學(xué)生導(dǎo)師工作計(jì)劃

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學(xué)生導(dǎo)師工作計(jì)劃范文第1篇

九月份教學(xué)工作安排如下：

1、04級(jí)綜合導(dǎo)師制工作開(kāi)始實(shí)施。九月初將安排學(xué)生與導(dǎo)師首次見(jiàn)面，指導(dǎo)學(xué)生完成階段實(shí)習(xí)所需的文檔（階段實(shí)習(xí)手冊(cè)，階段實(shí)習(xí)報(bào)告），保證質(zhì)量；同時(shí)導(dǎo)師與學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論、指定學(xué)年論文題目；要求學(xué)生制定第五學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、04級(jí)各專業(yè)學(xué)生階段實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)閱，成績(jī)?cè)u(píng)定。9月25日前把學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)與成績(jī)交教學(xué)辦。

3、04級(jí)學(xué)生學(xué)年論文開(kāi)題并指導(dǎo)學(xué)年論文的撰寫。

4、9月8日前將教案（電子稿）交到教學(xué)辦；課程實(shí)驗(yàn)大綱對(duì)項(xiàng)目有所調(diào)整的老師完成對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的修改工作。

5、03級(jí)綜合導(dǎo)師檢查學(xué)生第六學(xué)期的總結(jié)，制定第七學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并于9月16日前將總結(jié)和計(jì)劃交至教學(xué)辦。

6、做好開(kāi)學(xué)學(xué)生緩考、補(bǔ)考以及監(jiān)考工作。

7、做好學(xué)生重修報(bào)名以及轉(zhuǎn)專業(yè)工作。

8、做好秋季新生入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分流工作：提出考試要求；安排監(jiān)考；閱卷；確定分流學(xué)生名單。安排任課教師。

9、電子商務(wù)競(jìng)賽。

10、9月10日前做好06級(jí)新生入學(xué)準(zhǔn)備工作，9月10日—9月15日做好新生入學(xué)教育工作。

11、做好畢業(yè)生畢業(yè)資格預(yù)審工作。

12、9月下旬，組織重修的教學(xué)工作。

13、9月底，作好本學(xué)期教學(xué)工作量預(yù)算統(tǒng)計(jì)工作。

14、做好總務(wù)后勤工作計(jì)劃。

請(qǐng)各位老師安排好相工作，關(guān)做好個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃，爭(zhēng)取將各項(xiàng)工作開(kāi)展得更好。

學(xué)生導(dǎo)師工作計(jì)劃范文第2篇

1、課題的來(lái)源及選題的依據(jù)，主要是研究生對(duì)其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行分析，著重說(shuō)明所選課題的經(jīng)過(guò)，該課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，和對(duì)開(kāi)展此課研究工作的設(shè)想，同時(shí)闡明所選課題的理論意義、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，以及準(zhǔn)備在哪些方面有所進(jìn)展或突破。

2、對(duì)所確定的課題，在理論上和實(shí)際上的意義、價(jià)值及可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述，同時(shí)要對(duì)自己的課題計(jì)劃、確定的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上和技術(shù)可行性的論證。

3、課題研究過(guò)程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設(shè)備和其他各方面條件是否具備。

4、闡述課題研究工作可能遇的困難和問(wèn)題，以及解決的方法和措施。

5、估算論文工作所需經(jīng)費(fèi)，說(shuō)明經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

再談下開(kāi)題報(bào)告的要求：

1、開(kāi)題時(shí)間：開(kāi)題報(bào)告至遲應(yīng)于第三學(xué)期末完成，凡未按時(shí)開(kāi)題著，可酌情在論文成績(jī)中減1至5分。

2、研究生要進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察和初步的試驗(yàn)研究，然后寫出5000字左右的書面開(kāi)題報(bào)告，并制定出詳細(xì)的論文工作計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱、修改后進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題前研究生應(yīng)將有關(guān)的參考文獻(xiàn)和已做過(guò)的作為開(kāi)題依據(jù)的各種理論分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會(huì)議的有關(guān)人員。

3、開(kāi)題報(bào)告必須在學(xué)院或教研室(研究室)中進(jìn)行，組成3至5人的開(kāi)題報(bào)告審查小組，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師、學(xué)生參加，聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開(kāi)題報(bào)告及有關(guān)資料，為開(kāi)會(huì)做好準(zhǔn)備。

會(huì)議應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，對(duì)研究生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審核和科學(xué)論證。對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分、措施落實(shí)的，應(yīng)批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)尚有不足的，要限期修改補(bǔ)充，并重做開(kāi)題報(bào)告。若再次開(kāi)題不能通過(guò)。則取消研究生學(xué)籍，終止培養(yǎng)。

學(xué)生導(dǎo)師工作計(jì)劃范文第3篇

（威海職業(yè)學(xué)院 山東 威海 264210）

摘要：在分析目前高?！半p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開(kāi)展校企合作存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一種“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內(nèi)涵、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施步驟和過(guò)程管理方法等。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；三證書雙導(dǎo)師制；高端技能型專門人才；定向培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0051-03

作者簡(jiǎn)介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業(yè)學(xué)院信息工程系教授，研究方向?yàn)殡娮油ㄐ女a(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)與教學(xué)、專業(yè)課程改革與教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：2011年山東省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題“職業(yè)院校教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YBKT2011119，主持人：王亞盛）

問(wèn)題的提出

（一）“雙導(dǎo)師制”及校企合作存在的問(wèn)題

“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經(jīng)實(shí)施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導(dǎo)師基本不發(fā)揮作用，雙導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導(dǎo)致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)放在與大型企業(yè)合作開(kāi)展專班教育、構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。

根據(jù)《國(guó)家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，結(jié)合中小型高科技企業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院相關(guān)專業(yè)情況，我院制定了校企合作實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實(shí)施方案。

（二）實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”的意義

實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作等方面存在的諸多問(wèn)題的同時(shí)，還具有以下意義：（1）實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)三方面實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、工作內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等為載體，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才定向培養(yǎng)的要求。（3）有利于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和整體教育教學(xué)水平提高，有利于專任教師的“三師素質(zhì)”（專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)）、職業(yè)能力的提高。（4）促進(jìn)中小型高科技企業(yè)在科研、生產(chǎn)、質(zhì)量和技術(shù)等方面得到快速提高，盡快使新產(chǎn)品、新技術(shù)、新管理、新工藝等進(jìn)入規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，提高企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格

該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：滿足電子信息類相關(guān)企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得三個(gè)證書：高等職業(yè)教育大學(xué)?？飘厴I(yè)證書；與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的高級(jí)工證書或助理工程師證書；由校企合作的職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書”。

（二）專任教師職業(yè)能力目標(biāo)與定位

擔(dān)任雙導(dǎo)師的專任教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得（或具備）兩個(gè)證書：（1）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的技師、高級(jí)技師證書或工程師、高級(jí)工程師證書。（2）由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。擔(dān)任雙導(dǎo)師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。

“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與職業(yè)能力

（一）內(nèi)涵關(guān)系圖

“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示。

學(xué)院專任導(dǎo)師與企業(yè)兼職導(dǎo)師合作完成來(lái)源于該企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，全過(guò)程地共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告）等，根據(jù)企業(yè)崗位和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的技術(shù)需求情況，制定2～4門與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相關(guān)的創(chuàng)新性課程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

畢業(yè)時(shí)，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程（職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能等）、產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)、創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書”。

在考核學(xué)生的同時(shí)，還根據(jù)高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，考核雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力以及教師的產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。

（二）職業(yè)能力等級(jí)證書

學(xué)生的職業(yè)能力等級(jí)證書 通過(guò)一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才定向培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師工作委員會(huì)考核評(píng)價(jià)和推薦，由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和合作企業(yè)共同評(píng)定，并向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書”。證書分為一級(jí)/優(yōu)秀、二級(jí)/良好、三級(jí)/合格三個(gè)等級(jí)。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級(jí)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。（2）職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師簽名、學(xué)生簽名。（3）對(duì)學(xué)生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學(xué)與知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索（含畢業(yè)設(shè)計(jì)課題）、工作進(jìn)步與業(yè)績(jī)”六個(gè)方面的評(píng)價(jià)成績(jī)。

指導(dǎo)教師的職業(yè)能力等級(jí)證書 第六學(xué)期末經(jīng)系和導(dǎo)師工作委員會(huì)考評(píng)、推薦，由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和合作企業(yè)共同評(píng)定并頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書”。證書分為一級(jí)/優(yōu)秀、二級(jí)/良好、三級(jí)/合格三個(gè)等級(jí)。證書主要包括如下內(nèi)容：（1）證書名稱、等級(jí)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。（2）職業(yè)學(xué)院職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，導(dǎo)師簽名。（3）對(duì)教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質(zhì)（道德）與師德、工作態(tài)度與協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生的能力與業(yè)績(jī)、產(chǎn)學(xué)研工作能力與業(yè)績(jī)、科研成果應(yīng)用于教學(xué)的能力”六個(gè)方面的評(píng)價(jià)成績(jī)。

實(shí)施過(guò)程與效果

（一）基本實(shí)施步驟

第一步，制定校企合作實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導(dǎo)師工作委員會(huì)和職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)，制定工作規(guī)程和年度工作計(jì)劃。

第二步，根據(jù)不同合作企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，招募、選拔專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師，系部、企業(yè)和導(dǎo)師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)等內(nèi)容。

第三步，招募、選拔三年級(jí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，確定需要自學(xué)的創(chuàng)新性課程或技術(shù)資料，學(xué)生與導(dǎo)師、企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)和就業(yè)等內(nèi)容。

（二）實(shí)施過(guò)程管理

定期召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議 雙導(dǎo)師工作委員會(huì)每學(xué)期制定一份工作計(jì)劃，每個(gè)月召開(kāi)一次全體導(dǎo)師工作會(huì)議，圍繞學(xué)生存在的問(wèn)題、學(xué)術(shù)問(wèn)題、指導(dǎo)方法、產(chǎn)學(xué)研工作、學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，并根據(jù)會(huì)議情況做出相關(guān)決議、規(guī)章等。學(xué)期末和年度末，由總導(dǎo)師匯總各導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)、企業(yè)和學(xué)生評(píng)價(jià)情況以及相關(guān)佐證資料，按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)和反思，提出下一年度或?qū)W期的改進(jìn)方案和工作計(jì)劃，使“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。

工作督導(dǎo) 系部負(fù)責(zé)人和非專任導(dǎo)師（副教授及以上職稱）三人組成督導(dǎo)組。通過(guò)訪查學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和審查相關(guān)資料等方式，對(duì)雙導(dǎo)師工作、學(xué)生實(shí)習(xí)/學(xué)習(xí)創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)情況進(jìn)行監(jiān)督。

（三）實(shí)施效果與展望

目前，我院已經(jīng)選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、太陽(yáng)能照明技術(shù)應(yīng)用、電力數(shù)字變頻器研發(fā)生產(chǎn)等高新技術(shù)行業(yè)的三個(gè)中小型企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試行已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個(gè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入試驗(yàn)/驗(yàn)證期，使企業(yè)的產(chǎn)品研究與技術(shù)改進(jìn)工作進(jìn)程明顯加快。（2）高職教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要且復(fù)雜的工程。通過(guò)實(shí)施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項(xiàng)目的學(xué)生自學(xué)能力明顯提高，而且其對(duì)企業(yè)的新技術(shù)掌握得也較快。由于以“教師、學(xué)生、員工”三結(jié)合的團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，無(wú)形中使學(xué)生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提高較快，適應(yīng)了企業(yè)的高節(jié)奏、高質(zhì)量、高效率等工作要求。多數(shù)參與項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情日益加深，對(duì)就業(yè)前景非常期待。（3）專任教師在參與項(xiàng)目中快速掌握了新技術(shù)、新方法。如云計(jì)算技術(shù)、三網(wǎng)合一技術(shù)、Android系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、功率單元熱學(xué)設(shè)計(jì)與散熱技術(shù)、電子產(chǎn)品可靠性與電磁兼容設(shè)計(jì)技術(shù)等。

“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實(shí)施，雖然實(shí)施一個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。目前，威海市、煙臺(tái)市的多家企業(yè)正在與我們商討實(shí)施該人才培養(yǎng)模式。通過(guò)在實(shí)施過(guò)程中不斷完善、改進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，該人才培養(yǎng)模式一定會(huì)在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘煜雙.“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

學(xué)生導(dǎo)師工作計(jì)劃范文第4篇

班主任工作，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，一個(gè)班集體的好壞，班主任起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為班主任工作有“八字訣”。即：“實(shí)”、“適”、“強(qiáng)”、“跟”、“放”、“情”、“協(xié)”、“樂(lè)”。

制定計(jì)劃，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字

制定班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，是提高班主任工作質(zhì)量的重要保證。制定工作計(jì)劃，要以上學(xué)期總結(jié)為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，并且要落到實(shí)處，監(jiān)督執(zhí)行。

學(xué)期計(jì)劃：

為了使班主任工作有目的性、計(jì)劃性，開(kāi)學(xué)初班主任需要訂一份班主任計(jì)劃，要結(jié)合本班的情況分析，確定符合實(shí)際的學(xué)期任務(wù)及采取的主要措施。如我曾接手一個(gè)由兩個(gè)班新組成的小學(xué)六年級(jí)班，針對(duì)該班凝聚力、遵守紀(jì)律、爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，學(xué)習(xí)努力，提高成績(jī)。六年級(jí)下學(xué)期確定的目標(biāo)是：遵守紀(jì)律、自覺(jué)學(xué)習(xí)、升學(xué)成績(jī)爭(zhēng)取名列片區(qū)第一。由于計(jì)劃合理，目標(biāo)全部達(dá)到。

月計(jì)劃、周計(jì)劃：

為了使工作計(jì)劃具體落實(shí)，應(yīng)每月每周訂好月計(jì)劃周計(jì)劃，它的確定依據(jù)學(xué)校月工作計(jì)劃、周工作要點(diǎn)，班級(jí)學(xué)期計(jì)劃和班級(jí)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，具有靈活性和針對(duì)性，有利學(xué)校計(jì)劃與班級(jí)計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)。

定規(guī)章，體現(xiàn)一個(gè)“適”字

任何一個(gè)集體，都有規(guī)章制度來(lái)約束，校有校紀(jì)，班有班規(guī)，一個(gè)班集體也應(yīng)有適度的規(guī)章制度來(lái)約束。依據(jù)《學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，集體討論擬定班規(guī)，分別制定出勤、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)等具體細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求，而不同的學(xué)生的考核細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求并不完全相同，要求是每位同學(xué)都需要努力，而且通過(guò)努力都能達(dá)到。這樣，學(xué)生才有信心，不覺(jué)得高不可攀。（班主任工作 banzhuren.cn）如：在學(xué)習(xí)上，針對(duì)不同學(xué)生，我和他們協(xié)商定一個(gè)最低分?jǐn)?shù)線，希望他們每次考試都能達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)自己要求訂在90分以上，而有的同學(xué)只能訂為60分，甚至還低。這樣每位同學(xué)都會(huì)努力，而且都能達(dá)到。只要達(dá)到，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生的自覺(jué)性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性就起來(lái)了，“三風(fēng)”建設(shè)也搞好了。

磨快刀，體現(xiàn)一個(gè)“強(qiáng)”字

古人云：“磨刀不誤砍柴工”。一個(gè)良好的班集體，首先要有良好的紀(jì)律做保證，而要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，需要老師不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。時(shí)間耽誤了不要緊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，目的明確了，他會(huì)趕上來(lái)的。作為班主任，利用星期日的晚自習(xí)，總結(jié)上周工作，提出存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)先進(jìn)，對(duì)本周的要求提出看法，希望同學(xué)在上周基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，利用每天的朝會(huì)時(shí)間處理每天的日常事務(wù)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，使學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、遵守紀(jì)律、不斷努力。

五到堂．體現(xiàn)一個(gè)“跟”字

雖然整頓好了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但這只是大部分同學(xué)能做到，還有一小部分同學(xué)自覺(jué)性較差，這就需要班主任老師跟上去，督促他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，作為班主任應(yīng)堅(jiān)持“五到堂”(早操、朝會(huì)、課間操、午睡、晚睡)，并且有空閑時(shí)，多深入班級(jí)，與學(xué)生打成一片，多與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。同時(shí)對(duì)于一部分行為差生起到一定的監(jiān)督作用，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如我班有一個(gè)學(xué)生陳小亮，讀小學(xué)時(shí)就是出了名的調(diào)皮鬼，進(jìn)入初中后毛病不改，經(jīng)常在班上打人，出風(fēng)頭，全班學(xué)生都畏懼他三分，沒(méi)有一個(gè)敢告他的狀。于是，我采用“跟”的方法隨時(shí)跟上去，不給他留下?lián)v亂的機(jī)會(huì)，若發(fā)現(xiàn)搗亂，及時(shí)批評(píng)教育；若發(fā)現(xiàn)他有閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在他的老毛病逐漸改掉，成績(jī)也在直線上升，思想也要求進(jìn)步．向團(tuán)組織遞交了入團(tuán)申請(qǐng)書。

用學(xué)生，體現(xiàn)一個(gè)“放”字

班主任的時(shí)間、精力是有限的，不可能面面俱到，隨時(shí)管住學(xué)生。因此，采用下放權(quán)力的方法，把一些日常事務(wù)交給班干部去處理，他們處理時(shí)，班主任要放心，要相信他們，注意指導(dǎo)，經(jīng)常培圳，教給他們一些工作方法。這樣，既鍛煉了學(xué)生干部的能力，也減輕了老帥的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間。班委干部要分工明確，又要團(tuán)結(jié)協(xié)作。大的事情集體處理，小的事情由分管班委自行處理。每周安排一名班委值周，填寫好班務(wù)日志．牽頭處理日常事務(wù)。周末做好小結(jié)，提出要求。有時(shí)班主任不在家，學(xué)生下部的作用就顯得尤為重要。

少批評(píng)．體現(xiàn)一個(gè)“情”字

一個(gè)良好的班集體，也會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的學(xué)生，老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃Ψ?，否則，給教育帶來(lái)不應(yīng)有的負(fù)效應(yīng)。我認(rèn)為：少在課堂上、公共場(chǎng)合上批評(píng)學(xué)生，不體罰學(xué)生，給學(xué)生以自尊，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。即使要懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)及時(shí)(不過(guò)夜)讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，并給其補(bǔ)救的措施。這樣，使學(xué)生感到老師沒(méi)有放棄他，還在關(guān)心他、信任他、幫助他，從而改正錯(cuò)誤，走向成功。我班曾有位學(xué)生，因早戀而導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡，對(duì)他我沒(méi)有冷嘲熱諷．而是耐心細(xì)致地做思想上作，分析早戀導(dǎo)致的直接后果，他終于醒悟了，奮起直追，最后考上了理想的學(xué)校。

做橋梁，體現(xiàn)一個(gè)“協(xié)”字

班主任是聯(lián)系各科教師的紐帶，班主任要協(xié)助各科教師做好教學(xué)工作，要及時(shí)把自己的意見(jiàn)通報(bào)給各科教師，并把各科教師的意見(jiàn)要求集中起來(lái)，使各方面的教育力量擰成一股繩，形成教育合力，才能更好地發(fā)揮和增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。所以，作為班主任，應(yīng)經(jīng)常和科任教師通通氣，多方面收集科任教師的意見(jiàn)，把學(xué)生的情況告訴給科任教師。有時(shí)科任教師反映的情況需及時(shí)處理的，班主任就要及時(shí)處理。必要時(shí)，班主任可以把一些問(wèn)題交給任課教師處理，這樣得到所有任課教師的信任，班主任的工作就能更好地開(kāi)展，班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。因此，班住任要協(xié)調(diào)這三方面的教育。積極配合學(xué)校、家庭，搞好活動(dòng)，抵制社會(huì)上的不良傾向，深入學(xué)生當(dāng)中，了解家庭情況，配合家長(zhǎng)更好地完成教育任務(wù)。

做教師，體現(xiàn)一個(gè)“樂(lè)”字

學(xué)生導(dǎo)師工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系；本科生導(dǎo)師制；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)定量化

一、高校本科實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)封閉性、延后性和被動(dòng)性的特征

校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都有成熟的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，“且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充”，造成體系封閉；新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期整理，造成信息延后；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年不變，教法標(biāo)準(zhǔn)僵化，學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練，造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的效率偏低

校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置本身就是因?yàn)樾?nèi)實(shí)踐不足，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)如果充分而完整地實(shí)施，理論上能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后，本科教育資源相對(duì)短缺，反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。目前，學(xué)生就業(yè)壓力大，派駐實(shí)習(xí)基地的教師數(shù)量有限，造成校外實(shí)習(xí)質(zhì)量下滑，效率偏低，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

從上述分析看出，現(xiàn)有體系無(wú)法快速有效的與社會(huì)人才需求溝通，也不能充分滿足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，必須考慮構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)架(圖1)

整個(gè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)部分，它們環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)。

第一部分是從市場(chǎng)需求到人才培養(yǎng)規(guī)格的描述。與市場(chǎng)需求接軌最直接快速的方法，就是加大市場(chǎng)需求緊迫的熱點(diǎn)技術(shù)研究。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)研究的適應(yīng)性，反過(guò)來(lái)再促進(jìn)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，最后落腳點(diǎn)還是教學(xué)為中心的教育理念。這符合學(xué)校在快速變動(dòng)人才需求壓力下，靈活有效地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的基本原則，將使學(xué)校具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第二部分描述了在本科生中開(kāi)展研究性教學(xué)的基本框架。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出是此構(gòu)架的三個(gè)關(guān)鍵性因素。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施的前提下，具有社會(huì)需求的科研項(xiàng)目以立項(xiàng)方式交給學(xué)生。學(xué)生組成研究小組，申請(qǐng)進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目的全過(guò)程，從查閱文獻(xiàn)、制訂研究方案、研發(fā)產(chǎn)品原型、組裝測(cè)試到撰寫研究總結(jié)報(bào)告，是對(duì)課堂知識(shí)的深化和檢驗(yàn)，從中掌握較系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和開(kāi)發(fā)技能,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

第三部分描述了本科生加強(qiáng)素質(zhì)教育的一種途徑。學(xué)生在參與研究的過(guò)程中可以增強(qiáng)其自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也自然而然地完成了素質(zhì)教育的任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，利用研究中獲得的成果，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，申報(bào)大學(xué)生校園科技創(chuàng)新基金、甚至可以參與到大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中。這就完成了本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)由單純的學(xué)習(xí)型向社會(huì)型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提升掌控自我發(fā)展軌跡的自信心。

（二）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的反饋效應(yīng)

1.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的反饋效應(yīng)。學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，能有效增加學(xué)校儀器設(shè)備的使用率，突出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)功能，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果亦可以作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效果的實(shí)證。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)本科生導(dǎo)師制的反饋效應(yīng)。很多高校都在推行本科生導(dǎo)師制，眾所周知，導(dǎo)師考核量化問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)。本文認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的完成率和應(yīng)用率可以作為考核指標(biāo)之一。教師只有認(rèn)真地挑選難度適中，實(shí)用性強(qiáng)的題目，并在指導(dǎo)中盡心盡責(zé)，秉著嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，才能激勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。

3.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)的反饋效應(yīng)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)成果加以分類匯編，形成實(shí)踐教學(xué)案例，可以加快在教學(xué)與社會(huì)需求接軌的速度。

4.本科生導(dǎo)師制對(duì)科研的反饋效應(yīng)。結(jié)合本科生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目下達(dá)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，指明研究目的和方向，其研究成果亦具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以協(xié)助教師科學(xué)研究。

5.科研對(duì)教學(xué)的反饋效應(yīng)。教師利用科研中積累的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)案例。

這個(gè)反饋體系也再一次說(shuō)明了，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)出發(fā)點(diǎn)來(lái)是滿足社會(huì)用人需求，反饋歸結(jié)點(diǎn)是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基本事實(shí)。

（三）現(xiàn)行與創(chuàng)新型兩種實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系不是現(xiàn)行體系的替代，只是積極補(bǔ)充和完善，最終目標(biāo)是加快高校實(shí)踐與教學(xué)之間結(jié)合的緊密程度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。究其原因有(圖2)：

1.現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次，即教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之間互相呼應(yīng)，前一層次是第二層次的鋪墊，后一層次是前一層次的結(jié)果和目標(biāo)，以“密切聯(lián)系實(shí)際”原則為指導(dǎo)，安排課程實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這種實(shí)踐體系思路嚴(yán)密，內(nèi)外配合，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)行，具有很強(qiáng)的可靠的、實(shí)用性和規(guī)范性。

2.創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系必須在本科生導(dǎo)師制實(shí)施、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建立和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出三個(gè)要素均具備條件下，才能發(fā)揮作用。其中，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施是創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。從分類上看，本科生導(dǎo)師制有不同形式，如完全導(dǎo)師制――導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)；科研導(dǎo)師制――主要參與導(dǎo)師的科研課題工作,鍛煉科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；優(yōu)秀生導(dǎo)師制――英才教育模式，讓最優(yōu)秀的學(xué)生充分利用學(xué)校資源，在導(dǎo)師指導(dǎo)下脫穎而出，取得優(yōu)秀成果。很明顯我們這里使用的是科研導(dǎo)師制。因此這就意味著，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有很大優(yōu)越性，但并不是所有學(xué)生都會(huì)參與到我們的這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（比如考研或者在非本專業(yè)領(lǐng)域希望有所突破的同學(xué)），由于不能完全覆蓋教育對(duì)象，就必須依靠現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系。

很明顯，在兩種模式相互結(jié)合的情況下，所有學(xué)生將獲益最大。

三、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行質(zhì)量的評(píng)價(jià)

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施后，需要在學(xué)期末對(duì)其運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，即要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以正確衡量系統(tǒng)在實(shí)際操作中需要加以改進(jìn)的地方。這不僅可以進(jìn)一步加深對(duì)該體系本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià),為高校管理部門進(jìn)行客觀分析和制定政策提供重要的量化依據(jù)。

（一）綜合評(píng)估指標(biāo)體系

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)組織、導(dǎo)師績(jī)效、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生狀況五個(gè)方面。

1.領(lǐng)導(dǎo)組織。要求實(shí)施前必須建立質(zhì)量控制領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，即創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系工作檢查小組。由主管教學(xué)的院（系）領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，成員包括專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干。檢查小組負(fù)責(zé)審核導(dǎo)師資格，檢查工作計(jì)劃和記錄，監(jiān)督設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題、開(kāi)展和應(yīng)用過(guò)程。檢查小組本身也要有明確的綱領(lǐng)性工作文件，包括工作計(jì)劃、規(guī)章制度和改革措施。最后，要保障經(jīng)費(fèi)的合理投入、有效使用。

2.本科生導(dǎo)師。要求對(duì)本科生導(dǎo)師的師資結(jié)構(gòu)加以合理化。除了科研有能力外, 更重要的是有社會(huì)責(zé)任感。要了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 熟悉本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程, 具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力; 具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱的老師來(lái)做本科生導(dǎo)師。指導(dǎo)人數(shù)一般應(yīng)控制在10-14人之間，指導(dǎo)過(guò)程中要有完整的指導(dǎo)記錄。最重要的是，導(dǎo)師要盡量指導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研中，在相互交流的過(guò)程中幫助學(xué)生提高問(wèn)題處理能力，最大限度的完成導(dǎo)師交代的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并爭(zhēng)取能將其應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中。

3.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。要求可以全天開(kāi)放，保證有預(yù)約實(shí)驗(yàn)的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入。實(shí)驗(yàn)管理人員要專職配備，學(xué)期初就有實(shí)驗(yàn)室工作日程，按計(jì)劃準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)要求的儀器設(shè)備條件，并做好使用記錄。最重要的是，要定期對(duì)積累的結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行匯編整理，為現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)生有嚴(yán)格的文檔記錄，包括文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告、過(guò)程記錄、組織分工、結(jié)題報(bào)告，并要提供必要的產(chǎn)品原型。

5.學(xué)生。學(xué)生定期對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的滿意程度進(jìn)行打分，并要求學(xué)生提供結(jié)合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，參與大學(xué)生科技活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽有關(guān)的實(shí)證材料。

（二）創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)成（圖3）

（三）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)定量化

這里，利用層次分析法（AHP）最后對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。注意到指標(biāo)既有絕對(duì)值又有相對(duì)值，既有定性指標(biāo)又有定量指標(biāo)，因此必須進(jìn)行數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理。然后用線性加權(quán)求和法進(jìn)行綜合評(píng)估,其評(píng)估模型為

Si= Σwi xii= 1 ,2 ,3…, n

其中：xi 為n個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的無(wú)量綱轉(zhuǎn)換值, wi為各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

四、結(jié)論

構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新實(shí)干人才具有十分重要的意義。近年來(lái)的高校教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，也證明現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)存在著一些缺陷。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的建立，加之有效的評(píng)估和管理，對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)疑是一種有益的補(bǔ)充和完善，找到新的契入點(diǎn)，必將為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，并有效增強(qiáng)高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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