié)商共同推進(jìn)，完善高校體育改革，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，早期進(jìn)入到俱樂部、社區(qū)等鍛煉出我院體育專業(yè)學(xué)生的技能及組織能力，同時(shí)也推進(jìn)了群眾體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家起．體育教育專業(yè)實(shí)行“學(xué)校、社會(huì)一體化”實(shí)習(xí)方式的探討[J]山東體育科技，2000.12：79-80