學(xué)生成長檔案

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學(xué)生成長檔案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 成長檔案 構(gòu)建研究 學(xué)業(yè)指導(dǎo) 生涯規(guī)劃

隨著高等學(xué)校連年擴招，我國高等教育步入大眾化階段，雖然這一舉措顯著提高了國民素質(zhì)，但也導(dǎo)致高校生源質(zhì)量不斷下降。為了創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在高校建立大學(xué)生成長檔案制度便顯得尤為緊迫。

一、大學(xué)生成長檔案制度發(fā)展背景

（一）時代要求。

1.高等教育轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物

隨著20世紀末我國高等學(xué)校的擴招，我國高等教育由過去的精英教育逐步邁入大眾教育。在以往的精英教育階段，受國家統(tǒng)籌分配工作政策的影響，學(xué)生培養(yǎng)方式相對比較統(tǒng)一，學(xué)生職業(yè)選擇自由度相對較低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強;加之學(xué)生人數(shù)較少，教師及管理人員掌握學(xué)生情況相對比較容易。正是這些現(xiàn)實原因，使得大學(xué)生成長檔案制度在當時未能出現(xiàn)。

然而，在我國高等教育大眾化的當前，為了避免培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“千人一面”的悲劇，也是為了貫徹國家“以人為本”的思想，這就要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特點，明確個性，然后因材施教。為了高效、便捷地滿足這一現(xiàn)實需要，大學(xué)生成長檔案制度作為工作載體便應(yīng)運而生，同時，伴隨高校的擴招，師生比嚴重降低，教師及工作人員面對龐大的學(xué)生群體不可能做到全部了然于胸，因此，為了方便查閱、及時了解學(xué)生情況，建立大學(xué)生成長檔案便有了現(xiàn)實依據(jù)。

2.學(xué)生評價體系多元化的現(xiàn)實要求

進入21世紀，從我國現(xiàn)行的教育內(nèi)容和市場對人才培養(yǎng)的反饋信息看，單純以成績?yōu)橹笜嗽u價學(xué)生的方法體系已退出歷史舞臺。因此，以往的那種只能反映學(xué)生成績的學(xué)生檔案顯然已經(jīng)不符合當下需要。基于此，我們應(yīng)當建立綜合學(xué)生成績、在校經(jīng)歷、社會實踐活動情況等各方面的多維度、立體化的大學(xué)生成長檔案。

3.就業(yè)形勢嚴峻的必然選擇

隨著國家就業(yè)政策由統(tǒng)籌分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)橥葡蚴袌龅膯挝慌c個人雙向選擇制度，尤其是近幾年畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，就業(yè)形勢日趨嚴峻，這就要求學(xué)生在校期間根據(jù)自身情況進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早明確自己的職業(yè)方向。而學(xué)生對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃正屬于個人成長的一部分。因此，建立大學(xué)生成長檔案制度，將學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃以書面形式記錄下來，也是應(yīng)對就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻的必然選擇。

（二）學(xué)生特點。

1.缺少規(guī)劃意識

當今的高等教育已經(jīng)進入“90后”時代，“90后”學(xué)生除了以其個性張揚的特點給學(xué)校注入了很多鮮活血液之外，由于他們大多數(shù)是獨生子女，步入高校之前生活基本上由父母全權(quán)打理，學(xué)習也在一定程度上依靠父母的督促或升學(xué)愿望的激勵，因此進入大學(xué)之后，不但擺脫了父母的束縛，而且暫時失去了前進的方向，所以很多學(xué)生在行為上放縱，諸如抽煙、飲酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等;在思想上則出現(xiàn)心靈空虛、思想迷茫等現(xiàn)象①。這一切問題在很大程度上是由于他們?nèi)鄙偕钜?guī)劃所致，因此要想改變這一現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)學(xué)生進行合理規(guī)劃，明確前進方向，并制定能夠?qū)崿F(xiàn)目標的切實可行的措施。

2.缺少集體意識

如上所述，當今“90后”大學(xué)生由于在家庭中是被關(guān)注的焦點，他們往往自我意識強，集體觀念比較淡薄，所以進入大學(xué)之后，一些學(xué)生喜歡獨來獨往，或者閉塞在自己的小團體里，他們不喜歡甚至不屑于參加集體活動，這對于培養(yǎng)其社會意識、社會實踐能力非常不利。因此建立能夠反映在校學(xué)生社會實踐情況的成長檔案大有裨益。

（三）亟須改善的高校學(xué)生管理方法不足、針對性不強之現(xiàn)狀。

高等教育是我國教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)，其發(fā)展程度既體現(xiàn)著一個國家的綜合實力，又會對國家的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。因此，我們必須大力關(guān)注高等教育。而教育的主體是學(xué)生，所以要想推進高等教育深入發(fā)展，首先應(yīng)該關(guān)注和了解高校學(xué)生。但是，縱觀我國現(xiàn)在高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀，仍然存在以行政命令代替思想教育、以統(tǒng)一指導(dǎo)代替因材施教的情況，這與新形勢下的高校教育規(guī)律是不相符的。而建立大學(xué)生成長檔案制度，不僅可以詳細了解每一位學(xué)生的家庭狀況等基本信息，而且可以掌握學(xué)生的人生規(guī)劃及成長歷程，為我們在學(xué)生管理中能夠做到有的放矢提供重要依據(jù)。

二、大學(xué)生成長檔案的意義與功能

（一）有助于全方位了解學(xué)生信息，為學(xué)生管理提供依據(jù)。

相較于以往在學(xué)生管理過程中簡單統(tǒng)計學(xué)生的基本信息，大學(xué)生成長檔案具有動態(tài)性與全面性等特點。因此，將其與學(xué)生管理相結(jié)合，除了能夠掌握學(xué)生基本情況之外，還能夠?qū)ζ涿恳浑A段的表現(xiàn)了然于胸，這對于學(xué)生管理者能夠動態(tài)、發(fā)展地評價學(xué)生意義重大;也可以為對管理者進行評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、貧困資助等事務(wù)性工作提供參考依據(jù)。

（二）有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

與以往學(xué)生被動接受老師的思想不同，大學(xué)生成長檔案將充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的實際情況制定階段性目標，并詳細制定為實現(xiàn)這一目標應(yīng)當采取的措施，待時間到期之后，由學(xué)生、老師進行聯(lián)合評估目標是否實現(xiàn)，并為此寫出評語，總結(jié)階段性優(yōu)、缺點，為下一步指明方向。

與保密性極強的人事檔案不同，大學(xué)生成長檔案可以較便捷地供學(xué)生本人、學(xué)生管理人員查閱，這一方面可以增強學(xué)生的檔案意識，另一方面學(xué)生知道其平時表現(xiàn)、學(xué)習成績等都會記錄檔案，并且作為日常考核的重要參考依據(jù)，會充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

（三）有助于完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生進入大學(xué)之后，除了專業(yè)課學(xué)習之外，很多學(xué)生會選擇在自己感興趣的各種社團鍛煉自己，這些點滴的成長經(jīng)歷都記錄在大學(xué)生成長檔案中，對這些數(shù)據(jù)的分析，可為日后學(xué)生職業(yè)選擇提供材料支撐。

（四）有助于學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂與完善。

依托大學(xué)生成長檔案，對學(xué)生的學(xué)習、實踐、思想狀況等進行全方位、動態(tài)的跟蹤，可以有效反映學(xué)生的整體狀況。因此，對學(xué)生成長檔案的數(shù)據(jù)分析，將對制訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案具有積極的作用。

三、西北民族大學(xué)學(xué)生特點與現(xiàn)狀分析

盡管建立大學(xué)生成長檔案的呼聲早已有之，但是每個學(xué)校都有不同于他人的特點，因此，要想制定出符合本校實際的切實可行的檔案文本，必須建立在對學(xué)校情況、學(xué)生情況準確了解的基礎(chǔ)之上。基于此，我們對全校學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查，包括民族成分及民族包容度②、狀況、生源地教育與經(jīng)濟發(fā)展水平、業(yè)余時間學(xué)習利用率、對其他地區(qū)發(fā)展狀況及高校情況的了解程度等方面。通過數(shù)據(jù)分析，我們得出如下結(jié)論。

（一）學(xué)生民族成分復(fù)雜，且民族屬性完整。

我校是民族院校，擁有全國五十六個民族的學(xué)生，其中少數(shù)民族學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61%左右，他們大都來自各自民族聚居區(qū)，帶有本民族的固有生活習慣，對于和本民族習慣不同的其他民族學(xué)生普遍存在距離感。同時相當一部分學(xué)生還擁有，容易受敵對勢力的誘騙。因此，作為學(xué)生管理者，我們應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。

（二）生源地多為偏僻的民族地區(qū)。

據(jù)統(tǒng)計，我校學(xué)生多來自西南、西北地區(qū)的民族區(qū)域，由于這些地方相對比較閉塞，與外界交流不強，因此從這些地區(qū)走出來的學(xué)生普遍不善表達。

另外，由于這些地區(qū)較為偏僻，經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，學(xué)生生活條件相對比較差，因此內(nèi)心產(chǎn)生的自卑感也是影響他們主動表達、表現(xiàn)自我的一大因素。

同時，擁有本民族語言且地處偏僻民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平相對較低，這也在客觀上降低了他們展現(xiàn)自我的愿望。

（三）學(xué)習水平差距較大，自學(xué)能力較低。

據(jù)調(diào)查，構(gòu)成我校學(xué)生學(xué)習水平差距較大的主要有兩方面因素：一是不同地域之間的差距;二是不同民族之間的差距。詳述如下：

1.不同地域之間的影響

我校面向全國招生，既有來自西北、西南地區(qū)的學(xué)生，又有來自中、東部相對比較發(fā)達地區(qū)的學(xué)生。總體而言，由于受社會發(fā)展水平和入學(xué)時學(xué)習基礎(chǔ)的影響，中、東部學(xué)生普遍比西部學(xué)生學(xué)習水平高。

2.不同民族之間的影響

我校是民族院校，擁有來自全國56個民族的學(xué)生，這是我校最大的校情。一般而言，漢化水平較低的民族學(xué)習水平較低，漢族及漢化水平較高的民族學(xué)習水平較高，而且差距比較懸殊。

（四）部分學(xué)生視野狹窄。

據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對外界缺乏清晰的了解。經(jīng)過分析，造成這種狀況的原因分別是：生源地偏僻;排斥外族文化。

1.生源地偏僻

如上所述，我校大部分學(xué)生來自西北、西南較為偏僻的地區(qū)，由于受當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平、交通條件等因素的制約，因此一部分學(xué)生沒有去過中東部經(jīng)濟、社會、教育等較為發(fā)達的地區(qū)，長期的閉塞使得他們視野相對較狹窄。

2.排斥外族文化

認同本民族的文化、習俗等固然是值得稱道的，但是這要建立在對其他民族優(yōu)秀文化不排斥的基礎(chǔ)之上。但是，我們有一些民族學(xué)生由于長期處于本民族生活的聚居區(qū)，以及受到的約束，限制了他們在和區(qū)域外非本民族、尤其是中東部人們交流的機會，這也造成這部分學(xué)生視野狹窄。

視野的狹窄，不僅僅是表現(xiàn)在對外界事物的認識不夠，還會造成學(xué)生缺乏危機意識，缺少對未來的規(guī)劃觀念。在當今社會競爭如此嚴酷的狀況之下，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生競爭力不強，對學(xué)生成長非常不利。

（五）各民族文化交融，校園文化繁榮。

如上所述，我校擁有來自全國各地的五十六個民族的學(xué)生，各個民族的文化在此交融碰撞，形成了全國高校中少有的多民族文化交相輝映的奇觀。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生較活躍，校園活動較繁榮。

四、我校大學(xué)生成長檔案的制作

根據(jù)我校大學(xué)生呈現(xiàn)出來的以上特點，結(jié)合大學(xué)生成長檔案既要有利于綜合把握學(xué)生動態(tài)，又要有利于調(diào)動學(xué)生積極性的宗旨，我校大學(xué)生成長檔案應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)。

（一）基本信息。

“基本信息”是任何檔案都必然包含的基本環(huán)節(jié)，大學(xué)生成長檔案作為檔案體系中的一種，也必然具備檔案的共同屬性。因此，在成長檔案中應(yīng)當首先列出：姓名、性別、出生日期、政治面貌、特長愛好、家庭狀況等學(xué)生的自然信息。這不僅僅是為了豐富檔案內(nèi)容，完善檔案結(jié)構(gòu)，更是為了通過這些基本信息更好地、更全面地了解學(xué)生的綜合情況，為我們進行學(xué)生管理提供資料依據(jù)。

（二）本學(xué)年成績③。

對于學(xué)生而言，學(xué)習始終是其第一要務(wù)，因此，在成長檔案中單獨列出“學(xué)年成績”一欄是很有必要的。誠然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在基本上可以通過教務(wù)系統(tǒng)進行查詢，但這有它的局限性，因為可供查詢的對象非常窄。往往一名學(xué)生的成績只有本人、任課教師、教務(wù)管理人員有資格查詢，其他人無從得知。但是，往往學(xué)生管理人員也需要通過成績對學(xué)生進行綜合測評，如果單純通過教務(wù)人員從中傳送，則勢必會降低工作效率。因此，在成長檔案中列出“學(xué)年成績”一欄就有效解決了這一問題，為學(xué)生管理工作提供了便捷、準確的材料。

（三）課外活動情況。

上文的“西北民族大學(xué)學(xué)生特點與現(xiàn)狀分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校園文化非常繁榮，學(xué)生比較活躍，因此在成長檔案中記錄學(xué)生參與課外活動的情況可以有效反映該生融入學(xué)校、融入同學(xué)的程度。

當代大學(xué)生在注重專業(yè)知識學(xué)習的同時，應(yīng)當加強第二課堂的鍛煉，即多參與課外實踐活動。因為課外實踐活動不僅具有加強在校大學(xué)生對專業(yè)知識的了解，為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義;還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身價值、尋找差距、彌補不足，增強自信心，鍛煉道德品質(zhì)，明確職業(yè)目標。并且很多用人單位也特別看重大學(xué)生在校期間的課外社會實踐活動情況，因此在成長檔案中增加“課外活動”一項既可以激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，又可以為用人單位更好地了解我校畢業(yè)生，進一步更好地推介我校畢業(yè)生提供翔實的材料。

（四）本學(xué)年獎懲情況。

獎勵與懲罰，是高校激勵大學(xué)生積極進取、努力奮進的有效的常規(guī)手段。盡管所有學(xué)校都會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生通過發(fā)放榮譽證書等手段予以表彰，對違反學(xué)校紀律的學(xué)生通過發(fā)放處理文件進行懲罰，并且這些文件也都會放入學(xué)生的人事檔案中，但是由于學(xué)生一般接觸不到人事檔案，因此常規(guī)的獎勵與懲罰手段缺乏激勵、威懾的持久性。我們在成長檔案中列入該項目，既可以為老師全面評價學(xué)生提供依據(jù)，又可以通過學(xué)生經(jīng)常翻閱而達到持久激勵與威懾的效果，更可以有效地幫助學(xué)生正確認識自己。

（五）本學(xué)年綜合表現(xiàn)自我鑒定

大學(xué)生成長檔案制定的根本宗旨是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本人參與到他們成長的規(guī)劃中，因此在成長檔案中設(shè)置“自我鑒定”項目必不可少。

學(xué)生在對自己的本年度表現(xiàn)進行鑒定的時候，會切實對本學(xué)年包括學(xué)習、社會實踐、思想動態(tài)等各方面進行全方位反思，進而評估自己是否完成了年度目標、計劃中所列出的所有項目，如果已完成，那么從中又可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗;如果未能全部完成，有哪些因素阻礙了自己實現(xiàn)目標的步伐，以及下一學(xué)年應(yīng)當采取哪些措施避免重蹈覆轍。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于反思的思想觀念，更可以塑造學(xué)生奮力實現(xiàn)自己所制定目標的人格品質(zhì)。

（六）本學(xué)年綜合表現(xiàn)班主任鑒定。

大學(xué)生成長檔案的制定必須遵循指導(dǎo)與自主相結(jié)合的原則，也就是既要堅持學(xué)生自主制定，又要堅持在班主任的指導(dǎo)和審核之下完成，因此班主任在學(xué)年末要對學(xué)生該學(xué)年的整體狀況進行鑒定。這樣既可以指出不足，使學(xué)生少走彎路，又可以指出優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更可以寫一些激勵性的文字，鼓舞學(xué)生士氣。

（七）下一學(xué)年計劃、目標。

大學(xué)生成長檔案的制定，其中有一個重要的意義便是激發(fā)學(xué)生對未來的規(guī)劃意識。因此，學(xué)生在對自己全年表現(xiàn)情況有一個整體認識的基礎(chǔ)之上，在班主任的指導(dǎo)之下，通過分析自己該年度所取得的成績與不足，制定符合實際情況且具有實施可能性的下一學(xué)年計劃和目標。這樣不僅可以使學(xué)生再一次對過去一學(xué)年的綜合表現(xiàn)進行深入總結(jié)，而且可以對學(xué)生下一學(xué)年的行動有所指引。

（八）未來發(fā)展方向。

經(jīng)過四個學(xué)期的努力學(xué)習，學(xué)生已對大學(xué)生活、社會狀況都有了初步的了解。因此，在第五個學(xué)期（即：三年級）開學(xué)之初，在班主任的指導(dǎo)之下，在學(xué)生綜合分析本人成長檔案所記錄各方面情況的前提下，通過大數(shù)據(jù)分析，探索出自己恒定的興趣愛好，進一步確定未來發(fā)展方向，以此指導(dǎo)學(xué)生接下來兩年應(yīng)該為之奮斗的目標，積累工作所需的相關(guān)知識、技能，有利于使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

（九）職業(yè)生涯規(guī)劃。

經(jīng)歷了大學(xué)四年年的學(xué)習和探索，尤其是最后兩年對自己所制定未來發(fā)展方向的努力，學(xué)生對自己適合從事什么事業(yè)大致有一個相對清晰的定位。因此，在第八個學(xué)期即將結(jié)束之時，也就是學(xué)生即將畢業(yè)之時，由學(xué)生登記自己所找到的工作，并且審核與此前制定的方向和規(guī)劃是否一致，并且自己是否將一直沿著目前所從事的行業(yè)向前發(fā)展。在明確這一問題的前提下，由學(xué)生對未來自己的職業(yè)做出規(guī)劃，列出未來幾年自己在本行業(yè)內(nèi)將達到什么樣的高度，以此激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和進取心。

五、結(jié)語

由于大學(xué)生處于生理成熟與心理不成熟的矛盾之中，他們一方面以一個成年人的身份希望能掌控自己的未來和眼下的生活，另一方面由于心理發(fā)展尚未成熟，決定了他們在前進的道路上勢必會走彎路或是誤入歧途。因此，老師既要防止一味教導(dǎo)而使學(xué)生滋生逆反心理，又要合理指導(dǎo)以避免悲劇發(fā)生。基于此，我們制訂出了這套大學(xué)生成長檔案，目的就是既可以增強教師本身豐富閱歷和淵博學(xué)識的影響力，又可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性，以緩解他們的逆反心理。由此而觀之，本套大學(xué)生成長檔案既是解決上述矛盾的有效途徑，更是對學(xué)生進行教育和管理的有效抓手。

注釋：

①據(jù)在西北民族大學(xué)進行的有關(guān)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計，約75%的學(xué)生存在這一現(xiàn)象，并且年級越低，這一數(shù)字往往越高。

②所謂民族包容度，是指在堅持本民族生活習性的基礎(chǔ)之上，對其他民族的不同之處能夠包容的程度。

③除了“基本信息”欄目之外，其他欄目都是按學(xué)年進行填寫。

參考文獻：

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學(xué)生成長檔案范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長檔案；小班化教學(xué)；素質(zhì)教育

一、小班化教學(xué)的概念

小班化教學(xué)一般是指班級學(xué)生人數(shù)控制在30人以內(nèi)的班級教育教學(xué)活動。實現(xiàn)小班化教學(xué)，目的在于推行素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量。美國教育專家有關(guān)論文指出，班級規(guī)模下降至30名以下時，學(xué)生能力普遍增強，成績一般都會所提升，這一方面源于單個學(xué)生接受教師指導(dǎo)的時間增加，教師對學(xué)生學(xué)習成長、性格養(yǎng)成的影響力提升，另一方面也由于學(xué)生有了更多發(fā)言、討論、展示自我、團結(jié)協(xié)作的機會，更有助于提升學(xué)習興趣，養(yǎng)成自信、開朗的良好性格。

小班化教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育資源進一步增加和更合理分配的結(jié)果，也是促進教育公平、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)個性化教育的必然要求。目前我國有條件的地區(qū)正在積極嘗試引進小班教學(xué)實驗，不斷提升小班化教學(xué)的比重，預(yù)計在實現(xiàn)全面建成小康社會目標前后，小班化教學(xué)將成為義務(wù)教育階段的主流。相對傳統(tǒng)大班教育，小班化教學(xué)有其自身的要求，主要是構(gòu)建民主和諧、開放自由的教育環(huán)境，這也對教師專業(yè)水平、課程整合更新、評價體系轉(zhuǎn)變等方面提出了新的目標，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。

二、建立個性化學(xué)生成長檔案的目的和意義

學(xué)生檔案是指學(xué)生在校期間整理形成的，記錄和反映學(xué)生個人基本信息、課業(yè)成績和其他表現(xiàn)的，以學(xué)生個人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄，是學(xué)生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理，往往以學(xué)校為主，采取成人檔案管理類似的流程，以表格填寫為主要形式，內(nèi)容僅限于學(xué)習成績、教師評語等信息，信息偏于單薄，評價流于片面，難以充分了解學(xué)生學(xué)習生活期間的表現(xiàn)。經(jīng)過多年的探索實踐，我們學(xué)校已普遍采用了內(nèi)容更豐富、更具人性化的“個性化成長檔案”，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師、家長共同參與，更全面地收集各類資料信息，為學(xué)校和家庭提供一個記錄孩子成長過程的平臺，讓每個學(xué)生充分凸現(xiàn)個性、展現(xiàn)自我，給自己的童年留下一個充實美好的記憶，充分實現(xiàn)記憶、教育、總結(jié)的效果，同時為綜合評價學(xué)生成長情況提供全面翔實的第一手材料。

三、小班化教學(xué)環(huán)境下個性化學(xué)生成長檔案的特點

個性化學(xué)生成長檔案重在“個性”，促進成長。在基本形式的統(tǒng)一要求下，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的個性特點、個人成長經(jīng)歷，而這都離不開教師的充分參與。在傳統(tǒng)大班環(huán)境下，教師需要面對大量的學(xué)生，難以對每一個學(xué)生個體予以充分關(guān)注；與此相反，小班化教學(xué)在這一點上具有天然優(yōu)勢。在總體教學(xué)任務(wù)不變的情況下，學(xué)生數(shù)量大幅減少，教師有了更充裕的時間去觀察、指導(dǎo)每一個學(xué)生，有利于教師更全面、更準確地了解學(xué)生的特點，因材施教，可以讓學(xué)生更自由地發(fā)揮自己的特長。體現(xiàn)在個性化檔案建立工作中，可以看到，教師的參與明顯增加，評價更客觀、指導(dǎo)更具體、更具人性化、更有針對性，學(xué)生及家長的表現(xiàn)也會因之更活躍、更優(yōu)秀，形成一個良性循環(huán)的過程。

四、小班教學(xué)環(huán)境下個性化學(xué)生檔案的實踐

個性化學(xué)生成長檔案的建立最好自學(xué)生入學(xué)開始，作為學(xué)習生活的一項常規(guī)內(nèi)容引入教學(xué)實踐。學(xué)校（或?qū)W區(qū)）一般會有一定的形式要求，往往是框架性的意見，以紙質(zhì)表格為主，內(nèi)容較少，不夠具體，能夠留給教師較大的發(fā)揮空間。

作者在教學(xué)實踐中，在形式（保存介質(zhì)）上，采用實體檔案與電子記錄相結(jié)合的方式，力求內(nèi)容豐富、信息完整、便于整理互動，并具備一定擴展升級性能。本著便于入手、節(jié)約資金的原則，實體檔案由通用的“檔案手冊”為中心，配以個人記錄本，記錄孩子們?nèi)粘Ｋ鶗⑺嫛⑺占母黝愇锲罚鳛榈湍昙墝W(xué)生個人記錄的主要內(nèi)容；電子檔案借用常用通訊軟件平臺，以“個人空間”形式，保留孩子們的照片、視頻，在教師和父母的輔助下完成，作為高年級的重要記錄內(nèi)容。兩類資料相互配合，形成一份全方位、多角度的個性化檔案。

檔案系統(tǒng)的構(gòu)架，根據(jù)小班化教學(xué)的特點，在傳統(tǒng)學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，增加“班級檔案”和“小組（隊）”檔案，形成班級―小組―個人的三級結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)中學(xué)生交流更充分、合作量更大的特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊品質(zhì)。注意在三級檔案中做好鏈接，做到相互聯(lián)系、相互銜接而不重復(fù)、冗余。班級、小組級檔案，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，由全體學(xué)生共同參與完成，大家一起討論、共同貢獻素材，成為團隊教育的一個重要補充形式。

在檔案內(nèi)容上，要注意統(tǒng)一的要求和自由的創(chuàng)意相結(jié)合，特別重視教師的參與和互動，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)生人數(shù)大幅減少，日常批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)相對減輕的環(huán)境下，教師應(yīng)注意安排時間，參與指導(dǎo)學(xué)生個體的學(xué)習生活并建檔留存，鼓勵學(xué)生將目標、計劃、總結(jié)、感悟以及生活中拈花一笑的時刻、驀然回首的瞬間保留在個性化檔案中，并留言鼓勵和指導(dǎo)。在小班教學(xué)中，存在兩種基本方式，一是以教師指引為主，通過學(xué)生表達敘述、教師反饋總結(jié)完成教學(xué)，二是更多地以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生圍繞個人目標開展學(xué)習；在我國的教育環(huán)境中，第一種方式更為適合、更加高效。同樣，個性化學(xué)生成長檔案的建立也應(yīng)重視教師的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、家庭的共同參與和互動，重視基本的教學(xué)目標任務(wù)，強化教師作用，以個性化檔案中交流、評點的形式指引學(xué)生完成既定教育目標，因人而異地培養(yǎng)良好個性，避免“個性化”教育流于形式、為個性而個性等問題。

通過以上分析可知，小班化教學(xué)環(huán)境下，更有利于建立相對理想的個性化學(xué)生成長檔案，同時也給教師提出了新的目標和要求，需要充分轉(zhuǎn)變觀念，建立“大檔案”意識，采取合理引導(dǎo)措施，充分發(fā)揮教育參與者的主管能動性，以建檔的形式促進教育教學(xué)活動的開展，更充分全面地了解學(xué)生所思所想，也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。

參考文獻：

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[3]周旭初.建立數(shù)字化成長檔案留下學(xué)生發(fā)展的足跡[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2009（03）.

[4]張麗娟.有效小班教學(xué)存在的問題及解決對策[J].教育理論與實踐，2009（08）.

學(xué)生成長檔案范文第3篇

一、建立高職學(xué)生日常成長檔案的必要性

高職學(xué)生日常成長檔案的建立，對高職學(xué)生管理工作、專業(yè)教師教學(xué)工作以及學(xué)生就業(yè)等各方面都非常有必要。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生青睞的信息交流渠道，支持語言、圖片、文字等多方面的信息。筆者通過遼寧省某高職院的學(xué)生問卷調(diào)查，顯示該院學(xué)生多數(shù)使用安卓、塞班、蘋果等智能手機，占到學(xué)院學(xué)生總數(shù)的75.95%。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，高職思想教育工作者應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時代的要求，建立學(xué)生日常成長信息檔案，充分了解每一位學(xué)生的各方面情況。這一檔案的建立，一方面有助于開展有特色的學(xué)生管理工作；另一方面有助于增強學(xué)生的自我管理的意識。

二、高職學(xué)生日常成長檔案管理系統(tǒng)的具體內(nèi)容

高職學(xué)生日常成長檔案是指學(xué)生自入學(xué)第一天起，記錄整個大學(xué)期間的學(xué)習、生活、參與各類社會活動、誠信、心理等方面的信息。該檔案能夠從一定程度上反映學(xué)生的德智體美勞的狀況，也能夠反映學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)過程。學(xué)生日常成長檔案包括以下七個方面的內(nèi)容：

第一，建立高職學(xué)生日常學(xué)習、生活檔案。該部分檔案由學(xué)生獨立完成，主要通過平臺，記錄學(xué)生的早操、課堂學(xué)習、一日三餐、晚自習以及就寢等方面的信息。學(xué)生需要將每天記錄的信息，打包整理發(fā)送給班主任老師，并由班主任老師統(tǒng)一整理歸冊。

第二，建立高職學(xué)生參與校內(nèi)外活動的檔案。該部分檔案由系部專任輔導(dǎo)員負責，主要記錄學(xué)生參與學(xué)院、系部組織的各項活動以及學(xué)生申請的志愿者活動過程中，獲得的各類證書如榮譽證書、獲獎證書等；撰寫的論文；發(fā)明的專利；出版的專著；取得的職業(yè)資格證書等

第三，建立高職學(xué)生實習檔案。該部分檔案由系實訓(xùn)中心主任負責，主要記錄學(xué)生參與實踐環(huán)節(jié)的情況。我院（渤海船院）船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間，參與實踐實習累計780學(xué)時，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實習1周、船舶識圖與結(jié)構(gòu)制作實訓(xùn)3周、放樣實習2周、鋼料加工實習2周、船體裝配焊接實習2周、裝配實習3周、CAD/CAM與生產(chǎn)設(shè)計實訓(xùn)6周、船體裝配焊接實習2周、工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實訓(xùn)4周等實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過這些實訓(xùn)鍛煉，提升了自身的專業(yè)素質(zhì)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

第四，建立高職學(xué)生誠實守信檔案。該部分檔案由系部專任輔導(dǎo)員負責，主要記錄學(xué)生助學(xué)貸款的償還情況，信用卡還款情況，曠課、曠寢情況，參與非法組織、活動情況，偷搶行為，詐騙等信息檔案。

第五，建立高職學(xué)生心理健康檔案。該部分檔案由學(xué)院思想政治教育課程組教師負責，記錄學(xué)生的心理狀況，包括異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)記錄；學(xué)生的價值觀、人生觀、職業(yè)觀測評；學(xué)生的戀愛觀測評；學(xué)生的個性心理測試等綜合信息檔案。另外，還需要單獨建立單親學(xué)生的心理健康檔案，關(guān)注單親學(xué)生的心理成長過程，給予他們更多的愛與關(guān)注。

第六，建立高職貧困生檔案。該部分檔案由學(xué)院學(xué)生處老師負責，記錄貧困生的家庭所在地以及各成員收入情況，并根據(jù)實際情況，分別建立特困和貧困兩類學(xué)生的檔案。在學(xué)院國家助學(xué)金、勵志成才獎學(xué)金、省政府獎學(xué)金等評定工作時，翻閱貧困生檔案以及學(xué)生的成績檔案，綜合評定，選出適合的獲獎學(xué)生。

第七，建立高職學(xué)生成績檔案。該部分檔案由學(xué)院教務(wù)處學(xué)籍辦老師負責，記錄學(xué)生三年的所有課程成績、全國計算機IC3考試成績、全國大學(xué)生英語A級、四級和六級成績等綜合信息。

最后，學(xué)院排專人（學(xué)生處管理人員）負責收集以上七個部分的檔案資料，并進行歸檔處理。每部分檔案均按照封皮、目錄、信息記錄單、總結(jié)的順序裝訂成冊。

三、建立高職學(xué)生日常成長檔案的幾點建議

1.提高學(xué)生日常成長檔案的歸檔意識。學(xué)院各系主任、副主任、專業(yè)課程組組長、實訓(xùn)中心主任，學(xué)管人員等都應(yīng)高度重視學(xué)生日常成長的歸檔管理工作，并把學(xué)生的日常成長檔案整理工作作為一項重要工作完成。同時，還要通過各種渠道，完善自己負責的檔案資料。

2.檔案管理人員參與學(xué)生日常成長的全過程。如負責學(xué)生實習檔案建立的實訓(xùn)中心主任，一定要親自參加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，并做好記錄，將獲得的第一手資料歸檔；負責學(xué)生心理健康檔案的思想政治課程組教師，要充分利用課余時間、周末、節(jié)假日來進行學(xué)生的心理健康測評，并針對測評結(jié)果撰寫分析報告，提出學(xué)生心理健康的可行性輔導(dǎo)建議；負責貧困生檔案建立的學(xué)生處老師，需要翻閱學(xué)生的原始檔案資料，還需要進一步合適學(xué)生所提供的特困證明材料的真實性，家庭信息的準確性。針對學(xué)生的不同的家庭狀況，按1～3的比例選出特困生與貧困生，并建立相關(guān)的信息檔案。

3.加強檔案管理隊伍的建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)生日常成長檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以各系主任為組長，學(xué)工辦主任和團委書記為副組長，七個部分負責人為組員的檔案管理隊伍。定期地組織參加檔案管理相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習檔案管理知識與技能，提高檔案管理人員的職業(yè)素質(zhì)和工作效率。聘請網(wǎng)絡(luò)公司平臺技術(shù)人員，舉行專題講座，講解平臺對學(xué)生日常成長檔案的作用。讓每一位檔案管理人員都能夠運用計算機技術(shù)進行檔案管理工作。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生日常檔案管理系統(tǒng)建立中的實踐與效果

學(xué)生成長檔案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；電子檔案；健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生的成長正朝著多元化方向發(fā)展，他們的世界觀、人生觀、價值觀也隨之發(fā)生了巨大的變化。在整個教育教學(xué)過程中，教師如果不能及時、全面地了解學(xué)生基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，那么就很難在教育教學(xué)活動中恰如其分地因材施教、因人施教，也就很難保證學(xué)生全面健康發(fā)展。由此看來，建立學(xué)生成長檔案是教育教學(xué)活動中一項必不可少的工作。尤其網(wǎng)絡(luò)資源日益迅速發(fā)展的今天，建立、建好電子檔案更為便捷、高效。

一、建立學(xué)生電子檔案的作用與意義

1、建立學(xué)生電子檔案，教師與學(xué)生交流溝通變得更便捷、更高效。在教育教學(xué)過程中，一般總是哪個學(xué)生犯錯誤了，教師才與他交流，交流的內(nèi)容也就是圍繞學(xué)生的錯誤，教育效果很低，而且與其他的學(xué)生交流也很少。但建立起學(xué)生電子檔案，教師、學(xué)生一打開電腦，就能查閱所有學(xué)生的學(xué)習成長情況，不受時間、空間限制，無論哪個學(xué)生，教師都可以結(jié)合學(xué)生成長檔案的內(nèi)容與學(xué)生交流溝通，而且很對學(xué)生的思路，教育效果明顯提高。

2、建立學(xué)生電子檔案，能夠增強學(xué)生的目標意識。大部分學(xué)生通過自己查閱學(xué)生電子檔案，能找到自己的發(fā)展方向，從而激發(fā)前進的動力，學(xué)習的積極性有了很大的提高。學(xué)生的集體意識也有所增加，學(xué)生慢慢的懂得了：同寢室的同學(xué)組成一個小家，只有一個寢室的同學(xué)團結(jié)友愛，才能有家的溫馨；同樣一個班的同學(xué)就組成了一個大家，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力才能建設(shè)好這個大家庭，才能有家的幸福。

3、建立學(xué)生電子檔案，有利于教師教育教學(xué)工作思路、工作方式方法的調(diào)整。教師通過整理學(xué)生學(xué)習成長檔案中提出的意見和建議，才能發(fā)現(xiàn)前一階段學(xué)生存在的一些問題，及時調(diào)整后一階段的工作思路、工作方式方法等。

二、學(xué)生電子檔案的建設(shè)

學(xué)生學(xué)習成長檔案最好在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己建設(shè)。一則可以減輕教師的工作量，二則可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對自己負責任的態(tài)度。學(xué)習成長檔案建設(shè)，可循序漸進，運用以下辦法逐級推進。

1、學(xué)生根據(jù)自己愛好隨意建立學(xué)習成長檔案。不提質(zhì)量要求，這時對學(xué)生的要求是只要完成就可以了。

2、按教師要求建立階段性的學(xué)習成長檔案。在學(xué)習成長過程中，教師根據(jù)某一階段具體需要（如科技制作、社會調(diào)查等）提出一定的要求，然后學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求來認真完成。

3、建立長期目標檔案。教師只提目標，學(xué)生根據(jù)目標自定標準，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強的反思能力和獨立性。

三、學(xué)生學(xué)習檔案的運用

“學(xué)生每天都在發(fā)展，只是有許多方面沒有被我們發(fā)現(xiàn)”。學(xué)習檔案是學(xué)生發(fā)展進步的記錄，我們可以采取每日學(xué)生整理自查，每周小組評議比較，每月全班展示交流的辦法，把學(xué)生檔案劃分為優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等次，通過縱向比較和橫向比較，來評價學(xué)生的學(xué)習狀況和在班級中所處的位置，了解學(xué)生的學(xué)習興趣、情感策略發(fā)展狀態(tài)，相應(yīng)知識技能掌握狀況和運用能力，同時讓學(xué)生體驗成功、不足與需要，逐步形成積極健康的情感態(tài)度與獨立自主的學(xué)習能力。

學(xué)生學(xué)習檔案中主要的內(nèi)容有：（1）學(xué)生的自然情況。主要有政治思想、愛好特長、評優(yōu)評先、獎學(xué)金等欄目。主要目的是讓學(xué)生做到自知，并且便于班主任了解學(xué)生上學(xué)期的基本情況；（2）長期目標。主要目的是讓學(xué)生給自己制定一個遠景規(guī)劃，從而給自己的發(fā)展定一個大體方向；（3）學(xué)期目標。主要目的是讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)有目標感，從而也為班主任對學(xué)生的教育更有實效性、針對性；（4）期中小結(jié)及目標修訂與改進。主要是在期中考試后進行的總結(jié)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，及時調(diào)整自己的計劃和目標；（5）學(xué)期讀書情況。主要是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，開闊自己的視野；（6）愛好特長發(fā)展情況。主要是讓學(xué)生針對自己的特長愛好有針對性地練習，也為班主任更好的與學(xué)生溝通找到更多的共同語言；（7）本學(xué)期感到自豪的五件事、感到遺憾的五件事、獎勵違紀情況。主要記錄學(xué)生成長中的得與失，激發(fā)學(xué)生的自信心與緊迫感；（8）學(xué)期自我評價、同學(xué)評價。主要是讓學(xué)生對自己一學(xué)期的學(xué)習生活進行總結(jié)，并從別的學(xué)生的角度認識自己。這一點，有利于班主任全面、客觀的評價學(xué)生；（9）給班級的評價及給班主任的意見與建議。主要是提高學(xué)生對集體的認識，與班主任加強交流與溝通，利于班主任看到班級發(fā)展中的問題，有利于班主任更好的開展以后的工作。

四、建立檔案中出現(xiàn)的問題及處理方法

1、引導(dǎo)學(xué)生提高認識，不能讓檔案填寫流于形式

任何一項新的管理制度的出臺、使用，一些學(xué)生都會自然的作“逆反”式回應(yīng)，學(xué)生成長檔案的建立也是如此。如果不給學(xué)生作通思想工作，有些學(xué)生在填寫時就會抱著無所謂的態(tài)度，隨便填填，應(yīng)付了事，這樣檔案的填寫就會流于形式，班主任就不能獲得有效信息。因此班主任要通過班會、座談等形式，提高學(xué)生對成長檔案的認識，使學(xué)生明白建立學(xué)生成長檔案的目的是為了學(xué)生自己的個人成長；為了班主任及時了解學(xué)生的所想、所需，能更好的為學(xué)生服務(wù)；檔案的最大受益者是學(xué)生本人。填寫過程中，班主任要嚴格把關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)有不合格現(xiàn)象，一定要讓學(xué)生重新填寫，不能有任何松懈。

2、 班主任及時梳理學(xué)生檔案，有針對性的幫助學(xué)生

學(xué)生填完檔案后，班主任不能把學(xué)生的檔案束之高閣，而是要積極發(fā)揮其教育功能。 例如班主任要及時通讀每個學(xué)生的檔案，主要理解學(xué)生自己制定的長期目標、學(xué)期目標，然后找學(xué)生談心，與學(xué)生一起研究目標的現(xiàn)實性、可行性，并給學(xué)生實現(xiàn)目標提供適當?shù)膸椭寣W(xué)生感覺到班主任不是在管理自己，而是在幫助自己。班主任還要通過對學(xué)生特長的了解，在班級活動中，合理利用這些學(xué)生的特長為班級服務(wù)，鍛煉他們的能力，提高他們的自豪感。

3、成長檔案的內(nèi)容應(yīng)是動態(tài)的，班主任要及時作調(diào)整

由于學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長是不斷變化的，因此學(xué)生成長檔案的內(nèi)容也應(yīng)是動態(tài)的，檔案的內(nèi)容與格式也應(yīng)隨之變化，班主任對此也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。當學(xué)生的目標感建立后，就要給學(xué)生具體的指導(dǎo)，因此在實現(xiàn)目標的措施上、方法上應(yīng)該有所突破。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體歸屬感也應(yīng)該加強。沒有集體歸屬感，學(xué)生就會失去集體的力量，從而得不到集體的幫助，容易迷失自己。因此，我對學(xué)生的成長檔案進行了調(diào)整，增加了幾項條款：（1）個人優(yōu)點與不足。主要讓學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足；（2）自畫像。主要提醒學(xué)生要多關(guān)注自己的心理健康；（3）家庭月均收入。主要是讓學(xué)生理解自己是個消費者，應(yīng)該知道自己的學(xué)習、生活不僅僅是自己的事；（4）榜樣、偶像的選擇。主要目的是讓學(xué)生找到自己的榜樣激勵自己，榜樣的力量是無窮的；（5）目標實現(xiàn)保障。主要是讓學(xué)生自主考慮如何實現(xiàn)自己的目標；（6）小家速寫（班級、宿舍）。主要讓學(xué)生有集體歸屬感；（7）給班級制定學(xué)期目標。主要讓每個學(xué)生參與到班級建設(shè)中來；（8）參加集體大型活動簡記。主要是倡導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動，增強集體榮譽感。相信通過這樣的調(diào)整，學(xué)生能更全面的記錄自己的成長，班主任能更有效的開展工作，最終實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。

參考文獻：

學(xué)生成長檔案范文第5篇

關(guān)鍵詞：成長過程評價；評價系統(tǒng)；評價策略

中圖分類號：G424.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）19-0017-04

一、研究背景及可行性分析

本研究主要以我國新課程改革為基礎(chǔ)背景，借助新課程改革在學(xué)生成長評價方面的基本要求、標準，在綜合分析學(xué)生評價現(xiàn)狀、理念及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解析出課題研究的重要意義。

1.新課程改革下的學(xué)生評價現(xiàn)狀

當前，針對學(xué)生的評價模式是多種多樣的，無論從評價內(nèi)容方面還是評價手段方面都表現(xiàn)出多元化特征，典型的如從國外引入的“成長記錄袋”評價方法，又如“我能行”教育提倡的模糊綜合評價法。[1]這些多種多樣的評價方法能夠從多個方面表現(xiàn)出學(xué)生在成長、學(xué)習過程中的特征，非常有利于學(xué)生在以后的發(fā)展過程中發(fā)揚優(yōu)點、規(guī)避缺點。在針對學(xué)生評價的各種方法中，有一些方法采取了定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，但由于評價主體和客體復(fù)雜，在定量分析過程中會面臨煩瑣的計算或統(tǒng)計，這直接導(dǎo)致了目前一些學(xué)校盡可能避免過程復(fù)雜煩瑣的定量學(xué)生評價方法，而更多地從定性的角度進行評價，降低了評價的準確度，不利于及時有效地掌握學(xué)生的成長現(xiàn)狀。

2.國內(nèi)外學(xué)生評價系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

學(xué)生的成長過程，在任何國家的任何教育階段都會受到很大的關(guān)注。20世紀90年代之后，計算機技術(shù)不斷發(fā)展，國外一些教育機構(gòu)在經(jīng)典的學(xué)生評價基礎(chǔ)上，將學(xué)生評價的方法與計算機技術(shù)進行了結(jié)合，產(chǎn)生了諸多學(xué)生評價的計算機系統(tǒng)。

美國電子檔案袋協(xié)會（2003）指出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以促進教育評價的過程，這是全球網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生評價體系新的變革，利用電子檔案袋評價方法，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)對課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習以及學(xué)生發(fā)展的綜合性評價與記錄，并通過多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)手段，將學(xué)生成長的過程與既定的標準進行對比與反思。[2]

美國的賓夕法尼亞州教育機構(gòu)（2006）開發(fā)的PSSA學(xué)校評價系統(tǒng)中，開發(fā)人員嘗試從學(xué)生身體成長、性格成長、情感成長、知識成長等多種成長性的角度，不斷統(tǒng)計、匯總學(xué)生的成長性數(shù)據(jù)，來診斷某一時期內(nèi)學(xué)生的個體成長情況，這種評價系統(tǒng)，提供了一種非常有價值的學(xué)生評價方法，而且能夠滿足教育工作者的教學(xué)需求，也能滿足學(xué)生個性化的需求。[3]

加拿大學(xué)者Happens（2009）以早期的加拿大PBL學(xué)生評價理論為基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)，構(gòu)建了一套PBL學(xué)生評價電子系統(tǒng)，該系統(tǒng)實現(xiàn)了評價主體的多元化，將教師、學(xué)生、家長都包含在內(nèi)，同時也實現(xiàn)了動態(tài)評價的過程，充分利用數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)，可以回放和跟蹤學(xué)生評價的過程，該系統(tǒng)的實現(xiàn)在很大程度上縮短了學(xué)生評價的周期。[4]

與國外相比，我國有關(guān)學(xué)生評價理念和方法的出現(xiàn)相對較晚，我國一些學(xué)者針對學(xué)生評價方面的系統(tǒng)也進行了深入的研究，取得的效果顯著。白玉珊（2009）提出了基于電子平臺的學(xué)生素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計思路，該系統(tǒng)是在圍繞量化評價、實時性評價、分析性評價以及個性化評價的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。[5]趙雷、蔡永生（2012）設(shè)計了基于云技術(shù)的學(xué)生成長評價平臺，突破了評價的封閉性。[6]王傳海（2010）以學(xué)生成長檔案袋評價方法和理論為基礎(chǔ)，設(shè)計了學(xué)生成長檔案袋評價系統(tǒng)，基本上實現(xiàn)了對中小學(xué)生成長信息的記錄、分析、評價與展示。[7]

縱觀國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生評價系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成長評價系統(tǒng)沒有一種整合的、統(tǒng)一的評價系統(tǒng)，各種各樣的系統(tǒng)所使用的評價理論、評價方法各異，優(yōu)缺點非常明顯。因此，在未來一段時期內(nèi)，針對學(xué)生成長評價的計算機系統(tǒng)將有可能成為教育信息化、智能化領(lǐng)域研究的一個新熱點。

3.學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)的可行性分析

學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)，是基于新課程改革的背景下，以人本主義理論、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，充分實現(xiàn)對學(xué)生成長過程綜合評價的一套系統(tǒng)。其具有以下幾方面可行性：首先，在當前的新課程改革背景下，學(xué)生的成長會受到多種因素的影響，已不再局限于課程的學(xué)習方面，所以對新的評價理念必須進行深入的挖掘和應(yīng)用，利用計算機信息技術(shù)來促進該方面的發(fā)展是非常必要和可行的。其次，當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生成長評價系統(tǒng)的應(yīng)用更為容易和便捷，在該系統(tǒng)使用過程中，無論是學(xué)校與家長的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互，以及學(xué)生與教師的交互都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來完成。第三，本系統(tǒng)是以中小學(xué)生的成長評價作為基礎(chǔ)的，在設(shè)計系統(tǒng)過程中，筆者充分調(diào)研了多所中小學(xué)校，針對學(xué)校和教師在學(xué)生成長評價方面的做法、需求等方面展開分析，有利于本系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。

二、學(xué)生過程評價系統(tǒng)的評價目的、內(nèi)容與呈現(xiàn)方式

1.學(xué)生過程評價系統(tǒng)的評價目的

評價目的是指學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)所要實現(xiàn)的針對學(xué)生的最終評價目標，這些目標是整個系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)所包含的評價目標主要有以下幾個方面：

第一，增強學(xué)生評價的全面性和有效性。傳統(tǒng)的學(xué)生評價一般是針對學(xué)生的學(xué)習展開評價，具有很大的片面性。因此本系統(tǒng)評價的目的之一便是在學(xué)習評價的基礎(chǔ)上，展開更為全面的評價，實現(xiàn)對傳統(tǒng)評價的有效補充。

第二，學(xué)生成長過程評價是針對學(xué)生成長過程的一個記錄過程，在記錄的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生成長的綜合評價，因此本系統(tǒng)實施評價的另一個重要目標是實現(xiàn)對學(xué)生成長過程的記錄，促進學(xué)生健康成長。

第三，學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)同時也是實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、教師與家長之間的交流與溝通的過程，在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)各評價主體之間的無障礙互動，增強學(xué)生成長過程評價的智能化和信息化。該系統(tǒng)可以作為學(xué)校日常評價的應(yīng)用系統(tǒng)。

2.學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)的評價內(nèi)容

學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)設(shè)計過程中，主要圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行、健康、才能等四大方面展開評價。在學(xué)業(yè)評價方面，主要由任課教師進行評價，評價的內(nèi)容主要包含有學(xué)習態(tài)度與學(xué)習能力兩方面內(nèi)容，其中學(xué)習態(tài)度又可以從作業(yè)記載、課堂表現(xiàn)來展現(xiàn)；學(xué)習能力則可以從日常測驗、單項測驗以及階段測驗來展示。在品行評價方面，主要由班主任、任課教師、值日教師、學(xué)生等主體進行評價，品行評價的主要內(nèi)容包含學(xué)生出勤情況、文明禮儀、參加活動、就餐情況、午間閱讀、值日衛(wèi)生等。在健康評價方面，重點關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)與身心健康的評價，該項評價主要由體育教師和班主任來實施，其中體質(zhì)評價主要包含體育課程成績與體質(zhì)測試；身心健康則由班主任和任課教師實施。在才能評價方面，主要內(nèi)容包括學(xué)生在各方面所獲得的榮譽或成績。

學(xué)生成長過程評價還需要多角色參與，包括有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等四類，在這四類評價的基礎(chǔ)上，按照不同的權(quán)重計算最終的評價得分。在上述四個方面評價的基礎(chǔ)上，得出最終的評價結(jié)果。

3.學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式

評價的呈現(xiàn)方式主要以兩種方式展開，分別為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式與圖表呈現(xiàn)方式。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式以最為基礎(chǔ)的評價分數(shù)、定量評價結(jié)果呈現(xiàn)給教師、家長以及學(xué)生自己，這些數(shù)據(jù)可以以查詢記錄的方式呈現(xiàn)給系統(tǒng)操作者。對于圖表呈現(xiàn)方式，則是以直方圖、曲線圖、餅圖等更加直觀的圖形化方式，以及數(shù)字報表的方式將學(xué)生成長過程評價結(jié)果予以展現(xiàn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)不同時期、不同學(xué)生、不同課程之間的橫縱對比結(jié)果呈現(xiàn)，為學(xué)校教育提供更加科學(xué)與客觀的參考依據(jù)。

三、學(xué)生過程評價系統(tǒng)的功能分析

學(xué)生過程評價系統(tǒng)從軟件工程的需求分析結(jié)合評價的主要業(yè)務(wù)功能展開，系統(tǒng)的總體需求主要包含以下幾個方面：

①針對不同用戶及權(quán)限的不同功能，包含管理員、教師、學(xué)生以及家長，要針對不同的用戶設(shè)置不同操作界面，實現(xiàn)對每種評價結(jié)果的查看與分析。為此，系統(tǒng)需要以角色訪問控制的方式實現(xiàn)不同用戶的權(quán)限控制。②學(xué)生成長過程評價方案的設(shè)置，包括前文所述的評價內(nèi)容、方式，每個評價標準的權(quán)重，評價的分值，評價的等級等多個方面的設(shè)置。③本系統(tǒng)需要提供數(shù)據(jù)采集與導(dǎo)入的功能，數(shù)據(jù)來源包含兩部分，一部分為已有的數(shù)據(jù)資料導(dǎo)入，如學(xué)生基本信息、學(xué)科成績、體質(zhì)測試等；另一部分為學(xué)生日常學(xué)習生活過程中及時收集并整理的數(shù)據(jù)資料，需要不同權(quán)限的人員進行錄入。④統(tǒng)計分析功能，學(xué)生成長過程的評價是一個持續(xù)的過程，無論是橫向?qū)Ρ然蚴强v向?qū)Ρ龋夹枰诒鞠到y(tǒng)中得到直觀體現(xiàn)，可以包含數(shù)據(jù)報表和圖形分析，這就需要系統(tǒng)提供較為強大的學(xué)生成長評價統(tǒng)計分析功能。⑤全面綜合評價功能，對學(xué)生成長過程進行評價是最為核心的需求，要求系統(tǒng)可以針對不同的學(xué)生評價規(guī)則與模板進行不同的評價結(jié)果計算與分析，也可以在每個分項評價的基礎(chǔ)上得出學(xué)生的綜合評價結(jié)果。⑥數(shù)據(jù)查詢功能，除了提供對每個學(xué)生基礎(chǔ)檔案的查詢之外，還可以根據(jù)不同的時間周期、不同的班級，以及不同的學(xué)生對學(xué)業(yè)、品行、健康、才能等方面的評價結(jié)果及記錄展開綜合性查詢。

學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊如圖1所示：

四、學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)的評價策略

評價策略是學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)的核心模塊，每個評價類別所對應(yīng)的評價分數(shù)和權(quán)重不同。在評價時，操作者通過選擇評價對象，按照已經(jīng)規(guī)定的評價指標和評價的要素，以及學(xué)生日常的表現(xiàn)給予評價，評價結(jié)果會記錄到評價信息表中；系統(tǒng)就各分項評價得分換算成相應(yīng)的評價最終得分。

本系統(tǒng)針對學(xué)生每個維度的評價，都通過定量的方式來展示。系統(tǒng)評價的四個維度品行、學(xué)業(yè)、健康、才能分別由不同的評價主體實施評價，并且采取了不同的分值計算方式。品行評價主要由班主任、任課教師、學(xué)校其他教師以及家長來實施，該維度的評價項目包括出勤、文明禮儀、課間活動、就餐、操隊路隊、午間閱讀、值日衛(wèi)生，以實際上課天數(shù)每項每次計正負1分，每項的1/7計入品行總分。學(xué)業(yè)評價主要由任課教師實施，評價項目包括學(xué)習態(tài)度與學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度又包括作業(yè)記載、課堂表現(xiàn)，各占本項的50%，學(xué)習能力又包含有平時檢測（30%）、單項檢測（30%）、階段檢測（40%），態(tài)度與能力各占學(xué)業(yè)總分的50%。健康評價則主要由班主任和體育任課教師來實施，具體項目有體質(zhì)測試與體育課程，其中體質(zhì)測試與國家學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)對接，而體育課程則根據(jù)課程來實施評價，體質(zhì)測試和體育課程各占50%。才能評價主要由學(xué)生通過學(xué)生端或手機APP錄入，學(xué)生或家長在對應(yīng)欄目中填寫參與活動或獎項，APP端可拍照上傳證書圖片，系統(tǒng)按照設(shè)計算法自動計分，我校按照國家級（24%）、省級（22%）、大市級（20%）、縣市級（18%）、校級（16%）比例計算得出才能評價總分。在四個維度各自計算分項得分的基礎(chǔ)上，按照品行30%、學(xué)業(yè)30%、健康30%、才能10%的權(quán)重計算出學(xué)生的綜合評價總得分。

學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)各維度權(quán)重如圖2所示：

在學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)中，除了班主任、任課教師作為主要評價主體之外，還允許有學(xué)生互評的方式，學(xué)生互評主要集中在品行、學(xué)業(yè)與健康方面，學(xué)生互評同樣針對相同的要素展開評價。互評以小組的方式展開，小組內(nèi)每個成員都針對其他成員進行上述維度的評分，然后根據(jù)得分進行各維度的匯總。學(xué)生互評的流程與教師評價的流程類似，此處不再贅述。在教師、學(xué)生、家長、個體評價全部完成的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)既定的評價方案實施相關(guān)的綜合得分計算。

五、評價系統(tǒng)模塊的實現(xiàn)

以學(xué)生成長過程評價系統(tǒng)匯總統(tǒng)計模塊實現(xiàn)為例：匯總是按照既定的評價方案和規(guī)則執(zhí)行計算后得到學(xué)生的評價匯總結(jié)果，統(tǒng)計則是按照一定的統(tǒng)計規(guī)則對學(xué)生成長過程的評價結(jié)果進行統(tǒng)計并顯示。統(tǒng)計結(jié)果除了在系統(tǒng)中直接顯示之外，還可以以報表的形式予以顯示。圖形化的匯總統(tǒng)計的方式，能夠更為有效地顯示出學(xué)生在不同時期內(nèi)的綜合評價結(jié)果，也可以根據(jù)同一時期內(nèi)不同學(xué)生某一方面的評價結(jié)果進行比較，有助于更好地了解學(xué)生的成長過程與記錄。此外，為了切合學(xué)生評價數(shù)據(jù)處理的需要，在使用報表顯示評價匯總統(tǒng)計結(jié)果時還增加了報表和Office中Excel和Word結(jié)合的導(dǎo)出功能，這是因為對于一部分大量數(shù)據(jù)而言，借助導(dǎo)出到Excel中的方法將可以更為方便地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。圖3為針對學(xué)生個體的各維度周期評價統(tǒng)計曲線。

六、結(jié)論與展望

學(xué)生成長評價是近年來我國素質(zhì)教育提升過程中倡導(dǎo)的一種教學(xué)輔助方法，通過成長評價，有助于了解學(xué)生的成長需求和行為特征，從而更好地幫助學(xué)生成長。學(xué)生成長評價系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，可以有效降低教師、家長、學(xué)生在學(xué)生成長過程評價中的復(fù)雜度，增強評價的效率和準確度。

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