個人職業生涯規劃書
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個人職業生涯規劃書范文第1篇
20___年9月1日-20___年
19歲-29歲
㈠
個人基本資料
性別：______
學校：______
專業年級：______
㈡自我評估
①能力表現：參加過許多面試，發過傳單，當過學生干部，寢室長。具有人際溝通能力和組織協調管理能力，思維敏捷，口才也不錯，有基本的軟件應用能力，數學好。
②性格：籃球、乒乓球、長跑、唱歌等等都是我愛好的運動。性格活潑開朗，待人坦誠。
③職業興趣：對計算機、數學、物理比較感興趣
㈢環境評估
1、社會環境：隨著社會市場競爭的日益加劇，各行各業對金融財務專業人才均有需求。金融業是現代社會和經濟全球化背景下產生的標志性產業，也是一個典型的高收入彈性產業，會隨著社會經濟的發展而占據越來越重要的地位。隨著經濟全球化的深入發展，金融日益廣泛滲透到經濟社會生活的各個方面。與此同時，金融業的蓬勃發展也對金融工作人才提出了更高的要求。
2、職業環境：①威脅：目前金融專業學生畢業生太多太泛濫，金融崗位的需求是供不應求，競爭很激烈;同時人外有人，山外有山，學歷比自己硬，能力比自己強的人很多，競爭壓力大。再加上金融危機所帶來的一系列的問題，我們至少要有一技之長，才能立與不敗之地。
②機會：對于中高層職位的專業化人才的需求仍然很大;對于復合型人才更是供不應求。目前我國金融人才的結構性矛盾比較突出，下面幾類人士還是比較缺乏的：
一是能夠充當領軍人物的高級管理人才;
二是精通外語、法律及計算機的復合型人才;
三是法律、咨詢、中介和會計等方面的高級專業人才，有國際金融經營理念和從業經驗的金融人才和金融服務人才匱乏。
3、專業分析
①專業培養目標：具有比較寬厚的現代經濟金融理論基礎知識和較強的從事金融業務工作的能力，掌握現代金融法律法規，具有較強的市場經濟意識和社會適應能力，能勝任相關金融機構和公司投融資業務的應用型高級專門人才。
②專業培養要求：要求經濟金融理論寬厚，知識面寬，具有較高的外語和計算機應用水平，掌握財經、法律、管理的基本知識和實際操作技能，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神。
總結：就業需求。
①掌握金融學科的基礎理論、基礎知識。
②具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力。
③熟悉國家有關金融的方針、政策和法規。
④了解本學科的理論前沿和發展動態。
⑤具有較強的外文綜合應用能力、財務分析能力和計算機操作能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
（專業方向：
銀行方向與投資方向）
㈣目標制定
1、短期目標：①大一爭取通過英語四級和計算機二級
②英語四級通過后，大二準備英語六級考試，通過會計從業資格證考試，考取金融專業英語資格證書，若有時間報一個小語種學習
③大三：主要開始準備考研。考研需要考數學、英語、政治和專業課。由于各所高校對于專業課所考的內容不相同，所以在決定好考哪所學校的研究生后針對性復習。（為了以后就業，一定選取985、211高校，給自己提供一個更好的學習見識平臺。同時證書與學歷并重，金融行業的證書在求職門檻中扮演著敲門磚的角色。根據自己想從事金融哪個方向的工作而選取所需要考取的的證書。）
2、職業的選擇
金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。
金融專業就業方向金融專業的就業方向主要是：
1)
進入銀行工作。
要求①學歷要求②英語四六級以及計算機一二級證書③是附加條件，比如表達能力強，寫作能力強，文筆好，善于溝通，思維思維能力好等等。同時外在形象也有一定影響，銀行是服務行業，員工要和客戶打交道，員工形象太差，肯定會影響銀行業績：其次，銀行選人，不是單單看相貌，而是看形象和氣質。④要有實習經歷。
如興業銀行招聘的要求是：列入國家211工程或重點財經類院校，全日制大學畢業生;具有優良的道德品質;具有較強的學習能力、較好的團隊合作精神和溝通能力，勤奮踏實、責任心強;優秀畢業生、學生黨員、學生干部優先。（職業定位：要進入一個行業工作，就必須了解這項職業所需要的畢業生具備的各個條件，在今后時間的里不斷以這些條件要求自己）
2)
管理職位。研究生與本科生不一樣，大多在攻讀碩士學位期間都參與了一些社會實踐，擁有了一定的工作經驗，所以正式進入社會時，也能謀得一些管理職位，例如生產管理、行政管理、人事管理、金融管理等。
3)
咨詢行業。主要是管理咨詢、營銷咨詢、IT咨詢等咨詢機構及投資銀行等，包括跨國大型咨詢公司如畢博、埃森哲、麥肯錫、波士頓、貝恩、凱捷、羅蘭。
4)
證券行業。主要是各類證券公司，如中信證券、國泰君安、華夏證券、招商證券、國信證券、海通證券、光大證券、華泰證券、天一證券、原證券、聯合證券、上海證券、北京證券、昆侖證券、西南證券、天同證券、湘財證券、興業證券、南京證券、東吳證券、民生證券、中銀國際、西部證券、國海證券等。
5)
媒體行業。一般而言，經濟學專業碩士生可資選擇的媒體空間還是比較大的，主要集中在財經媒體中，比如證券時報、金融時報、中國證券報、上海證券報、21世紀經濟報道、經濟觀察報、中國經營報、財經時報、工商時報、經濟參考報、中國財經報、中國經濟時報、第一財經日報等。
個人職業生涯規劃書范文第2篇
【關鍵詞】房地產 企業員工 職業生涯規劃
房地產是人才密集型行業，具有投資額大、風險高、投資回收期長、專業性強等鮮明的特點。房地產業是個快速發展的行業，正因為如此，人們只要提房地產企業，一般會說管理水平低、管理不規范，這其實跟房地產企業發展時間短等有關，隨著房地產行業從“項目公司”、小公司逐漸向規范化的大公司或集團化企業后，“人才問題”成為房地產企業人力資源管理的核心問題。在不斷的發展變化中房地產行業的競爭已經成為了人才的競爭，因此，人力資源管理在房地產企業中的地位也越來越突出，房地產企業員工的職業生涯規劃也顯得尤為重要。
缺少科學的員工職業生涯規劃，很容易造成員工發展不能滿足企業經營需要、使企業沒有合理的人才梯隊等等問題。
一、職業生涯規劃的相關概念
早期的職業生涯概念是沙特列提出的。他認為，職業生涯是指一個人在工作生活中所經歷的職業或職位的總稱。美國著名職業問題專家薩帕認為，“職業生涯指一個人終生經歷的所有職位的整體歷程”，以后他又進一步指出：“職業生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，是統合人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展組型；它也是人自青春期以迄退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至包括了副業、家庭和公民的角色。
所謂職業生涯規劃，是指一個人對決定個人職業生涯發展的主客觀因素進行分析、總結和評定，以此來作為確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一目標的職業而編制教育、培訓和發展計劃等，從而為自己實現職業生涯目標確立行動步驟、行動時間和行動方案。職業生涯規劃，是在一個人在校讀書階段便應當做的，進而，在成人階段需要進一步的制定與調整，這時的職業生涯規劃往往是與組織發展和組織的職業生涯規劃相結合的。
二、職業生涯規劃的類型
從時間的角度，職業生涯規劃可以劃分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃4種。
（1）短期規劃：1―2年內的計劃，主要是確定近期目標，規劃近期應完成的任務，如規劃要學習的專業知識和專業技能等。
（2）中期規劃：2―5年內的職業目標和任務，這是人們最常用的職業生涯規劃，如一個資深的員工規劃到本部門或其他業務部門擔任經理等。
（3）長期規劃：5―10年的規劃，主要是設定較長遠的目標，以及為實現此目標應采取的具體措施。
（4）人生規劃：人生規劃是整個職業生涯的規劃，時間長達40年左右，這種最長的規劃是要設定整個人生的發展目標。
三、職業生涯規劃的意義
職業生涯規劃的意義，包括兩個方面，對個人來說，確保個人在組織中的進步，其表現和潛力符合公司發展需要。對企業來說，確保組織中有合格的管理、技術人員，以滿足組織的發展和長遠規劃。因此，人才職業生涯規劃與管理也應該從雙方出發，人才本身也應該思考如何規劃好自己的職業生涯，公司也要對自己的員工作好職業生涯規劃。
（一）職業生涯規劃對員工的意義
（1）職業生涯規劃可以幫助員工確定職業發展的目標和方向。員工對自我進行全面分析，了解自己的特點和興趣，估計自己的能力與個性，明確自己的優勢和不足，從而正確認識自己；再通過對客觀環境的正確分析，就可以合理可行地設定自己的職業發展目標了。
（2）職業生涯規劃有利于鞭策個人努力工作、走向成功。
職業生涯規劃能夠為個人提供一個具體的、分步驟的、可以實現的目標。工作的最初目的可能僅僅是為了養家糊口，但進而追求的可能是財富、地位和名望。職業生涯規劃對職業目標的多次提煉可以使工作目的超越地位和財富之上，追求更高層次自我價值的實現。
（3）職業生涯規劃有利于引導個人發揮潛能。
一個人的潛在能力是無限的，但需要充分去挖掘。有效的職業生涯規劃會引導人正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助員工專注于己有優勢并且會有高回報的方面，這不僅有助于個人發揮盡可能大的潛力，對實現長期目標也大有益處。
（二）職業生涯規劃對房地產企業的意義
職業生涯規劃可以使企業合理的配置資源。加強職業生涯規劃，使人盡其才、才盡其用，是房地產企業資源合理配置的首要問題。調動員工的工作熱情，激發員工為房地產企業服務的精神力量，進而形成房地產企業發展的巨大推動力，更好地實現房地產企業目標。只有人的才能和潛力得到了充分的發揮，房地產企業的生存與發展才有了取之不盡用之不竭的源泉。因此，通過職業生涯規劃，充分體現員工的自我價值，既是留住人才、吸引人才的保證，也是房地產企業保持競爭力的保證。
四、房地產企業員工職業生涯規劃應遵循的原則
房地產企業員工要想做好職業生涯規劃，是一個體探索自我、科學決策、統籌規劃的過程，為了保證職業生涯規劃的實用性和科學性，應該遵循以下四個原則：
（1）量體裁衣原則。這是做好職業生涯規劃應當始終遵循的原則，也是最重要的原則。人與人之間的實際條件有很大差異，他們的發展潛力無疑也會有很大不同，因此，職業生涯設計是一項完全個性化的任務，沒有統一的定式，需要結合個體的具體特點進行設計。
職業生涯規劃前，不僅要對個體的內在素質，比如知識結構、能力傾向、性格特征、職業喜好等進行全面的測評，而且要對個體外部的職業環境和職業發展的資源等進行系統地評估。既考慮個體的職業發展動機，又考察其成功的可能性，從而為個體設定相應的職業發展目標和具體的發展規劃。
（2）可操作性原則。每個人都說有目標和計劃，但并非每個人都可以實現自己的目標，完成自己的計劃，甚至有人根本不知道自己是否完成了計劃。這就是目標和計劃的可操作性。職業生涯設計是為個體設定達成理想目標的規劃的步驟，因此，這些內容本身應該是具體明確的，而不能是空洞的口號。職業生涯的可操作性，主要包括目標的現實性、計劃的可行性和效果的可檢查性三個方面。
（3）階段性原則。對職業生涯發展來說，人生的不同階段承擔著各自的發展任務，需要解決相應的發展問題。因此，職業生涯規劃也應該結合個體的年齡特征，確定具體的發展方向，制定階段性的發展目標。在現實與最終目標之間設定一個個的階段性目標，就像從山腳到山頂的一級級臺階，每邁一步都能夠感到自己在朝終極目標前進，奮斗的過程就變得不那么縹緲，而是更具體、真實。
當然，在個體自身條件或外界環境發生改變時，所設計的理想目標和階段性目標都需要相應的完善與修正，因此，這就要求所規劃的目標存在可調整的空間，可以根據實際情況進行改變。即使是最終目標，也需要結合不同階段性目標的完成情況適時修正。
（4）發展性原則。發展性原則是指為個體設計職業生涯規劃時，不僅僅局限于個體當前的發展，而且要考慮到個體未來的職業發展空間，職業生涯規劃要有超前性和預測性。因此，職業生涯規劃應該基于影響職業發展的核心因素和本質因素，而不是表面現象進行。比如，個體對企業文化的認知、合作與責任意識的水平可以長期影響個體的職業發展，而個人的外部形象和面試技巧僅僅能夠說明個體短期的職業狀況。因此，職業生涯規劃要評量更核心和本質的因素，從個體長期發展的角度設計職業生涯規劃。
五、房地產企業員工如何做好職業生涯規劃
學習職業生涯規劃知識，自己制訂職業生涯規劃。職業生涯規劃理論是從職業認識開始的，通過對職業含義的理解，明確所在職業所需的職業素質、職業道德，然后結合自己的職業傾向，應用職業生涯規劃理論進行職業規劃。企業員工是和所在企業緊密相聯的，所以員工在進行職業生涯規劃的時候一定要了解自身的因素和本企業崗位的特點及本企業的人員需求。
（1）了解自身的因素。首先要了解自己的職業傾向，即自己喜歡什么工作崗位，是做規劃設計、工程管理、成本控制，還是做行政管理工作。其次了解自己的職業價值觀，這要結合自身的人生觀、價值觀來確定自己的職業價值觀。最后了解自己的興趣、特長、性格、氣質。
（2）了解企業崗位要求及企業人員需求。不同的工作崗位要求從業者具有不同的知識結構和專業技術能力。另外企業的人員需求也是員工未來發展的客觀因素。
（3）應用職業生涯規劃理論。職業生涯規劃理論主要有職業選擇理論、職業生涯發展理論、職業錨理論，通過這些理論測定、分析、確定自己在企業的工作崗位以及發展目標，制定出行之有效地計劃。房地產企業員工應該正確地、客觀地分析自我，公正地看待企業環境因素，做出房地產企業員工職業生涯規劃。但是有時員工會把自己的本來意愿刻意地隱藏起來，這樣通過測試得出的結果不準確。為了克服這一缺點，需要測試的企業員工能夠準確的反映個人情況。
（4）請教專業人士，幫助自己制訂職業生涯規劃。專業人士具有淵博的理論知識、又有豐富的實際經驗，能給員工做出正確的評估，并結合房地產企業的發展而制定適合房地產企業員工個人的職
參考文獻：
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個人職業生涯規劃書范文第3篇
【關鍵詞】中職；職業生涯規劃；教學；改革
市場競爭力的日益增長大力推動了各職校開設職業生涯規劃課程的教學。職業生涯規劃課程目標是使每一個學生對自己、社會市場需求、所學專業的職業發展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認識、評價和定位，以利于學生日后更好的就業。與此同時，職業生涯規劃教學還能讓學生在掌握知識的同時，引導學生去實現自己的人生價值，通過強化職業道德教育、職業理想教育等方面去增強德育教育工作的實效性，提高職業生涯規劃教學的實效性，從而增強學生的自信心，提高就業率。因此它是實施素質教育的最佳途徑。
一、中職生職業生涯現狀
自2009年我國開始在中等職業教育中作為德育課程實施職業生涯規劃開始，受學科師資觀念技術、自身體系發展等影響，中職職業生涯規劃教學普遍存在一些問題。
1.忽略學生的主體地位，無法準確進行職業規劃的評測
職業生涯規劃是個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。忽視學生自身知識經驗及學生主體地位，簡單的進行填灌式教學的現象普遍存在。與此同時，職業指導教師在掌握學生職業生涯規劃信息方面的針對性、全面性、有效性也不足。職業生涯規劃的教學目的沒有真正實現，為學生提供的職業生涯規劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來的作品。
2.學生對自己認識不足，影響職業生涯規劃教學效果
中職院校中大部分的學生都存在不了解所學專業的未來發展的情況。在初中階段就進行過具體人生規劃人數少之又少。中職生在技術和職業、專業發展信息方面自我認知的缺乏，就導致教師無法根據學生的個人強項和特點對他們的職業方向進行準確定位，充分的利用個人與家庭社會資源，評估現實狀和個人目標之間的差距，尋找新的職業機遇，針對性的為學生指導職業規劃，對職業規劃的具體化、變動性、一致性、全程化、可評估原則的貫徹造成了嚴重的影響，也對職業生涯規劃教學效果造成了負面影響。
3.教師缺乏專業技術，職業規劃設計指導質量提升困難
在職業生涯課程的教學過程當中，教師大多是將原職業指導內容遷移式的進行理論講解。職業生涯規劃課堂的教師在職業規劃指導方面缺乏專業技能，使學生智力、人格、性格評價信息收集分析在經驗分析階段停滯，科學性和針對性不足；教師專業技術的缺乏，直接在職業規劃的“人職匹配”的分析結合造成缺陷。對職業規劃設計指導的針對性、實用性和指導性也有很大的影響。
二、關于中職生職業生涯規劃教學改革的建議
1.充分認識自我
在初中的學習過程中，中職生的學習成績一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學習的信心。個性化是職業生涯規劃所具有的特點，只有對自己有充分認識才能有下一步的職業規劃。在實際的教學過程中，教師可以利用測試量表讓學生進行心理測試，從而提高學生學習的參與率；或者結合中職生他人評價與本人評價去探討性格特征。還可以要求學生用具體的事例對自己的做事方式進行表述，總結自己的興趣愛好。
2.引導教學
利用精心組織的課件去引導學生獨立工作和學習的教學方法就是引導教學法。通過閱讀引導教材學生可以明確學習目標，清楚地了解自己應該學會什么知識，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會做職業生涯規劃嗎？”的內容時，可以提出“談談你對職業生涯規劃的理解”和“職業生涯規劃需要包括哪些內容”兩個命題。然后在引導課文引導下，引導學生主動地去進一步查閱相關資料，收集相關的信息，并且解答引導文中提出的問題，并撰寫“個人職業生涯規劃表”和“職業生涯規劃書”。
3.鼓勵學生進行討論
討論法是一種群體立體式的交流過程，可以將學生智慧的大門打開，幫助學生獲得更豐富的知識。經常進行小組討論，能夠加深對所學專業的認識和理解。學生互相評價、各抒己見，補充、啟發，通過討論解決發現的問題，這樣能夠認識更完整、更深刻的自己。
中職院校的職業生涯規劃課程改革任重而道遠，這需要教師及時了解學生的情況，調整教學方法，從而推動職業教育的發展。
參考文獻：
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個人職業生涯規劃書范文第4篇
關鍵詞：大學新生 職業生涯規劃 實效性
按照舒伯的生涯發展理論，大學階段當屬于職業生涯發展的探索階段，這個階段的發展任務是“選擇職業，設定人生目標，制定人生計劃，樹立良好形象以及堅持學習”。因此大學時期的職業生涯規劃教育對整個人生的職業發展都起著至關重要的作用。大學一年級是四年大學生活的起點，也是職業生涯的早期準備階段。這個階段的職業生涯規劃教育有助于幫助新生更快更好地適應大學生活，及早樹立職業生涯規劃意識，確立合理的職業發展目標，為未來的職業生涯發展奠定良好的基礎。
然而，當前大學新生的職業生涯規劃教育總體效果不是很理想。很多學生不能正確地進行自我認知和專業認知，職業目標定位不符合自身實際，職業生涯規劃的執行力較差。那么，作為育人部門的高校，該如何提升大學新生職業生涯規劃教育的實效性，是本文研究的重點。
一、大學新生職業生涯規劃教育的現狀分析
2007年，教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課教學要求》中明確規定將職業生涯規劃教育納入高校教學計劃。一時間，國內很多高校開始開展大學生職業生涯規劃教育，并在大學新生中開設了相關課程，但是效果并不是很理想，主要體現在以下幾個方面：
1.大學新生的職業生涯規劃意識不夠
筆者通過對授課班級的調查，發現只有少數幾個學生在高中了解過職業規劃，并做過自我認知方面的相關測試，絕大多數的同學是第一次聽說職業生涯規劃。而且同學們都存在“我們才大一，談職業生涯規劃是不是早了點，四年之后的事情誰知道呢”這樣的心理。所以，如何提高學生對職業生涯規劃的認識，是擺在高校教育者們面前的難題。
2.大學新生對自我認知和專業認知不夠
由于大學新生的世界觀、人生觀和價值觀尚處于形成和完善階段，很多學生對自己的性格、興趣、能力和價值觀不是很了解，高中又缺乏相關的職業規劃教育，所以很多學生在進行專業選擇的時候，并沒有根據對自身的認知來選擇，對專業未來的對口職業，也缺乏深入的認識和了解。
3.大學新生職業目標定位不符合自身實際
職業目標的設定，應以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利環境等信息作為依據，它是大學生職業發展的關鍵。而當前大學新生在制定職業目標時，由于對自身認知和專業認知的不清晰，出現職業目標設定過高和不符合自身實際的現象。
4.大學新生職業生涯規劃的執行力較差
一個好的規劃最終需要落實到行動上。當前很多新生在完成職業生涯規劃書的撰寫之后，就將其束之高閣。規劃是一回事，執行又是另一回事，不利于職業目標的實現。
二、影響大學新生職業生涯規劃教育實效性的原因
1.高校對大學新生職業生涯規劃教育的重視不夠
受傳統就業指導教育模式的影響，很多高校把對大學生的職業生涯規劃教育等同于對畢業生的就業指導教育，重在指導學生如何掌握求職技巧，從而順利就業，忽視了引導學生進行自我認知、了解職業環境以及思考職業生涯決策，即對大學新生這部分的職業生涯規劃教育比較缺失。當然，也有一些高校對大學新生開設了職業生涯規劃課程，但大多以理論教學為主，不能實際解決學生所面臨的各種問題。另外，很多高校尚未成立專門的大學生職業生涯規劃教育機構，只是由高校的就業服務部門來附帶完成，在人、財、物的投入上也不夠，影響了職業生涯規劃教育的有效開展
2.缺乏專業的新生職業生涯規劃教育的師資隊伍
由于國內高校開展大學生職業生涯規劃教育時間較短，還是很缺乏專業的師資隊伍。很多高校的職業生涯規劃教育主要由就業服務中的工作人員和輔導員兼職完成，他們當中大多沒有經過系統的培訓，平時承擔的學生管理工作又較多，很難集中精力做好學生的職業生涯規劃教育。所以，這種類型的職業生涯規劃教育對學生的實際指導意義并不大。
3.缺乏對新生職業生涯規劃教育的后續管理和跟蹤指導
職業生涯規劃是一個動態的過程，學生的自我認知、職業認知以及職業目標會隨社會環境的變化而進行調整。然而很多高校在幫助新生樹立職業生涯規劃意識、確立職業目標之后，就沒有后續追蹤和反饋。直到學生到了大四，才開始對他們進行就業指導教育，忽視了二、三年級對學生綜合素質的提升和拓展教育。很多新生做了職業生涯規劃的方案，卻沒有執行力，目標自然也難以兌現。也就是說，新生的職業生涯規劃教育中間有脫節，并未貫穿整個大學生涯，缺乏連貫性。
4.缺乏完善的新生職業生涯規劃教育體系
目前，高校對新生的職業生涯規劃教育主要集中在開設職業生涯規劃課程以及講座。職業生涯規劃課程也大多以理論教學為主，向新生介紹職業生涯規劃的相關概念，指導學生認識自我、認識職業、樹立職業目標以及撰寫職業生涯規劃書。講座也基本是請教授或專業負責人介紹專業的發展前景以及未來的就業趨向。相對來說，教育形式單一，很多學生對職業生涯規劃的認識都停留在理論上，撰寫的職業生涯規劃書空泛，可行性不強。
個人職業生涯規劃書范文第5篇
關鍵詞：職業生涯規劃 問題 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0045-02
1 前言
職業生涯是指一個人終身經歷的所有職位的整個歷程，是一個人在工作生活中所經歷的所有職業或職位的總稱。職業生涯規劃就是指根據自身實際情況和機遇等因素，為自己確立職業目標，從而選擇職業發展路徑，確定學習計劃，為實現職業生涯目標而預先設計的系統安排。從時間上劃分，職業生涯規劃可以劃分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。職業生涯規劃的教育對象是大學生，教育內容重點是獲得和改進個人與工作有關的知識、技能、態度、動機、行為等因素，從而提高學生的職業競爭能力，最終能夠結合自身的狀況制定適合自己的職業發展目標，從而設計出合理可行的職業發展方向。
2 職業生涯規劃的意義
首先，能夠幫助學生避免盲目就業。通過職業生涯規劃教育，能夠幫助學生充分并正確的進行自我認識，明確自己在職業競爭中的優勢和劣勢，從而對自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業過程中出現高不成、低不就，最后只得盲目就業的現象出現。其次，職業生涯規劃有助于增強學生應對社會競爭的能力。當今社會發展迅速，競爭也日益激烈。大學生要想在競爭中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發展的平臺，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長知識，同時也耗費了大好的青春。消極的求職狀態還能夠挫傷個人求職的積極性，消磨了對工作的熱情。同時，職業生涯規劃對學生具有未雨綢繆的作用，是大學生走向社會，找到適合自己工作的起點。再次，職業生涯規劃有助于人才在市場上的合理配置。如果學生盲目就業，就會對人才市場造成極大的混亂場面，造成人才供求局面的混亂。學生無法找到適合自己的崗位，就會盲目就業。只有進行職業生涯規劃教育，才有助于學生在競爭中占于有利地位，選擇適合的職位，同時也為人才市場的供求理順了秩序。
3 我國大學生職業生涯規劃中存在的問題
3.1 自我評估不夠客觀，不能準確審視自己
職業生涯規劃過程的起始環節就是自我評估。能夠客觀全面的對自己進行評價，是進行合理、科學的職業規劃的前提條件。然而，目前我國大學生在進行自我評估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認識自己存在的優越點，也就不利于進行適合自己的職業生涯規劃。只有客觀認真分析自己的興趣、特長以及優缺點，認識自己的職業適應性和就業環境，才能夠進一步規劃自己的職業生涯。
大學生自我評估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測試，另一種就是根據朋友、老師或者家人的評價。這樣就會導致學生過分肯定或者過分否定自己。當學生過分肯定自己時，就會對自己的職業發展期望過高，從而好高騖遠，不切實際。當學生過分否定自己時，則會導致學生對未來職業發展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進行自我評估，就會導致職業定位不準，就業困難。
3.2 缺乏職業生涯規劃理念
盡管各大高校已經陸續開展了職業規劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經費本來就很緊張，因此在對職業生涯規劃認識不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進行職業生涯規劃教育。其次，進行職業生涯規劃的教師一般都是輔導員或者教學秘書等，沒有經過專業的職業生涯規劃培訓，因此在教學上水平一般，不能真正的幫助學生做出正確的職業生涯規劃。再次，許多大學生自己本身對職業生涯規劃的認識就不到位，認為過早的做出職業規劃是沒用的，誤以為職業生涯規劃是走入社會之后做的事情。
3.3 對社會環境的關注和了解不足
缺乏對社會環境的管制與了解也是導致學生無法做出正確職業生涯規劃的重要原因。很多學生的視野都被局限在校園之中，對外界環境的認識非常有限。社會是一個更大的教育平臺，比校園要復雜許多，如果學生只將自己的目光定格在書本知識上，缺乏對社會環境的關注和了解，必然不能很快的在畢業之后融入社會生活當中。我國的就業市場非常復雜，并且變化萬千，社會需求也是不斷發展的，不能關注和了解社會需求，就不能及時調整自己的就業計劃，無法讓自己的素質同社會需求進行匹配，也就不能符合職業市場的需求，造成就業困難的現狀。因此，只有將職業規劃同社會需求相結合，才能使自己更加具有職業競爭力。
3.4 缺乏高素質的職業生涯規劃師資隊伍
在我國，許多高校在職業生涯規劃教育方面還缺乏高素質的師資隊伍。我國的職業生涯規劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復制發達國家的職業指導經驗，欠缺符合國情的理論支撐。首先，我國在職業生涯規劃教育的師資隊伍數量上有所欠缺。當前，職業生涯規劃的絕大部分工作都是高校就業中心工作人員承擔，還沒有從就業管理向就業指導、服務及研究的方向轉變過來。而就業中心的工作人員對職業生涯規劃理論知識知之甚少，真正了解職業生涯規劃理論，能夠做好職業生涯規劃指導工作的老師數量嚴重不足。其次，師資隊伍的穩定性較差。目前承擔只有我生涯規劃指導工作的主要是輔導員和政工干部等，而這部分人員的流動性很強，積累了一定的經驗之后就會面臨轉崗等問題，因此導致職業指導水平長期得不到提高。最后，師資隊伍在指導能力上也有所欠缺。當前師資隊伍個學生進行職業指導時主要圍繞就業政策、面試、簡歷制作等內容，對于職業生涯規劃流程和自我認知等內容很少顧及，導致了指導能力的欠缺。
3.5 職業測評工具的專業化程度不高
職業測評有助于學生更科學全面的進行自我認識。目前，我國常用的職業測評工具的專業化程度還不高，不能滿足當前需求。首先，我國的許多測評軟件是通過對國外測評量表進行修訂得來的，不能符合中國學生的現狀。其次，測評軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學生在選擇上無從下手。再次，從事職業咨詢行業的工作人員素質參差不齊，許多人根本不具備理論知識，從而導致測評結果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業指導教師，從而降低了職業測評工具的專業化程度。因此，許多學生的測評結果同自己的實際情況并不相符，也就無法為自己的職業生涯規劃提供正確的依據。
4 解決職業生涯規劃問題的策略
4.1 普及大學生職業生涯規劃的理念
首先，大學生本身就應該樹立和提高職業生涯規劃意識。尋找適合自身發展需要的職業是職業生涯規劃的主要意義。然而職業生涯規劃是一個長期過程，學生應該從剛入學就做好準備，有目的的提高自己的職業素質，逐步確立自己的職業方向。其次，學習應該重視職業生涯規劃的教育指導工作。學生只有在學校的正確指導之下才能夠順利的進行職業生涯規劃。學校可以開展一系列的活動鼓勵學生參與職業生涯規劃設計，并且要求教職工積極為學生進行指導，鼓勵班主任和輔導員等利用班會會其他時間對大學生的職業生涯規劃進行指導，引導大學生樹立正確的就業觀念，走出擇業誤區。最后，社會應該為大學生營造良好的職業生涯規劃氛圍。只有合適的社會氛圍作支撐，大學生的職業生涯規劃設計才會更加順利。
4.2 建立專業的職業生涯規劃指導隊伍
為了保證大學生的職業生涯規劃工作順利進行，高校應該采取措施，建立一支專業的職業生涯規劃指導隊伍。許多西方國家的職業輔導專業化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國高校進行借鑒。在我國，要想建立一支適合大學生職業發展的專業化職業指導隊伍，首先要先營造職業生涯規劃氛圍，積極爭取政策和經費支持。其次要加強職業生涯規劃隊伍的體系建設，充分發揮各方面有經驗的專家參與大學生職業生涯規劃工作，調動學生的積極性。除此之外，還要加強職業指導隊伍的培訓制度建設，從而建立一支高素質，有能力的專業職業規劃指導隊伍。
4.3 加強大學生職業生涯規劃測評建立
職業測評是大學生實現自我認識的重要途徑，同時也是做好職業規劃的前提條件。科學全面的自我認識對建立正確的人生定位，選擇適合自己發展的道路有著非常重要的作用。首先應該建立專業的職業測評隊伍，能夠給學生提供科學、客觀、公正的測評和解釋，其次要完善測評手段，從而給學生提供完整、科學的自我認識。高校應該充分的認識到職業測評在職業生涯規劃教育工作中的重要性，挑選和引進適合的測評工具，鼓勵所有學生參加職業測評服務。
5 結語
總之，大學生職業生涯規劃教育已經是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵大學生參加職業生涯規劃設計，能夠全面提高學生的素質，同時也有助于我國人力資源的合理配置。
參考文獻：
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