大學生自評報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生自評報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
大學生自評報告范文第1篇
大學生社會實踐當然重點是為求生存進而為求發(fā)展的改造世界的活動，其中物質(zhì)生產(chǎn)活動是最基本的。下面是小編為大家整理的大學生社會實踐報告中的自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大學生社會實踐自我評價1四十多天的暑假生活就要結(jié)束了，回首我這個暑假的生活體驗感覺僅有一個字“累”。以前并不明白真正的生活真正的工作到底是什么樣的，這次的生活實踐讓我真正體會到了工作的辛苦，掙錢的不容易。經(jīng)過這次的工作經(jīng)歷讓我能更好的調(diào)整好自我的心態(tài)，以便更加認真努力的學習今后的課程。為以后真正獨自接觸社會奠定堅實的基礎(chǔ)。“吃得苦中苦，方為人上人”。
在這段時間的工作中我最大的收獲就是做什么事情都要有耐心以及韌性，社會不比家里不管做什么都有人給你庇護，社會生活中有著很大的學問，說話做事都有不少值得我們學習的地方。
由于我家里的店子很忙又缺人手，所以這個寒假就沒有去外邊找工作就在自我家的店子里幫忙，順便籌集我的生活費用。家里做的是超市行業(yè)，和我的專業(yè)是很不搭調(diào)，但終歸是工作也是能夠從中學到些東西的，在正式開始工作的時候我就在店里跟著工作了兩天，原本以為這行業(yè)很簡單嘛，就是問下進門的顧客需要什么東西。但真的做起來還是需要很多的技巧的，自我慢慢的也學著和顧客溝通，進行銷售。
繁忙的一天：
剛開始每一天的工作除了有顧客來了要招呼一下外就是整理一些堆積的或剛進的新貨，由于我愛干凈，而我此刻所做的工作都是收拾搬運貨物。剛開始是有些不愿意拿那些東西了。但我媽媽也就是我的“老板”根本不把我當孩子似的一會兒讓我取這東西一會兒取那東西的，弄的我雙手都臟兮兮的。
最讓我尷尬的是我根本就不認識一些酒水類和香煙，老是拿錯了，還自作聰明的把盒子上的字曲解了。，把東西都亂放都搞混了，當然我這么做的直接后果就是被我的“老板”一頓指責，心里委屈也沒辦法，畢竟自我弄錯了，鬧了不少笑話出來，讓人家顧客以為我們店子的員工都這么不熟悉貨物還賣東西，對我們的產(chǎn)品也有了些許的懷疑，這估計就是在公司里，員工的言行會影響到公司的形象一樣的道理吧。
短短的的工作時間里，我發(fā)現(xiàn)了我自身存在的不少問題，很簡單的我作為一個通信系的大學生，自我的字寫的也實在太對不起觀眾了，平時沒注意，在給顧客開發(fā)票的時候我充分意識到了這點，當我把開好的發(fā)票遞到人家手上時，對方看到字的那種表情讓我真的感覺很慚愧。當時就心里暗暗下定決心以后必須要把字先練習好。免得以后找工作上在這個上頭摔跤。
社會是復雜的，社會中的人也是千奇百怪的，有些人就是真的很不好相處，也就是我們俗話說的“賴皮”。應對這樣的顧客我剛開始不明白怎樣應付，于是關(guān)系弄的很僵，場面很尷尬。直到“老板”的及時出現(xiàn)才解了圍，當然我少不了挨一頓批評，同時也告訴我一些與人溝通的技巧，以及隨時應對問題的方法。
顧客就是上帝，我們對顧客的態(tài)度直接影響顧客對我們產(chǎn)品的信任度，就和在公司里面的道理是一樣的，員工的工作態(tài)度會直接影響公司的形象。所以有時學會忍耐也是必不可少的。在那里我學會了隨即應變的本事，以后我們的社會也將是一個深不可測的戰(zhàn)場，沒有一個好的心里素質(zhì)，被人擠兌就彷徨不知所挫的人，將會被這個社會所打擊。
耐力的考驗：
回家工作的這段時間讓我體會頗深的還有就是陪媽媽去分店對貨收帳的經(jīng)歷，它對我的耐力考驗是必不可少的一個例子。那會我們是早上七點去晚上八點才要回家，一天幾乎都是坐著在對賬本，在我的理解中，對賬無疑就是把賬簿上的物品對一下看有沒差錯有沒漏掉的，然后把貨款全結(jié)算一下，收錢走人就能夠了的，沒想到要這么麻煩的，要些對著賬本把貨物都先點一遍，再開始慢慢的一本一本的對帳。
這個過程遠沒我想象的那么簡單簡便，比單純的在店子里待著要麻煩很多，付出的精力也要多很多，原本我以為半天就能對完的帳，三天了才弄完。并且每一天都是那個點來回跑，當時的感覺就像老年人常得的一種病能夠形容腰酸背痛的，等忙完了休息了好久才恢復。
在這個過程中我好幾次都真的很想把本子一丟不想做了，可是想到了我之前的承諾要把事情都堅持做好，還是咬牙硬撐了過來，最終的成就感當然壓過了以往的抱怨，突然間我明白了做事情要有耐心和恒心，只要認定的事情就要堅持把它做好，此刻也是將來也是，這個好的習慣能夠成就我們的未來。
在以后我們將面臨的社會工作中，我們可能也會遇到類似的事情，你不想做又很累人的工作安排給我們，我們能不去做嗎不能。那么我們必須要養(yǎng)成這樣良好的耐心，以及很好的耐力，才能夠不管做什么工作都不怕都能有很好的心態(tài)去把它做完做好。
大學生社會實踐自我評價2古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環(huán)境中不覺間已經(jīng)走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。
就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，應對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，可是在這段時間里，我們卻能夠體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時積累一些社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是一個大學生所擁有的“無形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時刻，它們的作用就會顯現(xiàn)出來。
大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得明白“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題本事。經(jīng)過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉(zhuǎn)化成真正的本事要依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉。應對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應當轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)和社會實踐本事。
此刻的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手本事以及與他人的交際本事。作為一名大學生，只要是自我所能承受的，就應當把握所有的機會，正確衡量自我，充分發(fā)揮所長，以便進入社會后能夠盡快走上軌道。
這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業(yè)上的優(yōu)勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在學校中，時刻有教師、家長和同學關(guān)愛，生活能夠說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。經(jīng)過這次實習，我比較全面地了解了酒店的組織架構(gòu)和經(jīng)營業(yè)務，接觸了形形的客人，同時還結(jié)識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。
而作為一名還未走出學校的學生，我深知自我要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環(huán)境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發(fā)現(xiàn)自我并沒有太多的優(yōu)勢，學校所學的理論知識和現(xiàn)實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的主角，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發(fā)現(xiàn)要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用進取的態(tài)度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要堅持好的心態(tài)面隊每一天。因為歡樂的心態(tài)會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。
工作中我刻苦學習業(yè)務知識，在領(lǐng)班的培訓指導下，我很快的熟悉了酒店的基本情景和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務，一點一滴的學習積累，在很短的時間內(nèi)我就掌握了收銀員應具備的各項業(yè)務技能。
大學生社會實踐自我評價3這次假期實踐我以善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐本事，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通
經(jīng)過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地理解。
二.在社會中要有自信
自信不是麻木的自夸，而是對自我的本事做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經(jīng)驗沒有關(guān)系。重要的是你的本事不比別人差。社會工作經(jīng)驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自我膽怯的心態(tài)
開始放假的時候，明白要打假期工時，自我就害怕了。自我覺得困難挺多的，自我的社會經(jīng)驗缺乏，學歷不足等種種原因使自我覺得很渺小，自我懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自我內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要簡便應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，僅有征服自我才能征服世界。有勇氣應對是關(guān)鍵，如某個名人所說：勇氣通往天堂，怯懦通往地
四.工作中不斷地豐富知識
知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
大學是一個教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯(lián)系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的本事。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
大學生社會實踐自我評價4大一的這個暑假，我過得挺充實的，同樣它也是最有意義的，跨出學校的大門，融入社會，這是一個質(zhì)的飛躍的過程，其中的辛酸苦楚只要自我體驗過才明白。走進社會，需要一份勇氣，需要一份睿智。
經(jīng)歷了艱辛的找工作的過程，我精疲力盡了，想放棄了，老板要么說沒有工作經(jīng)驗，要么說暑期臨時工不招收。折騰了好一陣子，我們附近一郵政銀行招大堂經(jīng)理的助手，我興致勃勃地去應聘了。我把我個人的基本資料和在校的情景詳細地向行長介紹了，或許是我運氣好，或許是行長覺得我挺可靠的，我被錄用了。那個開心勁兒，甭提了!工資待遇什么的，我都沒什么要求，只要能錄用我，給我一個鍛煉本事的平臺，我就心滿意足了。
第二天我就開開心心地去上班了。早晨八點到了郵局，我就開始拖地，擦凳子，打掃打掃，好讓整個大廳干干凈凈，給所有人一種舒適的感覺。郵局正式上班了，陸陸續(xù)續(xù)地有顧客來辦理業(yè)務了。我滿帶著笑容迎接每一位顧客，讓他們先坐下，然后等到叫了自我的號再去辦理業(yè)務。在工作的過程中，也不是一帆風順的，有時面帶微笑詢問顧客有什么需求時，顧客只顧一個勁兒的走上前臺辦理業(yè)務，也不搭理我。這時我只能耐心地和顧客講解。有時我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿著自我的號到前臺去了，我微笑著走過去，輕聲說：“先生，不好意思，您前面還有一個人，下一位才是你。”他瞪著我，一臉不耐煩地說：“剛不是叫到我的號了嗎?明明就是我!”我陪著禮：“對不起啊，叫到你的號了，我誤會了。”這位先生又轉(zhuǎn)身白了我一眼。那種尷尬，那種滋味真的不好受呢。每一天都會遇到形形的人，有的人看我像個學生，表現(xiàn)出贊賞的樣貌，能和我溫和地交談，有的人看我是個學生，對我的熱心服務表現(xiàn)出滿不在乎，無所謂的樣貌。不管怎樣樣，我都要求自我，我是服務大眾的，我就是要磨練意志，鍛煉本事，我要微笑待人!工作一整天下來，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班時，我還要再打掃一遍大廳，然后才回家，真的好累!
可是，我挺珍惜這份工作的，不僅僅因為得到這份工作實屬不易，更多的是你我在工作中學到了很多東西，我提升了很多的本事。在郵局做大堂經(jīng)理助手的一個月，我每一天早出晚歸，覺得還有節(jié)奏感，我過得很充實。在工作中，我運用我在學校已經(jīng)掌握的電腦操作技能完成簡單的郵局業(yè)務方面的操作，這就更好地將理論運用于實踐了。在與顧客的接觸中，我學會了笑以待人，熱情地幫別人解答疑難問題，這很好的鍛煉了我的膽量，使我的交際本事大有提升。在和郵局員工的相處中，我得到了叔叔阿姨的關(guān)心愛護，他們支持我，鼓勵我使我對未來充滿信心，帶著一份信念踏上尋夢的征程。
這一個月來，我雖然過得比較辛苦，我也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來了，我也想明白了很多。此刻的應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢那么的不容樂觀，社會已經(jīng)盡全力的緩解就業(yè)壓力了，國家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自我的實力、耐力在社會上打拼了。大一晃眼間已悄然溜走了，不久的將來我們就要步入社會，我明白那份壓力。此刻的假期就是為未來做一個鋪墊。多積累些社會經(jīng)驗，多增長些人生閱歷，多豐富些專業(yè)知識，這對以后我們就業(yè)都是大有裨益的。還是那句話：一分耕耘一分收獲。要想在這競爭激烈甚至殘酷的社會中生存下來，唯靠自我!千軍萬馬爭過獨木橋，僅有讓自我出類拔萃，方能闖出自我的一片天地!
這個暑假為期一個月的社會實踐，讓我明白了很多。這個假期是大一向大二的過渡，這個假期更是大一到大二的加油站。當我累了想放棄的時候，我從實踐中又尋找到了一份動力，讓我繼續(xù)前行!正是實踐讓我懂得了奮斗的意義，讓我明白步入社會的不容易，讓我成長起來!
這個暑假過的很充實，很有意義。我更加堅定了前行的方向。平時的學習生活中能嚴格要求自我，讓自我德智體美全面發(fā)展，爭做高素質(zhì)的大學生。以后的假期我還會進取地參加各種實踐，多鍛煉本事。
大學生社會實踐自我評價5社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，僅有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。
作為大學生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，為促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。此次實踐之行，是系科給了我學習實踐的機會，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，僅有懂得全面的發(fā)展自我，把理論與實際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國的建設中去，才能對得起養(yǎng)育我們教育我們影響我們的祖國。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們供給了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領(lǐng)導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到僅有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。經(jīng)過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自我的位置，發(fā)現(xiàn)了自我的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自我有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應當提早走進社會、認識社會、適應社會。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。
尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很夢想。經(jīng)過實踐所學的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自我的知識和水平。經(jīng)過實踐，原先理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
在短短三天的實踐活動中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把淮師人永爭第一的精神帶去了社區(qū)，把淮師學子的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的精神風貌體現(xiàn)得淋漓盡致。在社區(qū)人民的心底留下了美麗的印象。七月，我們走進火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻，這是我們的無悔選擇。七月，我們?nèi)霾テ谕瑫r擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，我們的暑期社會實踐曙光城也給社區(qū)留下了光輝燦爛的一筆。
學生素質(zhì)教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)本事的重要途徑，一向來深受學校的高度重視。社會實踐活動一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
大學生自評報告范文第2篇
一、建檔對象
全校每年新入校的大學生。
二、建檔內(nèi)容
心理檔案的內(nèi)容包括：
1、學生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業(yè)與受教育情況、家庭結(jié)構(gòu)及家庭經(jīng)濟狀況、既往病史、目前情況，等等；
2、學生進行的心理測驗，如人格測驗、心理健康測驗等。使用的測量工具是epq（艾森克人格問卷）和scl—90（臨床癥狀自評量表）。
epq通過測量學生在內(nèi)向-外向，情緒穩(wěn)定-神經(jīng)過敏向度上的位置，獲得人格類型，進而間接的測查學生的心理健康狀況，是研究大學生人格特征與健康的常用工具之一。
scl—90包含比較廣泛的內(nèi)容，從感覺、情緒、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有涉及。該量表能夠較好地反映出被測試者自覺癥狀的嚴重程度及其變化，區(qū)分出他們的心理健康水平，是目前國內(nèi)外心理咨詢門診和基層保健應用最多的一種自評量表，也是研究大學生心理健康狀況的最常用量表之一。
三、實施方法
1、每年新生入校后的第五、六周，以院系為單位進行集體測試。要求測試
老師統(tǒng)一發(fā)放問卷，嚴格按照心理測驗的實施程序進行。
2、回收的問卷全部輸入計算機，經(jīng)統(tǒng)計處理后（應用心理測驗統(tǒng)計軟件），把每個學生的測試結(jié)果打印出來，并做為檔案資料保存。
3、篩選出有心理問題的學生，主動邀請學生面談，為他們提供必要的心理輔導和心理治療。
4、寫出新生心理健康調(diào)查報告，根據(jù)學生心理問題的主要表現(xiàn)及表現(xiàn)領(lǐng)域，制定有效的教育措施，加強新生的心理衛(wèi)生教育，幫助新生盡快適應環(huán)境。
四、管理辦法
對大學生的心理檔案要進行科學的規(guī)劃和管理。心理檔案的調(diào)查項目、測驗內(nèi)容、測驗結(jié)果等應統(tǒng)一歸入檔案柜，并由醫(yī)學心理學教研組的兩位老師專門負責管理，其他人員不能私自查閱。對測驗中獲得的個人信息及篩選出的有心理問題的學生要加以保密，尊重學生的隱私。
五、設備、材料及經(jīng)費要求
1、多媒體電腦和打印機一套，用于問卷處理和打印；
2、電腦專用軟盤，用于數(shù)據(jù)備份；
3、連續(xù)打印紙，用于打印測試結(jié)果，做檔案資料保存；
4、檔案盒或檔案夾子；
大學生自評報告范文第3篇
【關(guān)鍵詞】肌，骨骼；因素分析，統(tǒng)計學；學生
【中圖分類號】 R 195.4 R 681 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817（20131 10-1227-04
目前，由上網(wǎng)引起的種種問題如骨骼肌肉疾患不斷增加，但現(xiàn)有骨骼肌肉疾患（musculoskeletal disot-ders，MSD）研究多集中在辦公室職員等職業(yè)人群，對大學生群體關(guān)注較少。國內(nèi)外研究表明，日常長時間使用計算機的大學生骨骼肌肉疾患患病率也較高。本研究選擇北京市海淀區(qū)大學生進行調(diào)查，了解其骨骼肌肉疾患現(xiàn)狀，并探討其與大學生網(wǎng)絡使用情況的關(guān)系。現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象采用班級整群抽樣方法，在北京海淀區(qū)某綜合大學——四年級在校學生中進行調(diào)查。共發(fā)出問卷400份，收回有效問卷394份，有效率為98.5%。其中男生251名（63.7%），女生143名（36.3%）；一年級學生130名（33.0%），二年級學生111名（28.2%），三年級學生86名（22.1%），四年級學生67名（17.0%）。年齡（19.8±3.2）歲。
1.2 方法參考相關(guān)文獻，結(jié)合北京市大學生具體情況設計調(diào)查表，并邀請現(xiàn)場流行病學和職業(yè)衛(wèi)生方面的專家對問卷進行論證，調(diào)查個人基本資料、網(wǎng)絡使用情況與骨骼肌肉疾患預防知識知曉情況。個人基本資料包括性別、年齡、年級，網(wǎng)絡使用情況包括網(wǎng)絡使用時間、姿勢、環(huán)境等，骨骼肌肉疾患預防知識知曉情況包括是否有這方面的培訓指導及是否有意識休息、鍛煉等。
采用臺灣陳淑惠編制的中文網(wǎng)絡成癮量表修訂版（Chinese Intemet Addiction Scale.Revised.CIAS-R）測定受試者是否網(wǎng)絡成癮。該量表共26個問題，包括網(wǎng)絡成癮強迫癥狀、戒斷癥狀、耐受癥狀、時間管理問題及人際健康問題5個部分。CIAS-R總分代表網(wǎng)絡成癮的總體水平，得分超過58分提示受試者存在網(wǎng)絡成癮問題，得分越高提示網(wǎng)絡成癮傾向越大，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72。
采用北歐骨骼肌肉癥狀自評量表（standardizedNordic Questionnaire for the Analysis of MusculoskeletalSymptoms）測定不同時間層面的骨骼肌肉疾患現(xiàn)患情況，涉及的身體部位有頸部、肩部、背部、腰部、手肘、手腕、手指、髖臀、膝、踝足共10個部位，該量表Cron-bachα系數(shù)為0.89。骨骼肌肉疾患指身體各主要部位中有1個及以上部位出現(xiàn)不適、麻木、疼痛和/或活動受限等，且癥狀持續(xù)時間超過24h，經(jīng)休息也未能恢復，同時排除其他內(nèi)科急癥所致。
1.3 統(tǒng)計分析采用EpiData 3.1建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述。X2檢驗和多因素Logistic回歸分析。
2 結(jié)果
2.1 骨骼肌肉疾患報告情況 271名學生回答曾出現(xiàn)骨骼肌肉疾患癥狀，總報告率為68.8%，其中以頸部、肩部、腰部最多，報告率分別為46.2%，38.6%，36.6%。男、女大學生的骨骼肌肉癥狀報告率分別為63.8%，77.6%，差異有統(tǒng)計學意義（X2=8.170，P=0.004）。男女大學生各身體部位中，肩部和腰部的骨骼肌肉癥狀發(fā)生率差異均有統(tǒng)計學意義（P值均0.05）。見表1。
2.2 網(wǎng)絡使用及對骨骼肌肉疾患預防知識知曉情況在被調(diào)查的394名大學生中，初次上網(wǎng)時間為初中及以前者有282人，占71.6%；每天上網(wǎng)時間為1～2.9 h者有187人，占47.5%。根據(jù)CIAS-R量表的判斷標準，有119人被診斷為網(wǎng)絡成癮，占30.2%。使用計算機時身體姿勢（包括前傾和后傾）不正確者有248人，占62.9%；電腦椅不可以轉(zhuǎn)動者有356人，占90.4%。
在被調(diào)查的394名大學生中，對骨骼肌肉疾患預防知識知曉情況，250人不注意使用計算機姿勢，占63.5%；334人對疾患不了解，占84.8%；366人沒有接受過這方面培訓或指導，占92.9%。
2.3 骨骼肌肉疾患影響因素分析
2.3.1 骨骼肌肉疾患影響因素的單因素分析不同年級、每天用計算機時間、使用計算機時身體姿勢、電腦椅是否可以轉(zhuǎn)動、每天鍛煉身體時間及是否網(wǎng)絡成癮大學生骨骼肌肉癥狀出現(xiàn)情況差異均有統(tǒng)計學意義（P值均
2.3.2 骨骼肌肉疾患影響因素的多因素Logistic回歸分析在單因素分析的基礎(chǔ)上，以北歐骨骼肌肉癥狀自評量表結(jié)果（0=無癥狀，1=有癥狀）為應變量，以單因素分析有統(tǒng)計學意義的變量為自變量（性別：1=男，2=女；年級：1=大一，2=大二，3=大三，4=大四；初次上網(wǎng)時間：1=學前，2=小學，3=初中，4=高中，5=大學；每天上網(wǎng)時間：1：
3 討論
研究發(fā)現(xiàn)，北京市某綜合大學學生骨骼肌肉疾患癥狀總報告率為68.8%，其中以頸、肩和腰部主訴出現(xiàn)骨骼肌肉疾患癥狀最多，患病率分別為46.2%。38.6%，36.6%。王靜等2010年的研究表明，湖北某大學學生骨骼肌肉疾患總患病率為57.1%，譚玉霞2010年的研究表明，河北某大學學生骨骼肌肉疾患總患病率為46.8%。孫釗等2009年對浙江和山東中學生的研究表明，學生骨骼肌肉疾患總患病率為61.1%，頸、肩、腰的發(fā)生率分別為29.0%，18.3%，15.9%。本研究結(jié)果與以上研究相近但略高，分析原因可能是目前計算機使用越來越廣泛，學生使用計算機時間越來越長，以及地區(qū)差異所致。
在本研究中，大多數(shù)被調(diào)查學生初次上網(wǎng)時間在初中及以前，每天上網(wǎng)時間集中在1～2.9h。119人（30.2%）被診斷為網(wǎng)絡成癮。與以往研究相比，初次上網(wǎng)時間提前，每天上網(wǎng)時間也越來越長，且網(wǎng)絡成癮率也增大，表明大學生上網(wǎng)情況越來越普遍，成癮問題也越來越嚴重。本研究中，大多數(shù)被調(diào)查的大學生既不注意使用計算機姿勢，也不會有意識保健鍛煉，對疾患不了解也沒有接受過這方面培訓或指導，表明大學生的自我防護意識薄弱，需要加強指導。
多因素Logistic回歸分析結(jié)果顯示，性別、年級、開始上網(wǎng)時間、有無網(wǎng)絡成癮、電腦椅是否可以轉(zhuǎn)動是影響大學生骨骼肌肉疾患的主要因素。女大學生的骨骼肌肉癥狀出現(xiàn)率高于男生，與以往研究類似，表明女性更容易受到骨骼肌肉疾患的困擾。
本研究顯示，初次上網(wǎng)時間為大學階段相對于開始上網(wǎng)為初中及以前是骨骼肌肉疾患的保護因素。說明網(wǎng)齡越短，骨骼肌肉疾患患病的可能性越小。大四相對于大一的學生發(fā)生骨骼肌肉疾患的危險性是3.454倍，可能是年齡越小，自我控制能力和保護意識越弱。而網(wǎng)絡成癮的大學生發(fā)生骨骼肌肉疾患的危險性是正常學生的2.386倍，與以往研究類似。
大學生自評報告范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學生活動；理實一體；科技類活動；六步法
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
一、具體實施過程
實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業(yè)學生為主，其他專業(yè)學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。
（一）下發(fā)參賽題目
比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產(chǎn)生大量泡泡的機器。
任務要求：
1.以小組為單位進行參與活動；
2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；
3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。
4.評分分為過程評分和最終評分
（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；
（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；
（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數(shù)，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數(shù)取20%。
5.在活動進行過程中小組可以找相關(guān)任課老師請教，此外可以通過網(wǎng)絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。
（二）方案定制階段
布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。
1.原理分析
學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網(wǎng)絡查看市場現(xiàn)有的產(chǎn)品，也可直接去實體店查看泡泡機產(chǎn)品，結(jié)合所學知識和圖書館或網(wǎng)絡資料研究其工作原理。
2.定制方案階段
（1）結(jié)合收集的資料，小組內(nèi)每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調(diào)整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術(shù)指導。
（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會
各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發(fā)泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現(xiàn)有產(chǎn)品功能上有創(chuàng)新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。
（3）評分
①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現(xiàn)進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現(xiàn)等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。
②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現(xiàn)，產(chǎn)品設計可行性、有無創(chuàng)新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。
③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現(xiàn)、設計可行性、陳本預算、是否有創(chuàng)新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數(shù)取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。
④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數(shù)取20%，之后三部分得分取和。
⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據(jù)。
（三）實際制作階段
1.配件材料采購
在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網(wǎng)絡對比價格和質(zhì)量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現(xiàn)階段很多企業(yè)要求采購或技術(shù)人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。
2.實際制作
要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發(fā)狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。
3.作品調(diào)試，要求能夠滿足最基本的發(fā)泡功能調(diào)試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進行綜合調(diào)試都能正常運行。
4.做好總結(jié)，按要求寫好匯報材料。
（四）成果驗收階段
這一階段任然以匯報會的形式進行：
1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉(zhuǎn)，達到預期效果。
2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報
3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。
4.評分
評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創(chuàng)新功能、開銷、小組內(nèi)部合作工作狀態(tài)進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。
（五）最終評分
每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數(shù)，兩部分分數(shù)各取50%之后求和，作為小組最終得分。
二、總結(jié)
在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業(yè)中產(chǎn)品開發(fā)的過程，讓學生在參與活動過程中與生產(chǎn)實際相結(jié)合。
參考文獻：
大學生自評報告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】大學生；心理健康；調(diào)查；分析
一、調(diào)查目的
大學生作為社會的特殊群體，他們的心理和個性還處于不斷完善和成熟發(fā)展的階段，面臨著人際關(guān)系和學習生活環(huán)境的適應以及前途的煩惱等問題。對大學生進行心理測試，了解學生心理健康狀況，并有針對性地對大學生進行心理健康教育，開展心理咨詢工作，提高其心理素質(zhì)，是高校加強學生德育管理工作的重要內(nèi)容之一。本研究旨在深入了解我校大學生的心理狀況。為高校開展心理健康教育，促進學生人格健康發(fā)展及學校管理工作提供科學依據(jù)。
二、調(diào)查對象與方法
1.研究對象。本調(diào)查以我校2010級和2011級學生為主，采用癥狀自評量表（簡稱SCL- 90）進行調(diào)查， 共發(fā)放問卷2000份，問卷回收后，剔除填答不完整，填答方式錯誤或填答明顯呈規(guī)律形式等無效問卷，共有效回收問卷1500份，有效回收率為75%。其中男生836人（占55.7%），女生664（占44.3%）人。
2.測試工具。采用國際公認的精神癥狀自評量表，即SCL-90癥狀自評量表作為測量工具，該量表實行5級評分制（1-5分），從1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴重，依次遞進。SCL-90包括軀體化、強迫、抑郁、焦慮及其他共10個因子90個項目。 SCL-90各因子中只要有一個因子的得分≥3分為可能有中度以上的心理問題。整個實施過程全部在規(guī)定的時間內(nèi)按研究者的統(tǒng)一指導順利完成。
3.實測方法。問卷的測試以班為單位進行，要求被測試者仔細閱讀指導語，按照要求完成整個問卷，測查地點為教室，整個過程由項目組成員完成并且全部問卷當場收回。
4.統(tǒng)計處理。采用SPSS11.0錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法包括：F 檢驗、 百分率、t 檢驗。以 =0. 05 為顯著水平，雙側(cè)檢驗。
三、調(diào)查結(jié)果（見表1）
將調(diào)查對象與全國常模比較，從表1發(fā)現(xiàn)，我校2009、2010級學生的測試結(jié)果與常模青年組（18 歲-29 歲） 比較反映出被測評學生在人際關(guān)系、強迫癥狀、焦慮、抑郁、恐怖癥狀以及精神病性六個因子上得分高于常模，并且差異明顯。說明他們這五個方面的癥狀問題比較嚴重。因此，在統(tǒng)計學意義上，我校的大學生總體心理健康水平要低于全國青年組正常水平。
2.我校大學生各年級之間心理健康狀況（以2010、2011級為主）（表2 不同年級之間的比較（x±s））（見表2）
從表 2 可見，不同年級學生在 SCL 各因子得分的比較上，除軀體化其它因子都是一年級高于二年級，而且差異都具有高度顯著性，這說明一年級的心理健康程度低于二年級。這主要是由于一年級學生在高中受到學校統(tǒng)一管理的生活模式影響，剛剛進入大學后自由自在，不少同學反而會覺得無所適從；另外，更多的同學是對大學學習方式不適應，還有相當數(shù)量的學生，對社會人際交往感到不適，大學比高中不同的交往圈子，讓不少同學感到迷茫。
3.我校大學生心理健康在各專業(yè)之間的比較（表3 專業(yè)之間的比較（x ±s））（見表3）
為了考察專業(yè)之間心理健康程度的差異，把各專業(yè)分為理科、工科、文科、藝術(shù)4個專業(yè)。從表3可知，藝術(shù)類專業(yè)的陽性項目數(shù)最少，理科和文科次之。可見，工科類的心理健康程度最差。而且經(jīng)單因素方差分析，工科與其它三個專業(yè)之間的差異具有高度顯著性（p< 0. 01） ，其它三個專業(yè)之間差異性不是很明顯。資料表明，體育運動、音樂欣賞對心理健康有促進作用；課程的學習壓力也對心理健康有影響。在這些專業(yè)中，工科類的學習壓力是最大，任務最重，課余時間最少，參加課外活動的次數(shù)也就最少，學生的心理壓力得不到釋放和調(diào)節(jié)，長此以往，就容易形成心理疾病。
4.我校不同來源學生之間心理健康狀況的比較（表4 不同來源學生之間的比較（x ±s）
通過不同生源地大學生心理健康狀況的比較，從表4分析可以得出：農(nóng)村學生各個因子分值均高于城市學生，城市學生比農(nóng)村學生的心理素質(zhì)總體要好。特別是一些來自農(nóng)村的學生，受家庭經(jīng)濟背景的影響， 經(jīng)濟困難帶來的心理壓力和從小受到環(huán)境的影響，到城市上學出現(xiàn)諸多心理不適。如果他們性格內(nèi)向，日常生活中人際關(guān)系差的學生，他們對環(huán)境適應能力較差，對各種意外事情、新事物的承受力及緩沖力弱，容易產(chǎn)生心理障礙。
5.我校大學生不同性別之間心理健康的差異比較（表5不同性別之間的差異比較（x ±s））
大學校園，男女同學之間的做事為人的方式較明顯，從上表可以看出，男生的心理健康狀況好于女生，由于男生在平時的學習生活中比較懶散，所以跟女生相比特別是在強迫癥方面，男生就明顯高于女生。在其他方面總體而言，女生的心理健康總是低于男生，所以女生的心理健康值得注意。
四、存在的主要問題及原因分析
1.對網(wǎng)絡的依賴性逐步增強了，人際交往的能力下降了。一些大學生由于交際困難、性格內(nèi)向，而在網(wǎng)絡的虛擬世界里尋求心理滿足，因此對網(wǎng)絡的依賴性逐步加強，甚至自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡。很多大學生認為網(wǎng)聊可以暢所欲言，沒有壓迫感，但在現(xiàn)實生活中與人交往就要注意講話的方式與內(nèi)容，還要時刻小心得罪別人。這種對網(wǎng)絡的沉迷，久而久之會影響大學生的認識、交往、情感和心理，不利于大學生健康人生觀的培養(yǎng)。
2.自我理想與社會現(xiàn)實的矛盾。自我理想與社會現(xiàn)實的矛盾，造成在校大學生情緒的不穩(wěn)定。對很多學生來說，進入大學后，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學與自己理想中的存在很大差距，喜歡學與不得不學的矛盾造成情緒的波動，對前途感到難以捉摸，產(chǎn)生情緒的消極、焦慮。
3.生活的壓力。在我們學校大部分的學生來自農(nóng)村，大多數(shù)家庭條件不好，無法負擔繁重的學費，為了解決這個問題，許多學生申請助學貸款，參加勤工儉學等，這使得他們中有些虛榮心太強的人經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，產(chǎn)生強烈的自卑感，與同學相處多采取逃避，久而久之嚴重的則會出現(xiàn)自閉癥或抑郁癥。其次，還有一些學生是獨生子女，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到了大學，不知道如何獨立生活，為此也感到煩惱，心里積壓著許多不滿和抱怨。
4.郁悶迷茫情緒普遍存在于學生的心中。對自己的人生缺乏目標，感到生活壓抑，從而導致郁悶、迷茫情緒的出現(xiàn)，這是此次調(diào)查中近多半以上的學生普遍存在的問題，學校對所謂的職業(yè)生涯課只不過形同虛設吧，大部分大學生，對于自己今后的奮斗目標沒有一個很清晰的認識。每天就是迷茫地混日子。
5.大學生的婚戀觀對其心理的影響。從調(diào)查的情況來看，多數(shù)大學生的婚戀觀是不正確的，心理問題極大。例如：有些學生認為現(xiàn)在談朋友只是為了不讓自己孤獨，從不想未來；也有些人認為“不在乎天長地久，只求曾經(jīng)擁有”；更有甚者，有些同學借此躲避學習……以上現(xiàn)象都從不同程度上反映了一些在校大學生婚戀觀有待矯正。
五、解決辦法及對策
1.調(diào)整好心態(tài)，正確對待心理健康問題。大部分大學生存在不同心理疾病是由于過度緊張或焦慮。所以要鼓勵學生學會放松，將煩惱和憂慮不要積在心中，要從個人自身利益的角度出發(fā)，在內(nèi)心構(gòu)想美好的畫面，創(chuàng)造出舒適、良好的環(huán)境。或設法通過琴棋書畫、唱歌跳舞等及時宣泄、陶冶情操或著轉(zhuǎn)移注意力。
2.對于不同年級、不同專業(yè)的學生，心理健康教育內(nèi)容要有針對性。不同年級、專業(yè)面臨的壓力有所差異，在心理健康教育中要體現(xiàn)多元化。對于畢業(yè)班的學生提前進行學業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高畢業(yè)求職的應對能力，減輕就業(yè)帶來的心理沖突。對剛?cè)胄５男峦瑢W和已經(jīng)是二三年級的同學心理健康教育的重點和方向也略有不同。開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)與早預防。
3.大力開展豐富多彩的校園文化活動。鼓勵同學們積極參加各項活動，形成健康向上的校園文化氛圍，組織開展大學生喜聞樂見的校園文化活動，多給學生提供實踐機會，培養(yǎng)學生廣泛的興趣與愛好，增強自信心。
4.開展形式多樣的心理教育活動。應通過開設專門的心理健康課對學生進行系統(tǒng)教育，把心理健康及教育課程納入課程體系，編入大學四年的教學計劃之中，讓當代大學生掌握一定的心理健康知識，增強自身的防衛(wèi)和心理調(diào)節(jié)能力。可以開展多種形式的心理健康教育，如利用心理知識講座、專題心理咨詢活動和板報、廣播等宣傳教育形式，有計劃地為學生舉辦心理知識培訓和咨詢，提高心理健康的意識。不斷完善大學生心理健康教育體系，積極培養(yǎng)大學生良好的個性特征，努力提高大學生心理健康水平。
5.建立大學生心理健康監(jiān)控體系。要以高校心理咨詢中心為主體，建立全方位多角度的大學生心理健康監(jiān)控系統(tǒng)，為大學生心理健康教育提供第一手資料，以全面提高師范大學生的心理健康水平。
總之，在影響我校大學生的心理健康的因素分析中，按性別和專業(yè)的調(diào)查最為明顯，其次是學生來源和年級差別，他們總體的心理健康水平都比較低，他們的心理健康狀況值得關(guān)注。本研究在人際關(guān)系、抑郁、焦慮等的調(diào)查基礎(chǔ)上，有針對性的提出策略幫助他們健康成長，及時了解掌握心理健康狀況有利于我校針對性地開展心理健康教育工作，以全面提高我校大學生的心理健康水平，使我校大學生更好的適應社會。
參考文獻：
[1]廖桂芳，李曉剛.大學生心理健康教育調(diào)研報告[J].重慶交通學院學報（社會科學版），2005（02）.
[2]于奎龍，魏俊民.地方高等院校大學生心理健康調(diào)查與分析[J].寶雞文理學院，2010.
[3]謝春玲.當代大學生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對策[D].東北師范大學，2006.
