課題開題發(fā)言稿

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課題開題發(fā)言稿范文第1篇

全國根基教育基地揭牌暨根基教育課題開題報(bào)告會(huì)家長代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長朋友：

大家好！

很榮幸能參加濰坊外國語學(xué)校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會(huì)，并作為家長代表發(fā)言，首先請?jiān)试S我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識(shí)無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請大家批評指正。

首先，家長應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。

孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國語學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時(shí)外國語學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對孩子的精心教育，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。

其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。

各位家長，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個(gè)階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導(dǎo)航。

課題開題發(fā)言稿范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 高職體育 體育課程資源

一、體育課程資源的界定

從理論上探討體育課程資源的概念有助于深刻認(rèn)識(shí)體育課程資源的特點(diǎn)，對構(gòu)建高職體育課程資源開發(fā)的原則、方法和途徑具有十分重要的理論意義。加強(qiáng)對體育課程資源問題的理論與實(shí)踐研究，澄清體育課程資源的概念，強(qiáng)化體育課程資源的意識(shí)，提高對于體育課程資源的認(rèn)識(shí)水平，有利于因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源，對于高職體育教育來說有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程資源劃分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源等。但最主要的是人力資源、場地設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源。

二、高職院校體育課程資源中的人力資源的開發(fā)與利用研究

廣大高職體育教師是體育課程資源改革的主力軍，同時(shí)也是最重要的體育課程資源之一。這是因?yàn)椋w育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發(fā)積累和利用，還是體育素材性資源的重要載體，而且體育教師自身就是體育課程實(shí)施的首要條件性資源。因此，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。所以，必須建立健全體育教師的培訓(xùn)和教研制度，加強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)，這也是推動(dòng)高職體育課程資源改革，提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過多元化的培訓(xùn)，使他們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)素質(zhì)和能力。我們通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料認(rèn)識(shí)到高職體育教師大部分是田徑、籃球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、健美操等專業(yè)的。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中體育教師這一資源并沒有得到很好的開發(fā)與利用。為了有效地開發(fā)與利用這一資源，必須做到：（1）更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念。（2）定期培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。也就是說每一個(gè)體育教師都應(yīng)該明確自我充電的目的，既要結(jié)合自己的專業(yè)和教學(xué)科目，選擇主攻方向，又不能局限于此。應(yīng)該兼容并蓄，廣泛涉獵，不斷開闊視野。要在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷查找瞄準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在教育理論與職業(yè)專業(yè)知識(shí)、技能與現(xiàn)代化信息技術(shù)、企業(yè)用人綜合素質(zhì)等方面存在的薄弱之處下工夫。（3）自我充電，講究方法，持之以恒。除了整合傳統(tǒng)的自學(xué)方式與繼續(xù)教育資源之外，還要科學(xué)利用不斷開發(fā)出來的職業(yè)活動(dòng)課堂等學(xué)習(xí)方式和資源。同時(shí)在教育教學(xué)中研究實(shí)踐、高于實(shí)踐，不斷反思，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、高職院校體育課程資源中的體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用研究

高職院校的體育設(shè)施資源中一般有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的400米操場，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場，幾十張乒乓球桌，幾個(gè)排球場、小足球場。可即使有這么多的場地也容納不了全院各班級，幾千多名學(xué)生。每到課外活動(dòng)時(shí)間，人滿為患，學(xué)生的需求并不能得到很好的滿足。通過觀察，體育課堂內(nèi)容除了籃球、足球、乒乓球以外，很少上其他內(nèi)容。這除了場地的限制外，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）教師害怕出安全方面的問題，出了問題，對學(xué)校、對己都不利。（2）學(xué)校傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是足、籃、排及田徑幾大項(xiàng)。（3）教師專業(yè)水平的限制，到外校學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)不多。（4）教師沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程內(nèi)容。總之，體育設(shè)施資源的開發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生的各方面需求，促進(jìn)高職學(xué)生人格和人性的健全完善，保證了學(xué)生主體意識(shí)的最終確立。教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用一些廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和工廠實(shí)習(xí)中的生產(chǎn)用具等制作成簡易器材，既可解決體育器材匱乏的困難，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

四、高職院校體育課程資源中的課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用研究

高職體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近職業(yè)需求、回歸所學(xué)的專業(yè)，要考慮學(xué)生以后所受從事的職業(yè)的需要，符合全面鍛煉學(xué)生身體的實(shí)際，面對全體學(xué)生，把那些具有實(shí)用性、簡易性、趣味性、娛樂性及鍛煉價(jià)值高的，學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容選入體育課堂。游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動(dòng)，是一種潛移默化的體驗(yàn)。學(xué)生在快樂的游戲中，能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此，首先要給學(xué)生提供場地、器材，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次要科學(xué)地選擇游戲內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健身的平臺(tái)。只有當(dāng)學(xué)生以濃厚的興趣，自覺的態(tài)度，積極參與到游戲之中，才能達(dá)到健身的目的，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目的。

課題開題發(fā)言稿范文第3篇

體育課程改革給高校體育教學(xué)帶來活力，同時(shí)給大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來樂趣，然而，總體來說，目前高校體育課程資源依然不足，這在一定程度上影響體育課程進(jìn)程，不利于學(xué)校體育的發(fā)展，所以，如何進(jìn)一步開發(fā)體育課程資源是體育課程改革中的重要問題，科學(xué)的課程資源開發(fā)能夠給高校體育教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣會(huì)有很大的改觀。本文探討體育課程資源的內(nèi)涵及種類，并提出開發(fā)體育課程資源的途徑，以期為更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)提供有益參考。

二、認(rèn)識(shí)體育課程資源

（一）內(nèi)涵

體育課程資源指的是構(gòu)成體育課程活動(dòng)所需要的素材及條件，如基本知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等素材性課程資源，同時(shí)還包括決定體育課程實(shí)施水平的人力、物力、財(cái)力及場地、設(shè)備、環(huán)境、對課程認(rèn)知狀況等因素的條件性課程資源。

（二）結(jié)構(gòu)要素

1、思想資源子系統(tǒng)：所謂的體育課程思想資源子系統(tǒng)指的是參與體育課程活動(dòng)中，影響體育課程活動(dòng)的人員所具有的思想觀念。（1）體育課程管理者。具體包括教育行政管理人員及各高校管理人員，其思想可成為法令、政策來源；（2）體育課程研究者。具體包括體育課程學(xué)科專家等思想意志，作為體育課程活動(dòng)的直接思想源泉；（3）體育課程實(shí)施者。具體包括體育教師和學(xué)生；（4）體育課程活動(dòng)以外的各類人員。如學(xué)生家長、社區(qū)人員等人員思想。

2、知識(shí)資源子系統(tǒng)：知識(shí)是一個(gè)巨大系統(tǒng)，既包括自然知識(shí)，還包括社會(huì)知識(shí)，體育作為人類的一種文化產(chǎn)物，是人類通過主動(dòng)改造客觀世界以及人類本身的產(chǎn)物。（1）從理論方面定義。體育知識(shí)包括各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)理論、健身原理及鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的防治；（2）從實(shí)踐方面闡述。體育知識(shí)為體育學(xué)習(xí)者提供各種健身內(nèi)容及方法，促使體育學(xué)習(xí)參與者在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣并養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，并為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、人力資源子系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要包括：（1）人力資源需求系統(tǒng)。教育大都由政府部門或社會(huì)團(tuán)體主辦，作為人力資源活動(dòng)的需求主體；（2）人力資源供給系統(tǒng)。具體包括人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等具有參與體育課程活動(dòng)能力的勞動(dòng)者；（3）人力資源配置系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是市場配置系統(tǒng)；（4）人力資源開發(fā)系統(tǒng)。具體的體育課程活動(dòng)受制于人力資源開發(fā)狀況。

4、物力資源子系統(tǒng)：體育課程財(cái)力資源系統(tǒng)主要包括三部分：（1）國家體育課程財(cái)力資源。即國家和各級政府部門用于體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力指標(biāo)；（2）社會(huì)體育課程財(cái)力資源。即通過各個(gè)社會(huì)組織所提供的體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力支持；（3）教育機(jī)構(gòu)體育課程財(cái)力資源。即學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)用于體育課程的開發(fā)、實(shí)施及評價(jià)所用財(cái)力。

（三）特征

1、潛在性：體育課程資源不是現(xiàn)實(shí)的課程要素，需經(jīng)過課程實(shí)施主體能動(dòng)地加以賦值、開發(fā)及利用，才可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的體育課程成分，充分發(fā)揮體育課程的教育價(jià)值。

2、多樣性：不同地域、不同時(shí)期，供開發(fā)及利用的體育課程資源存在區(qū)別，其表現(xiàn)形態(tài)也不同，富有多樣性。

3、動(dòng)態(tài)性：首先，一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平及民族文化等，均影響著體育課程資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展；其次，在不同的歷史時(shí)期，體育課程資源的內(nèi)涵及內(nèi)容不一，存在一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程；最后，體育課程資源作為一個(gè)與社會(huì)資源系統(tǒng)及開發(fā)條件等動(dòng)態(tài)適應(yīng)的子系統(tǒng)，不同主體在不一致的情境中開發(fā)利用的體育課程資源不同。

三、高校體育課程資源開發(fā)的必要性

進(jìn)一步拓寬體育課程研究的范圍，從而有利于體育課程及體育文化的發(fā)展；有利于加強(qiáng)學(xué)校體育、社會(huì)體育及競技體育三者之間的聯(lián)系；有助于實(shí)現(xiàn)體育課程與校園文化的融合；為體育課程改革提供必要的理論支撐；豐富體育課程資源課實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體性得以極大提升，大學(xué)生的體育興趣、自我鍛煉、自我監(jiān)控的能力有一個(gè)全新的提高；提升全社會(huì)的體育與健康意識(shí)，推動(dòng)全民健康社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。

四、高校體育課程資源開發(fā)的原則

（一）優(yōu)先使用原則。體育教學(xué)內(nèi)容精彩多樣，在很多地方都需要大學(xué)生去慢慢學(xué)習(xí)，所以，務(wù)必在體育課程資源范圍內(nèi)突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得以使用。

（二）開放使用原則。在開發(fā)體育課程資源的時(shí)候要以開放的心態(tài)面對人類所創(chuàng)造的一切文明成果，其開放性具體包括類型的開放性、空間的開放性及途徑的開放性。

（三）針對性原則。為了達(dá)成體育課程目標(biāo)，需針對不同層次的體育課程目標(biāo)積極開發(fā)出與之相適應(yīng)的體育課程資源。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則。開發(fā)體育課程資源盡可能縮減開支和精力，具體包括空間的經(jīng)濟(jì)性及學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。

（五）因地制宜原則。開發(fā)體育課程資源不應(yīng)強(qiáng)求一致，而需從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出地域優(yōu)勢，務(wù)必強(qiáng)化學(xué)校特色。

（六）安全性原則。開發(fā)體育課程資源時(shí)首先要確保其安全性，切忌盲目求新而忽略安全因素。

五、高校體育課程資源開發(fā)的對策

（一）有針對性地改造競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。首先，簡化技戰(zhàn)術(shù)，提煉出最適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)；其次，完善內(nèi)容，即刪減一些難、偏、舊等大學(xué)生不感興趣的內(nèi)容；第三，適當(dāng)降低要求及難度。

（二）積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。各個(gè)地區(qū)存在大量群眾喜愛的體育形式，如龍舟、舞獅、舞龍及各種體育游戲，將它們作以適當(dāng)加工并引入體育課程。

課題開題發(fā)言稿范文第4篇

Abstract： Higher vocational curriculum system construction is the key element to determine the quality of the training， and also is the core of vocational education reform. The curriculum development and research of railway engineering technology major based on work process systematization takes the students' career adaptability as the goal to enable students to quickly adapt to their occupation and get strong follow-up development ability.

關(guān)鍵詞： 高職；鐵道工程技術(shù)；課程體系；職業(yè)能力

Key words： higher vocational college；railway engineering technology；curriculum；professional competence

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0215-02

0 引言

高職課程體系建設(shè)既是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點(diǎn)，在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中占有重要地位。為此，鐵道工程技術(shù)專業(yè)結(jié)合鐵路行業(yè)的發(fā)展變化及其對高端技能型人才需求，針對現(xiàn)場調(diào)研、畢業(yè)生訪談、企業(yè)專家研討等信息反饋基礎(chǔ)上，歷經(jīng)多次校內(nèi)外專家論證，按照“教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、課程考核與技能鑒定相融合”的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，保障了該課程體系設(shè)計(jì)與開發(fā)的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

1 基于工作過程導(dǎo)向的課程體系特征

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。鐵道工程技術(shù)專業(yè)是以工作過程分析為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)鐵路施工與維護(hù)崗位核心能力為主線構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系。

1.1 開發(fā)主體多元化：開發(fā)主體由過去的院系專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)、專業(yè)教師參與轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)專家、學(xué)校骨干教師、課程專家組成的課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)，避免了課程構(gòu)成與目標(biāo)崗位的要求脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程體系設(shè)置與社會(huì)、企業(yè)要求相適應(yīng)、相對接。

1.2 課程結(jié)構(gòu)職業(yè)化：其一，課程開發(fā)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境均來自典型工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換；其二，課程內(nèi)容以工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，為學(xué)生提供完整真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，并兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.3 課程內(nèi)容綜合化：主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，將專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，并強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和銜接，突出課程內(nèi)容的針對性和應(yīng)用性。

1.4 課程實(shí)施一體化：主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所三方面的變化。就實(shí)施主體而言，融學(xué)校、企業(yè)為一體，融教師、工程師為一體；就場所而言，必須做到專業(yè)教室、實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)合；就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一。

2 構(gòu)建符合高職鐵路特色的專業(yè)課課程體系

2.1 課程結(jié)構(gòu) 按照鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，遵循知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜地構(gòu)建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.1.1 開設(shè)高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語等公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2.1.2 開設(shè)工程識(shí)圖與CAD、工程力學(xué)應(yīng)用、測量技術(shù)與應(yīng)用、土木工程材料試驗(yàn)與檢測、工程地質(zhì)鑒別與分析、混凝土（鋼）結(jié)構(gòu)檢算等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，為學(xué)專業(yè)課提供必需、夠用的理論基礎(chǔ)。

2.1.3 開設(shè)地基基礎(chǔ)施工與試驗(yàn)檢測、鐵路軌道施工與維護(hù)、鐵路隧道施工與維護(hù)、鐵路橋梁施工與維護(hù)、鐵路工程施工組織與預(yù)算等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，培養(yǎng)學(xué)生從事鐵路施工及工務(wù)技術(shù)領(lǐng)域最典型工作的能力，包括設(shè)備的選擇和操作、工作方法的選擇和運(yùn)用、勞動(dòng)的組織和管理等，以強(qiáng)化學(xué)生核心崗位能力和專業(yè)技能。

2.1.4 開設(shè)鐵路線橋隧檢測、專業(yè)英語、以及施工與工務(wù)模塊等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，拓展專業(yè)口徑，為職業(yè)能力的遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；開設(shè)專業(yè)選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，幫助學(xué)生了解和認(rèn)知專業(yè)前沿技術(shù)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.1.5 開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、新技術(shù)新工藝講座等綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用基本技能解決具體問題的能力，以綜合技能實(shí)訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為主要形式，以突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練為中心，重點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成崗位能力。

2.2 課程排序 按照專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生的能力形成規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律以及崗位任務(wù)的難易程度，安排課程教學(xué)的先后順序，確保實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（表1）

3 新課程體系運(yùn)行效果

新課程體系通過3年的實(shí)踐運(yùn)行表明，學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)顯著提高：職業(yè)技能鑒定通過率達(dá)到100%，專業(yè)課程考核及格率為100%、優(yōu)秀率接近48%，實(shí)踐教學(xué)成績普遍提高30%以上；1名同學(xué)獲國家獎(jiǎng)學(xué)金、27名同學(xué)獲國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；獲特等獎(jiǎng)學(xué)金1人、一等獎(jiǎng)學(xué)金26人、二等獎(jiǎng)學(xué)金53人、三等獎(jiǎng)學(xué)金103人，獲獎(jiǎng)率達(dá)52%；被學(xué)院評為優(yōu)秀學(xué)生干部34人、優(yōu)秀團(tuán)干13人、優(yōu)秀團(tuán)員26人、優(yōu)秀學(xué)生53人、先進(jìn)個(gè)人31人；有4名同學(xué)參加2012年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、并榮獲專科組陜西省二等獎(jiǎng)，有6名同學(xué)在全國鐵路職業(yè)院校鐵工類專業(yè)測量技能大賽榮獲特等獎(jiǎng)，8名同學(xué)在全國職業(yè)院校技能大賽學(xué)生技能作品展榮獲三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐表明，基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在工學(xué)交替的實(shí)踐中，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應(yīng)期，提高了就業(yè)競爭力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年穩(wěn)定在99%以上，2013年學(xué)生就業(yè)質(zhì)量邁上新臺(tái)階：2013屆就業(yè)率為99.7%、2014屆簽約率為95.5%。

4 結(jié)語

高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的課程體系打破了傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域課程體系模式，只有以工作過程為主線、以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作任務(wù)為引領(lǐng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容，高職課程體系改革才能卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.

[3]馬樹超.能力·理念·基礎(chǔ)·水平——首批國家示范性高職建設(shè)院校特點(diǎn)評述[N].中國教育報(bào)，2007-04-17.

課題開題發(fā)言稿范文第5篇

一、課程開發(fā)的背景

本校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生參差不齊，家庭教育環(huán)境不太好，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，生活中嬌生慣養(yǎng)，依賴家長，生活能力不強(qiáng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其對于剛?cè)雽W(xué)的高一年級學(xué)生，如何能夠迅速適應(yīng)高中寄宿制生活，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、生活的自主性和獨(dú)立性就顯得尤為重要。為此，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”為載體，開發(fā)與開設(shè)了《學(xué)會(huì)生活》系列校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情操，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過三年的實(shí)踐，我們將原先比較隱性的禮儀教育、審美教育、生活技能教育等顯性化，開發(fā)與開設(shè)了《高中生文明禮儀》、《茶藝與養(yǎng)生》、《藝術(shù)插花》《香道》、《瑜伽與美容》、《實(shí)用生活技能》等系列課程，每個(gè)學(xué)期保證8課時(shí)，內(nèi)容豐富，螺旋上升。

三年來，相關(guān)老師參考有關(guān)資料，邊實(shí)踐、邊研究、邊積累，從課程綱要到目錄，從教材到教學(xué)參考，都經(jīng)過了仔細(xì)推敲和審核，目前全部編印了單冊教材、教案及講義。學(xué)校展望：通過這一系列課程的建設(shè)與實(shí)施，能幫助學(xué)生們更好地面對生活、駕馭生活，真正做一個(gè)生活的主人。

二、課程開發(fā)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)

該課程的最大特點(diǎn)是以“案例教學(xué)”和“實(shí)踐活動(dòng)”為主，融知識(shí)案例規(guī)則和建議于一體，力求最大限度的幫助學(xué)生掌握生活技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該課程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為基本動(dòng)力，努力做到了重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重實(shí)效，通過多種途徑搜集信息，教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)評估多維立體。

（一）教學(xué)目標(biāo)要合理、整合

該課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是在了解高中生現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，以生活知識(shí)教學(xué)為載體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為首要目標(biāo)，從而促進(jìn)高中生在積極主動(dòng)的探索中逐步增強(qiáng)熱愛生活的情感，掌握基本的生活常識(shí)和技能，形成正確的生活價(jià)值觀，各方面素質(zhì)得到全面提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容要多元、開放

該課程注重課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，課程內(nèi)容的設(shè)置以高中生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種途徑搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還深入到茶館、花店、飯店等拜師學(xué)藝，通過實(shí)地學(xué)習(xí)，經(jīng)過整理歸納，內(nèi)化成適合高中生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程內(nèi)容的編寫過程中，通過主動(dòng)參與，獲取、鞏固和深化生活知識(shí)和技能，拓展思維，提高生活能力。

（三）教學(xué)形式要開放、靈活

該課程教學(xué)形式以師生互動(dòng)交流為主，注重調(diào)動(dòng)高中生自主探究的“內(nèi)省”能力。在開放式的教學(xué)模式下，小組討論、團(tuán)體活動(dòng)、案例分析、情景模擬等不再是課堂講授的補(bǔ)充，而是一種與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容契合的基本的課堂教學(xué)形式。比如，學(xué)校專門裝修了茶藝教室和茶花教室，茶藝教室內(nèi)掛有大副茶經(jīng)，全部日式裝修風(fēng)格，教室內(nèi)擺放了多張茶臺(tái)及多套茶具，每節(jié)課上學(xué)生5人一組，親手操作，進(jìn)行茶藝表演練習(xí)并品茶。開放式的教學(xué)形式打破了教師“一言堂”，吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，使作為主體的學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下自主探究、合作研討，教學(xué)活動(dòng)民主而富有活力，師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)評價(jià)多元

該課程評價(jià)是一種多元化的評價(jià)模式。其中評價(jià)的主體包括教師評價(jià)、同學(xué)自評、互評等。評價(jià)的方法主要是小組或個(gè)人作業(yè)及作品的方式，即課程結(jié)束后，學(xué)生提交一份作品設(shè)計(jì)或做一次公開表演。例如，進(jìn)行一次茶藝表演，或插一束花、做一道菜等。學(xué)校要求教師更多的是關(guān)注評價(jià)的激勵(lì)作用。