個(gè)人教研工作計(jì)劃

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個(gè)人教研工作計(jì)劃范文第1篇

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作指南》為指導(dǎo)，根據(jù)課改精神和本園本班幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)人教育的專項(xiàng)研究。

二、具體措施：

1、提供具有自主選擇窨的材料。

在活動(dòng)中，提供不同的材料讓幼兒選擇、創(chuàng)造。如在美工區(qū)內(nèi)，引導(dǎo)幼兒收集形狀各異的玻璃瓶，請(qǐng)幼兒用毛線、布、錫紙、羽毛、橡皮泥、彩色紙等來裝飾瓶子，給予孩子們自由選擇、創(chuàng)造的空間、提高他們的創(chuàng)新思維持能力。

2、提供沒有固定玩法的材料。

本學(xué)期決定嘗試開設(shè)“環(huán)保加工廠”，在這一區(qū)域內(nèi)分門別類地?cái)[放幼兒收集的紙盒、瓶蓋、樹葉、果殼、廢光盤、紐扣、布、舊報(bào)紙、保鮮膜和卷筒紙芯等材料。這些材料沒有固定的玩法，孩子們可以根據(jù)自己的意愿，自由組合、做做玩玩。

3、提供新的材料

當(dāng)材料太簡單，或孩子們已經(jīng)掌握了材料的用法時(shí)，應(yīng)考慮投放新材料，適當(dāng)加強(qiáng)操作的難度和趣味性，以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的

生動(dòng)性。如引導(dǎo)幼兒探索“磨擦起電”現(xiàn)象，提供了彩色紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺、布絲綢、毛皮等材料，并為幼兒準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄表。當(dāng)過了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種重復(fù)的活動(dòng)過程和結(jié)果失去興趣，就可將彩色紙屑換成紙卷的小棍，用一節(jié)電池作為底座，將小棍架在電池上，然后用摩擦過的塑料來吸引小棍在電池上轉(zhuǎn)達(dá)動(dòng)。新的材料就能引起幼兒新的興趣。

個(gè)人教研工作計(jì)劃范文第2篇

以全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》精神為指針，在上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進(jìn)我校教育科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。

二、主要工作及措施

（一）圍繞課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化校本研究，推進(jìn)科研創(chuàng)新。

1.強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問題來自教學(xué)的需要；研究的過程貫穿教學(xué)的始終；研究的目的解決教學(xué)實(shí)際中的問題。在加強(qiáng)課題項(xiàng)目研究、課堂教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。

3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)論壇。做到定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量。

（二）圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

2.抓好重點(diǎn)課題研究，力爭多出精品。

（1）做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章；選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例；整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件；完成課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；參加總課題組的成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進(jìn)行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報(bào)告會(huì)。

（2）強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開辟校外實(shí)踐基地，擬定合作實(shí)踐課題，制定基地實(shí)踐計(jì)劃，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，做強(qiáng)、做大我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，研究設(shè)計(jì)烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動(dòng)課題蘇州市級(jí)研討展示活動(dòng)。

（3）進(jìn)一步推進(jìn)心理課題的研究，特別要做好心理教育的個(gè)案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作；收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個(gè)案，形成心理輔導(dǎo)個(gè)案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時(shí)的教育教學(xué)中。

（4）“小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認(rèn)真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實(shí)驗(yàn)課，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報(bào)告中其中一部分內(nèi)容的編寫。

個(gè)人教研工作計(jì)劃范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量

，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動(dòng)。

6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

7、全心全意為九年級(jí)學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。

8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級(jí)內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。

個(gè)人教研工作計(jì)劃范文第4篇

[論文摘要] 高校教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，其工作成效與社會(huì)的進(jìn)步有著較為直接的相關(guān)性。探索高校教師合理的的管理模式，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性具有重要的意義。本文擬從人格化管理的角度對(duì)激發(fā)教師的工作熱情做一下探討。

人格化管理，亦指以人為本的管理，是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)重要原則。所謂以人為本，就是尊重人，關(guān)心人，信任人，了解滿足人的正當(dāng)愿望。高校教師是一個(gè)有異于其他勞動(dòng)者的群體，有其特定的勞動(dòng)特點(diǎn)和勞動(dòng)規(guī)律。了解高校教師的特點(diǎn)，遵循其工作規(guī)律，采用合理的、人格化的管理方式，有利于激發(fā)高校教師的工作熱情，最大限度的提高教師的工作效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的建設(shè)性人才。

一、高校教師的特點(diǎn)

1.高度重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

高校教師具有高學(xué)歷，受過系統(tǒng)專業(yè)教育，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，視野開闊，知識(shí)面廣，重視能夠促進(jìn)其發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，對(duì)知識(shí)、個(gè)體和事業(yè)的成長有著持續(xù)不斷的追求。他們要求組織給予其自主權(quán)，以便能夠以其有效的方式工作，完成交給的任務(wù)，渴望通過這一過程充分展現(xiàn)個(gè)人才智，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.注重成就激勵(lì)和精神激勵(lì)

高校教師渴望看到工作的成果，認(rèn)為成果的質(zhì)量才是工作效率和能力的證明。因此，成就本身就是對(duì)他們最好的激勵(lì)，而金錢等傳統(tǒng)激勵(lì)手段退居次要地位。不僅如此，由于對(duì)自我價(jià)值的高度重視，高校教師同樣格外注重他人、組織及社會(huì)的評(píng)價(jià)，并強(qiáng)烈希望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

3.重視人格獨(dú)立和自由

高校教師不僅富于才智，精通專業(yè)，科技知識(shí)接受度高，而且重視人格獨(dú)立和自由，提倡推崇扁平的層級(jí)結(jié)構(gòu)，希望組織資訊公開、科技導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)績效，以創(chuàng)新方式解決問題。他們尊重知識(shí)，崇拜真理，信奉科學(xué)。此外，由于他們是知識(shí)型員工，掌握著特殊專業(yè)知識(shí)和技能，可以對(duì)上級(jí)、同級(jí)和下屬產(chǎn)生影響，因此，傳統(tǒng)組織層級(jí)中的職位權(quán)威對(duì)他們往往不具有絕對(duì)的控制力和約束力。

4.具有較大的職業(yè)選擇權(quán)

高校教師由于占有特殊生產(chǎn)要素，即隱含于他們頭腦中的知識(shí)，而且他們有能力接受新工作、新任務(wù)的挑戰(zhàn)，因而擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)職員的職業(yè)選擇權(quán)。一旦現(xiàn)有工作沒有足夠的吸引力，或缺乏充分的個(gè)人成長機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，他們會(huì)很容易地轉(zhuǎn)向其他組織，尋求新的職業(yè)機(jī)會(huì)。所以，高校教師更多地忠誠于對(duì)職業(yè)的承諾，而非對(duì)組織做出承諾。

5.渴望彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境

高校教師從事創(chuàng)造性勞動(dòng)，他們依靠自身占有的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并不斷形成新的知識(shí)成果。因此，他們渴望擁有彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境，注重強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)和自我管理，而不愿如流水線上的操作工人一樣被動(dòng)地適應(yīng)機(jī)器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，受到物化條件的約束。他們適應(yīng)能力強(qiáng)，不會(huì)割地自限，希望主宰自己的時(shí)間和創(chuàng)造力，追求的是一種不同的工作環(huán)境與工作忠誠度。他們喜歡以其獨(dú)特的方式為共同的目標(biāo)和有創(chuàng)意的成果努力，并樂于成為團(tuán)隊(duì)的一分子。

高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和需求分析表明，高校教師的主導(dǎo)需要具有高層次和精神性特征，完全有別于其他社會(huì)階層的主導(dǎo)需要。因此，高校教師的行為選擇取決于內(nèi)激勵(lì)，取決于內(nèi)在需要與外在目標(biāo)的統(tǒng)一，是教師個(gè)體的個(gè)性需要與職業(yè)角色規(guī)定和期望相結(jié)合的產(chǎn)物。

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深化，教育市場競爭力的增強(qiáng)，對(duì)高校教師進(jìn)行人格化管理，激發(fā)高校教師的內(nèi)驅(qū)力，使創(chuàng)造性和積極性成為一種穩(wěn)定的、持久的心理體驗(yàn)和需要顯得尤為重要。單純以外在的監(jiān)督去管理復(fù)雜的內(nèi)在思維性勞動(dòng)，其效果微乎其微。只有根據(jù)教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和主導(dǎo)需要，運(yùn)用與之相匹配的管理方法，才能使高校教師自覺選擇努力行為，持久而穩(wěn)定地提高工作績效。

二、對(duì)高校教師人格化管理的意義

1.提高教師的工作熱情

用最科學(xué)的手段、更靈活的制度調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的藝術(shù)。因此，高校要調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造力和積極性，使高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就要講究管理的藝術(shù)。筆者認(rèn)為最根本的是要重視對(duì)教師人格的尊重，采取各種人格化的方法和途徑對(duì)知識(shí)的載體進(jìn)行科學(xué)、有效的管理。

2.激發(fā)教師的創(chuàng)新精神

目前，我國高校采取的是傳統(tǒng)的科層制的組織形式。這種組織形式在上下等級(jí)管理、嚴(yán)格規(guī)章制度、規(guī)范教師行為、提高理性效率方面發(fā)揮了積極的約束作用。但其被動(dòng)的強(qiáng)制服從性束縛了教師識(shí)和智慧發(fā)揮最佳的時(shí)候。對(duì)教師實(shí)行人格化人管理，充分尊重教師的個(gè)性、讓其有機(jī)會(huì)參與各種重大問題的討論，得到信任且受到重用，使之以愉悅、舒暢的心情進(jìn)行工作，從而培養(yǎng)其歸屬感，使其同舟共濟(jì)，著眼于集體成就，發(fā)揮主人翁的積極性。這樣，學(xué)校對(duì)教師形成了一種吸引力，激發(fā)了他們的潛能和創(chuàng)造性，使他們能在各自的崗位上作出貢獻(xiàn)。

3.形成良好的教師文化

“教師文化是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式。主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為反應(yīng)等。一般可分為教師的思想理念、價(jià)值體系、行為模式三個(gè)層次，這三個(gè)層子相互構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體。”教師文化的一個(gè)成熟表現(xiàn)就是教師群體擁有一種共同的教育信念，包括先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。這種信念影響著教師的教育教學(xué)行為，是教師專業(yè)發(fā)展的基石;教師文化的另一表現(xiàn)是教師的職業(yè)精神、持續(xù)的工作積極性。教師文化對(duì)教師的發(fā)展有著無可替代的作用。因此，高校管理者必須樹立一種教師文化觀念，認(rèn)識(shí)到教師文化是保持整個(gè)學(xué)校內(nèi)在秩序、促進(jìn)教師開拓進(jìn)取并賦予其強(qiáng)大生命力的精神構(gòu)建。這是一種內(nèi)在約束機(jī)制，但同時(shí)卻具有把外在的規(guī)范制度轉(zhuǎn)化為教師自覺發(fā)展的行為能力，并能濡染教師始終保持自我更新的發(fā)展方向，以保證高校的良性發(fā)展。

4.促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才，發(fā)展理論與科技，直接為社會(huì)服務(wù)的功能。全面履行這些功能，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，就要保證教師隊(duì)伍這個(gè)重點(diǎn)。高校教師作為知識(shí)分子中的優(yōu)秀群體，他們是我國高等教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。他們的職業(yè)特點(diǎn)是進(jìn)行較高層次的人才生產(chǎn)，他們所認(rèn)同和扮演的社會(huì)角色具有及其特定的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期待，他們的工作業(yè)績和狀態(tài)，直接影響人才的質(zhì)量和高校的職能。他們的人力資本含量最高、“跳槽”的機(jī)會(huì)最多、可能性也最大。他們一旦“跳槽”，給學(xué)校造成的損失往往難以估量。因此，留住校內(nèi)教師、吸引校外優(yōu)秀人才是高校發(fā)展壯大的必經(jīng)之道，而實(shí)行人格化人力資源管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。

三、高校教師人格化管理的具體做法

“人格化管理”是具有較強(qiáng)“人情味”的以調(diào)動(dòng)人的積極性及工作熱情為主的較高層次管理方法。這種方法除盡可能滿足教師合理的生活需求外，更主要是滿足教師高層次的精神需求，滿足教師在工作上的追求感、事業(yè)上的成就感，并通過領(lǐng)導(dǎo)與教師在價(jià)值觀上取得共識(shí)，使學(xué)校的管理逐漸轉(zhuǎn)移到“自我控制”的軌道，由此而達(dá)到學(xué)校“人格化管理”的最佳狀態(tài)。

1.尊重教師是“人格化管理”的基礎(chǔ)

在人格上、工作上、日常生活等方面充分尊重教師，使他們的自尊心得到滿足，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)良好的精神文明氛圍。學(xué)校將領(lǐng)導(dǎo)和教師緊緊凝聚在一起，形成一個(gè)充滿活力的集體。

2.教師的參與是“人格化管理”的保證

“人格化管理”的最終目標(biāo)是使管理轉(zhuǎn)移到“自我控制”的軌道，因而就必須使管理者與被管理者都統(tǒng)一到學(xué)校的整體利益之中，形成“學(xué)校是大家之學(xué)校，成員是學(xué)校之成員”的具有高度凝聚力的學(xué)校精神。這種精神是教師拼搏向上、勇于創(chuàng)新、銳意改革的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.相互理解是“人格化管理”的精髓

相互理解是心靈溝通的橋梁。在制定規(guī)章制度時(shí)，首先處在教師的立場上體諒、感受對(duì)制度要求的承受能力。當(dāng)教師提出要求給予幫助時(shí)，管理者應(yīng)將它當(dāng)成自己的困難去協(xié)助解決;當(dāng)教師工作中出現(xiàn)失誤、犯了錯(cuò)誤，我們既要批評(píng)教育，更要幫助查找原因，妥善處理。學(xué)校有嚴(yán)格的作息制度，但也應(yīng)該根據(jù)教師工作特點(diǎn)，相信教師覺悟，允許教師在正常工作時(shí)間處理些私事。如果教師有困難個(gè)人解決不了，學(xué)校就派人、出車協(xié)助解決。我們這樣做，勞動(dòng)紀(jì)律不僅沒渙散，相反，教師更熱愛學(xué)校，更尊敬領(lǐng)導(dǎo)，工作責(zé)任心更強(qiáng)，紀(jì)律更嚴(yán)明。

4.聽取教師對(duì)學(xué)校的意見與建議，是“人格化管理”的重要環(huán)節(jié)

“防民之口，甚于防川”。我們?cè)谌粘９ぷ髦凶⒁饴犎〗處煟貏e更注意聽取愿對(duì)學(xué)校工作發(fā)表評(píng)論的老教師的意見。這樣才能密切領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性。

5.解決教職工日常生活中的實(shí)際困難，是“人格化管理”的重要內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件協(xié)助教師解決實(shí)際問題，定期解決在崗及離退休職工家庭中存在的困難等等。這樣做，不僅對(duì)老同志是一種安慰，對(duì)在崗?fù)靖且环N教育，使教師在工作上有緊迫感，在生活上有方便感，退休后有安全感。

此外，在教師管理中，還應(yīng)把“人格化管理”和“制度化管理”二者辯證地統(tǒng)一起來，而不是割裂開來，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。規(guī)章制度是一所學(xué)校內(nèi)的“小法規(guī)”、“警戒線”。它一經(jīng)制定，本校內(nèi)所有的人在它面前都是平等的，都要受它的約束。實(shí)行制度化管理，這本身是管理的客觀要求，同時(shí)也是被無數(shù)事實(shí)證明的成功經(jīng)驗(yàn)，它在很大程度上能抑制人們的消極面而保護(hù)和促進(jìn)積極性，它是一個(gè)法規(guī)范疇。而人格化管理其根本目的是從深層次上挖掘教師的潛在能量，也是為了調(diào)動(dòng)積極性，只不過它是一個(gè)道德范疇。前者是管理的一般性規(guī)律，后者是對(duì)它的深化和發(fā)展。因此，二者不僅不矛盾而且是一致的。我們?cè)趯?shí)際操作中既不能因?yàn)閳?zhí)行制度而否定人格化管理，也不能因?yàn)檫M(jìn)行人格化管理而廢除必要的規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn)

[1] 何菊蓮.高校教師人力資源管理的根本點(diǎn):人格化管理[J]湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2006，(1).

個(gè)人教研工作計(jì)劃范文第5篇

本學(xué)期的九大工作目標(biāo)和主要思路

一、加強(qiáng)迎評(píng)工作力度，積極投身整改階段

我校校內(nèi)評(píng)估專家組上學(xué)期末對(duì)學(xué)院自評(píng)工作進(jìn)行了考察評(píng)估，校專家們?cè)诳隙ǔ煽兊耐瑫r(shí)，也提出了許多中肯的意見，學(xué)院將根據(jù)這一意見進(jìn)一步加強(qiáng)和領(lǐng)會(huì)評(píng)估指標(biāo)體系，制訂本學(xué)期評(píng)估工作行事歷并使評(píng)估的整改工作逐項(xiàng)逐條落實(shí)，補(bǔ)充和完善指標(biāo)中的支撐材料，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具體責(zé)任到人，通過全面整改，繼續(xù)提煉學(xué)院工作上的亮點(diǎn)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評(píng)估。

二、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

努力培育一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是提高學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵，學(xué)院本學(xué)期將逐步調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)抓好青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和黨建工作，培養(yǎng)又紅又專的專業(yè)教師。在“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”兩方面著手，充實(shí)和調(diào)整師資力量，逐步形成一支梯隊(duì)

的師資隊(duì)伍。

今年學(xué)校將我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，整合后的衛(wèi)生信息管理系將有衛(wèi)生信息管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)等三個(gè)專業(yè)，學(xué)院將就這三個(gè)專業(yè)引進(jìn)一名學(xué)科帶頭人以及相關(guān)專業(yè)教師，以支持和帶動(dòng)該專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。

本學(xué)期學(xué)院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊(cè)“護(hù)士”的背景的指導(dǎo)教師在繼續(xù)擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師的同時(shí)參與臨床護(hù)理教研室和基礎(chǔ)護(hù)理教研室的備課、聽課及教研活動(dòng)等教學(xué)工作，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的青年教師逐步充實(shí)到各教研室擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。

三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，本學(xué)期學(xué)院的教學(xué)工作繼續(xù)緊緊圍繞迎評(píng)工作，根據(jù)校內(nèi)評(píng)估專家組考察評(píng)估的意見，從規(guī)范教學(xué)管理入手，建立良好的教學(xué)保障體系，提升教師教學(xué)能力，開展教育教學(xué)工作。

各教研室將按照學(xué)院和各自的工作計(jì)劃認(rèn)真展開個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃：

(一)認(rèn)真組織“公開課”教學(xué)活動(dòng)，要求每位上公開課的老師通過精心備課上課，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

(二)開展“說課”教研活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)

院要求每位教師都能通過說課，提高講課水平，計(jì)劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動(dòng)，具體安排另定。

(三)以“護(hù)理”專業(yè)為龍頭，有計(jì)劃地加強(qiáng)開展精品課程建設(shè)，已經(jīng)上報(bào)學(xué)校四門課程建設(shè)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備申報(bào)校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目。