大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文第1篇
【關 鍵 詞】大學生/創(chuàng)業(yè)問題/政府高校引導/社會關注/調(diào)查報告
浙江是一塊創(chuàng)業(yè)的熱土，民營經(jīng)濟興旺發(fā)達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業(yè)的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學生的第一選擇。報告指出：“要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”
為進一步深入貫徹黨的精神，我們就大學生創(chuàng)業(yè)問題進行調(diào)查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創(chuàng)業(yè)前的大學生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調(diào)查問卷的格式，結合實際編制成《大學生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自QQ向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調(diào)查，為確保調(diào)查結果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調(diào)查問卷共發(fā)100份，實際統(tǒng)計80份。調(diào)查結果見 附錄1
本次調(diào)查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生，涉及眾多專業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調(diào)查兼具全面性和典型性。
一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結果：
教育部部長周濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達495萬,比2019年增加82萬。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務年。如此嚴峻的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)是不少應屆畢業(yè)大學生的第一選擇。創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢，學生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。
當大學生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候，我們發(fā)現(xiàn)在大學校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學生和畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)前準備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網(wǎng)上QQ談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動。
從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策、法規(guī)?調(diào)查中，經(jīng)常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算 ?調(diào)查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創(chuàng)業(yè)的大學生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。而第十題您有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座? 調(diào)查中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學生參加創(chuàng)業(yè)類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。
二、結論分析與建議：
《關于大學生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業(yè)余任務來完成，經(jīng)過一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調(diào)查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現(xiàn)實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關材料等形式，調(diào)查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數(shù)據(jù)也是具備科學性，確保實踐調(diào)查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。
從調(diào)查問卷和現(xiàn)場人員訪談可以看出,大學生創(chuàng)業(yè)需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創(chuàng)業(yè)指導、資金落實、客戶聯(lián)絡、社會溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力
對于大學生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關注。此外，大學生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會應創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環(huán)境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識與技能，克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經(jīng)驗和教訓之都是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。自信賦予人主動積極的人生態(tài)度和進取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業(yè)的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎。
(三)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
如今，不少大學都開設了創(chuàng)業(yè)指導課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎。大學圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。
其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統(tǒng)媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識和信息。一般來說，經(jīng)濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《第一財經(jīng)》，以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng)業(yè)論壇”等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園等機構的網(wǎng)站，也蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發(fā)事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養(yǎng)人的團結協(xié)作能力和團隊精神，培養(yǎng)人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養(yǎng)人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時“走得出”，“站得住”，“干得好”。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力
實踐環(huán)節(jié)能使大學生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創(chuàng)業(yè)見習、職業(yè)見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調(diào)查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動無處不在，大學生平時可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機構咨詢。這些“過來人”的經(jīng)驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗，將使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實踐。在畢業(yè)前后進入創(chuàng)業(yè)啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動積累了經(jīng)驗，也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創(chuàng)業(yè)成功。
通過研究，我們希望能為在校大學生提供富有建設性意義的調(diào)查結果與信息，普及創(chuàng)業(yè)理念，彌補大學生長期呆在校園里對社會缺乏了解的不足，增加日后大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
經(jīng)過一個月的調(diào)查努力，在電信分院老師、團學干部等的大力支持下，我們小組完成了此次調(diào)查研究。由于時間倉促、水平有限、初次撰寫，我們的日常工作、調(diào)查方法、報告論文格式等也存在著諸多不足與缺陷，望評委老師能給我們提出寶貴意見，為我們?nèi)蘸笃渌ぷ髯鼋梃b!
范文二
當太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學子不愿在一旁觀望，跟隨著前輩們的足跡，紛紛跳入創(chuàng)業(yè)的大潮。可成功是難以復制的，創(chuàng)業(yè)初的一腔熱血未必就能換來財富與經(jīng)驗。資金的匱乏，管理經(jīng)驗的缺少，市場調(diào)研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創(chuàng)業(yè)路上的學子們以打擊。有人說創(chuàng)業(yè)的結果多半是慘淡的，更有人說創(chuàng)業(yè)就是一起玩命，果真如此嗎?
近日，在網(wǎng)上展開了一項關于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”同步進行，真實反映當前大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將大學生的想法與社會人對大學生創(chuàng)業(yè)的看法兩相比較，展現(xiàn)大學生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告
“大學生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。
創(chuàng)業(yè)深入學子心
調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結果與后果。最終調(diào)查結果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學生的心里普及。
圖1：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”
數(shù)據(jù)來源：51job
創(chuàng)業(yè)目的多樣化
求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關系。
圖2：創(chuàng)業(yè)的最有利面
數(shù)據(jù)來源：51job
調(diào)查顯示，學生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預期”調(diào)查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
“最佳時機”與“最適合行業(yè)”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學生則認為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當被問及哪類行業(yè)最適合大學生創(chuàng)業(yè)，服務業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學生選擇。
雖然兩個大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空穴來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創(chuàng)業(yè)人數(shù)量清楚地表明，光有這些還遠遠不夠，嚴格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學生創(chuàng)業(yè)先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學生占到了大多數(shù)。
同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。“專業(yè)知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創(chuàng)業(yè)的標準。
“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告
大學生創(chuàng)業(yè)是否是剃頭擔子一頭熱呢?社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的想法是什么呢?為此51job做了關于“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查，這個調(diào)查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%; 43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%;此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業(yè)達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人不反對大學生創(chuàng)業(yè)
上文提到了，大學生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創(chuàng)業(yè)是持何種態(tài)度呢?調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀點是支持。其中認為大學生在創(chuàng)業(yè)上確實有一定優(yōu)勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數(shù)據(jù)疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢及劣勢
俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創(chuàng)業(yè)，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創(chuàng)業(yè)最明顯的優(yōu)勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優(yōu)勢被眾人推為是大學生在創(chuàng)業(yè)道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優(yōu)勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優(yōu)勢”是大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創(chuàng)業(yè)的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢必有其劣勢。在上文，“大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，“資金”、“社會經(jīng)驗”，“企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢?從數(shù)據(jù)排行上看，似乎沒有變化。但仔細查看百分比就能發(fā)現(xiàn)，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經(jīng)驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經(jīng)驗”恰恰是大學生所不具備的，創(chuàng)業(yè)是一項社會活動，基于這個理論，此項數(shù)據(jù)也幾乎達到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學生是否真正理解社會經(jīng)驗?對于獲得它的難易程度是否有清晰認識?資金真的有那么重要嗎?
圖3：社會人與大學生心中創(chuàng)業(yè)阻礙因素比較
數(shù)據(jù)來源：
IT業(yè)最被看好的大學生創(chuàng)業(yè)領域
同樣的問題也涉及到了這份調(diào)查問卷，結果眾人眼里最適合的創(chuàng)業(yè)領域和大學生自認為的有著很大出入。首先，IT行業(yè)占居榜首，達到30%，服務業(yè)第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產(chǎn)生了各群雄行業(yè)割據(jù)的場面，娛樂/體育/休閑、貿(mào)易/進出口、專業(yè)服務(咨詢、財會、檢測等)、批發(fā)零售、廣告/公關等5大行業(yè)均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創(chuàng)業(yè)成功典型案例的影響，IT被廣泛認為是如今最容易創(chuàng)業(yè)成功，且收效最大的領域。但這與大學生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術革新快的IT行業(yè)，更多的大學生寧愿在成本、技術含量相對較低、收效相對較快的批發(fā)零售和快速消費品行業(yè)中尋找機遇。
您會不會去大學生創(chuàng)業(yè)的公司就職?
如果某天在招聘網(wǎng)站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現(xiàn)招聘××職位，公司屬于大學生創(chuàng)業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.5%的受訪者愿意在大學生創(chuàng)業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數(shù)人并不介意公司是否為大學生創(chuàng)業(yè)，換句話說，大學生創(chuàng)業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學生創(chuàng)業(yè)還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學生創(chuàng)業(yè)作了對應。
當然持鮮明觀點的“愿意或不愿意”者都有著自己的理由。在“用一句話簡單表述會或不會的理由”回答中看到，愿意方說：“因為可以共同開創(chuàng)事業(yè)，實現(xiàn)夢想，哪怕失敗也是一筆財富。”，“因為公司有活力、有前景，也為了支持創(chuàng)業(yè)得人。我十分欣賞勇于創(chuàng)業(yè)的大學生。”，“都是年輕人，共同拼搏!”……而不愿意的一方也有著自己鮮明的觀點：“對他們不是很有信心，大學生有點自以為是，專業(yè)知識或許有但缺少經(jīng)驗和耐力。”，“風險太大，可能會浪費時間。”……
大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文第2篇
關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；SPSS；報告
一、研究意義
新時代下高校大學生創(chuàng)業(yè)熱情達到前所未有的高度，但實際上創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。大學生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的總體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。因此研究創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的檢驗和創(chuàng)業(yè)水平、成功率有著重要意義。
二、設計與方法
本研究以問卷調(diào)查為主，訪談法和文獻法為輔進行，使用SPSS統(tǒng)計軟件作為分析工具[1]。
(一)問卷設計
問卷分成五大部分，共設置了35道題。除了一道多選題和一道主觀題，其他都是單選題，結構如下：(1)基本信息：學院、年級、性別、年齡、獨生子女、學生干部、父親職業(yè)、母親職業(yè)、志愿職業(yè)、家庭月均收入共計10題。(2)主問卷：分四個部分，共計25題。第一部分1題，關于創(chuàng)業(yè)動機(最符合你的創(chuàng)業(yè)需要)，第二部分1題，關于創(chuàng)業(yè)困難(對您來說創(chuàng)業(yè)最大的困難，請選三項)，第三部分22題，關于創(chuàng)業(yè)能力自評，其中可分四類：創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神方面表述(有3題)、關于學習能力與創(chuàng)新能意識方面表述(有7題)、自我管理與資源獲取能力表述(有5題)、企業(yè)運作知識和市場知識了解程度表述(有4題)，第四部分1題，關于創(chuàng)業(yè)項目(如果一切困難都能解決，讓您創(chuàng)業(yè)，您最想做的是)，另外有3題是正反測謊題[2]。
(二)被試情況
樣本包括本科四個年級，涉及理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、管、藝等7個學科門類的5個學院(水產(chǎn)學院、外語學院、經(jīng)濟管理學院、文學院、藝術學院)的近25個專業(yè)。2011年3月共發(fā)放500份，有效問卷435份，有效率87%。
三、結果與分析
(一)創(chuàng)業(yè)動機的調(diào)查與分析
調(diào)查了解大學生創(chuàng)業(yè)動機有助于分析創(chuàng)業(yè)心理和指導其創(chuàng)業(yè)行為。運用SPSS11.5進行列聯(lián)表資料分析。
1.大學生創(chuàng)業(yè)動機更多在于自我價值的實現(xiàn)。結果顯示大學生創(chuàng)業(yè)動機中，為了自我價值的最大實現(xiàn)占38.16%、為了獲得豐厚收入的占28.74%、為了生存生活需要的占20.69%。表明大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了滿足生存需要，更渴望的是創(chuàng)業(yè)本身帶來的巨大經(jīng)濟利益和成就感在一定程度上滿足人類的高級需求。經(jīng)過艱辛創(chuàng)業(yè)所取得的成就，受到人們的尊重，獲得自信和榮耀，從而感知生命的意義。
2.男女的創(chuàng)業(yè)動機顯著差異。性別對創(chuàng)業(yè)動機進行列聯(lián)表分析，并進行卡方檢驗，期望頻次小于5，卡方檢驗結果有效，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平達0.025，小于0.05，說明男女大學生的創(chuàng)業(yè)動機有顯著差異。男性認為創(chuàng)業(yè)是“為了自我價值的最大實現(xiàn)”、“受到社會高度評價和尊重”、“為了擁有社會地位和榮譽”的想法百分率高于女性，而女性“為了生存生活需要”、“為了獲得豐厚收入”而創(chuàng)業(yè)的想法則高于男性。說明男性更渴望通過創(chuàng)業(yè)以實現(xiàn)個人的自我價值、獲得社會榮譽地位以及他人的評價與尊重，而女性更渴望通過創(chuàng)業(yè)以實現(xiàn)豐厚的收入和獲得生存、生活的需要。可見，男性創(chuàng)業(yè)更側重于實現(xiàn)自我價值、尋求更高社會地位和名譽，而生存驅(qū)動女性創(chuàng)業(yè)。
(二)創(chuàng)業(yè)困難的調(diào)查與分析
1.大學生創(chuàng)業(yè)困難普遍認為在于資金不足、經(jīng)驗缺乏和對市場了解不夠。“對您來說，創(chuàng)業(yè)最大的困難(請選三項)”結果表明大學生認為創(chuàng)業(yè)的最大困難是創(chuàng)業(yè)資金不足、缺乏行業(yè)經(jīng)驗、對市場了解不夠，選擇的百分率分別是60.46%、50.57%、42.07%，其次是缺乏社會關系、市場風險大、專業(yè)技術知識不足，選擇的百分率分別是38.71%、31.72%、28.97%，再次是沒有適合的合作伙伴、缺乏創(chuàng)新的天賦能力，選擇的百分率分別是12.87%、10.11%，最后是創(chuàng)業(yè)動力不足、稅務負擔重、缺乏吃苦耐勞精神以及其他，選擇的百分率分別是5.29%、3.91%、2.53%和0.46%。
2.學生干部比非學生干部更贊同創(chuàng)業(yè)最大困難是創(chuàng)業(yè)動力不足。是否學生干部對創(chuàng)業(yè)困難是創(chuàng)業(yè)動力不足進行列聯(lián)表分析，并進行卡方檢驗，結果表明，期望頻次小于5，卡方檢驗結果有效，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平達極顯著0.006，遠小于0.05，說明學生干部與非學生干部對創(chuàng)業(yè)的最大困難是創(chuàng)業(yè)動力不足的贊同度有顯著差異。從百分比可以看出學生干部贊同創(chuàng)業(yè)困難是創(chuàng)業(yè)動力不足顯著高于非學生干部。
(三)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查與分析
1.男大學生的創(chuàng)業(yè)能力顯著高于女大學生。性別與創(chuàng)業(yè)能力進行一元方差分析，方差齊次性檢驗結果顯示，F(xiàn)值為1.09，顯著性水平為0.30，由于顯著性水平大于0.05，所以可以接受分析變量在自變量的各個不同影響因素上的分布是等方差的假設。方差分析結果，平均組間平方和為3.13，平均組內(nèi)平方和為0.28，F(xiàn)值為11.24，顯著性水平為0.00。由于顯著性水平遠遠小于0.05可以認為男女大學生的創(chuàng)業(yè)能力是有顯著差異的。
2.一年級和四年級大學生的創(chuàng)業(yè)能力顯著高于二三年級的大學生。年級與創(chuàng)業(yè)能力進行一元方差分析，方差齊次性檢驗結果顯示，F(xiàn)值為0.87，顯著性水平為0.46，由于顯著性水平大于0.05，所以可以接受分析變量在自變量的各個不同影響因素上的分布是等方差的假設。表9-2是方差分析結果，平均組間平方和為0.86，平均組內(nèi)平方和為0.28，F(xiàn)值為3.07，顯著性水平為0.03。由于顯著性水平小于0.05可以認為各個年級大學生的創(chuàng)業(yè)能力是有顯著差異的。圖1中看出，一年級和四年級大學生的創(chuàng)業(yè)能力明顯高于二三年級的大學生。
圖1：年級對創(chuàng)業(yè)能力均值分布圖(1:大一，2:大二，3:大三，4：大四)
四、討論與建議
調(diào)查指出大學生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)能力存在差異性，目的是為創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)。建議在新生入學時設置創(chuàng)業(yè)課程，介紹創(chuàng)業(yè)的相關基礎課程，讓學生認識到當前社會創(chuàng)業(yè)形勢和環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)需要培養(yǎng)哪些能力，明確必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，針對自身的優(yōu)勢、局限和補償?shù)冗M行學習規(guī)劃。大二大三重點培養(yǎng)創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)精神，在創(chuàng)業(yè)必備知識學習基礎上并開始進行創(chuàng)業(yè)活動的實踐，因為此時的創(chuàng)業(yè)動機以生存需要更為強烈，創(chuàng)業(yè)實踐的積累和創(chuàng)新熱情的鼓勵能大大調(diào)動此階段的創(chuàng)業(yè)積極性。大四則在繼續(xù)學習理論知識的基礎上，注重創(chuàng)業(yè)實踐的交流活動和總結。在引導教育過程或設計相關課程指導創(chuàng)業(yè)時，對男女大學生進行針對性指導，另外要重視指導大學生正確認識創(chuàng)業(yè)困難。
參考文獻：
大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文第3篇
一、研究背景與現(xiàn)狀
1、概念：大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力立異、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。
2、現(xiàn)狀：從XX年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及很多地方政府接踵出臺了有關政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)成為一個社會熱門話題。跟著就業(yè)壓力的增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關調(diào)查顯示，目前各高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)目所占的比重則更大。大學生創(chuàng)業(yè)意向與社會環(huán)境、學校氛圍息息相關，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識密不可分。二、研究目標(核心題目)
此次在全校范圍內(nèi)進行的大學生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計進而響應我國科學技術部《關于大學生科技創(chuàng)業(yè)見習基地試點工作的實施方案》的相關文件要求，并由學校相關部分依此來制定支持我校大學生創(chuàng)業(yè)的政策及軌制以積極引導山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學生創(chuàng)業(yè)見習基地工作。
三、研究方法
調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機抽樣相結合的方法，按照我校十二個學院的人數(shù)比例分配問卷。在每個學院隨機選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機選擇班級，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學性。
四、問卷基本情況
第二部門 本次調(diào)研需要顯示的幾個核心題目
一、描述現(xiàn)象
1、我校學生對創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，仍是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)。
2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。
3、不同學院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關系。
二、總結題目
1、我校學生對創(chuàng)業(yè)的立場。
2、調(diào)研對象所認可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。
3、影響我校學生創(chuàng)業(yè)實踐的緣由。
4、調(diào)研對象在創(chuàng)業(yè)中碰到的主要題目和難題。
三、提煉觀點
1、為進步創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學校應做哪些工作。好比，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。
2、學校應該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學提供哪些匡助，給與什么政策攙扶。
3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎上凸起立異，進步立異水平。
第三部門 調(diào)研數(shù)據(jù)分析
一、調(diào)研對象的基本信息
二、xx大學學生的創(chuàng)業(yè)意向及實踐狀況
1、調(diào)研對象的創(chuàng)業(yè)意向
(1)有超過半數(shù)的調(diào)研對象考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行
在調(diào)查中，總共599人回答了您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何?這一題目，其中，有191人表示從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算，占總人數(shù)的 31.9%;表示考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為379，占總人數(shù)的63.3%;正在進行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總人數(shù)的 4.6%，有超過半數(shù)的調(diào)研對象考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行。
(2)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)
(3)創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學科有一定的關系
在調(diào)查中，商學院與其他學院比擬，有創(chuàng)業(yè)意向的同學在人數(shù)上顯著多于其他學院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學科是有一定關系的，不管在何種層面上說，商學院的同學都更加輕易接受有關創(chuàng)業(yè)的相關信息，由于與學科聯(lián)系關系性較強，創(chuàng)業(yè)對于商學院的學生來說不是那么遙遠
2、對創(chuàng)業(yè)教育的了解
以下是調(diào)研的相關數(shù)據(jù)
(1)對 教育部分試點創(chuàng)業(yè)教育的了解程度
(2)對團中心和學聯(lián)組織承辦的kab項目的了解程度
(3)對人力資源和社會保障部分承辦的syb項目的了解程度
(4)對多個組織聯(lián)合舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽 的了解程度
(5)對高等學校自主設計創(chuàng)業(yè)教育項目的了解程度
由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對象對諸如教育部分試點創(chuàng)業(yè)教育、 人力資源和社會保障部分承辦的syb項目、 團中心和學聯(lián)組織承辦的kab項目 高等學校自主設計創(chuàng)業(yè)教育項目等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學比例均在70%以上;然而，對于多個組織聯(lián)合舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽，在被調(diào)研的599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是由于，挑戰(zhàn)杯賽事是我校長久以來鼎力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學校對相關創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是進步學生認知和介入這類競賽的條件，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進創(chuàng)業(yè)的保障。
三、xx大學學生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查
大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文第4篇
>> 遂寧市及其周邊地區(qū)高中生公民意識調(diào)查報告 初中生公民意識調(diào)查分析 初中生活假想調(diào)查報告 初中生公民意識的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略 初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調(diào)查報告 武夷山市初中生作文反思能力培養(yǎng)調(diào)查報告 初中生化學課堂筆記調(diào)查報告 初中生佩戴紅領巾情況調(diào)查報告 農(nóng)村初中生記敘文寫作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告 初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報告 農(nóng)村初中生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 關于初中生補課情況的調(diào)查報告 初中生學生學習興趣的調(diào)查報告及良好方法的總結 初中生社會責任感養(yǎng)成問卷調(diào)查報告結果分析 初中生軍事基礎和軍訓意向的調(diào)查報告 調(diào)查報告 關于興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語文近義詞學習現(xiàn)狀的調(diào)查報告 對大學生網(wǎng)絡公民責任意識狀況的調(diào)查報告 大學生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查報告 高中生擇業(yè)傾向調(diào)查報告 常見問題解答 當前所在位置：2012-04-13.
[3] 王文嵐.社會科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學博士論文，2004.
[4] 韓慧.濟南市公民意識實證調(diào)查：現(xiàn)狀、成因與對策.山東青年政治學報，2011（1）.
大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告范文第5篇
Abstract： This paper represents an investigation about the female students of one university in Jiangsu， which found that in general female college students are still in their early days of starting their own business， showing a higher expectation over capability， small-scale， narrow range of entrepreneurship. Therefore， government， the society， universities， and students themselves need to work together to improve the value of female entrepreneurship among college students.
關鍵詞： 女大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)價值
Key words： coedna；starting business；entrepreneurship value
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0206-03
1 研究背景
自20世紀80年代以來，創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）越來越成為時代的關鍵詞之一。到21世紀，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的源動力。著名經(jīng)濟學家Schumpeter指出，創(chuàng)業(yè)是強調(diào)革新，包含新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)方法、新的市場和新的組織形式。創(chuàng)業(yè)對于經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重大作用，不僅是創(chuàng)新和變化的源泉，還可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展和提高經(jīng)濟競爭力。C. Mirjam van Praage·Peter H. Versloot通過梳理近年來對于創(chuàng)業(yè)的研究，總結出創(chuàng)業(yè)具有如下幾種價值：①增加就業(yè)和增強市場活力；②創(chuàng)新；③提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟增長等。
對于創(chuàng)業(yè)活動來說，要使得創(chuàng)業(yè)價值得以實現(xiàn)，必須要依靠創(chuàng)業(yè)者這一主體。國外對于創(chuàng)業(yè)的研究起步較早，其中倫敦商學院曾經(jīng)對創(chuàng)業(yè)進行了劃分。根據(jù)動機的不同，創(chuàng)業(yè)可以劃分為兩種類型：第一種是生存型創(chuàng)業(yè)，是為了解決生存問題而進行的創(chuàng)業(yè)活動；第二種是機會型創(chuàng)業(yè)，是為了獲得更大的發(fā)展而進行的創(chuàng)業(yè)活動。總體上來看，相對于生存型創(chuàng)業(yè)，機會型創(chuàng)業(yè)對于市場產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和就業(yè)機會的創(chuàng)造方面，具有更加重要的意義。這兩種創(chuàng)業(yè)模式表現(xiàn)了不同的價值層次。機會型創(chuàng)業(yè)是生存型創(chuàng)業(yè)價值內(nèi)涵的提升。當前，機會型創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)活動的主流。據(jù)統(tǒng)計，從2002年一直到2006年，機會型創(chuàng)業(yè)所占的比例，一直保持在六成左右。
根據(jù)中央電視臺與清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心的研究，當前，中國的創(chuàng)業(yè)者中，年輕女性所占據(jù)的比例正在逐年增高。在2009年，央視和研究中心專門了《2008～2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報告》，在報告中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在2006～2007年，我國創(chuàng)業(yè)者中，女性只占據(jù)了25.76個百分點，但是到了2008～2009年，這一比例開始上升到27.04個百分點。但是，從創(chuàng)業(yè)類型上來看，當前我國的女性創(chuàng)業(yè)，占主導地位的仍舊是傳統(tǒng)的生存型創(chuàng)業(yè)。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察的2003年的一項報告，在中國，女性創(chuàng)業(yè)在中國的創(chuàng)業(yè)活動中占據(jù)了重要的位置。中國女性的生存型創(chuàng)業(yè)水平是全亞洲國家和地區(qū)中最高的，達到了8.02%。于此相對應的卻是，中國女性的機會型創(chuàng)業(yè)水平遠遠低于生存型創(chuàng)業(yè)的比例，只有3.38%。這一比例，不僅低于韓國和泰國，還低于南亞的印度。從世界的范圍來看，我國女性生存型創(chuàng)業(yè)的比例也很高。當前，我國女性生存型創(chuàng)業(yè)的比例，要遠遠高于全球創(chuàng)業(yè)觀察所公布的30%的比例。
筆者對江蘇某高校進行了實地的調(diào)研，在對調(diào)研數(shù)據(jù)分析的基礎上，筆者發(fā)現(xiàn)，當前已經(jīng)有超過七成的女大學生考慮過或者已經(jīng)開始準備創(chuàng)業(yè)。當前，女大學生已經(jīng)成為自主創(chuàng)業(yè)的一支非常重要的力量。而這一可喜的改變，預示著我國女性創(chuàng)業(yè)類型由生存型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變到機會型創(chuàng)業(yè)的可能。
2 研究對象與研究方法
2.1 問卷設計 筆者對女大學生的創(chuàng)業(yè)活動進行了分析，認為女大學生的創(chuàng)業(yè)價值主要包括以下幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)的意愿；第二，創(chuàng)業(yè)的選擇；第三，創(chuàng)業(yè)的心理。筆者圍繞著這三個方面，有針對性地進行問卷設計，以測量女大學生的創(chuàng)業(yè)價值。
2.2 研究對象 本次調(diào)研的對象是在校女大學生，選取的學校是南京市某一般工科院校。具體來看，調(diào)查對象主要是不同年級和不同專業(yè)的女大學生，涉及理工、文史、經(jīng)管等學科。
2.3 研究方法 本文主要采用問卷調(diào)查和訪談法結合的方法，以問卷調(diào)查為主，以訪談法為輔，達到調(diào)查廣度與深度的統(tǒng)一。①問卷調(diào)查法。本文主要采用問卷調(diào)查法，通過發(fā)放問卷，來進行資料的收集。在2011年的11月，筆者在進行抽樣的基礎之上，共發(fā)放了1000份問卷，剔除無效問卷，共收回有效問卷950份，問卷回收率為95%。②訪談法。在問卷調(diào)查法的基礎之上，為了彌補問卷調(diào)查的不足，更加直觀的了解女大學生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)心理，本研究也在一定程度上采用訪談法，選取一些具有代表性的女大學生進行訪談。共訪談本校10位女大學生和15位外校大學生。
3 結果與分析
3.1 調(diào)查結果 在調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)女大學生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問題和困難，突出表現(xiàn)在：
①創(chuàng)業(yè)想法多，創(chuàng)業(yè)實踐少。在筆者的調(diào)查中，有7成以上的女大學生考慮過創(chuàng)業(yè)，但是將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐的，卻寥寥無幾。70.5%的女大學生有過創(chuàng)業(yè)意愿，但是只有4.1%的大學生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，而只有0.3%的人創(chuàng)業(yè)成功。這一巨大的反差讓我們看到雖然當前女大學生創(chuàng)業(yè)想法多，但是創(chuàng)業(yè)實踐卻很少，成功的更是少數(shù)。造成這樣原因主要有兩個：第一，缺乏資金，沒有好的創(chuàng)業(yè)項目；第二，經(jīng)驗不足，缺乏社會關系。
②創(chuàng)業(yè)技能知識掌握薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前女大學生對創(chuàng)業(yè)技能知識的掌握比較薄弱。比如說，在創(chuàng)業(yè)能力知識的掌握方面，有4成以上的女大學生完全沒有任何創(chuàng)業(yè)知識的積累，只有8.2%的人才基本上掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識。其他一半的人都只是對創(chuàng)業(yè)知識有所了解，談不上掌握。而在對創(chuàng)業(yè)知識了解途徑的訪談調(diào)查中，受訪的大學生主要是通過網(wǎng)絡媒體來了解創(chuàng)業(yè)知識。從這一點，我們可以看到，當前高校對于創(chuàng)業(yè)教育的缺失。這也是造成女大學生創(chuàng)業(yè)知識缺乏的主要原因。
③創(chuàng)業(yè)支持需求大。由于女大學生尚未進入社會，因此社會資源積累不足，在創(chuàng)業(yè)過程中，對各方面的支持需求就比較大。從具體的調(diào)查來看，37%的被調(diào)查者認為，個人強烈的價值觀念是創(chuàng)業(yè)的最大支持力量。但是，也有很多人認為社會的其他支持是最重要的。
3.2 問題分析 從一個宏觀的視角來看，當前，高校女大學生的創(chuàng)業(yè)，尚處于初始期，在初始期，會呈現(xiàn)出以下特點：第一，創(chuàng)業(yè)的預期較高而創(chuàng)業(yè)的能力較低；第二，創(chuàng)業(yè)的規(guī)模較小；第三，創(chuàng)業(yè)的范圍較窄。具體來看，很多女大學生有著非常遠大的創(chuàng)業(yè)目標，也有著宏偉的創(chuàng)業(yè)設計，在創(chuàng)業(yè)收入上預期也較高。但是，由于她們尚未步入社會，沒有一定的社會經(jīng)驗與資源積累，使得她們在創(chuàng)業(yè)過程中，沒有一定的經(jīng)驗與資源可供支配，往往會受到一系列的挫折。由于資金缺乏，創(chuàng)業(yè)的規(guī)模一般比較小，資金的籌措也以自我籌措為主，壓力巨大。在創(chuàng)業(yè)的領域選擇上，只能集中于一些進入門檻較低的服務行業(yè)。因此，女大學生創(chuàng)業(yè)面臨著重重問題，具體來看主要有以下幾點：
①創(chuàng)業(yè)比率有待提高。根據(jù)上文所述，有7成以上的女大學生考慮過創(chuàng)業(yè)，但是將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐的，卻寥寥無幾。70.5%的女大學生有過創(chuàng)業(yè)意愿，但是只有4.1%的大學生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，而只有0.3%的人創(chuàng)業(yè)成功。究其原因，一方面是因為傳統(tǒng)觀念影響著女大學生的思維，左右著她們的思想。傳統(tǒng)的思維使得很大一部分女大學生停留在找一個安穩(wěn)的工作，嫁一個好老公的目標當中，喪失了創(chuàng)業(yè)的動力與激情；另一方面，女大學生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)比較缺乏。很多女大學生沒有進行相關的知識積累，只是憑著一腔熱情進行創(chuàng)業(yè)，卻沒有對市場和經(jīng)營模式進行熟悉和探索，面臨挫折之后輕易放棄。這也是造成當前很多女大學生就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)的原因。
②創(chuàng)業(yè)資金問題有待解決。對于高校女大學生來說，資金的缺乏，是阻礙其創(chuàng)業(yè)選擇的一個重要因素。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，約有42%的女大學生認為創(chuàng)業(yè)中最大的困難是資金。而認為人脈關系與項目選擇的比例，只有34%和24%。在初始階段，資金困難是每個女大學生創(chuàng)業(yè)者必須面對的問題。現(xiàn)有的資金解決途徑，一般是女大學生自籌。但是，這種方式，一方面風險很高，稍有不慎就會出現(xiàn)還款困難；在另外一個方面，這一途徑所能解決的資金也是有限的。
③創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)來說具有很大的影響力，一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以在很大程度上促進創(chuàng)業(yè)，而一個不好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則會在很大程度上阻礙創(chuàng)業(yè)的成功。當前，我國已經(jīng)出臺了一系列促進大學生，包括女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，但是從現(xiàn)實中來看，當前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍舊有待優(yōu)化。從宏觀上，無論是從政策方面，還是從服務方面，政府和社會所提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想。從具體的操作層面上，大學生，包括女大學生，在創(chuàng)業(yè)過程中，仍舊面臨著信貸、稅收等多方面的困難。
④創(chuàng)業(yè)認識有待增強。在實地調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多女大學生對于創(chuàng)業(yè)的認識尚處于非常低級的階段。通過訪談，很多女大學生認為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，有些女大學生甚至認為，創(chuàng)業(yè)就是利用上學期間來打工掙錢。不僅如此，很多女大學生認為，創(chuàng)業(yè)過程中所需要解決的問題只是資金問題，并沒有真正考慮過競爭環(huán)境，盈利模式等等。在創(chuàng)業(yè)目的上，接近一半（48%）的被訪女大學生認為，創(chuàng)業(yè)的目的就是為了掙錢，很少有人能夠正確認識創(chuàng)業(yè)的價值在于自我價值社會價值的共同實現(xiàn)。
⑤創(chuàng)業(yè)能力有待提升。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多女大學生在學習上很刻苦，但是在創(chuàng)業(yè)能力方面，依舊不如男生。造成這一現(xiàn)象的原因，并不是因為女大學生笨一點，而是因為一系列原因所致。其中，最重要的一點是，由于傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)文化中對女性的家庭本位定位使得很多女大學生缺失了對自我的追求，而把自己置身于家庭的籠罩之中，沒有充分的認識到自我價值與社會價值的實現(xiàn)。在這種情況下，她們傾向于安穩(wěn)的工作，而對創(chuàng)業(yè)能力方面的鍛煉不夠。
4 建議
4.1 政府層面 目前，政府為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了很多優(yōu)惠政策，在2009年1月，國務院辦公廳發(fā)出《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，教育部人力資源和社會保障部等部委制定了一系列促進大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策各省也出臺了地方的規(guī)定，但針對女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還很少。同時，政策的宣傳力度也需要進一步加強。據(jù)調(diào)查，對于《通知》，93.1%的被訪女大學生對政策有所了解但清楚了解的只有12.5%。96.5%的被訪女大學生認為政策對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助但體會深度不一。
在這種情況之下，政府應當充分考慮到女大學生的實際情況，在政策制定和調(diào)整的過程中，為女大學生提供一系列的保障。這些保障可以歸納為以下幾點：第一，稅費減免；第二，資金支持等。這些優(yōu)惠措施，可以形成一個有利于女大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持機制。同時，營造濃郁的女大學生創(chuàng)業(yè)文化氛圍，與時俱進，創(chuàng)造一切可能的環(huán)境鼓勵女大學生的創(chuàng)業(yè)活動，幫助營造和諧上進濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。
4.2 高校層面 首先，應當通過專門的課程設置，對女大學生的創(chuàng)業(yè)知識進行培訓。培訓內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；第二，創(chuàng)業(yè)知識的掌握；第三，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；其次，需要在教育的同時，突出女大學生的特質(zhì)，有針對性的開展培訓工作。比如說，女性比較適合于從事第三產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易行業(yè)，就著重在這些行業(yè)進行相關的知識培訓；再者，在創(chuàng)業(yè)知識的課程設置和教學上，要注意理論結合實際，在理論教授的同時，增加案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)等教學活動，并且邀請一定的成功女性企業(yè)家對女大學生進行專門培訓；最后，要利用多種途徑，加強對成功女大學生創(chuàng)業(yè)的典型事例的報道，以激發(fā)女大學生的創(chuàng)業(yè)激情。
4.3 學生層面 首先，需要在個人能力上下功夫，突破社會所給予的角色限定，實現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)。在心理上，要破除自己不如男性的意識，摒棄創(chuàng)業(yè)恐懼心理；在實踐中，積極學習成功案例，增強自己的創(chuàng)業(yè)能力；其次，要充分意識到自己在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢的一面，努力挖掘自我的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)活動服務。比如說，女性相較于男性來說，比較謙和，這一點在人際交往中尤為重要。女性應該意識到自己的這一優(yōu)勢，并且充分加以運用；最后，要掃除傳統(tǒng)文化觀念的束縛，將“男女平等”的觀念樹立在內(nèi)心中。不能因為性別上的差異，而產(chǎn)生自卑心理，需要充分利用自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的人生價值。
4.4 社會層面 首先，社會需要創(chuàng)造一個有利于女大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為女大學生創(chuàng)造一個有力的社會支持體系。在內(nèi)容上，不僅涉及到整個社會層面，還包括女大學生的家庭層面。對于家庭來說，家庭成員在面對女大學生創(chuàng)業(yè)時，需要擺正自己的態(tài)度，提高自己的認識，為女大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供堅實的支持；其次，需要充分發(fā)揮社會組織的力量，支持女大學生創(chuàng)業(yè)。具體來看，工會、青年志愿者協(xié)會以及婦聯(lián)等，都可以為女大學生創(chuàng)業(yè)提供諸如培訓、信息服務等相關的服務，以彌補女大學生創(chuàng)業(yè)能力的不足；最后，還應當充分發(fā)揮已成功女性企業(yè)家的力量，為女大學生樹立良好的榜樣，激發(fā)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識和激情。不僅如此，還可以在校內(nèi)為女大學生開展創(chuàng)業(yè)方面的培訓，并提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會。
參考文獻：
[1]C. Mirjam van Praage Peter H. Versloot What is the value of entrepreneurship？ A review of recent research Small Bus Econ 2007，29：351-382.
