社會實踐活動過程總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會實踐活動過程總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
社會實踐活動過程總結范文第1篇
關鍵詞： 思想品德課 社會實踐活動 開展意義 開展形式
新標準在思想品德課中增加了綜合實踐活動課程，并且把它作為基礎教育階段開設的必修課程。其中，社會實踐活動是綜合實踐活動課程的一個重要內容。過去的中學思想品德課在教學組織形式方面非常明確地把社會實踐活動作為一個不可缺少的重要形式。現在，隨著新課程的實施，初中思想品德課在教學形式方面更要重視社會實踐活動。
一、在思想品德課教學中開展社會實踐活動具有重要意義
思想品德課是具有德育性質的課程，這種學科性質決定了教育的效果不可能只靠課堂教學就能實現。盡管政治教師在教學過程中會結合大量的社會實際，使學生對社會現象有一定的認識，但是這種認識還是很膚淺的。特別是學生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說說就完全能夠解決的。通過反思這些年政治課教學實效性的問題，我們非常認同“德育回歸生活”這句話。只有讓學生更多地接觸社會生活，讓他們在社會實踐活動中通過自己的耳聞目睹觀察社會、了解社會、思考社會，才能使他們真正感受到時展自己的氣息，增強社會公民的責任感和發展的使命感。
通過社會實踐活動，學生能夠運用課堂上所學習的理論知識來看問題，不僅鞏固所學知識，而且通過這個環節把知識轉化為能力，轉化為思想認識，轉化為行為，提高自身的綜合素質。
二、社會實踐活動的開展形式
從目前開展社會實踐活動的經驗看，雖然社會實踐活動的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。
1.參觀訪問
參觀訪問是中學生進行社會實踐活動的基本形式。之所以把它作為基本形式是因為開展這方面活動的條件要求不是很高，可以經常開展。參觀主要是指帶領學生去接觸社會有關單位，可供參觀的地方非常多，如企業、街道、村鎮、軍營、機關行政事業單位、各類場館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國主義教育基地等。現在，整個社會都在關注青少年的成長問題，都在為他們的健康成長創造良好的社會環境，這就為學校開展社會實踐活動創造了有利的條件。
由于參觀訪問是在校外開展活動，政治教師在組織過程中應該做好充分的準備。一般來說有三個環節要考慮周到。一是活動前的準備，即參觀地點和訪問對象的確定、聯系，有什么要求，要注意的事項，要達到什么目的，等等。二是活動過程中的組織，即要指導學生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強組織紀律性。三是活動后的總結，既要總結學生在這次活動中的表現，又要總結收獲，老師和學生都可以進行。
2.社會調查
社會調查是教學中進行社會實踐活動的又一重要形式。社會調查和參觀訪問有些不同，參觀訪問主要是增加學生對社會的人和物的感性認識，社會調查則是通過對社會現象（包括參觀訪問的對象）在進行感性認識這個基礎，進一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會調查，學生可以獲得許多豐富的社會實際知識，能夠加深對所學理論的理解，培養獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。同時，社會調查還能解決一些平時在課堂上不易解決的思想認識問題，提高學生的思想政治覺悟。
社會調查活動的開展一般要經過三個階段。
（1）準備階段，主要做好以下工作：第一，確定調查計劃和調查提綱。調查計劃包括調查目的、要求、調查題目和范圍、調查對象和地點、調查的類型、方式和步驟；調查提綱主要是調查的內容、范圍、問題等。第二，組織準備工作，主要是與調查對象取得聯系，幫助學生明確調查的目的和意義，劃分調查小組，交代調查的具體任務和注意事項，提供必要的資料和知識，等等。
（2）調查階段，主要任務是廣泛接觸調查對象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問卷法、訪談法、座談會等。這一階段要求學生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會覺得沒有么可調查的，更掌握不了大量真實的第一手材料。
（3）分析總結階段，在調查階段的基礎上，對調查所得到的材料進行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎上就可以撰寫調查報告，進行總結。調查報告可以個人寫，也可以小組集體完成。由于中學生個人活動能力有限，加之進行調查活動時都是以小組為單位進行，我們提倡合作學習。可以要求以小組集體完成調查報告，發揮小組每個成員的智慧，寫出高質量的調查報告。報告完成后，要及時進行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊、墻報等，有些具有較好的社會價值和應用價值的調查報告可以提交或推薦給相關部門參考。
3.社會服務
社會服務是中學使用較多的又一種社會實踐形式。社會服務可以使中學生增強公共責任感，培養為人民服務的思想品質，養成良好的道德情操和道德行為。
社會實踐活動過程總結范文第2篇
可縱性是指要以保證實踐活動服務項目的順利進行、提高參與者綜合素質為直接目標，促進參與現實的主體在社會實踐中得到全面發展。由于實踐活動形式的多樣化，導致參與者受教育的方面也是多樣的。因此，指標體系中每個測評的指標要本著可縱性原則，保證都有具體、細化的考評意義，盡量達到量化，更利于對參與實踐活動的學生作出準確的客觀判斷，使得測評結果的可信度提高，進而達到參與社會實踐活動的真正意義。
大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建
(一)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建意義
大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建，可以客觀、全面、公正地對大學生社會實踐活動教育效果進行評價，通過構建科學合理的評價指標體系，能夠全面有效促進大學生自覺參與意識，使社會實踐活動成為人才培養的有效模式，以評價結果為依據，及時發現社會實踐評價機制建設上的問題，深入挖掘大學生社會實踐活動的思想價值和社會價值，對于學生的自我培養、自我教育、自我認知起到極大的促進作用，推動大學生社會實踐活動良性發展，從而促進高校素質教育的改革和發展。
(二)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系設計
大學生社會實踐活動評價內容的指標體系的設計以教育評價理論為基礎，根據評價社會實踐活動原則，通過科學的評價社會實踐活動的內容和方法，使大學生在社會實踐活動的鍛煉中對自我作出正確的評價和判斷。因此，根據評價基準和教育實踐活動的基本環節，大學生社會實踐活動評價的指標體系由實踐活動的主題、實施方案、活動成果及實踐保障措施四部分組成［3］。
1．實踐活動的主題
大學生社會實踐活動存在幾個重要環節，在進行實踐活動前，首要任務就是確定實踐活動的主題，它選擇的正確與否，直接影響著實踐活動的效果、活動的意義和影響力，它是整個實踐活動的方向和核心。所以對于大學生社會實踐的評價工作要從實踐主題開始。大學生社會實踐的主題應符合以下三個標準:(1)符合社會時代主題大學生社會實踐活動應該明確社會和時代的主題，積極響應黨和國家的號召，弘揚主旋律。以黨和國家的方針政策為指導，突出時代特點主題實踐活動在當前社會背景下才有意義，才能起到影響社會的效果，大學生們也會在實踐過程中培養起社會責任感、時代擔當感，提高面對困難的信心與勇氣。(2)關注社會焦點、熱點當代大學生具有一定的政治敏銳性和社會洞察力，掌握知識和獲取知識的方式快捷，可以通過網絡第一時間對社會的熱點問題和焦點問題及時、準確地做出信息反饋，所以社會實踐活動的主題選擇要有針對性，針對大學生群體對社會關注的焦點、熱點問題，活動實施目的明確，出發點吸引學生、吸引社會關注，活動效果容易引起廣泛關注。(3)突出專業化特點大學生是參與社會實踐活動的特殊群體，在選擇主題時最好圍繞大學生的專業背景選題，立足專業特點，以提高大學生社會實踐的技術含量，使大學生的理論知識通過實踐活動得到升華，進一步培養對專業的熱愛，發揮大學生的智力資源優勢，增強實踐活動實效性和社會影響。真正做到從實際出發、從自身出發、從專業出發，使大學生的實踐活動與社會需求接軌，實現高校為地方經濟和社會發展做出應有的貢獻的目標。
2．實踐活動的實施方案
實踐活動的實施是大學生社會實踐活動中最重要的環節，一個好的實施方案充分體現出了組織者的決策力、創新思維能力以及專業知識的積累。因此對大學生社會實踐活動的評價應該以實踐活動的實施方案為重點。大學生社會實踐實施方案應符合以下特點:(1)突出活動組織性大學生社會實踐活動已經逐步發展成為學生工作的一個重要部分，都是在有組織的情況下進行，要充分依托團組織和學生自愿者協會管理組織模式，活動過程的各環節由組織者負責協調完成，通過不斷完善組織機構、組織紀律、活動章程，從而保證大學生社會實踐活動的順利開展。(2)注重活動教育性大學生社會實踐活動的開展要充分發揮它在我國經濟向市場化轉型的過程中無可替代的調節和補充作用，為學校提供一種新的教育內容和教學方式，實施活動過程要以活動為載體、以人的發展為出發點，以全面培養高素質人才為根本目標，實現社會精神文明建設與個人成長相結合。(3)保證活動廣泛性大學生社會實踐活動實施組織管理是重點，不僅要抓好學生骨干，抓好活動點，充分挖掘學生公民的一種社會責任感，做好活動的前期宣傳動員，使學生自愿參與社會實踐活動，參加活動的動力是學生來自學生本身，而不是外部，有利于大學生參加社會實踐互動的持久性和廣泛性，使在校學生普遍地受到教育，得到鍛煉。
3．實踐活動成果
實踐活動成果是大學生社會實踐活動的最終表現形式，對于實踐活動成果的評價應該給予高度重視。在以往的評價活動中，側重對研究成果的終結性評價而忽視了過程性評價;側重定性評價，而忽視了定量評價;側重能力評價，而忽視了情感、態度和價值觀以及向學習、生活領域的延伸性評價，這樣的評價缺乏系統性和可操作性。科學合理的評價要從態度、能力、知識、體悟四個方面進行綜合評價，并編制量化的綜合評價表。要從綜合實踐活動的態度、綜合實踐活動的能力發展情況、綜合實踐活動的知識發展情況出發，并體現出評價主體的多元性和民主性。而教師在社會實踐活動成果評價中起著主導作用，因此，組織者在大學生社會實踐成果的評價中要積極引導學生，根據自身實踐過程，制定適合自己的評價程序;督促學生對綜合實踐活動的成果進行適時性評價;引導學生重視階段性評價成果的積累;督促學生認真從事綜合實踐活動;幫助學生對綜合實踐活動的終結性成果進行評價;引導學生形成實踐活動的物化成果;并引導學生對自己的學習和生活進行行為評估。
4．實踐保障措施
大學生社會實踐保障體系是指相關部門以及社會大眾為保障大學生社會實踐的順利進行并取得預期效果而采取的一系列有關措施。構建大學生社會實踐活動保障機制，有利于推動和建立起更加具有組織性的穩定的社會實踐活動體系。因此，對于大學生社會實踐保障體系的評價，也是對大學生社會實踐活動評價的重要方面。大學生社會實踐保障應具有一個完善的體系，其中包括:權益保障、法律保障、組織保障、經費保障、激勵制度保障、大學生實踐能力保障等。這些方面的保障應作為大學生社會實踐保障措施評價的重要內容和指標，對大學生社會實踐活動的保障措施進行系統、全面的評價。
大學生社會實踐活動評價內容的實施
(一)建立健全評價機構
要實現大學生社會實踐活動的良好效果，就要對大學生社會實踐活動做出正確的評價，建立一個完善的社會實踐評價制度和專門的評價機構。評價機構是指取得相應的評價資質，按照規定的業務范圍開展評價活動的服務組織。要想建立健全社會實踐活動評價機構，首先需要按照一定的要求建立組織和制度，組織由老師和相應的評價人員組成，并對評價結果負責;評價的規范和體系，需要按照組織的特點及評價的相關要求進行合理調配，總結出一套完善的具有一定說服力的評價制度。評價機構要想發揮作用，需要被評價者對評價活動的重要性有所認識，并能付諸于實際行動來有效合理地進行相關社會實踐活動的開展，通過有效途徑落實具體制度和辦法，使評價機構在最大程度上發揮作用。
(二)明確評價的實施步驟
1．基層評價
社會實踐結束后，首先在基層學院組成評價機構，按照評價內容，收集社會實踐活動的相關材料(調查報告、實踐計劃、總結、實踐記錄、相關證明等)，根據材料進行檢查、考核，并按照一定的比例進行分數匯總，并把結果上報至校級評價機構。
2．校級評價
社會實踐活動過程總結范文第3篇
1.1專業指導力度不夠
從每年全國各地高校大學生寒暑假實踐活動可以看出，大學生社會實踐活動的主力軍是各高校的在校優秀生和學生黨員，沒有實現真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒有從根本上對大學生實踐活動加以重視，他們在傳授理論知識的同時往往忽略了實踐技能的重要性，他們把大學生社會實踐活動認為是可有可無的教學，從而導致的直接后果是在大學生社會實踐活動中缺乏專業的老師指導。
1.2實踐體系亟需完善
1.2.1一是協調機制不順暢
大學生社會實踐活動是一項涉及到社會各方面的系統工程，是以青年大學生為主體，以高校校園為依托，以社會為平臺，以實現服務社會和增強才干相統一的教育實踐活動。要實現這個目標，需要各級黨政領導部門、高等教育部門以及社會各界的大力支持和鼎力相助。但在實際中，高校的各個職能部門間由于缺乏關于大學生社會實踐活動的相關管理制度，在一定程度上導致管理漏洞的出現，一旦出現問題，很難對問題進行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對大學生社會實踐活動的認識不足，最終成為大學生社會實踐活動高效順利開展的嚴重障礙。
1.2.2考核評價體系不合理
一些高校沒有把社會實踐納入教學安排和評價體系之中，沒有建立學生社會實踐的成績檔案，對社會實踐的實施過程、參與者的現實表現、取得的實踐成果等都沒有在評比三好學生、表彰先進集體等關鍵領域和重點環節體現出社會實踐活動的意義和作用；有的高校只注重宣傳發動，但缺乏對活動過程的管理和后期總結影響了社會實踐作用的發揮。
2、大學生暑假參加社會實踐活動案例分析
高校組織大學生暑假參加社會實踐，直接關系到能否切實落實思想政治理論課“深化改革，提交實效”的有關精神，以及能否有效落實國家卓越工程師教育培養計劃。北京石油化工學院不斷創新教育載體和內容，采取了切實有效的措施。本文以北京石油化工學院“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”為案例，分析其社會實踐組織工作。
2.1活動概況
2012年5月19日，在中國好人網成立4周年慶典大會上，北京石油化工學院宣布將中國好人網建設成為大學生校外德育基地，并且為中國好人網授予“北京石油化工學院德育基地”牌。這是北京石油化工學院與中國好人網合作的首個項目，該校于近期正式啟動了“石化學子幫好人萬里行——2012卓越計劃暑期社會實踐專題活動”。
2.2組織工作架構
（1）領導管理機構。成立了由學校黨委副書記劉仲仁、副校長韓占生任正副領導組長，校辦、教務處等處室主要負責人為組員的領導管理機構。
（2）教務處撥出專款設立專項，從資金上大力支持。
（3）教務處、學生工作部配合。教務處、學生工作部部長、團委、思政中心聯合發文，制定了學生活動參與證明放入學生檔案，學生參與情況納入評優、入黨、就業、助困等學生評價體系等規定，并為所有參與學生購買了保險，還制定了學生活動經費報銷標準，統一定做了志愿者服裝。
（4）專業指導和講解。從先后召開了項目情況說明會和志愿者培訓會，該校思政教育中心主任陳運輝等老師兩次親自上臺講解，并耐心回答了學生的提問。承辦單位機械工程學院還精心制作了涵蓋通訊錄、安全注意事項、寫作模版、宜攜帶物品等內容的活動手冊。
（5）實踐成果。該校上下的切實有效的措施得到了有關學生的積極反應。盡管臨近期末，通知發出后同學們踴躍報名，甚至有的學生為此辭退了已找好的兼職、放棄了家人安排好的旅游計劃，最終經過選拔和考查，胡斌、湛小翠等來自南方相關省份的38位同學成為“幫好人萬里行”志愿者，赴湖南、貴州等9個省份開展志愿服務。
3、大學生暑假參加社會實踐活動組織模式創新方法
假期社會實踐工作不僅僅是大學生鍛煉自己、服務社會的優秀平臺，也是團總支開展團學工作，深化團的職能建設，樹立團的形象的重要平臺。通過創新社會實踐組織模式，可以使一大批同學用自己的經歷教育自己，極大地激發起學生的社會責任心，培養一批有能力的優秀學生。
3.1推進“三化一體”建設
3.1.1“機制化”保障
（1）思想上加強重視。校領導必須對假期社會實踐活動給予高度重視，加強對實踐隊隊長及隊員的培訓，從中評選出社會實踐先進個人給予表彰，鼓勵各實踐隊根據自身特點開展豐富多彩的社會實踐活動，加強創新，聯系專業，并以社會實踐調查報告及各小隊的整體表現給予評價和總結。
（2）充分準備，完善政策。在社會實踐活動中，要進一步注意活動形式和載體的多樣性，力求讓廣大同學能夠積極主動參與。同時，為保證大學生社會實踐活動深入持久地開展，必須不斷建立健全各項規章制度，逐步建立從組織指導到考核認定等方面的一套適應活動開展的量化體系。但要使各項制度真正步入可持續發展的軌道，許多配套制度仍需不斷完善。
3.1.2“項目化”運作
（1）注重項目的可行性、創新性和實效性。項目必須圍繞一定的主題開展，要注重項目的可行性、創新性和實效性。既可以是社會服務類項目、社會調研類項目，也可以是素質拓展類項目。鼓勵將各種類型的實踐項目有機地結合起來。
（2）調查研究，按需組隊。在組隊參與社會實踐之前，院領導要求今年做好充分的準備，在實踐過程中一方面注重結合專業特點和學生特點，另一方面加強與實踐合作單位的聯系，進一步確保實踐活動的具體可操作性和實效性。
3.1.3“基地化”建設在大力拓展大學生社會實踐活動過程中，學校要大力發掘和整合這類資源，同優秀校友、有合作關系的企事業單位、政府相關職能部門、當地社區街道、掛鉤縣市聯系起來，爭取各方面的支持和配合，建立和鞏固好社會實踐基地。為了保證實踐活動能夠順利進展，在各實踐小分隊的工作實踐過程中，要始終與各實踐接收地方和單位保持密切聯系，及時解決同學們在實踐中碰到的各類問題。在實踐結束后，與各實踐接收單位通氣，及時了解同學們的表現，以便在總結表彰時增強針對性。在實踐過程中也應當加強與分團委、宣傳部門、媒體的聯系，通過這樣的院地合作、及時溝通，為學生參與社會實踐提供極大方便，以便確保了實踐成果。
3.2實現“三個轉變”
3.2.1實踐形式轉變
（1）大力宣傳，激發熱情。學生會負責同學在我院領導的要求下對本次暑假社會實踐進行大力的宣傳，鼓勵各班級、各團支部、各學生會部門積極參與，鼓勵各實踐小隊結合我院專業特色，勇于創新。通過設立項目，使得各社會實踐活動小分隊的活動更加具體務實。
（2）深入基層，擴大范圍。實踐需更加務實、深入，深入基層的程度也需不斷提高，不僅關注周圍社區，還可深入到周邊縣、鄉，展開深層調研和服務，保證社會實踐充分接觸社會。在實踐的過程中，實踐中可鍛煉隊員們高度的積極性和團結一致、不怕吃苦的精神。
3.2.2運行模式轉變要求各實踐小隊由學生黨員或學生干部擔任隊長，以確保各實踐活動項目的學術性和安全系數。此外，在出發前，團總支要專門召集所有參與社會實踐活動的同學組織培訓會，通過培訓，一方面提高同學們對于實踐活動的感性認識，另一方面可保證活動質量。
3.2.3實踐成果轉變聯系專業，提高知識技能。在社會實踐中注重與專業相結合可以將理論應用于實際，有利于大學生進一步了解本專業的內容及就業方向。大學生社會實踐活動不能為追求短期效益而做表面文章，要著眼于長遠的發展。真正做到“受教育、長才干”。
4、結束語
社會實踐活動過程總結范文第4篇
【關鍵詞】大學生；社會實踐；項目化運作
1 大學生社會實踐項目化運作的意義
大學生社會實踐實行項目化運作，可以對現有高校社會實踐資源進行有效整合，實行系統管理，可以有效解決現有大學生社會實踐活動中存在的一些問題，是大學生開展社會實踐活動的一種新模式，實施社會實踐的項目化運作有著十分重要的意義。
首先，以項目的形式開展社會實踐活動，能將學校現有的項目資源、優秀師資、活動經費和設備統一集中到實踐活動中來，使學校在服務經濟文化建設和社會發展當中發揮應有的作用，它是產、學、研結合的有效途徑。一方面，與企業合作項目，以市場為杠桿、協調推進活動的方式，通過洽談、簽訂合同等形式確定活動項目和利益分配，這種方式既達到雙向受益、互利互惠的目的，又推動社會實踐和地方經濟建設緊密結合，提高社會實踐的效益，凸顯社會實踐服務地方經濟的特色。其次，通過項目的形式將高校社會實踐活動優質資源進行整合，容易提升社會實踐活動整體質量，容易出亮點和實效，方便學校對外宣傳，能積累和培養穩定的社會聲譽；第三，項目化的社會實踐活動往往是以團隊的形式出現的，這使得學生在活動中不僅能提升自身的專業實踐技能，還能培養團隊精神和人際交往能力；第四，社會實踐項目化意味著其必然有項目目標，有經費使用的管理辦法，這為活動結束后的考核與宣傳提供了便利。另一方面，由學院面向各系團學組織和廣大學生提出社會實踐項目規劃，如“挑戰杯”創業計劃作品競賽，學校與各社會實踐團隊簽訂社會實踐目責任書，這種方式既能使經費、實踐基地等有限資源發揮最大效益，又能宏觀調控與有效引導社會實踐團隊項目的開展。
2 大學生社會實踐項目化的運行模式
社會實踐基地建設是高職大學生社會實踐工作的基礎工程，是大學生走向社會、認識社會、服務社會的橋梁，是大學生社會實踐活動深化的保證。我校結合校企合作、工學結合的示范性建設要求，本著“合作共建、多元受益”的原則，一方面，基地不僅為高職大學生提供了鍛煉的場所，也為他們提供了就業的機會，很多學生在基地實踐時被用人單位看中，畢業后直接到基地去工作的；另一方面，基地為地方經濟發展起到了一定的推動作用，學生在參加社會實踐的同時，利用基地的便利條件，能幫助地方或單位解決許多技術難題。社會實踐活動與振興地方經濟結合起來，根據社會需求和企業的意愿，因地制宜與社會實踐基地保持長期的合作關系，體現了服務地方經濟建設的高職特色。隨著我校的社會實踐基地不斷地增加，我校大學生社會實踐項目化運作也就有了一定的基礎。筆者以為結合社會實踐基地，推行大學生社會實踐項目化運作，是校企合作雙贏的好模式。大學生社會實踐項目化運作可由“醞釀項目選題，靈活組織團隊，指導閱讀文獻，自主設計方案，前期技術培訓，實施實踐活動，撰寫實踐報告，考核評價宣傳”八個環節組成。
2.1 醞釀項目選題
選題的制定是項目化運作的保證，也是每年社會實踐活動的特色和亮點所在。學校每年會根據當年的熱點問題以及學校黨政的工作重心，提出當年的社會實踐主題，針對大的主題，各二級學院再進行細化，提出與主題相符的項目選題，這主要是一些社會考察調研類的活動，對于一些專業性和技術性較強的選題，一是可以由學院根據自身的專業特色自行確定，二是可以由專業教師根據所進行的科研項目確定有關選題，三是可以由當年備戰“挑戰杯”等學術科技競賽的學生，根據自己備戰的實際進度，確定相關選題。
2.2 靈活組織團隊
團隊的組織是社會實踐項目成功開展的保證，成員的專業素養、知識技能的掌握、是否有責任心等都是需要考慮的部分。作為二級學院社會實踐活動的組織者，還要考慮到：1.團隊中是否有原籍在實踐活動所在地的學生，對當地情況的了解有利于實踐活動的順利開展；2.一定的男女搭配比例，男女學生的性格特點不同，往往會產生一些互補效應；3.參與學生的專業構成，這對一些需要多專業和多學科背景學生聯合開展的項目特別重要；4.一定程度的“老帶新”，即團隊成員中必須有低年級的學生，這能為以后社會實踐活動的長期開展培養更多的骨干力量。
2.3 指導閱讀文獻
確定所開展的社會實踐項目后，組織學生在技術指導教師 、學生政治輔導員和班主任的指導下進行廣泛的閱讀和相關資料的收集，盡量使學生快速熟悉參加實踐活動的有關知識，確保在面對自主設計方案和其他環節時，能夠做到有主題、有創新、有步驟和有考慮。技術指導教師主要偏向于學生專業知識和實用技術學習的指導閱讀，而學生政治輔導員和班主任則偏向于組織動員和學生思想政治、心理素質、安全意識等方面的指導閱讀。
2.4 自主設計方案
方案是社會實踐活動的行動指南，也是后期考核的依據之一，合理、科學的方案能指導項目團隊順利取得預期成果。實際上，有許多社會實踐團隊不重視方案的制定，大致確定了活動主題和團隊成員后就倉促開展，活動隨意性較大，能開展到什么地步就什么地步，無總體目標，團隊成在活動進行過程中無壓力也無動力，很難取得較好的實踐成果。造成這一原因一是因為學生的課業壓力較大，課余時間不多，無法在短時間內迅速落實實踐活動的具體細節；二是因為學生的社會經驗有限，對很多問題認識不足，方案設計過程中“紙上談兵”的成分較多。因此，在方案的設計過程中，學院的輔導員和專業老師應適當介入，幫助對一些細節進行把關，同時，方案的設計也應適當詳細，要多把一些細節的東西考慮進去，特別是項目預期成果的部分要反復斟酌。目標定高了容易打擊團隊成員的積極性，目標定低了不容易出成果。
因此各學院在校團委醞釀的社會實踐項目選題內，根據各院條件，在指導教師的指導下，組織學生結合自身的專業和文化特長，自行設計暑期社會實踐方案，對參加社會實踐的目的意義、內容方法、計劃安排、目標效果等方面進行全面策劃。學校和學院重點資助思路新穎、目標明確、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的項目。
2.5 前期技術培訓
很多團隊成立以后，就以為下面等待他們的只剩將計劃變為現實了，往往忽略了前期的準備工作，而前期的培訓演練恰恰是決定一個社會實踐項目成功與否的關鍵。進行科技服務的團隊是不是對服務對象的情況充分了解，各種儀器是否都會用，成員所具備的相關知識是否夠用；進行社會調研的是否已對開展活動的當地情況了解，調研準備用何種方式，問卷是否已經準備好，這些問題都應在前期加以充分準備。由學院安排實踐經驗豐富的實驗教學中心的教師對學生隊員進行強化培訓，培訓的內容主要有：專業測試技能、調查研究方法、開展實踐活動的技巧等。培訓方式有公開授課和專門輔導兩種。專門輔導是只針對專業測試技能培訓，如現場監測和現場采樣技術等。組織學生技術骨干進行的專門輔導，在進行實用技術強化培訓的同時，并做好現場監測儀器的校驗和準備工作。時間一般安排在學生放暑假后的幾天，現場活動開展之前。
2.6 實施實踐活動
組織大學生深入社會 、深入基層 、深入實際開展實踐活動 。要注重組織實施能力和團結協作能力的培養，確保社會實踐項目在教師的指導下嚴格按研究方案及技術路線開展 。注重學生對過程的參與重要性認識，對需要現場監測的要素，一定要規范使用便攜的儀器設備，實施實踐活動最主要的是對活動過程進行有效監控，建立一定的反饋和應急機制，可以采用的方式有：1.例會制度。成員每天活動結束以后對當天的活動進行一個總結，看一看有哪些地方是需要改進的，工作當中還遇到哪些困難；2.服務對象的反饋。在實踐過程中注重收集服務對象的反饋是改進實踐活動的有效手段，可以采取讓服務對象填寫反饋表的方式，也可以在服務過程中詢問對方的感受，還可以在服務結束后通過電話或電子郵件等形式進行回訪；3.編寫簡報。編寫簡報在這里并非只是做簡單的對外宣傳，還主要是向學院和學校老師和領導做階段性的工作總結，以取得上級的支持和有效指導，同時，編寫簡報也是對一個階段實踐活動的總結。實施實踐活動最主要的是要將每一個團隊成員的積極性都發揮出來，培養良好的團隊精神，遇到困難能群策群力，集體解決。
2.7 撰寫實踐報告
當調查情況和監測數據被提供后，應對其進行整理和處理 。對數據中的異常值必須慎重對待，不應摻雜任何個人和主觀因素。在對調查情況和監測數據進行分析的基礎上作出正確的結論，最后寫出完整的實踐報告。鼓勵學生結合學科專業，從自身所長與興趣出發，在探索、研究 、創新的實踐訓練過程中，提出自己的觀點與見解 。實踐報告的撰寫時對整個實踐活動的總結，也是成果內容的體現，項目化的實踐團隊，首先應由團隊共同完成一份高質量的團隊實踐報告，這份報告應是團隊每個成員實踐成果的匯集，也是整個團隊總體實踐成果的整合升華。除此以外，應鼓勵學生結合學科專業，從自身所長與興趣出發，在探索、研究、創新的實踐訓練過程中，提出自己的觀點與見解，獨立撰寫個人的實踐報告。
2.8 考核評價宣傳
由學生自我評價 、指導老師評價 、學校評價和社會新聞媒體評價組成 。首先由學生對自己參加社會實踐活動的思想認識 、計劃實施 、工作態度 、活動成效 、能力培養等方面進行評價；再由指導老師對學生的自評進行審查后，結合指導過程和學生的心得體會進行評價；最后由學院根據指導老師的評價和完成論文（調查報告）的質量評定成績 。此外，加強宣傳報道，在第一時間將社會實踐項目的活動情況通過多種渠道傳遞給學院 、學校及當地的各新聞媒體，為宣傳報道提供內容豐富的活動信息。同時也可獲得社會新聞媒體對實踐活動的評價。實驗教學中心是開展大學生社會實踐活動的最重要資源之一，能提供組織、指導和保障等方面的條件 。包括聘請中心的實驗教師直接參與大學生社會實踐活動項目的組織和技術指導；提供開展社會實踐活動所需的現場測定的便攜儀器、設備；集中培訓實踐活動中的采樣和實驗數據監測技術；以及開放實驗教學中心相關的功能實驗室供社會實踐活動使用等。社會實踐結束以后，對項目完成情況應進行一定的考核。筆者認為，雖然在項目申報時每個項目都有預期成果和目標，但考核時最應關注的應是學生的實際收獲。很多高校在社會實踐的考核中將新聞媒體報道的數量、簡報編寫的刊數、服務對象的人數等放在首位，而學生在實踐過程中的表現和收獲則放在次要的位置，這容易助長學生在社會實踐過程中重形式、走過場的習氣。有些項目團隊把時間、經費和精力都放在邀請媒體、布置場地、編寫對外宣傳稿件上，活動的啟動儀式搞得轟轟烈烈，采訪的媒體來了好幾家，但后續的活動草草收場，違背了開展社會實踐活動的初衷。
大學生社會實踐活動項目考核的主體應是大學生，專家教師、學校領導的考核注重的是實踐活動項目開展的效果以及實際意義，學生之間考核注重的是在開展社會實踐過程中的實際收獲，從社會實踐活動教育效果的角度來看，學生之間的考核顯然更有意義。作為二級學院社會實踐活動的組織者，考核應與成果交流及對外宣傳并舉，可以采用現場答辯會和成果報告會的形式，也可以通過舉辦社會實踐成果展的形式讓學生先期了解社會實踐的成果再參與實踐考核。這樣一方面保證了社會實踐考核的公正公平公開，另一方面也保證了學生參與實踐的積極性，為后續的社會實踐項目化運作打下堅實的群眾基礎。
3 大學生社會實踐項目化的要求和啟示
3.2 必須科學合理化組建團隊
項目化運作社會實踐，首要的是實踐團隊的組建。學校提出了“合理組隊，科學建團”的指導思想。合理組隊，就是要充分考慮到實踐項目和內容的需要，突出學生主體團隊構成的合理性，選拔具備一定的科研能力和品學兼優的跨學科和專業的大學生構成實踐隊伍，保證了學生專業知識結構的完善和層次的平衡；科學建團，就是要充分發揮教師在實踐過程中的作用，由專業教師作為項目指導者，對項目的實施過程進行專業上的指導，幫助解決技術難題，由輔導員作為項目管理者，對項目進行有效的管理，確保項目的實施和順利完成 。
3.2 必須把實踐內容與學生專業相結合
社會實踐是學生實踐性教學環節的重要內容之一，其目的在于加強學生理論知識與社會實踐的結合，增強學生的實踐能力，進一步培養和提高學生的專業能力。因此，在開展社會實踐項目化過程中，必須注重項目的選擇 、內容的設立，使實踐內容與學生專業進一步結合，既考慮到項目的需求，又考慮到學生的實際，使實踐活動成為學生參與積極性的內在推動力，成為學生施展專業知識的有效平臺，成為服務社會需求的重要載體，確保實踐活動本身的生命力之所在。
3.3 必須建立完善保障機制
各種保障機制是確保社會實踐項目開展并完成的重要條件。學校高度重視大學生社會實踐活動，成立了領導小組，加強對實踐活動的組織領導；把大學生社會實踐活動納入學校教育教學總體規劃，并以制度的形式對社會實踐的指導思想、方針原則、學分要求、獎勵辦法等進行了明確的規定；設立了專項經費，并鼓勵通過吸收社會贊助和實踐活動創收等途徑確保了大學生社會實踐活動所需的資金；從地方建設和發展的實際需求和大學生鍛煉成長的實際需要出發，建立了一批長期穩定的實踐基地，提供了實踐平臺，保證了學生社會實踐活動的經常性開展；制定了安全預案，編印了安全指南，為學生購買保險，確保了學生安全和實踐活動的順利開展。
3.4 必須加強成果的宣傳 、總結和推廣社會實踐項目化運作不僅要做好立項和實施工作，更要重視社會實踐活動成果的總結宣傳和實踐成果的推廣應用。通過總結，可以積累經驗，總結出科學可行的方法，制定科學合理的政策措施，為經常性的實踐打好基礎，更好地指導后續實踐；通過宣傳，可以互通信息，互相交流，促進高校內外相互學習借鑒，也能通過宣傳得到社會的認可和支持；通過對實踐成果推廣和應用，可以全面了解和掌握在項目化模式下的社會實踐活動現狀，培育和運用不同特色和典型，不斷探索社會實踐工作新方法、新手段，不斷完善、創新大學生社會實踐活動的體制、內容和方式，使社會實踐活動成為鍛煉同學、服務社會的重要載體。
參考文獻
[1] 王紅. 關于如何把大學生社會實踐活動引向深入的幾點思考[J]. 思想政治教育研究 ， 1996，（01）.
[2] 朱文濤 ， 鮑榮清. 他們在社會實踐中[J]. 社會 ， 1991， （03）.
[3] 韓洪濤. 新時期大學生社會實踐活動面臨的挑戰與機遇[J]. 洛陽工業高等專科學校學報 ， 1996，（01）.
[4] 王慶軍. 深化大學生社會實踐活動芻議[J]. 連云港職業技術學院學報 ， 1990， （01）.
[5] 馮巍. 淺談大學生社會實踐活動的方向[J]. 渭南師范學院學報 ， 1988， （01）.
[6] 孫平. 大學生社會實踐活動的組織[J]. 鞍山師范學院學報 ， 2005，（03）.
[7] 志方. 大學生社會實踐活動的育人功能[J]. 鎮江高專學報 ， 1995，（Z1）.
社會實踐活動過程總結范文第5篇
一、確立目標，精心組織
學校與榮市辦事處聯合全體教師群策群力，在不斷探索和嘗試，逐漸形成了社會實踐活動的總目標——讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，提高對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；促進對知識的綜合運用和創新能力。彰顯出顯性德育和隱性德育的關系。
1.注重社會實踐活動的組織形式
我校成立了鐵嶺小學社會實踐團，校領導和社區領導為實踐團授旗，并為每個團員掛牌。社會實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但每次活動要有安全保障、有計劃、有主題、有記錄、有意義、有總結，有效地開展。我校采取三種組織形式：小組活動、個人活動和集體活動。
小組活動是社會實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵不同年級之間學生的組合。小組成員具有共同的研究目標與興趣，有利于研究的深入進行。
個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。為安全起見，一般要求有家長陪同進行實踐活動。在學生個人完成活動后，鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
集體活動是由學生到家長的工作單位去實踐，有的去賣報、有的當護士、有的當一天教師，體會到父母的工作環境，工作的艱辛。學校在家長反饋下了解到，學生通過活動更知道孝敬父母，也更懂事了。由學校組織、策劃，在完全自愿的形式下開展此項活動，家長也可以自愿參加。
如“品牌的效應”就是我校四年級全體學生參與的一次活動。主要是參觀龍丹乳業公司生產線。活動的目的是讓同學們身臨其境，感受“品牌”的來之不易；了解先進的管理體制；了解社會科技的迅猛發展。由此對他們的學習和生活產生觸動，激勵他們從小努力學習，只有掌握更多的科學文化知識，掌握更多的技能，將來才能真正成為社會的有用之才。
2.注重社會實踐活動安全教育和措施
加強對學生進行安全教育。由于社會實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走向社會，學生在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而，安全保障是實施社會實踐活動中不能忽視的問題。對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力是教師知道學生活動的重要內容。一方面要利用開放的活動空間培養學生抗挫折的能力，培養學生良好的心理素質；另一方面，引導學生預防安全事故，加強自我保護。
精心策劃學生活動場所。社會實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素，為預防學生在校外活動中發生安全問題。
第一，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的策劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍做周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學生生活的社區內開展活動，預防可能發生的安全問題或事故；
第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間；
第三，學生的校外活動都在有指導教師參與的情況下開展，學生的校外活動盡可能采取小組協作的方式來進行，培養學生團結合作、相互關心的意識；
第四，為確保學生在開展社會實踐活動過程中的安全及活動能夠更加有聲有色地開展起來，我校領導與教師盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵學生家長在可能的前提下，積極參與到學生的活動中來，協同教師指導學生更好地開展綜合實踐活動。學生家長參與學生活動，既保障學生的安全，又可以為活動提供一切可能的人力與物力的幫助。
二、關注興趣，提高能力
每次活動要針對學生的需要、動機，興趣和直接經驗來設計，建立一個更接近學生真實學習的全新課程領域。在實踐中，他們綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐更主要的是為了學生營造實踐情境。通過引導，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
三、形式多樣，回歸生活
社會實踐活動的實施倡導學生學習活動方式的多樣化，促進了學生學習方式的變革。因此，開展實踐活動都要盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，從學生真實的生活世界里選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象讓學生深入了解與思考。
在肯德基之行活動中，同學們先是以上網等方式查找資料，然后又通過詢問、采訪、拍照、參觀等形式了解到更多關于肯德基的內容；對工作間的參觀和在服務臺前的實踐，使同學們興趣盎然，產生了要到肯德基進行義務勞動的想法；同時又使他們明白一個道理，一個企業要想生存和發展必須具備一流的管理、一流的質量、一流的服務，才能贏得老百姓的心。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的認識，增加了對社會的責任感以及增強了團結、合作、交往、創新的能力和精神，這是孩子們獲得的最大財富。
參觀中央大街、索菲亞教堂、果戈里大街，在果戈里大街開展了現場作文、攝影、繪畫等形式來表現《我眼中的果戈里大街》，從中了解家鄉的變化，對孩子們進行情感教育。
到社會福利院慰問。孩子們把自己的衣物、學習用具、食品無償地捐給孤兒，并同孤兒結對子、表演文藝節目。個別家長利用節假日把孩子接到家里，感受家的溫暖。對學生進行情感教育，孝敬父母的教育。
生動活潑、多種多樣的活動方式為學生提供寬廣、自由的活動空間，以及廣闊的活動背景。在這種環境中學生自主地、自由地、靈活地選擇活動主題或課題、提出活動計劃與項目并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動順利有效地實施。學生的實踐能力、創新精神、道德情感均得到了發展。
四、挖掘資源，著眼創新
廣闊的社會里，教育資源無時不有，無處不在。自然本身就是一本神秘又生動的活教材。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣袤的大自然中去開展活動，去學習科學知識，培養勇于探究、勇于創新的理想素質，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
自然學科組帶領同學們走進了紅旗鄉綠色蔬菜基地、道里綠色生態園、農科院的無土栽培區、歐洲風格區、荷蘭風情區、中草藥區、南國植物區等十余種風景區，其中近萬種花草、蔬菜和蕨類植物，各式各樣美不勝收。同學們大開眼界，增長了許多知識。回來后，體驗到了農民的辛苦。同學們共同又制作了標本100多件，不僅鍛煉了動手能力，更發現了大自然的奧秘。
五、立足實踐，開放評價
評價是促進活動質量提高的重要手段。在活動過程中，我們重視過程評價，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓；使評價成為學生學會實踐和反思，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓；使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵廣大學生積極參與活動，自覺地交換意見，使學生享受到健康民主風氣的熏陶和教育。
社會實踐活動是新課程學習中的重要領域。實踐活動的模式是多種多樣的，內容是豐富多彩的。我校將繼續以開放的教育思想，創新的教育理念，不斷地挖掘、開發、利用無限的課程資源將社會實踐活動進行到底，為孩子們創造一個更廣闊的、更自由、更快樂的學習生活空間！以上是我校的一些初淺作品，望各位領導提出寶貴意見。
在開展天文科普實踐活動的過程中，我們為了更好地激發學生探索太空奧秘的學習熱情，根據學生的年齡特點，結合學生的實際，堅持普及與提高相結合的原則，實踐性原則，開展了豐富多彩的活動。
我們的活動大致包括以下幾方面的內容：
1.天文科普知識講座
我們組織全校同學參加天文知識講座，每月1—2次，聘請觀測站的老師為天文科普活動的輔導老師。通過老師的講座，結合看影碟、圖片、實物等，不僅使學生初步了解了有關天文方面的知識，更把學生帶向夢幻般的宇宙，使他們展開遐想的翅膀，在奇妙的星空飛翔，同時也激發了學生探索宇宙奧秘的興趣和求知欲。
2.天文科普興趣小組
每周活動一次。除了請輔導員老師為同學們進行天文知識講座外，還定期組織學生到微機室上網查有關天文方面的資料，組織學生實地觀測，指導學生寫觀測記錄。每次觀測，同學們的興趣都非常濃厚。特別是在觀測“五星連珠”這一百多年一遇的天象奇觀時，更是興致勃勃，已經是晚上八點多鐘了，同學們還是不肯散去。
3.創辦《天文科普報》
在辦報的過程中，學生們不僅獲得了天文方面的知識，而且在其他方面也有了不同程度的提高。學生們搜集資料的積極性比以前高了，整理和選擇資料的能力提高了，主動參與的意識增強了，動手實踐的能力也比以前大有提高，同時也樹立了探索自然科學的信念。
一是每學期舉辦一次天文科普圖片展覽。
二是在學生創辦天文科普報基礎上，選出好的定期舉行展覽。
三是天文美術作品展覽。
4.開展天文科普知識競賽、小發明、小制作、小論文活動
