教育與教學研究
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教育與教學研究范文第1篇
教育均衡發展提倡根據學生個性特點，進行因材施教；使每一個學生都成功，每一個學生都有成就感，實行平等教育；學生獲得教育效果、接受教育條件、享受教育資源相對均衡，促進教育均衡發展。作為教學一線的初中化學教師，必須深入學生中去，了解學生；和學生打成一片，融洽師生感情；對學生的評價要多賞識和激勵，讓學生成功。只有這些才能促進學生的均衡發展，筆者根據自己多年的初中化學教學實踐做了以下的探討:
一、了解學生個性，進行因材施教
同是學生，但他們的個性不同，有些學生愛好動腦，有些學生愛好動手；有些學生學習成績好，有些學生學習成績差。不同個性的學生采用的教育方法不同。學生的學業成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是因材施教的必備信息。我們教師需要全面掌握和認真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學習中的具體困難，指導他們逐步掌握學習方法，增強他們獲取知識的能力。
二、融洽師生感情，實行平等教育
觀念決定一個人的行為和產生的結果，要改變舊的教育觀念，實施教育均衡發展，就先融洽的師生關系，讓學生感到教師在關注他們，學習才有動力。只有教師動之以情，曉之以理，才能促進學生學習成功，教育才能均衡發展。融洽的師生關系關鍵的重點在于教師對待學生的態度。教師在全面了解學生的過程中，要分析、思考學生學習的情況。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是學習成績差的學生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。
在日常的教學活動中，一些學習成績好的學生常常能得到老師的關心與愛護，但學習成績差的學生卻很難，甚至從來沒有得到過老師的這種關心與愛護。久而久之，這些差生就會自己把自己歸入到班級中不受歡迎的人的行列，把自己與班級中其他人隔絕開來，產生自暴自棄心理，甚至開始與教師形成嚴重的抵觸情緒，這些都將使教師的教學活動效果大打折扣。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態，喪失了學習的動力，表現為學習消極、缺乏信心。因此,作為初中化學教師，對每一位學生在了解他們的個性、愛好的同時，要帶著平等的心態和不同的方法從各個方面去關心每一位學生，尤其是那些學習成績差的學生。要讓他們感覺到老師沒有拋棄他們，他們和好學生一樣，都平等的享受著老師的關愛。只有當教師對這些學生付出了格外的關心以后，他們曾經自卑的心靈才會對老師開放。這點我是感觸很深的。記得我以前教過一個學生，他成績很差，而且衣衫破爛，上課問到他問題，不管知道不知道總是一聲不吭，作業也經常不交。為此，我特意關注起了這個學生，并在幾次談話之后，了解到這個學生幾年前父親因病去世了，母親又改嫁了，他跟隨著他爺爺過日子，生活很艱難，而周圍的一些同學還要嘲笑他，因此他根本無心上學，只想混畢業。于是我開始有意的關心起了這個學生，一有空就去找他談心，了解他的學習情況。在得知他每天要往返十多里回家吃飯時，我又把自己的午飯券給了他，并且每天抽一點時間對他進行學習輔導，慢慢的這個學生變得不再有意疏遠教師了，并能把一些心理話也同我說了。他說他現在最想掙錢，這樣就可以自己養活自己了，然后他還想參軍入伍，去部隊鍛煉自己。這時我就告訴他有理想是一件好事，老師也為他高興，但現在最重要的還是要先讀好書，學好包括化學等學科在內的一些基本知識，這是在知識經濟社會實現理想的基礎，否則一切只會是空想。同時我也不斷勉勵他要有克服學習上生活上等各種困難的勇氣，要相信自己，相信老師和同學的幫助，相信一切困難是暫時的。經過老師幾番的關心疏導和鼓勵，終于這位學生對學習有了較好的認識，學習主動性也開始大大提高了，成績也開始上升了，在中考中還取得了較好的成績。
三、多賞識和激勵，促進均衡發展
興趣是最好的老師。為了激發學生學習化學興趣，我設置化學課外小組，組織學生開展小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文等化學課外活動，以增強學生學習化學的興趣。鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。對學習成績差的學生通過觀察和談心幫助他們改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，回答對,給以表揚,以增強她們的自信心；預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。讓其擔任科代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。學習差的學生缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。
每一位學生都是渴望能得到老師賞識的，尤其是學習成績差的學生，他們脆弱的心靈更需要老師的賞識去撫慰。教師要充分的賞識他們的優點，要讓他們充滿信心，確信自己的腦袋和好學生一樣聰明，有很強的潛能，過去某些功課學習成績不大好，是因為沒有努力，沒能充分挖掘自己的潛能。只有用賞識的態度對待他們，他們才會對化學教師產生親近感，進而才會對化學學科的學習產生興趣，教學才會有實際效果。
正因為如此，在教學過程中我們要以賞識與鼓勵的方法去激勵學生進行學習。跟他們強調初中化學是一門新課程，初學伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，相信一定能學的很好。只有通過教師的賞識與鼓勵，才能使學生學習化學有信心，因此我要不斷的去挖掘學生身上的“閃光點”，從而加以不斷的表揚與鼓勵，使學生也能體會到成功的快樂，最終許多學生對化學都有了一定的學習興趣，成績也有了很大的提高。例如，筆者曾經任教過一個“后進生”云集的“后進班”。剛入學時，該班士氣低下，人心渙散。針對該情況，我在各方面不斷的進行鼓勵引導，幫助他們樹立起學習的信心，同時對他們不求全責備，只求他們在課堂45分鐘內能學有所獲，就及時給予表揚。對接受能力特差的極少數學生，鼓勵他們向老師同學請教，并且只要請教了，老師同樣給予較高的評價，使他們也能得到老師的鼓勵，提高自信心，進而激發他們學習化學的興趣。經過一年的努力，該班的化學成績在中考獲得了較好成績。
教育與教學研究范文第2篇
關鍵詞：教育均衡發展;思想品德;教學研究
教育均衡發展其實就是對學生的平等教育，在具體的課堂教學中根據學生的不同個性特點進行不同的教學，使學生得到均衡的教學效果。由于思想品德課是一門理論性較強的課程，在舊教育觀念的影響下，很多人認為思想品德課就是一門死板的說教課，時下的初中思想品德課教學，“灌輸――接受”的教學模式還有很多教師在使用，導致有些學生把學習思想品德課看成是一件枯燥無味的事情，不愿意學或者不重視學這一門學科，甚至在思想品德課堂上有的學生看其它學科書本或者做其它學科的作業，根本不愿意聽老師的說教，促使思想品德課得不到均衡的發展。教育均衡發展要求我們要根據學生的不同個性特點進行因材施教，促進學生得到的教育相對均衡。這種死板說教的教學當然難以發揮學生的學習興趣，學生的教育得不到均衡的發展。
初中思想品德課教學怎樣才能不再是死板說教而是讓思想品德課堂活起來使之成為學生們愛學樂學的一門課程，并真正起到提高學生學習思想道德的興趣，從而使學生得到的教育均衡發展呢？筆者認為初中思想品德課教學應當變死板說教為適合學生均衡發展的各種方式和途徑讓學生去感悟、體驗、內化知識，變知識的傳授為思維的訓練和引導學生發現問題、提出問題與解決問題，才能提高學生學習思想品德課的興趣，真正達到思想品德課教學所要達到的目的，以促進學生的均衡發展。有關做法，我認為可以從以下幾方面進行：
一、適當營造各種教學情景，讓學生個個獲得成功的體驗
思想品德課不同于其他學科的教學，關鍵是要啟動學生的情感，讓學生在心靈上產生共鳴，才有可能起到提高學生學習思想品德的興趣，讓學生體驗成功的喜悅。上思想品德課光靠老師娓娓動聽地講，活靈活現地演還不行，還必須不斷地營造適當的教學情景，提供學生參與合作、展示自我、表現才能的機會。學生對教學內容的理解、掌握程度，很大程度取決于他們的情感投入。只有從情感入手，才能使學生把全部的注意力集中到教學內容上，實現思想品德課的教學目的。真正的思想品德課應該是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。如果能夠將活潑生動的生活背景引入思想品德課中，營造適當的教學情景和濃厚氛圍，做到以景生情，讓學生獲得實實在在的成功體驗，就可以促使學生產生內在的需要和情感上的共鳴，讓學生在這種氛圍中去感悟、體驗、內化知識，凈化靈魂，升華人格，完善自己。教師可依據初中學生的心理特征、年齡特點和具體的教學內容，營造適當的生活情景、游戲情景、表演情景、競爭性情景和音樂情景等把學生引入情境，揭示主題，喚起學生的求知欲望，使學生很快進入最佳學習狀態，獲得成功的感受。
營造生活情景，讓學生設身處于某個生活情景中，通過本身的參與體驗，從中獲得感性認識，獲得實實在在的成功感受。營造游戲情景，因為游戲是一項學生十分感興趣的活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，有利于激發學生的學習動機及熱情。在游戲的過程中，學生的積極性和創造性發揮出來了，學生在游戲中也不知不覺地學到了所應該學到的知識，讓每一個學生都感受成功的喜悅。營造表演情景，因為青少年天性富有想象力、表現欲都很強，根據這一心理特征，教師可按照教材內容編一些小品或請學生分角色表演等進行各種形式的表演，展示課文的思想內容，都能收到良好的效果。要營造競爭性情景，因為給學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，就有可能消除課堂中常有的枯燥感，活躍了課堂氣氛，消除了學習的疲勞，讓學生在歡樂中掌握知識。因而，教師巧妙地根據課文內容開展競賽活動，創設緊張而又有趣的競賽性情景，采用必答、搶答、小組答辯、風險闖關等多種形式，寓鞏固知識、提高能力于歡樂之中，達到融會貫通的目的。營造音樂情景，因為音樂最富感染力，音樂能夠培養人的美好情操，使學生在欣賞和活動中受到教育，通過音樂的引導，能使學生充分發揮想象力。如在學習教科版八年級上冊《朋友的感覺》這一課時，可播放歌曲《友誼地久天長》，這不僅給人以美的享受，帶給人好心情，也會讓人觸景生情，朋友的情誼就會出現在腦海中，使學生進入良好的學習狀態中，真正感受到成功的喜悅。
二、貼近學生生活的實例進行教學，提高學習興趣感受成功的快樂
時下的思想品德課課堂，很多脫離學生的生活實際，回避紛雜的現實生活，局限在書本的世界里，很難提高學生學習的興趣，學生對學習無指望。教育均衡發展理念要求我們根據學生的實際因材施教，這就要求我們在課堂教學中應遵循貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂，這也有利于改變一味說教的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高學生學習興趣感受成功的快樂。我們教師應該結合教科書的內容，有針對性地增添了許多貼近學生生活的、現實生活中活生生的事例和社會現象，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。如在學習教科版七年級下冊《自我保護》一課中有關拒絕侵害的內容時，可引入貼近學生生活的校園生活中常存在的高年級學生敲詐勒索低年級學生錢物的實例，讓學生發揮想象力去思考該如何處理，也可由學生自己舉出生活中可能遇到的受侵害事例，使學生的心靈深處產生觸動和影響，從而引導學生學會正確面對侵害，敢于并善于拒絕侵害，使他們增強自我保護的意識和能力，這樣學生的學習效果相對比較好，學生感到自己成功了。
三、設計不同的問題進行課堂討論，讓每一個學生都感受成就感
問題是引發思維的動力，設計出有意義、有價值的問題，才會激發學生積極思考，想辦法解決問題，從而感受自己有成就了。活潑好動的初中學生，求知欲較強，善于表現自己，都比較喜歡討論，也能夠討論。通過問題討論來探究獲取知識是培養學生創造力和實際解決問題能力的重要手段，有利于學生對所學知識加深理解和靈活運用，也有利于課堂氣氛的活躍和激發學生的學習興趣。在討論中，學生自已首先要獨立思考問題的成因及解決問題的方法，然后在與其他同學交流的過程中不斷汲取別人智慧的養分來補充、修正自己對問題的認識及解決問題的策略，這不但培養了學生創造性的思維能力，也使學生掌握了解決問題的策略，從而獲得了解決實際問題的能力，這樣學生就感覺到自己有成就了。所以在思想品德課中，我們要多為學生設計問題，通過讓學生分組討論，同分析，代表發言，各抒己見等多種形式讓學生進行課堂討論交流。在討論前，教師應提出不同的問題和討論問題的具體要求，指導學生認真準備意見。討論中，要讓學生自由發表意見，注意引導學生圍繞中心問題并聯系實際進行討論，要努力做到全員參加，機會均衡，鼓勵學生之間積極開展持之有據，言之有理的爭論，發揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執己見的學風。討論結束后，教師再進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究，也可讓學生自已去提出一些相關的問題。如在學習教科版七年級下冊《自我保護》一課中有關遠離危險的內容時，可設計問題“離家出走可能會給我們帶來什么危害？”讓學生去討論探究，通過討論使學生認識到離家出走的危險性，生活中就會做到不離家出走，提高了自我保護意識。這樣就變單純的說教為精心的指導，變知識的傳授為思維的訓練、為引導學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。因此，以課堂討論形式進行問題探究應該是思想品德課的重要一環，這是以學生為主體的具體體現，讓學生既掌握了知識又提高了能力，更有利于學生的均衡發展。
四、實施平等教育，讓學生能夠均衡發展
教育與教學研究范文第3篇
關鍵詞：教育均衡發展；四年級數學；教學研究
國務院、教育部提出教育要均衡發展。在具體的教學中，我們也要根據學生的個性特點進行因材施教的平等教育。要實施平等教育，我們必須以學生為主體，尊重學生的個性，實施適合學生均衡發展的、師生互動的、學生能自主操作的教育均衡發展的課堂教學模式。下面是筆者從新授課和主題活動課兩方面進行探討在四年級數學教學中讓學生得到均衡發展的模式研究。
一、教育均衡發展的新授課課堂教學模式
教育均衡發展的新授課課堂教學模式，要求學生在課堂中按照發現問題、研究問題、解決問題的思路展開的平等教育教學，與其相應的教學程序為“創境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展”。
（一）創境激疑。
在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發其均衡發展意識。創設問題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；②通過學生觀察、研究的具體材料產生問題；③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。
例如教學四年級數學的《能被3整除的數的特征》時，先出示一組數：33、36、39，問：這些數能被3整除嗎？能被3整除的數有什么特征？接著出示另一組數：23、26、29，問：這些數能被3整除嗎？那么能被3整除的數的特征是否就是個位上的數是3、6、9？學生在認知矛盾沖突的情境中肯定會引發想探究的問題：能被3整除的數和什么有關系？能被3整除的數有什么特征？每一個學生在這些問題的誘導下自覺主動積極地參與到教學活動中去，促進每一個學生都能均衡地發展。
（二）自主探究。
在老師的引導下，每一個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中都得到均衡的發展。
1.讓學生自己確定方法。如探索“圓周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：2個硬紙做的不同直徑的圓、2個布做的不同直徑的圓、2條繩子、2把尺子，問：怎樣才能知道這些圓的周長是多少？讓學生自己想辦法、選方法：用繩子繞圓一周進行測量；在尺上滾動圓一周進行測量；把布做的圓對折后再測量。
2.讓學生自己收集材料。如教學《能被2、5整除的數的特征》，要求各小組在限定的時間內分別寫出能被2、5整除的數，比一比哪一組寫得多，讓學生自己收集所觀察的材料，有利于調動學生探究規律的積極性。
3.讓學生自己觀察思考。如學習《分數的基本性質》，在呈現3/4=6/8=9/12后，教師問：上面的等式什么沒有變？什么變了？是怎么變的？放手讓他們觀察思考，通過交流，學生從不同的角度發現了分子、分母的變化規律。
4.讓學生自己操作實驗。如教學《長方形的面積計算》，先請學生用12個正方形（每個代表1平方分米）紙片擺成長方形，接著要求同桌合作用24個正方形紙片擺成長方形，分別記錄長、寬和面積的數據，問：長方形的面積跟它的長和寬有怎樣的關系？讓學生自己通過實驗、觀察、歸納，發現長方形面積計算方法。
5.讓學生自己嘗試解決。如計算45+29時，學生想出了如下的方法：①40+20=60，5+9=14，60+14=74。②45+20=65，65+9=74。③45+30=75，75-1=74。④29+1=30，44+30=74。⑤45+5=50，50+24=74。⑥40+20=60，5+9=14，60+14=74。⑦用豎式計算。通過每一個學生自己親自嘗試，不僅解決了問題，使學生掌握了兩位數加兩位數的基本計算方法，而且促進了每一個學生的均衡發展。
（三）明理內化。
以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，讓每一個學生都獲得了成功，促進了學生的均衡發展。
（四）應用拓展。
指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高了能力。這樣使每一個學生都獲得了成功，促進了學生的均衡發展。
二、教育均衡發展的主題活動課課堂教學模式
以小學數學四年級下冊《圖形中的規律》的教學為案例，簡要闡述“教育均衡發展的主題活動課課堂教學模式”的操作流程。我們認為主要包括：活動內容與目標、活動組織形式和活動手段幾個重要方面。
（一）構建“教育均衡發展的數學主題活動課”的內容、目標。
學生在完成了小學數學四年級下冊“認識方程”的學習后，教材設計了一堂《圖形中的規律》綜合活動。要求學生通過拼擺三角形得出小棒根數與三角形個數之間的規律，并用含有字母的式子表示出來。旨在讓學生對“用字母表示數”具有更加形象的認識，培養學生的抽象思維能力，提高學生歸納、概括的技能、技巧，促進學生的成功與發展。
根據教學實際，我們明顯地感覺到：原來的活動課教學目標比較單薄，教學內容幾近空白，對學生不具挑戰性，發展的價值不是很大。為了將“適合學生均衡發展的活動課”做的深入淺出，我們大膽地將主題活動的目標進行了提升：不僅要求學生在活動中，通過動手操作，自主實踐，得出小棒根數與三角形個數之間的規律，還要求學生通過選用字母，表示出所擺的圖形中小棒根數與三角形個數之間的數量關系，建立圖數模型。同時我們更有意渲染氣氛，讓學生感受數學高度抽象的特點及數學的簡潔美，并讓學生在所建立的數學模型下，規范地解決數學問題，享受數學的價值，促進了成功。
實踐證明，新的教學目標更加適合學生均衡發展的實際，既依托了教科書，把握了教材的精髓，又使數學活動對學生更具挑戰性，值得深入研究，增添了數學主題活動課的數學味，能進一步激發學生的思考、探索，促進了學生的成功與均衡發展。
（二）構建“教育均衡發展的主題活動課”的組織形式。
我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。
1.強化活動的趣味性，堅持以趣導入，深入淺出。在本堂課的活動中，采用學生頗感興趣的“數青蛙”作為導入活動。在復習本單元知識重點時，讓學生感到的不是艱澀、深奧，而是淺顯、有趣，消除學生畏難的學習心理，營造出了輕松、活潑的課堂氛圍。
2.強調操作實踐，堅持感悟訓練。要求每一個學生準備小棒，并按活動的程序，循序漸進地開展操作實踐。引導學生從1個三角形、2個三角形，到3個、4個三角形，步步為營，扎扎實實地進行研究。期間，教師充分發揮活動組織者的作用，進而相機提出7個三角形與N個三角形的研究，實現了思維訓練的有序開展和跳躍發展，讓每一個學生都得到了均衡的發展。
在活動進行時，嚴格要求學生獨立完成任務，自主感悟，及時組織交流匯報，要求學生把活動中的結果，及時反饋、評價。在教師的點撥與學生之間的相互交流、探討下，活動得以順利開展。
我們反對形式主義，不搞無謂的合作。我們寄希望于在學生獨立自主的研究前提下，進行積極的交流，讓每個學生都能動手操作，動腦思考，動流。仁者見仁，智者見智，使數學主題活動課成為充分展示學生學習個性的學習平臺。讓每個學生都能得到全面、積極的均衡發展。
（三）構建“教育均衡發展的主題活動課”的重要手段。
在活動課的教學活動中，可供選擇的手段多種多樣，可以服務于教學內容，選擇不同的教學手段。求真務實是我們對教學手段的最大追求。因此，我們把現代化的多媒體輔助教學作為我們的重要教學手段。
我們利用Power Point軟件制作的是那種學生一看就能清楚，一想就能明白的內容。摒棄了繁雜的花邊和不合時宜的音樂。我們的目的就是在降低活動成本的大前提下，返樸歸真，讓真正的重要信息抓住學生的眼球，讓每一個學生都得到均衡發展。
我們利用Flash軟件制作的拼擺課件，一開始就是著眼于方便教師和學生的共同操作而設計的，改變了教師對課件的獨家專用，而學生只把課件當作動畫片的滑稽場面。你可以看到，在活動中師生共同操作課件，拼擺圖形，共同研究數學現象，感悟數學的魅力。
我們認為：“內容要精當，形式要活潑，手段要新穎”是“教育均衡發展的主題活動課”的基本模式。“溫故入新探究感悟拓展研究活動小結”是“教育均衡發展的主題活動課課堂教學模式”的基本流程。
教育與教學研究范文第4篇
關鍵詞：教育理論思想；新課改；教學模式
新課改的實施，無論對于小學教師還是小學生來說，都是一次新的機遇和挑戰，小學數學教師如何把握契機，運用教育理論思想，實現新課改目標，是值得思考的話題。新課改對教師提出了新要求，包括其教學能力、管理能力、業務能力及學習能力等都要有所改進。只有不斷提高自身的綜合素質，才能符合教育改革需要。在具體的課堂實踐中，教師應采用什么樣的教學策略與教學方法，全面落實新課程改革目標，培養學生的能力與素質，是本文研究的重點內容。以下將對教育理論思想影響下的新課改課堂教學創新的具體方法與策略進行分析：
一、明確新課程改革的具體目標與要求
小學教育是學生奠定學習基礎的關鍵階段，教師應參照新課程改革的具體要求，透徹理解改革的內容與目標，有針對性地滲透到日常課堂教學中，讓學生掌握基本的數學知識點，同時鍛煉思維能力，增強主動學習的意識，自覺地探究與思考知識點，能夠獨立解決問題。學生作為學習的主體，一切教學工作應圍繞學生開展，教師發揮課堂中組織者、引導者和指揮者的作用，確保每一個學生都融入課堂氛圍中，學生只有對學習產生興趣，意識到數學知識的重要性，同時體會到學習的快樂，才能認真思考、發現問題并解決問題。總之，運用教育理論思想實現教學改革，教師應轉變應試教育體制下的觀念，注重學生綜合能力的培養，全面開展課題教學，從過去的灌輸式教育轉變為引導式教育，得到學生的認可，提高教學有效性。
二、積極運用多元化的教學方法
在小學數學課題中，學生是學習的主體，提高學生自主學習意識與自主學習能力，是教育改革的重要目標之一。在課堂教學中，教師應選擇多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率；過去單一的“填鴨式”教學模式中，課堂環境壓抑、呆板，學生的學習興致不高，自然無法保證學習效果。因此，在新課改課堂教學中，教師要為學生創設一個自由、快樂、開放的課堂氛圍。其一，小組合作學習模式是新課改提出的新型方法之一。教師應充分了解學生的學習成績、學習能力、學習習慣及優勢與劣勢等，按照差異性原則分成若干小組，各小組共同分析、探究問題，并且每個學生都在小組中承擔了不同的責任。通過合作學習，不僅提高了學生解決問題的效率，還能激發學生的責任感，集中注意力，形成集體榮譽感，增強合作能力。其二，角色扮演體驗學習模式。在小學數學課堂中應用角色體驗教學方法，如講解數學公式或者應用題練習時，可由學生扮演題目中的角色，讓學生產生身臨其境的感覺，更為透徹地理解問題、分析問題。教師應有意識地選擇適當的題型，設定角色，給予學生充分時間探討數學問題，最終掌握數學知識。
三、鍛煉學生的思維創新能力
小學生正處于成長的關鍵時期，而數學學科在培養邏輯思維方面發揮重要作用，教師要加強引導和教育，在數學教學中培養并發展學生的創新能力、思維能力，選擇有利于培養發散性思維及創新能力的題目，活躍小學生的思想。首先，培養學生的動手動腦能力，創新教學活動。如運用多媒體教學設備，將教學內容立體、直觀地展現出來，讓學生集中注意力、認真觀察，潛移默化中掌握了知識點，并且動手實踐，運用所學的知識解決生活中的實際問題，強化數學知識的認知過程；其次，新課改要求小學數學教學不能局限于課堂內，而是為數學教學拓展更多的時間和空間，如組織豐富多樣的課外活動，調動學生主動學習的自覺性和積極性，學生能夠全身心地投入到課外活動中，積極思考問題并解決問題，形成良好的思維能力與創新能力，對掌握知識點起到事半功倍的效果；再有，教師要適當為學生創設思維發展條件，如布置課后作業時采取分層方法，注意控制基礎題型與拓展題型的比例，選擇開放式題型，學生可以運用不同的思考方式、不同的解決方法，獲得多元化的結果，學生多嘗試、多思考、多實踐，必將提高數學學習成績。
四、構建生活化的課堂教學模式
學習數學知識的根本目標就是將其運用于解決實際問題。在傳統的小學數學教學中，以課堂練習與課后輔導相結合的方式為主，學生感到枯燥乏味，學習主動性欠佳，成績滯后。實際上，小學生更善于觀察、發現與思考，如果教師能夠構建一個趣味性的課堂，引入生活化的知識點，讓學生意識到數學就在自己的身邊，對學生產生刺激，激發學習欲望，那么他們就能自覺地運用已學知識及已有生活經驗來發現問題、解決問題，掌握學習技巧。因此，教師的教學方法與教學內容，都要貼近小學生的實際生活，挖掘生活中的數學素材，保證教學效果。
五、運用激勵式的教學評價策略
在小學數學教學中運用激勵性評價策略，能夠激發小學生的學習積極性，讓他們更加客觀地認識自我，也可通過評價的過程促進學生之間、師生之間的情感交流，實現師生共同發展。首先，教師要學會尊重學生，允許學生有不同見解，給予針對性、科學性的評價，既要關注學習的結果，也要關注學生的學習過程，包括情感態度、能力增長、習慣養成等，學生的實際情況不同，評價的方法與策略就要有所區別；其次，針對學困生，教師要多一些肯定與鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心，讓他們體會到數學學習的重要性，激發學習欲望。
由上可見，新課程教學改革應遵循以學生為本的原則，為學生創造一個寬松、民主、自由、和諧的學習環境，調動學生參與學習的積極性，提高創新能力與質疑能力，端正學習態度，養成良好的學習習慣，形成終身學習的意識；同時，教師也要改進教學思路與教學模式，尋找與新課改要求相適應的方法，構建高效課堂，實現教學目標。
參考文獻：
[1]潘鵠.新課改下小學數學教師面臨的新挑戰[J].成功：教育，2010（09）：144.
教育與教學研究范文第5篇
關鍵詞：中學英語；素質教育；課堂教學；方法途徑
長期以來，中學英語教學受應試教育的影響，在教學目標、教學內容、教學方法上陷入被動境地，特別是對知識點的識記，過于注重語法考查，忽視學生英語興趣及運用英語的能力培養。聽不懂、說不好、寫不出已成為制約中學英語教育的主要難題。素質教育觀念的提出，將鞏固和提升廣大學生的基礎知識，著力培養學生在聽、說、讀、寫等方面的應用技能，尤其是在口語交際上為運用英語夯實基礎。
一、素質教育內涵及實施原則
素質教育是基于人的全面發展的綜合性教育，不僅著眼于學生的基礎知識，還要從德智體等方面來全面提升。中學英語在素質教育實踐中，就其學科特點包含兩個層面的內容：一是語言素質，主要是對英語知識，如詞匯、語音、語法、語篇、修辭等內容的理解和掌握；二是綜合素質，主要從英語學科能力層面上，注重對學生的學習力、合作力、交際力、創造力及英語學科文化的運用。教育部提出的“跨世紀素質教育工程”計劃，對于英語課程改革方向進行了明確，尤其是在英語素質教育上，要體現三個方面：一是要明確英語綜合素質教育目標；二是注重以人為本，因材施教，促進學生和諧發展；三是要強化終身學習，培養學生英語應用能力。中學英語素質教育，在實施原則上強調三點。一要全面發展，教師在課堂組織及教學上，要明確學生的主體地位，激發學生的學習熱情，通過多種教學方式的創新，豐富課堂教學氛圍，發揮學生的學習積極性，促進學生全面成長。二要堅持整體性，英語教學不能局限于知識點的掌握，更要從聽、說、讀、寫等方面進行協同，特別是結合學生的認知特點，從英語語言實踐應用活動中突顯詞匯、語音、語法結構的整體性。三要注重非智力因素的激發，從英語學習動機、學習熱情、學習習慣上，培養學生的英語素養。
二、構建中學英語素質教育的途徑和方法
（1）轉變思想，創新中學英語素質教育觀念。思想指導行為，素質教育在中學英語中的應用，必然需要從思想觀念上認識并理解素質教育的內涵，轉變觀念，適應當前素質教育發展的需要。擺正英語素質教育觀，要從教學實踐中關注學生的發展，注重對英語興趣的激發，特別是在夯實英語基礎中，要著力促進學生養成英語思維、英語表達、英語運用的習慣。同時，校正英語教學質量觀，從關注成績到注重英語人才的培養，不能將英語基礎知識的掌握作為衡量的標準，而是要從聽、說、讀、寫等方面來進行強化訓練，促進不同學生在不同層面上的全面發展。（2）創新課堂教學方法，提升素質教育質量。從中學英語素質教育實踐來看，創新教學方法旨在激發學生對英語的學習興趣。如對于選擇題、改錯題、判斷題、填空題，可以通過小黑板、PPT課件等來進行輔助教學。在問題梳理上，要注重新舊知識的關聯，特別對初中生更要從靈活多變的提問中來激發他們主動思考，獨立思考。在問題回答方面，要關注全體學生的學習態度，如制定學生回答、輪流回答、齊聲回答、小組代表回答、自由搶答等，注重對課堂氛圍的激活，強化學生的注意力。在教法創新上，可以滲透個別輔導法、分組教學法，針對學生層次性差異來因材施教；在情景教學法上，要注重對學生認知的分析，能夠從課堂教學內容的組織上注重難易結合，在情景營造上借助于實物演示、角色扮演、問題探究及聲像多媒體技術來渲染情境。另外，在英語閱讀教學上，要注重英語朗讀、誦讀、精讀、泛讀模式的穿插，滲透循環記憶法，增強學生對英語知識、英語文化的理解。（3）優化課堂教學，構建綜合評價。英語素質教育課堂的實施，先要對教學目標進行優化，根據教材知識結構，從教學內容組織上優化聽、說、讀、寫教學環節，注重問題情境的營造，突顯知識的滲透，鼓勵學生從交際與探究中習得。在教學內容上，要貼近學生的生活，注重日常用語及口語化教學，形成學習英語的氛圍。在教學評價上，要注重評價的綜合性和多樣性。初中階段英語素質教育要關注師生關系的融洽，要強化“感情投資”，要善于運用激勵手段，特別是從學生的表現上，積極、及時的肯定與鼓勵是增強學生學習熱情的有效手段，也是增強學生自信心的重要方法。同時，在階段性評價中，要積極啟發學生的學習思維，強化學生的質疑、提問習慣，喚醒學生的非智力因素，體現教學評價的科學性、合理性。
三、結束語
素質教育在中學英語課堂教學中的實施，關鍵在于對教師課堂教學內容的組織，特別是圍繞素質教育目標，尊重學生，關注學生的全面成長，突出課堂教學中師生關系的互動，激發學生的參與積極性，營造和諧的教學氛圍，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提升中學英語教學質量。另外，針對素質教育在英語課堂中的滲透，英語教師要從自身素質和能力上，一方面要加大知識結構的拓寬，增強英語專業素養；另一方面要注重教學經驗交流，破解中學英語素質教育的難題。
參考文獻：
[1]張穎.淺談中學英語教學中的素質教育[J].陜西教育,2007(12).
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