期末考試質量分析
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期末考試質量分析范文第1篇
考試后的質量分析如同一面鏡子，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們清醒地認識到-----一份耕耘，一份收獲；一份付出，一份回報。現就我校七年級在2019--2020-2學期七升八期末考試的各科成績做如下分析：
一、試卷來源及試卷評價：
本次期末考試的試卷是由縣教研室組織人員統一命題，試題難度適中，縱觀各學科試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面地檢測學生對本學期所有基礎知識的掌握情況。
二、考試成績分析
學生成績：全年級總分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。語文最高分107分，最低分4分；數學最高分115分，最低分6分；英語最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；歷史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各樣統計最高與最低差距較大。
年級成績：語文平均分84.07分，排名全縣第3名，三率和185.26，排名全縣第4名；數學平均分75.07分，排名全縣第3名，三率和156.67，排名全縣第3名；英語平均分72.71分，排名全縣第5名，三率和153.77，排名全縣第5名；政治平均分66.16分，排名全縣第6名，三率和155.81，排名全縣第6名；歷史平均分59.73分，排名全縣第3名，三率和133.1，排名全縣第4名；地理平均分60.52分，排名全縣第9名，三率和131.53，排名全縣第9名；生物平均分68.32分，排名全縣第4名，三率和169.81，排名全縣第5名；總合格率32.84，排名全縣第3名；總均率和1085.95分，排名全縣第3名。
前2000名成績：總分212人，所占率62.72，排名全縣第4名；語文227人，所占率67.16，排名全縣第2名；數學228人，所占率67.66，排名全縣第2名；英語191人，所占率56.51，排名全縣第6名；道法216人，所占率63.91，排名全縣第5名；歷史197人，所占率58.28，排名全縣第4名；地理202人，所占率59.76，排名全縣第8名；生物218人，所占率64.69，排名全縣第4名；
上一級七年級成績：
年級成績：語文平均分86.6分，排名全縣第3名，三率和202.2，排名全縣第3名；數學平均分77分，排名全縣第3名，三率和168，排名全縣第3名；英語平均分72.2分，排名全縣第6名，三率和146.1，排名全縣第6名；政治平均分73.7分，排名全縣第4名，三率和200.3，排名全縣第4名；歷史平均分58.5分，排名全縣第12名，三率和120.1，排名全縣第18名；地理平均分62.4分，排名全縣第9名，三率和139.9，排名全縣第11名；生物平均分64分，排名全縣第5名，三率和152.7，排名全縣第5名；總合格率35.6，排名全縣第5名；總均率和1129.3分，排名全縣第7名。
前2000名成績：總分218人，所占率59.7，排名全縣第6名；語文245人，所占率67.1，排名全縣第2名；數學241人，所占率66，排名全縣第1名；英語192人，所占率52.6，排名全縣第6名；道法250人，所占率68.5，排名全縣第5名；歷史193人，所占率52.9，排名全縣第12名；地理205人，所占率56.2，排名全縣第11名；生物245人，所占率67.1，排名全縣第4名。
同期比較，語數英學科與上一級七年級比較略有落后，政史地生有進步。
三、存在的問題
1、急功近利，輕視習慣培養。
語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解都出現較多的錯別字，老師們應持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養，必將指日可待。
2、計算不細心，沒有檢查的習慣。學生在做數學試卷時，遇到計算或者求解的問題，計算能力不過關，細節上不注意，缺乏檢查的習慣，導致計算題有很多失分。
3、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多，這種情況反映出學習學生思維停留在表面，缺乏深度。
4、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：做圖方面，學生畫圖不用做圖工具，畫完后不標相關數據；卷面方面，學生書寫不規范，卷面任意涂改，字跡潦草；答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。
5、記憶性的內容及學科掌握不熟練，記憶不牢靠，回答問題答不到得分點上。
四、改進措施及奮斗目標：
八年級是初中階段最容易出現兩極分化的時候，學生偏科現象會加劇，所以遇到這些問題，年級組要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改，針對以上存在的問題，我們將在新的學期里做好以下工作：
1、堅持立德樹人的根本任務，強化教師育人能力的培養，切實做好育人氛圍的營造。
2、促進學生全面發展，注重每一名學生的成長。關注每一次考試的平均分、合格率，全體教師將分學科、分層次將學生包抓到人、包抓到底，使每一位學生的成績都有所提高。
3、抓嚴抓實各項常規工作。
（1）嚴抓各學科教學計劃的落實，開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在第一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，促使各學科教師進一步把握好教材，要向課堂40分鐘要質量，提高教學效率。
（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。
一抓備課。教師如何上好每一節課是提高各課質量的關鍵。年級組將對全體教師要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思及時。每一節課都力求做到，掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確。同時年級組也將加大教師備課的檢查。
二抓課堂。如何上好一節課，需要授課教師課前不斷修改自己的備課，了解學情，鉆研教法，力求課堂環環相扣，使使不同層次的學生都有收獲。年級組將不定時走進課堂，隨時發現問題，及時加以指導、改進，課后詢問學生掌握情況，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
三抓落實。對于教師，每月大規模的檢查一次教師備課，查看是否按照計劃及年級組要求備課；檢查學生作業批閱情況，查看教師是否詳細批閱，并將檢查結果記錄在冊；對于學生，要求全體教師抓好學習任務的完成情況，該做的習題、該背的內容必須按照要求落實到位，對于不能按時完成的學生要做好跟蹤督促。
4、繼續組織開展好每一次考試質量分析活動，在全面提升教育教學質量上再下功夫。
學校組織的每一次考試，年級組將組織全體教師及時分析所帶學科的教學成績，并做好分析記載。同時將組織各班及時召開班級質量分析會，尋找差距，樹立目標，及時調整后期奮斗的方向。年級組將組織全體同學進行表彰大會，表彰優秀，樹立榜樣，激發每一位學生學習的潛力。
5、繼續發揮團隊作用，各備課組加強交流研討，步調一致；年級組做好工作的檢查與督促，力爭全年完成以下目標：
（1）所有學科的平均分、三率和均能位居全縣前5名；語數英三科爭3保4；
（2）前2000人所占比率位居全縣前4名；
（3）合格率位居全縣第3名。
期末考試質量分析范文第2篇
試卷結構：
本次試卷有兩種題型，選擇題50分，綜合題50分。
考情分析：該試卷難度較易。全級平均分58.69分，最高分83分，最低分40分。及格率63.4％。擇一班平均分72.47分；擇二班平均分68.32分；普通班平均分60.3分。
存在問題分析:
1. 選擇題得分率較低的題有4，7，8，9，10，11，12，17。第4題二線城市優勢主次難以區別。第7,8題，學生不能結合材料判斷問題。第15題材料理解不正確。9，10題，結合題目給的相關材料分析，學生不能抓住材料分析，并結合近十年發展趨勢分析問題。11，12題材料理解不透徹。17題淤泥質海岸與基巖海岸的發展方向不清。
2. 綜合題存在問題主要有：26，27基礎知識記憶不牢；地圖信息分析不到位。28（1）分析題目存在問題，4個問題變成了三個甚至兩個。30（1）學生審題不清，亂答。總的來說，綜合題普遍存在答題思路混亂，不規范，點不夠，錯別字較多；材料分析不到位，不能很好的從材料中提取有用信息，抄材料。
改進措施：
1. 今后集體備課進一步細化，學重難點及相關練習；老師們努力提高每節課的課堂效率；課后重視基礎知識的記背，教師的跟蹤檢查進一步加強。教師之間還應多相互學習。
2. 教學過程中根據教學內容適當加強學生的地理常識性知識。地理常識的缺乏影響我們對問題的正確判斷。
3. 在今后教學中，不管綜合題還是選擇題一定要重點指導學生如何分析材料，找答案，不斷訓練學生做題技巧，指導學生答題方法。教學過程中有意識的強調并記憶相關的地理專業術語，力求做到答題時能運用好學科術語。
高一地理期中考試質量分析戶縣一中 張蕊玲
2013年第一學期期中考試結束了，考試結果基本另我們老師滿意。自從開展課題研究以來，我們課題組老師特別注意課堂教學中對學生學法的指導，研究各種教法運用于教學，并不斷嘗試對學生的各種學習方法進行培養和指導。
一、 考試基本情況分析
這次高一地理考試的范圍是第一章“地球的宇宙環境”的全部以及第二章“自然環境中物質運動和能量的交換”的前兩節，所以考試內容涉及的難點知識較多。對于高一學生來說，第一章在他們沒有學習立體幾何的前提下，地球的自轉和公轉這部分內容很難理解，而這些又是高考的重點，所以平時考試必然會涉及。不過從考試題本身來看，難點知識考察的是不少，可所出的問題卻并不難（相對于高考題的難度而言），基本都屬于學生必須掌握和理解的。但是沒有好的教法和學法在課堂中的應用，大部分學生要學好這些知識是很難的，要在這次考試中取得優異的成績也基本上是不可能的。課題研究以來，由于我們重視了教法和學法指導，重視了課堂效率的不斷提高，所以這次考試的結果還是令我們滿意的。
高一年級共有19個班，1103名學生，考試情況如下：全年級地理個人最高分為92分，最低分為43分，班級均分1、2班為81分，其他班的均分為67分。相比較去年同期考試的結果，在都是戶縣教研室統一組織命題的條件下，今年我們學校高一學生取得的成績明顯有所提高。這說明我們的研究工作是有效果的，我們會不斷努力，以最大限度地提高課堂教學的效率，不斷指導學生如何去學習，使學生愛學地理，會學地理，學懂地理。
二、試卷特點及具體得分情況分析
本試卷結構簡約合理，由30道選擇題和4道綜合題組成，分選擇題和非選擇題兩部分，考試時間90分鐘，滿分100分。試題注重知識的應用，適合新課標要求。
選擇題中，較容易答對的題目有1、2、3、6、19、21、23、24、25、29題，這些題考察課本中最基礎的知識，屬記憶類的較多，學生們基本上沒有失分。其余20個題目均考察了較難的知識，如第4、5題考察地球上有生命存在的原因，對于這個知識，教學時主要采取了：引導學生對圖表數據分析法、引導學生合作探究的方法等學習方法。從學生的得分情況看，比預想的要好得多。第10、11、12、13、14、15、16、17、18、26、27、28題主要考察了地球的自轉和公轉運動的基本概況及其地理意義等有關知識，這部分知識是第一章中最難理解的內容，也是很多學生容易失分的題目。對于地球運動這部分內容，教學中主要采取的教法和學法有：常見自然現象的解釋、啟發引導法、案例分析法、地球儀演示法、小實驗探究法、讀圖繪圖法、閱讀教材提取有用信息的方法、課堂及時訓練鞏固的方法等。我們以提高學生的興趣為前提，以有助于學生的理解為原則，適時轉換教法，改變學法的指導，最終教學效果明顯。因為從學生的得分情況看，成績很理想，也就是這些題的錯誤率比我們估計的要低得多。這說明我們的教學是有效率的，是被學生認可和接受的。其余6個選擇題屬于中等難度的題目，得分情況也不錯，在這里就不詳述了。
非選擇題也以考察學生的能力為主，31題考察太陽系結構圖以及除地球以外其他行星有無生命存在的原因分析，由于課堂重視了對學生進行引導分析問題的能力訓練，和合作探究方法的培養運用，大多學生在這道題上幾乎沒有失分。32題考察地球公轉軌道及有關這方面的知識，學生得分率較高，這與平時的讀圖分析訓練密不可分。33和34題分別考察了巖石的分類及原因、地質作用及其對地表形態的影響等知識，得分請況較好。這部分內容在學習的過程中，主要運用了多媒體輔助教學法、自主合作探究法等，在讓學生見到大量圖片的同時將抽象知識直觀化，來幫助學生理解，課堂效果明顯。
由以上可見，只有注重課堂中教法和學法的指導，才能提高課堂教學的效果，才能使學生獲得最大限度的提高。
期末考試質量分析范文第3篇
XX年下半年，我們要認真貫徹全國教育工作會議精神，以《國家教育改革和發展綱要》為指導。根據縣教研室和上塘學區工作安排，結合本校實際，本學期主要做好以下工作：繼續圍繞課程改革，深化校本教研；加強質量監控和教師隊伍建設；加強教學規范管理，切實提高教師業務水平。
二、主要工作
1、 著眼課堂教學，注重教研活動的實效性
本學期將首先以“優質課”評比為契機，推薦優秀教師參加學區、縣優質課評比。校內教研將推選教師上觀摩課，擬將舉行語、數低、中、高段觀摩課，每個級段兩節課，課后組織教師議課。
2、 扎實開展校本教研
本學期校本教研，將由教導處牽頭，安排由優秀教師主講的講座活動。
3、 加強教學質量管理
做好上學期的期末質量分析，關注教師對基礎薄弱學生的輔導工作。認真做好期末考查科目的考查，文化課的統一檢測工作。本學期可能三年級語、數、英、科縣教研室抽測。
4、 加強對完小的教學調研
5、 開展學科競賽
本學期主要認真做好五年級學生英語書寫大賽。
6、 加強教研組建設與校本教研示范校評比活動
7、 積極配合縣教研室和學區做好教科研工作
三、活動行事歷
周次
日期
活動內容
參加對象
1
9月3日—9月9日
開學工作會議、正常開學
全體教師
2
9月10日—9月16日
學區教科研會議
教導主任
3
9月17日—9月23日
教導處計劃制定、學分審核
教導處
4
9月24日—9月30日
第一次教學常規檢查、校公開課開始
5
10月1日—10月7日
校基本功選拔、學區新教師調研國慶節放假
全體教師
6
10月8日—10月14日
校基本功選拔、學區新教師調研
7
10月15日—10月21日
學區基本功選拔、校質量分析會
全體教師
8
10月22日—10月28日
五年級英語書寫比賽、校第一次觀摩課活動
相關老師
9
10月29日—11月4日
縣基本功評比
10
11月5日—11月11日
學區小學教學聯誼活動
相關老師
11
11月12日—11月18日
期中考試
12
11月19日—11月25日
縣小學備課組活動、學區小學語文研討活動
語文老師
13
11月26日—12月2日
校第二次觀摩課活動
相關老師
14
12月3日—12月9日
學區中小學（語、數）教研活動
語數老師
15
12月10日—12月16日
學區小學調研活動、完小教學調研
16
12月17日—12月23日
縣校本教研工作研討會、第三次觀摩課活動
相關老師
17
12月24日—12月30日
校本培訓專題講座（一）
18
12月31日—1月6日
第二次教學常規檢查
19
1月7日—1月13日
期末學生口試、考查科目成績上交
20
1月14日—1月20日
期末考試
21
1月21日—1月27日
期末考試學期結束工作
22
1月28日—2月3日
期末考試學期結束工作
期末考試質量分析范文第4篇
本文所說的特優生，是指在本校同年級中名列前茅且有希望成為區縣中高考狀元甚至省市前列的優秀學生。一個學校首先要爭取有這樣的一批苗子固然重要，但如何把這樣的苗子培養成真正的特優生更是問題的關健。從起始年級開始，抓好每次重要考試的特優生考試質量分析，就是特優生培養工作的重中之重。然而，一些學校由于不知道怎樣開展特優生考試質量分析，縱然有幾個特優生苗子，等到學生畢業時也是“泯然眾人矣”，不能不說是令人遺憾的事。本文就月考或期末考試中的特優生考試質量分析，從年級、教師、學生三個維度作些探討。
一、 年級如何進行特優生考試質量分析
每次月考或期末考試后，年級都要在一定的場合進行特優生考試質量分析。一般在年級考試質量分析會上，將特優生考試質量分析作為一項重要的內容，也可以招集相關教師召開專門的特優生考試質量分析會。這樣做，旨在讓大家了解在特優生培養方面誰做得更好，誰需要奮起直追，從而強化相關教師對此項工作的重視程度。為達此目的，只有選準分析的維度，才能讓不同學科不同教師感到科學合理，才能激發出強大的工作動力。
年級對特優生考試質量的分析，可以從以下幾個方面進行。
第一，從單科級名次（有市縣名次更好）來看，同一特優生單科名次較好的是哪幾個學科，相對薄弱的是哪幾個學科；特優生群體單科平均名次較好的是哪幾個學科，相對薄弱的是哪幾個學科。
第二，從與各單科年級（或市縣）最高分的差距來看，同一特優生差距較大的是哪幾個學科，差距較小的是哪幾個學科；特優生群體平均差距較大的是哪幾個學科，差距較小的是哪幾個學科。
第三，若有市縣該次考試的有關數據，還可以就本校特優生群體各單科的平均分、平均名次與市縣其他學校的特優生群體進行比較。哪些學科占優勢，需要鼓勵；哪些學科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。
第四，從歷次考試來看，同一特優生單科名次有進步的是哪幾個學科，有退步的是哪幾個學科；特優生群體單科平均名次有進步的是哪幾個學科，有退步的是哪幾個學科。
第五，從歷次考試來看，同一特優生與各單科年級（或市縣）最高分的差距，在縮小的是哪幾個學科，在擴大的是哪幾個學科；特優生群體與各單科年級（或市縣）最高分的平均差距，在縮小的是哪幾個學科，在擴大的是哪幾個學科。
第六，給每個特優生確定一至二科的薄弱學科，由任課教師在下一階段加大培優力度。要求相關教師將培優內容和培優記錄表，每周上交年級備案。
作為學校或年級，在期末考核中，對在特優生培養中取得突出成績者，要予以特殊獎勵；對工作不落實或出現較大退步者，要進行個別談話，認真分析原因，尋找對策并加以落實。
召集相關教師參加的特優生考試質量分析會，每個相關教師都要作本學科的特優生考試質量分析報告。
二、 教師如何進行特優生考試質量分析
每次重要的考試后，應明確要求各相關教師對指定的特優生進行考試質量分析，這樣可以弄清特優生該學科近段時間學習的主要問題所在，從而提高對特優生培養的教學針對性。
教師進行特優生考試質量分析，首先要對本次試卷質量進行簡要的評價。這套試卷與最新的高考（或中考）試卷結構是否一致？與高考（或中考）試卷比較，其難度怎么樣？本學期所學內容之外，以前所學的內容覆蓋了多少？對優秀學生是否有較高的區分度？如果一套試卷沒有較高的信度、效度和區分度，對特優生進行考試質量分析，就沒有多大的價值了。
其次，要統計出班級單科前10名學生各小題的得分及得分率，以便將特優生的各錯題放在班級優秀學生群體中進行比較，從而找出帶有共性的教與學的問題。只要求分析前10名學生，是為了操作簡便，降低工作強度，易于教師持久開展此項工作。
其次，教師要對特優生的每個錯題，進行歸因分析并加以分類。是審題有誤嗎？是事實性知識記得不牢嗎？是概念性知識理解有誤嗎？是程序性知識或答題模式或解題技巧掌握得不熟嗎？是書寫失誤嗎？是學科思維存在障礙嗎？是考試心理障礙嗎？
再次，根據其錯誤原因，采取一定的補救措施，進行適當的跟蹤訓練。尤其是針對概念性知識理解有誤，答題模式或解題技巧掌握得不熟的情況，不能靠死記硬背，而是要通過一定量的針對性訓練才能讓學生熟練掌握，靈活應用。這里要強調的是，補救措施既包括針對某幾個具體問題的臨時性措施，也應包括針對帶有傾向性問題的階段性、系統性措施。如針對學生材料作文偏題的問題，就不能僅僅只解決本次作文偏題，還要就如何避免類似作文偏題問題進行系列訓練。
最后，各位老師還可就特優生培養工作，向學校或年級提出合理化建議。另外，特優生的答題卷和對特優生的考試質量分析，每次要由任課教師復印存檔，以便不時查閱，對癥下藥。
三、如何指導特優生進行考試質量分析
“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。年級的分析，教師的分析，都是外因，學生本人才是內因。特優生本人在考試后進行質量分析，明確自己的優勢和劣勢，弄清自己以后一段時間的著力點，不僅是必要的，也是可行的。當然，不宜繁瑣，不宜用時過多，以免干擾他們正常的學習和生活。為此，作為年級組或學校，設計一個簡要的特優生考試質量分析表，讓學生填寫，也是行之有效的辦法。
特優生考試質量分析表，至少應包括以下幾個方面。
1.以前歷次考試中各單科和年級（或市縣）最高分比較，最小的差距是多少？
2.本次考試各單科的分數和級名次。
3.本次考試各單科的年級（或市縣）最高分，以及獲最高分的學生姓名。
4.本次考試各單科與年級（或市縣）最高分的差距是多少。
5.下次考試各單科的差距目標。
6.本次考試失分分類統計。（1）審題有誤失分多少？（2）知識記得不牢失分多少？（3）答題模式或解題技巧掌握得不熟失分多少？（4）計算失誤失分多少？（5）書寫失誤失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考試心理障礙失分多少？
7.本次考試中最不應該丟的5至10分是哪些學科的哪些考點？怎么改進？
8.以后一段時間，要重點抓的一至二科是什么？怎樣抓？
9.本次考試自己比較滿意的是哪幾點？
上述前四項可以由年級組或班主任填寫。
設計上述第一項，是要讓學生和過去比較，本次考試和歷次考試中與年級最高分的差距是在縮小還是在擴大。
設計上述第三項，是要讓特優生對有一定差距的學科，有一個明確的追趕對象。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更能激發出一個有志者的拼搏精神。
設計上述第四、五項，是要讓特優生將各單科都和年級或市縣最高分比較。即使是總分第一名的學生，也不可能科科都是年級或市縣第一名，這樣比較就會有差距，有差距就容易產生奮起直追的動力。而如果只和第一名的總分比較，有可能次次都是某位同學第一名，只容易讓其志得意滿，喪失更上一層樓的動力。
設計上述第六至八項，是為了讓特優生分析自己的失分原因，找出可以解決卻還沒有解決的問題，采取針對性的改進措施，以便下次取得更大的進步。
第九項，旨在讓他們找出自己的亮點，及時給自己鼓勁，這樣會更有勇氣和信心再接再厲，勇攀高峰。
期末考試質量分析范文第5篇
1期末考試成績分析
表12005級“中西醫結合臨床”專業班期末考試小題分析一覽表
我院05、06、07級“中西醫結合臨床”專業三個班級學生人數分別為154、133和163人。為簡便起見，筆者只對出每個專業班的上學期《中西醫結合內科學》期末考試結果質量分析報告相關內容進行分析、比較，以期從中發現端倪。
簡析：該次考試5人缺考。命題無超綱，符合教學大綱的教學要求。答卷情況良好，成績為正態分布。從試題內容回答情況看，第三大題填空題成績較差，分析發現該部分為概念、數值等需記憶的部分內容，教科書內容信息量大，學習、復習時間短，所以成績不甚理想，這部分的內容可在見習期間，通過臨床加深理解、記憶。
表22006級“中西醫結合臨床”專業班期末考試小題分析一覽表
簡析：該次考試3人缺考。本屆“中西班”的學生整體素質比較好，《中西醫結合內科學》這門課程的教學與考核，也在逐漸積累經驗的基礎上獲得改進。本次考試除極少數同學外，大多數的成績都比較理想，符合正態分布規律。據了解，少數沒考好的同學多為平時缺課者，今后除加強臨床實踐予以彌補外，也要依靠專業課老師平時與輔導員、班主任加強對聽課情況的管理與溝通，“三管齊下”搞好本課程的教學。
表32007級“中西醫結合臨床”專業班期末考試小題分析一覽表
簡析：該次考試7人缺考。考慮到該班學生人數眾多，理論基礎與專業水準參差不齊，故本次期終考試試卷在命題時就將著眼點放在對該課程基礎理論與基本技能的測試上。從考試結果看，大部分同學成績較好，少數人還取得了比較優異的成績，只有極個別學生由于基礎太差，加上平時學習不認真、不用功，因此未能通過此次考試。從統計學結果分析，本次考試成績符合正態分布原理，因而也是比較合理的、真實的。
2對《中西醫結合內科學》期末考試成績分析結果思考
思考之一：考試成績能夠說明什么？
本文所分析的課程考試成績具有“兩同一不同”，即參加考試的學生專業相同、課程相同，而試卷內容不同。從試卷各小題的難度系數看是逐年加大，第一年的難度系數是0.73663，第二年是0.746615，第三年是0.753333，而學生平均成績卻逐年提高，三年的成績分別為73.6633、74.66154和75.3333，反映了本課程教師在編寫教材、準備教案、實際授課時，能夠不斷總結經驗，著眼于學生實際和臨床需求，吸取臨床教學精華，因人施教、因材施教，教學水平呈不斷提升的趨勢，從而增加了該門課程的針對性與實用性，有助于我院“中西醫結合臨床”專業的開設和可持續發展。
思考之二：課堂教學是否是提高《中西醫結合內科學》考試成績的主要形式？
近年來，對中西醫結合教育如何進行，中西醫結合人才的培養如何開展，一直是高層管理者、教育理論界乃至社會各界探討不止、爭論不休的重要話題。究其原因，主要源于傳統的中、西醫人才培養形式的不同所致。西醫通行的是學校教育，而中醫則更崇尚的是“師帶徒”形式。盡管自上世紀50年代以來，學校教育也如西醫人才的培養教育一樣，成了中醫教育的主要形式。對于中醫人才培養形式這一“革命性的變化”的是非對錯，當然只有留待實踐歷史去作進一步的檢驗[1]。既然將開設的專業命名為“中西醫結合臨床專業”，所學的課程又叫《中西醫結合內科學》，那么課堂教學和閉卷考試就應該是該專業和該課程必須遵循的“游戲規則”，也是檢驗“教”與“學”成果的重要方式。因此，既不能忽視必要的課堂教學，也不能將希望完全寄托在畢業后的“師帶徒”方式上，否則恐怕會培養出不少“庸醫”。
事實也是如此，從本文所述的三次考試試卷整體成績來看，沒有一個同學獲得滿分，也沒有一個同學獲得零分，絕大多數同學得分在60至90分之間，正所謂“兩頭無、中間大”。而從各個小題得分情況看，得零分的共有38人次，獲得小題滿分的也只有216人次！應該說這兩種結果都不是教學方所愿意看到的，——道理很簡單：俗話說“人命關天”，作為“救死扶傷”和“去疾除病”的醫生，雖不能要求個個都能“妙手回春”，時時都能“藥到病除”，但作為臨床必修課程，對《中西醫結合內科學》任何一個知識點的“零掌握”，無疑是對“生命之托”的兒戲和對“白衣天使”稱號的褻瀆。從患者的需求和更高的標準來看，對其知識點的掌握不能達到100%的準確，其實也包含著“誤診”甚至“錯診”的極大隱患。因此，作為中西醫結合人才教育的嘗試，應該而且必須將課堂教學作為提高《中西醫結合內科學》學習成績的主要形式，以此打牢學生的基礎知識。
