大學生職業發展文

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大學生職業發展文范文第1篇

[關鍵詞]高校 文化建設 職業發展 大學生

[作者簡介]劉彥（1981- ），女，江蘇鹽城人，南京工程學院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 211167）

[基金項目]本文系2012年度南京工程學院校級科研基金立項項目“校園生態建設與高校可持續發展研究”的階段性研究成果。（計劃編號：QKJA201208）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0037-02

一、高校文化建設與大學生未來職業發展教育

（一）高校文化建設

校園文化是由全體師生一起創造的寶貴財富，是學校賴以生存的基礎，也是學校不斷發展的保障。高校文化建設是指從多個角度對高校文化展開系統的規劃和興建。高校文化建設是一項系統工程，也是一項復雜工程，不僅關系到校風建設，也關系到校園文化娛樂活動的開展，還關系到學校相關設備、設施的完善。總之，高校文化建設，一方面要彰顯其教育功能，另一方面要發揮其情感功能。

（二）大學生未來職業發展教育

如今，大學生就業難這一問題已經引起了社會的廣泛關注和思考。在此背景下，重視并落實大學生未來職業發展教育顯得尤為重要。新時代的大學生未來職業發展教育，更加注重對學生綜合素質的培養，要求學生既要掌握一定的專業技能，又要具有深厚的理論基礎，還要具備健全的人格、高尚的品德、健康的心理?？傊髮W生未來職業發展教育的目的在于幫助大學生認識自我，認識自己所選專業，認真規劃未來職業發展，并促進大學生不斷提升自我，這不僅有利于今后大學生的擇業就業，也有利于為社會輸送高素質的應用型人才。

二、高校文化建設對大學生未來職業發展的影響

（一）提高大學生的職業規劃能力

大學生在高校課堂內接受專業知識的顯性教育，而對職業的認知和職業規劃能力的提升則更多受益于校園文化的潛在的隱性影響，特別是校風、教風、學風和學生社團文化的影響。良好的校風、教風、學風可以在多個方面有助于提高大學生的職業認知水平和職業規劃能力：幫助大學生明確學習和生活的目標，增強其職業生涯規劃意識；促進大學生認清自我，樹立正確的價值觀，形成良好的職業素質；增強大學生對專業的認知，使其在課程的選擇上目標性更強，從而減少盲從行為，為大學生職業生涯規劃打好基礎；通過在校園“小社會”的磨煉，提高大學生自律能力和人際交往能力，促進大學生對職場中人際關系的了解；同時，學生社團活動和學生社團文化為大學生提供了認知職業的現實基礎和實踐平臺，通過在學生社團活動中與社會的“嘗試性接觸”，可以進一步提高大學生對職業的感性認知水平，增強大學生專業和技能學習的針對性，提升大學生職業生涯規劃能力和參與社會的競爭力。

（二）培養大學生的職業精神

隨著社會經濟的轉型升級，企業招聘的門檻越來越高，導致大學生就業競爭越來越激烈，這就對大學生提出了更為嚴格、多樣的要求。一方面要求大學生有精湛的專業技能，另一方面要求大學生有過硬的綜合素質。作為大學生，應該充分認識職業崗位的要求，找準自身的職業定位。一般情況下，職業能力可通過短期的強化培訓予以提升，而職業精神是無法在短期予以強化的。為實現對大學生職業精神的有效強化，大學生應該接受有針對性的系統的鍛煉。大學生個人通常很難獨立完成此類鍛煉，此時校園文化便顯示出了強大的力量，校園文化可以憑借強大的感染力來實現對大學生職業精神的潛移默化的影響。

（三）規范大學生的職業行為

如今，大學生自我意識普遍較強，比較崇尚自由，加上他們對當今社會缺乏了解，沒有認識到全局意識的重要性，所以很多大學生都無視學校的行為規范，缺乏服從意識。而現在企業在招聘管理人才的過程中，一般要求求職者具有良好的團隊合作能力和良好的人際關系處理技巧。大學生在校期間如果任意放松自己，不重視規范自己的行為，可能在步入工作崗位之后無法科學有效地規范自身的職業行為。由此可見，針對在校大學生的就業問題開展一系列的規范教育尤為重要。高校文化不僅形式多樣，而且方法靈活，能夠在潛移默化中實現對大學生思想意識的積極影響，正確的思想意識會指導大學生正確的行為。

（四）塑造大學生的健康心理環境

在對大學生未來職業發展進行規劃教育的過程中，一方面要制定科學完善的職業規劃，另一方面要進行有目的、有方法的心理訓練，二者之間存在相輔相成的關系，其中任何一個方面欠缺，大學生未來職業發展規劃就不會真正得到落實。通過高校文化建設的開展，不僅有助于大學生堅韌品格的培養，還有助于大學生健康心理環境的形成，這對于他們未來的職業發展而言，具有十分積極的作用。

三、提高高校文化建設對大學生未來職業發展影響的途徑

（一）協調統籌校園文化建設，陶冶大學生的職業觀

1.加強校園精神文化建設，夯實大學生未來職業發展的基礎。校園精神文化是校園文化的核心要素，是校園精神形態的文化氛圍，與大學生休戚相關的是校風、學風、教風、學生社團文化等校園精神文化。加強校風建設，可以引導大學生的價值取向和職業觀念的形成；加強學風建設，讓大學生能系統地、有計劃地對專業、社會、職業等進行分析與認知，并通過專業課程的選修進行職業素質、技能的拓展；通過加強教風建設，營造良好的、民主的、平等的教學氛圍，建立和諧的師生關系，鼓勵大學生以民主的方式和教師積極進行討論與交流，并通過教師愛崗敬業的職業態度，潛移默化地影響學生；鼓勵大學生參加學生社團活動，培養大學生團結協作的意識和能力，為其快速融入未來職業群體打好基礎。

2.加強校園制度文化建設，規范引導大學生的職業觀。制度文化是良好校園文化形成的基礎，能引導大學生形成符合社會的、良好的價值觀、職業觀。在制度文化建設時，首先，需要健全制度，在健全制度的過程中要注重制度的科學性與可操作性，強化其引導、激勵作用；其次，需要根據大學生所處的不同階段，有針對性、有目的、有意識地對相關制度的意義、內容等進行輿論宣傳，潛移默化地影響大學生；最后，需要通過正面引導促進大學生樹立積極的職業觀念，并在學習中圍繞職業目標不斷調整自己，并在獲得學校褒獎過程中樹立自信，成為制度的執行者與傳播者，形成良性循環。

（二）發揮校園各方力量，完善大學生職業規劃教育

現階段，部分高校的校園文化建設往往流于表面，沒有實際的效果。形式上的高校文化建設并不是當今大學生所需要的，對大學生的成長無法提供有益幫助。要想實現職業規劃教育的專業化，需要將高校文化建設落到實處。應針對入學新生做好相應的專業介紹工作，不僅要介紹該專業的學習目的、學習內容，更要介紹該專業的大學生可能從事的職業現狀以及走勢，并針對大學生可能用到職業技能展開細致闡述。但專業介紹屬于一種短期指導，不會對大學生的職業生涯提供長期的幫助。因此，在建設高校文化時，應綜合運用多種方式，為大學生提供和實際工作近距離接觸的機會，讓他們找出自身職業規劃的不完善之處，并對其進行適當調整。在高校文化建設過程中，專業教師應積極參與其中，為大學生答疑解惑，幫助大學生制定更為合理的職業規劃。

1.讓網絡、圖書館、高校文化三者之間形成有效互動。在高校文化建設過程中，無論是校園網，還是圖書館，均起到了十分關鍵的作用，所以應充分發揮校園網和圖書館在高校文化建設中的作用。同時，在舉辦一系列校園文化活動的過程中，應適當穿插對大學生未來職業發展的正確引導和有效指導，從而幫助大學生找準自己的職業定位。例如，在校園網中增設一大專欄，專門介紹職業規劃的有關內容；在圖書館中劃出一個閱覽區，專門提供職業規劃方面的書籍，從而豐富大學生對于該方面的知識。如此一來，網絡、圖書館、高校文化三者之間便形成了良性互動，這將有力促進大學生未來職業發展規劃教育的進一步發展。

2.加強師生一對一交流，讓職業規劃教育更具個性化。進行高校文化建設時，應該結合大學生的個體差異，使高校文化更具個性化，進而讓職業規劃教育更具個性化。首先，可以舉辦相關主題活動，對大學生提出的一些常見問題、共性問題進行集體討論和解答；其次，以班級為基本單位，為班級中的每一位大學生建立對應的個人職業規劃檔案，記錄下他們在校期間的點滴成長；最后，為保證該項教育的連續性和有效性，應定期開展上述活動，并將它們納入校園文化建設中，這樣才能收到理想的效果。

3.讓校園文化始終陪伴學生。對于大一新生而言，由于剛接觸大學生活，往往會顯得無所適從。因此，對大一新生做好大學生未來職業發展規劃工作顯得尤為重要。此階段工作的有效落實，需要學生有客觀的自我認知，并有明確的職業理想。所以，此階段的大學生未來職業發展規劃工作應結合大一新生的身心特點，開展多種形式的校園文化活動，讓學生在參與的過程中，對自身有一個綜合、正確的評價，最終對自己未來的職業準確定位。以大一新生為主要對象的高校文化活動，應強調“發現自我”這一理念，并對其職業規劃意識進行積極引導；以大二和大三學生為主要對象的高校文化活動，應強調“培養自我”，不僅要培養他們的專業技能，而且要提高他們的心理素質；以大四學生為主要對象的高校文化活動，應強調“轉變自我”，鼓勵他們積極參加相應的社會實踐活動和職前培訓，不斷深化他們的角色意識，幫助他們更快地完成從“校園人”到“社會人”的角色轉變，從而更好地適應社會、適應新的工作崗位。值得注意的是，高校文化建設應緊緊抓住高校文化強滲透性這一優勢，讓其有機融入大學生的業余生活。一方面，實現對學生休閑方式的科學引導，實現對學生休閑時間的高效管理；另一方面，實現對學生休閑行為的嚴密監管，從而營造一種健康向上的校園休閑文化，以實現對大學生身心的最大限度的調動，讓他們對自身、對人生、對社會展開深入的剖析和思考，對個人價值展開客觀評估，找準自己的人生定位。

總而言之，針對大學生未來職業發展問題展開相應的規劃教育，是一項系統而復雜的工程，不僅涉及大學生專業技能的培訓，而且涉及大學生職業道德的培養。另外，職業規劃教育也是一項長期工程，應將其當作一項持續、積極的職業教育工作來抓。僅憑高校開展短期的職業規劃教育是沒有辦法實現上述目標的，它的實現應建立在高校文化建設的基礎上。只有在大學校園中營造良好的職業教育氛圍，并對大學生形成全方位的、潛移默化的正面影響，才能使職業規劃教育得到落實，最終促進我國高等教育的發展。

[參考文獻]

[1]董萍.大學校園文化建設的研究與實踐[J].中國校外教育，2010（16）.

[2]王鳴柳，廖克玲.高校校園文化建設中的人文素質教育探索[J].學園：教育科研，2012（1）.

大學生職業發展文范文第2篇

大家好!

經過幾年在光華的學習和生活，相信大家一定都收獲了很多良師益友，同時也以為今后輝煌的職業生涯搭建了良好的基礎，職業發展中心在此先預祝大家今后在工作中能夠一帆風順，大展宏圖!為了能夠留下你們成長的足跡和聲音，同時引導光華的在校生樹立職業規劃意識，盡早地規劃職業生涯，提高職業素質與就業競爭力，職業發展中心特別舉辦了“職業規劃與個人發展征文比賽”，并衷心期待大家的參與?，F將征文事項通知如下：

一、征文主題：認識自我，把握現在，規劃未來

二、策劃主辦單位：光華管理學院職業發展中心

三、征文對象：光華全體本科、碩士、博士畢業生，mba班畢業生(含在職班)

四、征文時間：xx年4月-xx年6月。

五、征文要求：

1. 征文圍繞“光華畢業生職業規劃與就業狀況”暢談自己的觀點，可結合自身特點，談談對職業生涯規劃與就業的感想;或從身邊的職場人物說起，立足現實的啟示，展望自身的職業未來;或現身說法，以自身經歷談談步入職場的感受等。征文要求貼近實際，抒發真情實感。

2. 參賽作品字數不限，所提交的作品為電子版。

六、評選方式：

本次比賽將邀請學院有關部門的領導及老師、在校生代表及企業中的專業人士進行評選，評選結果將在光華管理學院就業發展中心網站上公布。

七、獎項設置：

本次比賽將評選出一等獎1名，獎品價值500元

二等獎2名，獎品價值300元

三等獎3名，獎品價值100元

紀念獎若干名。

獲獎作品將刊印成冊收藏于職業發展中心資料室。

八、投稿方式：

1. 電子稿件統一發送至指定郵箱()，并請在郵件主題中寫明專業-年級-姓名-征文投稿。

2. 活動指導老師：職業發展中心主任王冬霞老師、本科、碩士、博士項目主管武潔穎老師、mba項目主管水倩老師，國際mba項目主管李亞琦老師，雇主關系項目主管哈麗絲老師。

九、注意事項：

1. 參賽作品一律不予退還，請作者自行保留底稿。

2. 參賽作品必須是本人的真實原創作品。如有發現抄襲、盜用等現象或不符合規定及侵犯他人著作權的，即予取消比賽資格。如果是獲獎作品，則取消其獲獎資格及相關獎勵。

3. 參賽作品著作權、版權歸參賽者，主辦方有權不定次數地、免費在合法的地方、媒體上使用、發表參賽作品，不同意此條款者的作品不參加評比。

大學生職業發展文范文第3篇

作為素質結構中最為根本部分的大學生隱性職業素質，對其未來的就業和職業發展具有重要的影響，主要從宏觀和微觀兩個方面來表現:

1.從宏觀方面看。

第一，隱性職業素質對大學生未來職業發展發揮著決定性的作用。大學生的專業技能、專業知識等顯性職業素質，可以通過各種方式的訓練來獲得。然而，若想要專業技能轉化為職業技能，進而職業技能轉化為生產的效益、社會的效益和工作的成果，就需要有諸如責任意識、職業精神、務實態度、創新思維和協調配合等隱性職業素質的支持，都需要依靠隱性職業素質來促進人的職業發展。在當前社會時期，大學生的專業技能、專業知識對職業發展固然重要，但這些只是工作的一種工具，他們的隱性職業素質對他們的職業發展的成敗發揮著決定性的作用。沒有顯性職業素質，可以依靠隱性職業素質去慢慢地習得、彌補，而沒有了隱性職業素質，再好的專業技能都只是勞動中的工具，人的發展就成為無源之水，無本之木。

第二，隱性職業素質影響著大學生未來職業發展的持續性。實踐證明，大學生在學校期間所獲得的專業知識和技能是有限的，并且很可能被快速發展的社會所淘汰。因此，一朝一時獲得的專業知識和技能，不可能讓大學生終身受益。但是，大學生的科學精神、治學態度、發展意識、永恒追求等隱性職業素質，卻對大學生未來職業發展具有持續性、發展性的影響，具有強勁的、不竭的推動作用。隱性職業素質可以應對未來社會職業變化的需要，可以使大學生勇敢面對未來社會發展中的各種困難與挑戰，并不斷地進行自我知識的更新，進行各種資源的整合，最終推進大學生職業的可持續發展。

第三，隱性職業素質影響著大學生在未來多變職業環境中的拓展能力。大學生走上社會都不可能是一帆風順的，或許都要經歷大大小小的挫折與失敗，面臨各種艱難與困苦、競爭與壓力，而這些都需要大學生們有堅強不屈的品質，不怕吃苦的態度，敢于面對困難、應對挑戰、不怕吃苦、勇于拼搏、積極競爭的精神;大學生在未來社會發展中，職業崗位不太可能是終生不變的，人們需要適應工作環境、適應崗位變遷、不斷拓展工作的新領域、創造性地進行工作，這些都是對未走上職業崗位大學生的隱性職業素質的基本要求;作為一名大學生，其工作技能可能很高，但若沒有謙虛謹慎的態度，沒有包容、密切合作的精神，沒有勇敢、敢于擔當的品格，沒有友善、無私助人的品質，就不會有大的職業成就。所有這些，都是在未來復雜的社會中，大學生所應具備的基本隱性職業素質。

2.從微觀方面看。

第一，隱性職業素質有利于大學生在職業選擇中堅持正確的價值導向。在當前金錢至上、功利充斥的社會環境中，具有良好隱性職業素質的大學生，能夠肩負起時代賦予他們的責任與使命，有利于他們在職業選擇中響應黨的號召，適應國家和社會的需求，面向基層，面向農村，面向艱苦崗位，樹立科學的擇業就業觀，實現有社會價值的人生追求。

第二，隱性職業素質有利于大學生在職業生涯中充滿著情趣與快樂。一個只有職業技能的人，只能作為一個勞動者、生產者來生存，為了謀生而工作。而一個具有隱性職業素養的大學生，其情趣追求是豐富的，他們往往將職業的發展看作自己的精神追求，當作提升自我價值的平臺。他們的精神世界是開闊的，職業生活是快樂的，職業發展不再是謀生的手段，而成為他們事業的追求，人生價值的體現。

第三，隱性職業素質有利于大學生在今后的職業發展中建立友好和諧的人際關系。個體處于人類社會環境，要與人接觸，與人交往，并通過人際關系，構筑起自己良好的職業發展氛圍和良好的生活環境。具有良好隱性職業素質的大學生，其在人際交往方面應當是和諧的，在對待人、接觸人中應當是包容的、理解對方的，應當是友好的、善待對方的，應當是協調的，顧全大局的。深厚的隱性職業素質，奠定了良好的人際關系基礎，實現了大學生未來職業發展和今后社會生活的精神滿足。

二、積極加強大學生隱性職業素質教育，推進大學生職業能力的提高

當前，應當從大學生的素質全面發展出發，重視隱性職業素質的培養，以此推動大學生職業能力的提高。

1.全方位加強隱性職業素質教育，積極構建高校隱性職業教育體系。隱性職業素質主要涉及大學生的世界觀、人生觀和價值觀方面。當前，高校應當結合社會對大學生隱性素質的要求，從企業、事業單位的人才需求出發，將隱性素質教育作為提升大學生就業的核心競爭力，多方位參與大學生隱性職業素養教育工作，構建黨政工團全方位育人，第一課堂與第二課堂密切結合，互動發展育人的體系;應從發揮德育課題主渠道的作用，以開展校園文化活動和社會實踐活動為載體，增強大學生對未來社會職業的體驗，使他們在職業認知、職業操守、職業精神、職網2。‘3年7月下業行為方面，提高認知，增加實踐機會。

2.重視校園物質文化建設，為學生打造一個良好的隱性職業素質發展環境。物質文化是精神文化的基礎，精神文化是構成隱性職業素質的基本構成部分。高校應從陶冶學生情操、提高學生審美、培養學生情趣、凈化學生心靈出發，傾勺打造學校的建筑文化、景觀文化、社區公寓文化，加強教育教學設施投人，推進文體場所建設，改善學生學習生活環境，將物質層面的信息，向大學生傳遞大學文化，輻射大學精神，診釋大學理念，以此來提升大學生的精神文化品位，提高他們的隱性職業道德素質。

3.將大學生人文素養培養作為隱性職業素質提高的重要方面。在隱性職業素質中，人文素養是其中的重要組成部分。高校在育人過程中，要在做好專業教育的過程中，大力進行人文素質教育的滲透。不但理工類學生要開設人文教育課程，即使文科類學生也要針對未來職業發展的要求，有針對性地對他們進行職業道德、職業修養、職業精神、職業操守等方面的教育，通過課堂的主渠道作用提高他們的人文素養。同時，高校應充分利用各種科技活動、文體活動、社會公益活動等形式，對學生進行道德情操、人格品質、敬業精神、集體觀念、人際交往等方面的教育，潛移默化地對他們進行隱性職業素質的教育。

4.充分發揮師德師風對學生隱性職業素質的影響作用。在高校育人中，教師的專業素質、學術水平，對大學生的學業水平提高發揮著重要作用，而教師的個人修養、行為風范、道德禮儀、人生態度也潛移默化地影響著當代大學生。一個具有高尚的人格魅力、崇高的道德情操、嚴謹的治學態度、嚴格的教風學風的教師，對學生的影響是巨大的，它將“潤物細無聲”地對大學生的人格發展、思想道德、價值追求、科學精神等產生著重要影響，這對于他們的隱性職業素質的提升都具有巨大作用。

大學生職業發展文范文第4篇

關鍵詞：個性利益動機；就業能力培養

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0121-01

近年來，高等教育日趨大眾化，畢業生人數不斷增長，每年都有數以萬計的畢業生為工作而奔波。對于大學生就業難的困境，很多高校也在大學生就業能力培養方面相繼采取了不同的措施，整體效果顯著，但仍然存在不少問題。本文從心理學角度的個性利益動機出發，探討了如何有效培養大學生的就業能力問題，以及這種大學生就業能力培養產生的意義。

一、大學生就業能力的含義及大學生就業能力培養的意義

大學生就業能力是指大學生獲取工作所具備的能力，它是勝任力，即大學生畢業后成功就業所需的知識技能及一系列與所在工作崗位相關的職業技能，是應對社會市場需求，滿足社會及用人單位需求，從而成功就業的系列專業技能。

大學生就業能力培養不僅是高等教育發展的需要，也是社會經濟發展需求，具有重要的理論與現實意義。在精英教育時代中，大學畢業生是非常稀缺的，從而出現了就業特有的名詞“包分配”，即大學生畢業以后由高校統一向用人單位進行分配，用人單位沒有任何選擇。而在目前的高等教育日趨大眾化階段下，就業市場日趨激烈，大學生就業也從原來的“包分配”轉變為自主擇業，雙向選擇。這種情況下，畢業生要想成功就業就必須具備足夠的實力和能力，從眾多的競爭對手中脫穎而出。

二、個性利益動機及其對就業能力培養的影響

個性利益動機即個體從自身利益出發，對自身需求的追尋，而通常情況下的個性利益動機則是尋求自身利益的最佳點。

大學生在準備擇業求職過程中，受自身體驗及他人經歷的影響，他們在就業早期對物質的追求則更加直接和現實，甚至把高收入、優待遇作為自己求職的首要必選條件。這是因為在經歷了教育的高消費后，學生和家長都希望能在最短的時間內收回教育投資成本，從而在對自身能力、就業目標，就業市場、就業前景等很多方面都不了解的情況下片面強調高收入、優待遇。大學畢業生受到此類“高薪優待”利益的沖擊，勢必在擇業過程中無法冷靜且全面的評估自己、反思自己，以及探索就業市場需求。

然而個性利益動機在大學生的就業能力培養過程中并不完全只是消極副作用，合理有效的利用大學生的個性利益動機可以使就業能力的培養事半功倍。大學生個體是就業能力培養的主體，只有主體積極主動的參與其中，整個的培養過程才會行之有效。

三、如何在個性利益動機的刺激下培養大學生的就業能力

大學畢業生在擇業過程中的個性利益動機集中體現為“高薪優待”，追求高豐薪酬、優厚待遇，雖然它會在某種程度下影響其成功就業，但它卻可以提醒眾高校盡早對大學畢業生進行就業能力的培養。

1.幫助大學生樹立職業意識，制定符合切身實際的職業發展規劃

大學生是擇業就業的主體，首先必須使其清楚的意識到“職業”這一概念。高校教育應在大學生進入大學的第二年開始相關職業生涯發展規劃課程，而與此同時，鼓勵大學生主體積極主動地根據自己的生活環境、興趣、愛好、特長、價值觀等確立職業方向，制定周詳而實際的職業發展規劃，從而有計劃、有目的地培養自身的就業技能，為今后成功就業做好準備。然而就隨機抽樣調查顯示，60%以上的學生都是在大三的時候才開始有比較清晰且系統的“職業”概念，而更有15%的大學生則是等到了大四準備開始擇業的時候才明白職業生涯發展不能等同于簡單的“找工作”。以上的這兩種情況都不利于大學生的職業發展，必然也會阻礙他們成功就業。因而，高校應在大學生的早期教育階段倡導并鼓勵他們制定個人職業發展規劃，并積極建立大學生就業能力培養記錄，督促相關老師進行實時追蹤并予以指導。

2.個性利益動機為動因，促進大學生積極主動的參與就業能力培養

首先必須明確的是就業能力不僅僅單指大學生的專業學習技能，它還包括溝通能力、團隊合作能力、規劃組織能力、解決問題的能力以及自我管理等等。因而在培養大學生就業能力的時候，我們應多角度、多方位的進行指引和幫助，主要歸納為從這四個方面進行指導：會學、能用、善管理和能創新。

將大學生的個性利益動機作為動因為培養其就業能力推波助瀾，個性利益動機是個體追尋自身最大利益的真實體現，在利益的刺激下，行為個體勢必會積極主動地為達到目的而不懈努力。那么，如何將這樣一種動力因素有效地運用到大學生的就業能力培養中？

2.1高校積極主動地與當地的企事業單位聯系，在寒暑假為其提供見習生。高校通過就業能力培養記錄檔案，篩選優秀的在校大學生進入企事業進行見習，這樣一方面可以提高大學生的溝通能力、自我管理能力以及團隊合作能力；另一方面篩選優秀的學生見習這一舉措還可以刺激其他未被選上的學生，促使他們自覺、自主、有意識地提高自身的職業能力，為爭取下一次見習機會做好準備。

2.2不定期舉辦職業生涯發展規劃的講座、論壇，開展就業能力素質拓展。高校根據實際情況不定期地舉辦各種關于職業生涯規劃發展的講座、論壇，邀請校友或者成功人士參與職業發展經驗交流，這將激發大學生通過別人的經歷作為指引去尋找符合自身的發展方向，或者以此作為自身職業發展的榜樣，激勵自身為實現這一職業發展目標不懈努力。與此同時，高校適時舉辦各類職業技能素質拓展活動，模擬真實的求職過程，促使大學生提早進入擇業狀態，而模擬過程中造成的虛擬的同學之間的相互競爭狀態也會在一定程度上促使大學生主體更加積極主動地參與就業能力的培養，同時他們也將更加自主，更加清晰地意識到職業能力發展的重要性，從而實現高校有效培養大學生就業能力的目的。

參考文獻

[1]葉曉倩.大學生就業能力培養：英國經驗及其啟示.教育科學，2011（4）.

[2]朱新秤.論大學生就業能力培養.高教探索.2009（4）.

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[4]宋玉彬.大學生就業能力培養措施和方法研究.經濟師.2012（1）.

大學生職業發展文范文第5篇

關鍵詞:大學生;就業指導課;教學模式

中圖分類號:G473.8文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)023(C)-0129-01

隨著高校擴招,教育規模的擴大,畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢的矛盾尤為突出,就業競爭日益激烈,大學生就業問題已成為社會關注的焦點。創新大學生就業指導課程的教學模式,建立合理有效的大學生就業指導課程體系,是提升大學生的就業競爭力,促進高校就業工作的有序開展,解決大學生就業問題的重要方面。

一、地方本科院校大學生就業指導課的現狀及存在的問題

地方本科院校開設就業指導課的時間較短,師資力量薄弱,課堂教學仍較多采用傳統的知識傳授型教學模式,加之理論研究不足,從而導致就業指導課的實際教學效果與現實的社會需要、學生需求存在著一定的差距。

(一)對就業指導課的認識不夠系統和深刻,缺乏明確的指導理念。目前,各高校十分重視大學生就業指導課,大部分的地方本科院校也已經把大學生就業指導課列為現階段的公共必修課。但相當多的地方本科院校對就業指導課只是形式上的重視,缺少實質上的重視,這主要表現在對就業指導課程建設的投入嚴重不足,專業教師缺乏,對課程的認識不夠系統和深刻,缺乏明確的課程理念,課程改革缺乏良性的外部環境。1、對就業指導課的課程建設投入不足,缺少長效的課程建設機制。地方本科院校的教學資源有限,加上認識不夠深刻,對就業指導課程建設的投入相對不足,表現為就業指導課教學改革研究項目立項較少。大學生就業課不僅要向學生傳授求職技巧,還要強調職業在人生發展中的重要地位,關注大學生的全面發展和終生發展。學生職業能力的培養和提高需要一個過程,但一些高校想一下子解決所有問題,沒有就業指導課程建設的長效機制,這種“臨時抱佛腳”的就業指導無法滿足學生對就業指導課的需求。2、缺乏專業教師。就業指導課的實踐性、參與性、實用性都很強,因此,教師不僅要有淵博的理論知識,還需要豐富社會實踐經驗。但地方某些高校的教師多以輔導員和行政人員兼職為主,缺少受過系統職業指導培訓的老師,教學質量難以保證。3、缺乏明確而完整的課程理念。許多院校對就業指導課程理念的認識停留在幫助畢業生順利就業上,提高就業率的基礎上,對就業指導課程先進理念的認識模糊,把握不準。

(二)教學形式和手段單一。大學生職業發展與就業指導課的教學有別于基礎教學和專業教學,實踐與理論知識結合是不可缺少的,不能簡單地用專場報告、課堂傳授理論知識來解決就業指導課的學習。

二、創新地方本科院校大學生就業指導課程教學模式的途徑

幫助大學生順利實現就業,是就業指導課的一個重要教學目標。地方本科院?！暗胤叫浴钡奶攸c也就決定了其相當大一部分畢業生會面向基層就業,大學生就業指導課的建設和改革不能忽略這一就業導向,并在此基礎上拓展大學生的素質,提升和發展大學生就業能力及職業生涯管理能力。

(一)借鑒西方的有用經驗,樹立全新的課程理念。西方國家大學生就業指導理念和實踐模式不斷豐富與發展,形成了以人為本,重視大學生自我個性展現,全面、協調發展的模式。大學生職業發展與就業指導課程的教學理念也應該借鑒這一模式,注重培養大學生的職業發展能力,引導他們追求完美的人生。大學生職業發展與就業指導課不僅要引導大學生正確規劃職業生涯,還要培養健全人格和良好的心理素質,引導大他們自主選擇、決策和創造,不僅做自己喜歡的工作,而且是自己適合的工作,個性展示與人生成功的完美結合。①

(二)科學規劃教學內容,增設就業實踐環節。大學生就業指導課,既要滿足社會需求,從實際出發,有針對性地確定知識點、技術點,又要從態度、知識和技能三個層面培養大學生的職業發展能力和就業能力。

(三)建設全新課堂教學,加強課件建設。大學生職業發展和就業指導課的宗旨就是培養學生的就業能力和職業發展能力,提升學生的就業競爭力和職業生涯管理能力,在促進學生全面協調發展的同時,其個性化的生活也得到張揚。大學生職業發展和就業指導課應以學生為本,構建“以學生為中心”和“教師為主導,學生為主體”的雙中心教學模式,建設以“誘導學習討論練習評價”為基點,教師和學生合作互動的全新課堂教學。

(四)采取形式多樣的教學形式與方法,調動學生自主性。大學生職業發展與就業指導課是一門思想性、政策性、實踐性、綜合性很強的課程,不能像一些理論課那樣純理論化,避免只采用傳統的講授方法,必須堅持理論與實踐相結合的原則,采取形式多樣的教學形式和方法。1、互動教學。擯棄老師講,學生聽的教學方法,有針對的提出問題,“以問題為中心”進行分組討論,相互合作,共同探討問題的答案。學生講,老師做輔導,加強學生的自主性,培養學生的語言表達能力和人際交往溝通能力。2、案例教學。教師要注重收集典型案例特別是本校學生的就業案例,并建立案例信息庫。通過案例的展示,引導學生運用掌握的知識去分析案例,引起學生的廣泛興趣,增強教學效果。

作者單位:河池學院畢業生就業指導中心

參考文獻: