科研調查報告

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科研調查報告范文第1篇

關鍵詞：語文骨干教師；科研創新；建議

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）04-0075-03

一、調查概況

（一）調查對象及內容

本次調研以河南省內已取得骨干教師資格的優秀初中語文教師為調研對象，涵蓋了鄭州、洛陽、開封等14個地市的76名初中語文骨干教師（見表1）。

調查內容為語文骨干教師科研創新現狀：包括主持或參與課題科研狀況、現狀、教師個人科研意愿、科研創新環境現狀、科研指導需求等。

（二）調查方法

主要采用問卷調查法，并輔之以個別訪談、座談等方法。

（三）調查問卷的發放及回收

本次調研共發放調查問卷76份，實際回收76份，有效問卷76份，回收率和有效率均為100%。

二、調查結果與分析

（一）教師基本情況統計與分析

統計數據表明，在76名調查對象中，男教師32名，占42%，女教師44人，占58%，這個比例遠遠高于河南省初中語文教師的男女比例，說明在語文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45歲之間，占72%，這個年齡正是年富力強，出成績的階段，代表著河南省初中語文教師的中堅力量和優秀群體。教齡10年-20年的占28%，20-30年之間的占67%，兩項合計占95%，表明其教學經驗比較豐富；學歷在本科以上，占99%；具有中教高級職稱的占91%；獲得省級骨干教師的年限5年以下和5-10年分別占43%、49%，10年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關，2001年河南省才開始實行骨干教師培訓，迄今剛剛12年。

（二）教師科研現狀情況統計與分析

調查結果表明，語文骨干教師主持過省級課題的37人，占總人數的49%；參與過省級課題的老師共42人，占55%；主持過市級課題的老師有32人，占42%（本統計數字中包含部分既主持過省級課題也主持過市級課題的人數），參與過市級課題的老師34人，占45%；任骨干教師以后沒有參與過任何級別課題的老師有10人，占13%。從上述統計數字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經歷，對科研課題都比較熟悉和了解。

從表1中可以看出，大部分老師發表過CN期刊論文，發表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；發表5-10篇的老師也有8人，占11%；沒有發表CN期刊文章的老師僅16人，占21%。大部分老師積極開展論文寫作，并有。發表的文章類型集中于隨筆占72%，教學反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學設計較少，僅占5%。大部分老師善于寫隨筆和教學反思，而針對課文的教學設計偏少。對于出色的優秀語文骨干教師而言，針對課文的教學設計應該是他們比較擅長的，這方面應該給予指導和引領。

調查結果顯示，半數以上的語文骨干教師“經常”閱讀訂閱購買教育理論書籍；有四成的教師“經常”購買和閱讀語文教育教學專業雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒有人選擇“從不閱讀”的。這說明大多數語文骨干教師具有閱讀理論書籍與專業書籍的習慣。平時遇到教學問題，與同事討論的占78%；通過上網查資料解決的占67%；對于經過討論或者上網查還找不到滿意答案的問題，79%的老師會進行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進行思考，這說明大多數教師有著良好的科研意識和思考習慣，這是教師開展教育教學研究的必要條件。

（三）教師科研意愿統計與分析

從表2中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認為科研有助于教學，但從對寫文章的主要原因和科研動機的分析可以看出，老師的科研意愿來自于外界要求和自身成長與發展的需求的比例基本持平，都在四成左右。對于課后反思的態度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。這說明對于初中骨干教師而言，自我發展與成長的意識較濃厚。

其中87%的老師覺得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開設科研指導課程，說明其獲得指導的意愿比較強烈。在想得到指導和培訓的內容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇（48%），資料的整理與分析（42%），論文寫作（38%），資料收集（29%），對科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強烈。在論文寫作方面，想得到指導的文章類型從高到低依次為：課例研究（75%），教學反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）。可以看出，課例研究已經成為最受歡迎的科研論文寫作方式，教學反思也已經成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類論文的寫作也比較受歡迎。這些論文類型都和教師的日常教學結合緊密，能夠提升教師的理論認識和實踐能力。在希望聽到的教育科研講座調查中，對于主講人的期待需求從高到低依次為：優秀一線教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）。可見，最受歡迎的是來自一線的優秀教師的講座，他們的講座內容更貼近教師實際，更具有借鑒意義。

（四）教師科研環境調查統計與分析

調查結果顯示，認為對于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個人興趣（33%），政策激勵（22%），空余時間（13%）。因此，營造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵是教育行政部分應該重點關注的。此外，教師的個人興趣和空余時間也很重要，特別是前者。

大部分學校的科研氛圍不錯，有58%的人認為本校有語文學科科研帶頭人；32%的教師認為自己所在學校科研氣氛濃厚；有61%的人認為學校只有個別人做科研；還有7%認為“大家都不做科研”。

在被調查者所在學校訂閱語文教育教學類雜志調查中，認為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數學校處于“有一些”的狀態，還有5%的學校沒有；在您所在的學校提供相關的語文教育類書籍調查中，認為本校提供的相關的語文教育教學類書籍“非常豐富”的只有12%，大多數學校處于“有一些”的狀態（80%），還有8%的學校不能提供相關書籍。

學校對于科研工作的提倡與支持也是科研環境的一部分，55%的學校制定有科研獎勵政策或激勵措施，78%的學校在評優、評先的過程中會考慮到科研工作狀況，80%的學校鼓勵老師外出參加學術會議或培訓。

三、建議

為了激發教師科研創新的志趣，營造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續發展提供必要的指導和幫助，特提出以下建議。

（一）激發教師科研的熱情與志趣

從上面的調查結果可以看出，大多語文骨干教師參與教育科研是為了解決教學問題和評職稱的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學科研工作，還需要進一步激發其熱情與興趣，并通過“研有所獲，研有所樂”的積極情感體驗，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學科研工作當成自己日常工作的一部分，認識到開展教學科研工作的真正意義在于實現自我的成長，從解決自己日常的教學問題入手，逐步開展教學科研工作，在行動的過程中，找到感覺，掌握方法，獲得成功，享受樂趣，從而激發自己從事科研工作的興趣，堅定開展教育科研工作的志向。

（二）營造濃厚的科研氛圍

教師教學科研工作的開展一定程度上會受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應制定相應的獎勵政策和激勵措施，為教師開展科研工作提供時間上的保障、經費上的支持。具體可以圍繞以下方面展開：對于在科研工作方面優秀的教師進行一定的物質或精神獎勵，比如，創建獎勵機制，對、主持或參與課題、編寫著作的老師進行一定的物質獎勵，并在本單位開展科研評優工作。在學校的評優評先工作中考慮參與科研工作的狀況。制定相應的政策制度為教師外出參加學術會議或者培訓提供保障。

其次，要培養語文學科帶頭人。學科帶頭人是教師中教學科研方面的骨干力量，能夠帶領本學科老師進行相關問題研究，從而形成小型的研究圈子或研究團隊，營造較為濃厚的科研氛圍。

再次，要訂閱相關的語文教育研究雜志和書籍，為語文老師開展科研工作提供必要的資料保障。很多老師想做科研，但苦于沒有可資參考與借鑒的資料，靠教師個人力量購買畢竟有限。因此，學校應盡可能提供必備的語文教育專業理論書籍和較為權威的語文教育專業雜志，為教師開展教學科研工作提供基礎條件支持。

（三）加強科研的引領指導

定期開展教育科研方面的培訓，可依據教師的需求，在培訓內容中加強科研方法，課題選擇，資料的收集、整理、分析方面的指導，可聘請語文教育研究方面的專業研究人員進行專題講座，并開設相關的專題課程等。另外，可以與教研員、高校專業人員、教科所人員建立聯系，團隊協作，雙方、多方優勢互補，共同完成課題。在這個過程中，一線老師對如何進行課題研究更容易獲得直接的感性經驗和具體的研究方法。

科研調查報告范文第2篇

一、討論的概況

根據縣委《關于××縣第一批深入學習實踐科學發展觀活動學習調研階段工作方案》（汝學組辦發［2009］2號）文件精神和《縣環保局深入學習實踐科學發展觀活動學習調研階段工作方案》（汝環發［2009］35號）文件的有關要求，為推動全局黨員干部職工認真學習實踐科學發展觀，扎實做好大調查研究，局黨組決定在全局深入開展以“解放思想、振奮精神，轉變作風，加快發展，全力提升環保社會滿意度”為主題的解放思想大討論活動。活動共分三個階段，一是集中學習、深入培訓階段。通過交心談心、座談會，討論、撰寫材料等形式，采取個人自學、中心組學習、集中培訓、專題輔導等方法，緊密聯系思想動態和工作實際，深入學習，深刻思考，確保學有所獲、學以致用。二是調查研究、意見征求階段。圍繞如何解決環保工作中影響和制約科學發展的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題、怎樣把科學發展觀貫徹落實到環保工作的各個方面、如何提高我縣環保工作的社會滿意度，組織黨員干部職工深入基層調查研究，查找問題，同時向各鄉鎮、各部門、各企業發放意見征求表150份，廣泛征求干部群眾和社會各界對環保工作的意見和建議，認真分析找思想認識上的差距、服務意識上的差距、工作作風上的差距、辦事效率上的差距，確保查準找全。三是總結提高、制定措施階段。總結成果，形成指導環保工作的長效機制。在深入學習、廣泛調查研究后，各位黨員領導干部撰寫出不少于2000字的成果材料，確保大討論會富有成效。在認真學習、深入調研、廣泛意見征求的基礎上，4月27日局黨組組織召開了解放思想大討論會，局領導班子成員就前期的調研課題帶頭做了討論發言，全體黨員干部職工參加了會議，并參與了熱烈的討論。在討論中，參加討論的同志積極踴躍發言，暢談認識，各抒己見，結合各自崗位工作實際，認真分析、查找與科學發展要求不適應、不符合的突出問題，圍繞加強改進服務和工作作風，提高效能，推進科學發展等方面提出了努力的方向和有針對性的措施建議意見。通過大討論，深化和拓展了全市、全縣領導干部會議精神活動，引導廣大黨員特別是黨員領導干部把思想認識從那些違背科學發展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來，進一步轉變安于現狀、因循守舊、封閉狹隘、片面發展的思想觀念，切實增強了科學跨越、改革創新、開放合作、人本民生意識；引導黨員干部進一步解放思想，在工作理念上實現新的升華；進一步放寬視野，在工作思路上實現新的突破；進一步提高效率，在工作成效上實現新的跨越；進一步更新觀念，形成科學發展的新共識；通過討論，為繼續深入開展學習實踐活動，推進××環保事業又好又快發展，科學發展奠定了良好的思想基礎。

二、形成的共識

通過開展解放思想大討論，我局黨員干部和職工在以下幾方面形成了共識。

一是貫徹落實科學發展觀，實現××經濟社會和環境保護工作又好又快發展，必須進一步大力解放思想，更新觀念，發揚大膽開拓勇于創新精神，才能推進科學發展。解放思想無止境，發展無止境，不進則退，發展慢也是退步，實現跨越發展是××科學發展必由之路。

二是科學發展不是要放慢發展，而是既要注重發展質量，又要堅持加快發展，做到全面協調可持續發展，才是真正的科學發展。

三是必須切實加強環保系統的行風建設，精塑好環保的形象，文明執法，形象執法，牢固樹立服務意識，不斷改進和切實轉變服務作風和工作作風，切切實實服務企業，服務群眾，把服務貫穿于科學發展的全程中，讓人民對環保滿意，取得人民群眾對環保的支持與理解，才能構建和諧發展，科學發展才能有保障。

四是實現××的跨越發展、科學發展必須堅持環保優先發展的原則，決不能再走“先污染再治理”的老路子，必須走出一條適合××自己的環保工作科學發展的新路子，形成新的××環保新模式，才能實現××經濟社會的又好又快發展。

三、存在的問題

分析查找與科學發展不適應的主要問題有以下幾個方面。

1、思想解放還不夠，部分工作人員開拓創新精神還不夠，與××的當前的解放思想、振奮精神、轉變作風、促進跨越發展的要求還有一定的差距。

2、環保業務水平和服務能力與廣大人民群眾對環保的要求還不相適應。

3、環境保護宣傳教育的力度還不夠，人民群眾對環保的基本知識、法規、制度等了解還不多，還沒有形成全民參與環保的濃厚氛圍。

四、建議和對策

1、既是討論成果，又是實踐結晶，也是大家認真思考的反映。下一步，要認真做好討論成果的轉化，使之成為實踐，成為具體行動，要運用好大討論的成果，進一步理清工作思路，針對本階段大討論活動中所揭示的問題和提出的建議及措施，要體現在工作計劃和規劃中，認真抓好落實，為整改階段做好準備。

2、繼續加強科學發展觀的理論學習，提高全體干部職工的科學發展觀的理論水平，自覺運用科學發展的方法指導工作，將科學的方法與理論運用到實踐中。

科研調查報告范文第3篇

此次調研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉(鎮)、10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。

這次調研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

變經之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(鎮)教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(鎮)教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調研;各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

二是在調研期間我們發現，所有鄉、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。

變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質，大校好于小校，然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。

變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。

二、在感受成績的同時，也發現了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足。

1、各年級英語教材版本的不統一，影響了教學知識的系統性和連續性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。

2、專業英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學，致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。

4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

科研調查報告范文第4篇

關鍵詞：天文科技；調查

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-264-06

一、調查問卷基本情況

1、問卷測量的天文科技素養的結構

科學內容是天文科技素養的重要組成部分，一個具有天文科技素養的人應該理解(而不是僅僅記住)一些基本的科學概念。天文科技素養教育強調科學知識在真實的背景或情景中呈現，因而天文科技素養測試的問題應當是真實的，而不是憑空編造的。天文科技素養的功能不僅僅在于理解和認識，而更在于對與科學有關的問題進行思考和判斷，進而對問題作出決策。這些認識被概括為指導天文科技素養測量的三個原則，即“內容原則”、“背景原則”和“過程原則”。天文科技素養測試題依據這些原則進行設計。

通過調查，了解學生對天文科學基礎知識（與人類關系最為密切的日月地的相關知識）的認識程度，為學校開設相關天文科技STSE校本課程的必要性和可行性提供理論依據。

表1-1太陽部分的天文科技素養測試

題號 題型 內容 預期行為

9 選擇題 太陽的能量來源 理解簡單的信息

17 選擇題 日心學說 理解簡單的信息

19 選擇題 太陽輻射 理解簡單的信息

26 問答題 日月的大小與距離 理論，分析和解決問題

表1-2月球部分的天文科技素養測試

題號 題型 內容 預期行為

6 選擇題 月相和日月食 理解簡單的信息

表1-3地球部分的天文科技素養測試

題號 題型 內容 預期行為

7 選擇題 地球運動一般特點 理解簡單的信息

8 選擇題 地球人造衛星 理解復雜的信息

10 選擇題 光化學煙霧 理論，分析和解決問題

題號 題型 內容 預期行為

11 選擇題 地球的生命存在條件 理解簡單的信息

12 選擇題 酸雨成因 理論，分析和解決問題

13 選擇題 化學風化 理解復雜的信息

14 選擇題 水體類型 理解簡單的信息

15 選擇題 淡水儲存形式 理解簡單的信息

16 選擇題 潮汐 理解復雜的信息

18 選擇題 大氣組成 理解簡單的信息

20 選擇題 降水形成條件 理解簡單的信息

21 選擇題 颶風概念 理解簡單的信息

22 選擇題 地質災害及其成因 理解簡單的信息

28 問答題 臭養層對地球的影響 理解復雜的信息

29 問答題 證明空氣存在的方法 探索自然世界

30 問答題 分析水資源不足的原因 理論，分析和解決問題

與傳統測驗不同，測試的背景是日常現象，它測試了學生能否應用科學知識進行合理的解釋。

表1-4地外生命部分的天文科技素養測試

題號 題型 內容 預期行為

27 問答題 外星球生命存在條件分析 探索自然世界

這部分著重測量學生的科學推理能力以及對科學、技術、社會和環境相互關系的認識。一般來講，技術革新當然是好事，但是在實際的社會情景中，其結果可能是復雜的。例如，它在給某些組織或個人帶來益處的同時，也會使另外一些人的利益受損在這個意義上。天文科學教育要求學生能夠在社會的大背景下認識科學、技術、社會、環境問題，是把當今與科技相關的重大社會問題及具有地方影響的問題納入教育特別是科學課程之中，包括科技的應用問題、科技發展動向問題和科技的社會倫理問題等。

表1-5科學研究方法的天文科技素養測試

題號 題型 內容 預期行為

23 選擇題 技術涉及過程的步驟 利用工具、常規步驟和科學過程

24 選擇題 發展觀 利用工具、常規步驟和科學過程

25 選擇題 科學家思維方式和習慣品質 利用工具、常規步驟和科學過程

2、調查問卷的內容

調查問卷內容主要包括三個方面：

（1）科學內容：天文科學，生命科學，環境問題等。

（2）預期的行為：理解，理論化、分析、問題解決，使用工具、常規做法和科學過程，探索自然世界。

（3）科學觀點：態度，發展，參與，興趣，思維習慣。

調查問卷的內容由三大部分組成，第一大部分是由5項選擇題組成，是被調查者的基本信息，包括性別、年級、父母受教育程度、天文科技素養獲取的途徑等等，為調查研究提供最基本的被試信息。第二大部分是由20項選擇題組成，每題為2.5分，共50分，目的是定量地研究被調查者對天文科技素養的五個維度的運用程度。第三部分由5道開放性的問答題組成，每題為10分，共50分，目的在于定性地了解被調查者對天文科技素養的五個維度的運用程度，并用來判斷被調查者真實想法是否與所選的選擇題選項相一致，從而檢查問卷的有效性。

二、調查過程與方法

1、測量工具

科研調查報告范文第5篇

關鍵詞：課堂教學 調查 原因 建議

為了更好的了解高校大學生的課堂上課狀態，以便為高校老師在課堂教學時提供更好的參考意見，特向學生們發放調查問卷。該調查問卷已經完成，現就問卷的相關情況及問卷所反映出的有關問題報告如下。

一、調查實施

（一）確定調查對象：問卷調查對象為重慶某高校全校在讀學生，主要面向大一、二、三年級，隨機抽出高校200名學生做了問卷調查。

（二）設計調查問卷：本次問卷共設計了26個問題，涵蓋選擇題、排序題、問答題三種題型，對高校學生從課堂表現、對手機依賴程度、為規范課堂教學提供建議幾個方面展開調查。被調查者均能認真作答，在此謝謝他們的配合。

（三）整理統計數據：采用EXCEL表與spss軟件對數據進行統計分析、關聯性分析、可信度校驗和準確性檢驗。

二、問卷調查結果與分析

（一）調查人員分布情況：本次問卷調查對象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實際學校比例相符合。從表1中可以看出，本次調查問卷調查對象年級分布大一、大二、大三基本上和學校學生的分布情況相同，所以此次隨機調查人員分布十分合理。

（二）學習對象上學期學習情況：調查結果中，成績優異的學生為5%，成績一般無掛科的學生為55%，成績較差，掛科三科以下的學生為35%，成績很差的學生占比5%，這也與學校學生正常學習分布相符。

（三）上課使用手機頻率：上課從不使用手機的占比1.7%，上課偶爾使用手機占比66.7%，經常使用手機占比28.3%，上課必用手機占比3.3%。經常使用與上課必用手機的學生總計達到約1/3，這無疑對課堂正常教學產生很大的阻礙。

（四）上課使用手機具體內容：上課使用手機的群體中，用于必要的聯系的通話、發短信、瀏覽網頁的學生占比約20%，近80%的學生上課使用手機做與課堂完全無關的娛樂事物。

（五）上課使用手機原因：只有近1/4的學生是因為特殊原因或者資料查詢使用手機，近2/3的學生覺得老師講課太無聊或者太難太易，對課堂沒有歸屬感，近1/15的學生在課堂做與課堂無關的其他事情。

（六）上課使用手機對聽課質量的影響：近45%的學生認為上課使用手機對聽課質量沒有影響或者影響不大，近55%的學生認為上課使用手機對聽課質量影響很大。多數學生意識到上課使用手機的危害，但是仍有接近半數的學生對上課使用手機的危害意識不到位。

三、總結及原因分析

本次問卷調查定位于課堂教學質量改革，真實地反映出大學生在課堂學習的具體表現與實際需求情況，為提高教育教學質量，促進教育改革提供了參考與依據。

通過對重慶某高校大一、二、三年級在讀學生問卷調查并對數據統計后，總結分析如下。

（一）問卷效度

1、在問卷調查的樣本選擇上，基本符合高校學生性別分布，男女比例接近高校實際情況；

2、本次調查共發出問卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問卷197份，有效率為98.5%，問卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調查內容予以了以下總結匯報。

（二）學生課堂使用手機泛濫，現已很大程度影響正常教學秩序的維持

在被調查的學生中，課堂上使用手機者近80%在課堂上使用手機做與課堂無關的娛樂事物。從問卷（見附件1）第10、11、13、16題的數據可知，近70%的學生知道上課使用手機娛樂是對任課教師不尊重的行為。70%的學生提倡實施無手機課堂，其中，50%的學生欣然接受，21%的學生覺得需要時間適應。且在一節課上使用手機超過10分鐘的學生接近一半。從問卷第8題的數據分析，55%的學生認為上課使用手機對聽課質量影響很大。

四、提出大學生課堂教學實施建議

通過對本次調查問卷在學生課堂表現、學生課堂使用手機原因等方面情況的調研，針對大學生教學課堂存在的問題，提出課堂教學實施建議，建議僅供參考。

（一）設置校園課堂規定，規范適當使用手機

學校需要明文規定上課不能使用手機做與課堂無關的事情，并且推動無手機課堂的實施。可以上課前先讓所有學生將手機設置為靜音，貼好物主是誰的標簽，上交至講臺，等待下課后再領回。如有發現課堂使用手機做與課堂教學無關的事情，任課教師要及時進行干預制止，并進行相關批評和教育。

（二）加大宣傳教育力度，引導正常使用手機

推動各校園媒體，含海報、微博、微信、QQ等渠道，加大無手機課堂教育，并且在主題班會、教學課堂引導教育學生正常使用手機。對手機使用過多輻射性危害進行講解，講述手機依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學生正常身體發育。提倡節能、節電、節省能源與頻譜帶寬等方面進行宣傳與教育。教育對學生手機的合理使用，如何趨利避害。

（三）改進課堂教育教學方法，抓住學生注意力

改進傳統你授我聽的教學方法，推動高校任課教師，到辦學先進的國內外學校學習新穎的教育教學方法，回校后對所學方法進行試驗試點和推廣宣傳。或者邀請教育教學方式特別受學生喜愛且能有效講授課程知識的教師，進行經驗分享與交流，鼓勵任課教師之間互相旁聽課程，相互查漏補缺。

運用契合現代社會發展實際需求的教學方法，結合當下學生學習心理，吸引學生的注意力，順應時代的步伐，提升教育教學能力。注重師生互動，增進師生交流，每周設置答疑時間，為學生教授課程知識的時候，教會學生行之有效的課程學習方法。提升教師自身的教學魅力，促進學生對課程的喜愛。

創建多功能學習新型教室，既能利用科技技術增加課堂現場的互動，也能適度增加學生的注意力，并且運用先進的科技手段，將更多的課程相關技術知識傳授給學生們，從教學設施設備上提升學校辦學水平與實力。

總之，本次問卷調查定位于大學生課堂教學改革，真實地反映出高校學生在課堂的實際表現與需求情況，為大學生課堂教學改革提供了參考與依據，所提意見僅供參考！

參考文獻

[1]崔允t，沈毅，吳江林，等.課堂觀察――走向專業的聽評課[M].上海：A東師范大學出版社，2013.