校園貸調查報告
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校園貸調查報告范文第1篇
摘要：現在是信息爆炸的時代，隨著金融市場的快速發展與“互聯網+”理念的提出,涌現出來很多網絡貸款平臺。金融業向學生群體擴張,在學生中掀起了網絡貸款的熱潮。針對當前大學生的消費欲望很高漲,有些互聯網金融企業把大學生當成了搶食目標。大學生利用所貸款項,提前消費商品,進行創業,隨后是一個還貸的煎熬和信用問題。本文介紹了大學生網貸的調查報告及策略。
關鍵詞：大學生網貸；調查報告；策略
1網貸的由來
網貸，又稱P2P網絡借款，是指個人通過網絡平臺相互借貸。即由具有資質的網站（第三方網貸[1]平臺）作為中介平臺，借款人在平臺發放借款標，投資者進行競標向借款人放貸的行為。網貸平臺數量近兩年在國內迅速增長，到現在為止比較活躍的有350家左右。
2高校網絡貸款產生的原因與危害
2.1錯誤的消費觀：享樂、攀比、跟風。女生追求時尚，喜歡精致高檔的衣服與化妝品，男生喜歡購買高檔電子產品，然而，他們主要生活來源依靠父母，校園網貸為其提供了一個便利可行的途徑。
2.2網絡借貸平臺門檻低、易貸。為了搶占市場，擴大業務，貸款程序過于簡單，其中一些平臺甚至只需要提供身份證與學生證即可辦理貸款業務，也不篩選學生是否有償還能力，從而縱容了學生的非理性消費；一些不良平臺打出“零利息”、“低利率”、“3分鐘到賬”等廣告誘導大學生過度消費；
2.3校貸風險難以預見。網絡平臺貸款容易，但其中隱含的風險太多，包括“個人與家庭信息的泄露”包括：姓名、身份證號碼、手機號、家庭住址、學號、銀行卡號……事實上，這些真實的信息隨時存在泄露的可能，給大學生人身與財產帶來帶來隱患；、“合同陷阱”以及平臺貸款過程中所產生各種手續費、利率、滯留金等，往往導致他們債臺高筑，無力償還，越陷越深，他們不按照正常的法律程序提起法律訴訟，而是采用威脅、騷擾、跟蹤等極端的方式進行催款，給大學生人身與心理帶來巨大的恐懼最終，在債主的威逼脅迫下選擇極端的方式結束自己的生命，釀成后果。
2.4導致大學生信用缺失，影響其學業與未來的發展。大學不是世外桃源，社會的信用危機必然會影響大學校園和大學生。”[4]正是由于當代大學生信用意識淡薄，才會輕易的向網絡平臺“伸手”；沒有按合同的規定的期限還款，產生大額度滯留金導致債臺高筑，無力償還的結果；嚴重的在全國個人征信咨詢系統中被記錄逾期貸款，影響以后的銀行貸款與未來的發展等。
3大學生網貸情況調查問卷的調查問卷
從調查數據（表1）上看出，大學生選擇校園網貸，很多都是用于個人消費，而其中絕大部分是跟風消費或攀比消費。很多學生都是為了入手一部iPad而選擇網貸的，宿舍里的同學都在用，自己沒有很丟面子，用iPad看網絡視頻、上網購物等，非常便利。根據這份問卷調查，有許多學生使用過一些大型網絡購物平臺推出的分期類網貸產品。“此類網貸產品相對來說比較靠譜。”“但還有一些網貸產品則有高利貸的影子，門檻低、費率高，而不法分子又用種種手段掩蓋了真實費率，導致學生中招。”調查顯示大學生月均消費1212元，超三成學生生活費不夠花，41%的學生生活費能夠滿足日常需求，并有結余。超三成大學生曾入不敷出，其中24%的學生偶爾生活費不夠用，8%的學生經常不夠用。被調查學生選出消費比重最大的三項支出。男生每月主要消費在社交和娛樂（51%）、飲料、食品（11%）和形象消費（38%）方面；女生每月食品（24%）、化妝品消費（62%）和社交與娛樂（14%）方面消費。當生活費無法滿足開銷時，43%的大學生選擇放棄消費，而其他人會選擇“向父母求助”（40%）、“先消費后付款”（20%）、“向朋友借錢”（15%）等形式滿足消費需求。近年來，不少學生被校園貸“套牢”。39%的被調查學生反映身邊有人使用過校園貸類借款。問卷調查顯示，超過八成大學生經濟來源為父母供給。父母在子女進入大學前就應該開始指導孩子樹立預算觀，幫他們明確信用卡、債務、網貸、罰息等概念，培養健康、積極、理性的財富觀念，合理消費、理性消費。學校也應加強宣傳引導，加大金融與網絡安全知識普及，從源頭上遏制借貸高消費及“高利貸”現象的發生。
4針對網貸的防范與對策
4.1正面引導大學生的消費觀
新生入學之初，做好入學教育工作，對大學生消費觀的正面引導，理性消費，培養他們良好的消費觀與消費習慣，制定自己的消費計劃與消費清單，為以后的思想政治教育與日常管理工作奠定良好的基石。
4.2培養大學生法律思維的習慣
大學生法律意識淡薄，沒有法律思維的習慣，比較強調自我，缺少明辨是非的能力。因此在日常生活中注意培養他們的法律，聽專家做專題講座與報告，針對熱點分析當前社會存在的法律陷阱，防范大學生出現不良貸款等事件造成惡果，保證大學生的合法權益。
4.3開展心理健康教育與疏導工作
在日常生活中，需要加大心理健康的宣傳，經常召開心理主題班會；開展心理講座與心理輔導；對于一些有心理問題的學生建立個人檔案，及時跟蹤觀察；特別是對于發生突發、重大事件，如陷入網貸陷阱，要及時進行心理疏導，進行家校聯系，共同協調，防止極端案例的發生。
4.4鼓勵大學生參加校園活動
我們應該不斷加強校園學習與文化氛圍的建設，為學生提供更好的學術與文化活動場所與機會，鼓勵學生積極的參加校內外的學術講座、參加社團與志愿者活動等，營造一個充滿學術、積極向上的校園文化氛圍，提高大學生的思想文化修養，理性消費。
4.5培養誠實守信的良好品質
“人無信不立，業無信不興，國無信則衰”。現實生活中，一些坑蒙拐騙的現象滲透到社會各個領域。大學生要以誠信為本，自覺做到言必信、行必果，誠實做人，言行一致、表里如一。總之，我們引導他們理性消費，注重對自身正當利益的維護，增強風險意識與責任意識，合理規劃自己的消費，避免消費觀與人生觀的偏差。還需政府、高校、家庭實現多方聯動，共同制止亂象。
參考文獻：
[1]禹海慧.我國P2P網絡貸款平臺的弊端及管理[J].中國流通經濟，2014（2）：121-122.
[2]張跣.大學生網貸多維反思筆談[J].中國青年社會科學，2016（5）：86.
[3]桂媛媛，陳彥華.大學生網絡貸款調研分析[J].現代商貿工業，2016（22）：79.
校園貸調查報告范文第2篇
關鍵詞：環境教育；生物教學；綠色課堂
生態破壞、環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。人類在飽嘗生態環境惡化遭到肆虐后，開始直面現實，注意保護生存的環境，同時注意到要開展環境教育。作為一名生物教師，應該充分發揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，把環境教育滲透到生物教學與實踐中去，幫助學生認識環境問題的嚴重性，喚起學生的環保意識、培養學生的環保行為。
一、生物學與環境教育關系密切
我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態環境的教育。《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系，保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態環境的教育。可見，在進行環境教育方面，生物學科既具有其他學科無法可比的優勢，同時也肩負著責無旁貸的時代使命。
二、在生物教學中加強環境教育的途徑
1.在生物課堂教學中滲透環境教育
課堂教學是向學生傳授知識、發展智能的主要場所，也是進行環保教育的主要陣地，緊密結合教材，關心身邊的環境，在課堂教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養學生的環保意識。
（1）有效利用教科書中的環保素材，進行環境教育
初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態環境為主線，串聯生物科學知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”“擬定保護當地生態環境的行動計劃”“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容。例如，在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態系統”時，讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。課堂教學中應該做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識培養的有機統一。
（2）有效利用課堂活動，進行環境教育
初中生物教材中設計了許多“活動”內容，我在教學中充分利用這些活動進行環境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質量，進一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養學生熱愛的大自然、保護環境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學生通過實驗并分析實驗結果發現，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環境的能力極強，嚴重影響種子的發育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進入土壤，被植物吸收后再進入各種動物的體內，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設想。從而讓學生認識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環境卻意義重大，增強了學生的環保意識。
（3）有效利用時事熱點，進行環境教育
在生物教學中關注時事、跟蹤熱點，讓學生了解相關學科動態，組織學生討論，激發學習興趣，喚起環保意識。如：讓學生關注有關“日本福島核電站爆炸導致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態環境造成的傷害。核泄漏會導致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學生深切地體會到“保護生存環境，就是保護人類自己”。
2.在課外實踐活動中強化環境教育
要將環境教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹地對資料進行采集與分析，既豐富學生的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能開展初步探索環境，解決環境問題的途徑和方法。
（1）宣教文藝活動
每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。
（2）組織環保興趣小組，進行環保實踐活動
依據初中生的年齡特點開設環保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內外植物的生長發育進行監測；到社區進行噪音監測及對生活垃圾分析等活動。學生通過這些活動，不但鞏固
和加深課內知識、拓寬知識面，而且發揮個性特點，成為環保小
衛士。
（3）組織研究性學習，提高環境保護意識
研究性學習是學生參與程度極高的一種學習方式，從身邊的環境問題中選擇合適的課題，引導學生開展環境教育活動，使學生親身實踐和努力獲得環境知識，是提高環保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學生按要求進行生態資源調查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調查報告。如研究性課題“調查環境污染對生物的影響”，可以讓學生根據當地的實際情況，利用課余時間參加當地治理環境污染的實踐活動：①走訪當地的環境部門，了解當地的污染源、主要污染物以及環境污染對生物的不利影響；②觀察當地的池塘、河流等水環境的污染情況，以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統計、分析、寫調查報告，指出當地的污染源和主要污染物、環境的污染程度，以及應當采取的防治措施，并向當地的環境保護部門提交一份該地區進一步防治環境污染的書面建議。通過以上研究性學習，使學生接觸社會現實，在實踐活動中獲取資料，分析環保問題，提出解決方案，主動參與到環境保護活動中去，同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學生寫出了《校園白色污染狀況調查報告》小論文，在參加市舉辦的學生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調查學生親眼目睹環境污染的現實和危害，真正樹立起環保的責任心。
三、生物教學中進行環境教育應注意的問題
教師要有環保意識和環保責任感，要改變自己環保知識貧乏的狀況，有較豐富的環保知識。如果教師有很強的環境意識，有很強的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學中影響學生，引導學生，培養學生的環保意識。只有這樣，才能自覺地把“環境教育”滲透到學科教學中，才能自覺地挖掘學科中的環保教育的內容，把生物知識和環境教育有機結合，在學科教學中發揮較好的作用，為學校開展環境教育創造條件。
總之，“活化生物教學，打造綠色課堂”正是為了促進學生了解環境問題，獲得環境知識，并在直接或間接參與解決環境問題、改善環境行動的過程中，培養學生的健全人格，建立環保新觀念，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關系，實現人與自然的和諧統一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責任保護好我們共同的家園。
參考文獻：
[1]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.
校園貸調查報告范文第3篇
關鍵詞：媒介素養；媒介素養教育；高校
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）08-0247-02
一、媒介與媒介素養教育概述
在全球信息化浪潮的沖擊下，不僅信息的數量呈現爆炸式增長，而且它的擴展領域也已達到無所不在的地步，已遍及社會生活的各個角落。作為信息傳播載體與平臺的各種媒介，其類型也極為多種多樣，包含從傳統的報刊、雜志、書籍、廣播、影視，到近代的網絡、手機、視頻、數字出版物、電子報刊、動漫、博客, 微博等等。它們通過文字、圖形、藝術、影像、聲響、數碼、符號等形式的信息產品的傳播，對社會生活的不同層面施加各種影響。媒介已成為近代社會發展與文明進步的一個重要因素。
隨著信息技術的進步，媒介本身也處于不斷發展之中，它對未來社會與文明將產生更為廣泛與深入的影響。在精神上與物質技術上預先做好各個方面充分的準備。 媒介素養是指人們對各種類型的媒介所傳播的信息具有完整的分析、評估與創制的能力。這一概念是由媒介素養教育（Media Education）的先導美國學者I?Altman和M?Chemers在合作出版的《文化與環境》一書中最先提出。媒介素養是指人們在面對各種媒介信息時所具有識別選擇能力，理解與使用能力,媒體的互動能力以及能夠創制與生產媒體信息的能力。
在媒介素養的培養中，特別注重下述兩種能力的培養：一種是對各種信息具有分析批判的能力，另一種是獨立創制媒介信息能力。所謂分析批判能力，一般是指能夠對信息的作者、動機和觀點，以及信息的真實程度等進行判別與鑒定的能力，進而甚至能對媒體的結構性技術與類型、媒體信息的代表性以及媒體的經營背景具有識別推斷能力；在深入了解各種媒體特殊性質的基礎上，通過積極參與媒體活動，逐漸使自己成為媒介信息獨立創制人的能力。媒介素養的樹立有助于把媒體消費過程轉化成積極的和批判的信息吸納過程，對某些基于不良商業動機和其他罪惡動機所產生的具有嚴重誤導性和杜撰性的信息，具備必要的防御和抵制能力。媒介素養是反映人們面對各種媒介信息所展現的一種人文素質，也是媒體消費者所必須具備的一種文化品位。
二、大學與媒介素養
大學是集知識、人才、信息于一體的重要集體，也是近代信息的創制、儲存、傳播和頻繁使用的一個集中場所。特別是大學生的媒介素養水平，引導大學生正確對待與處理媒介信息的使用、評價與創制，規范大學校園信息網絡的管理，確保校園以至整個社會的網絡安全，不僅是當前大學教育改革和提升學生綜合素質的需要，也是全國經濟穩步發展和創建和諧社會的需要。培養大學生具備良好的媒介素養，還是一項任重道遠的艱巨工作。根據2005年“上海大學生媒介素養現狀的調查報告”，上海大學生中有相當一部分人在媒介消費的主要動機方面，在對媒介的理解與判斷方面，以及在媒介信息的主動應用與制作能力方面，都存在不少缺陷。上海是我國高等教育事業發展比較先進的地區，也是傳媒產業和傳媒消費比較發達的地區，上海一般大學生的媒介素養的現狀，在一定程度上反映了全國大學生媒介素養水平，為今后制定提升全國大學生媒介素養教育規劃時，提供了重要的參考依據。大學中擁有大批具有較高科技與文化知識水平的青年學生，同時他們已構成當前媒介信息的一個主要消費群體，因而在高校中完全有條件也有可能普及與加強媒介素養的教育。樹立起這種理念，不僅有助于直接提升當前大學生本身的媒介素養，今后還可以通過他們的引領帶動全民媒介素養的普遍提升。這是我國高校面臨的一項不可推卸的重大社會責任。
三、對大學生媒介素養培養的幾項部署性建議
中國大眾傳媒在文化產業的推動下正逐步步入產業化進程，各類傳播媒介尤其是網絡與電子媒介等正迅速介入并影響著社會和廣大受眾。大學生作為思想和行動最活躍的社會群體，已把各類傳播媒介視為課堂之外最為主要的獲取知識與信息的渠道。大眾傳媒對大學生世界觀和價值觀的影響正日益加深和擴大。大學生日常生活中面對媒介傳播的信息，能否理性地加以分辨與認知，成為大學素質教育中的一項重要內容。去年傳媒信息中出現的“我爸是李剛”事件和“藥家鑫殺人案”都是在信息的思辨缺陷上所反映出來的典型反面案例，折射出相當一部分大學生媒介素養的缺失，也說明了在高校中開展媒介素養教育的急迫性和重要性。美國阿拉巴馬州大學傳播學教授詹寧斯?布萊恩特曾提出：“大學生進入到一個社會化的環境，傳媒滲透到他們的生活中，就像諺語所說的水容易被魚遺忘,大學生經常接觸一些關于傳媒對大眾文化影響不準確、夸大其詞的宣傳，以至于創建與傳媒效果直接相關的記錄已經成為文科教育中日益重要的部分，一種經常被稱為傳媒素養和傳媒教育的現象。”大學生通過個人的直覺領悟來形成自身的媒介素養，很少通過正規的科學理論指導和系統訓練的途徑來獲得。這是我國大學生的媒介素養水平較西方發達國家普遍偏低的一個重要原因，因而他們無法在快速便捷地獲取信息的同時，判斷媒介傳播信息的方式與信息本身的價值，無法將信息內容與自身的信息需求合理地聯系起來，從而無法充分地理解和利用媒介資源。我國一部分大學及傳媒類高校已開展對媒介素養問題的研究,對學生的媒介素養教育。媒介素養已逐漸被一部分高校列為具有跨學科特性的基礎培養項目。媒介素養教育也是近年來倍受各界重視的學生素質教育的一個重要組成部分，是大學文化建設中不可缺少的部件，已成為大學生培養人格和提高綜合素質的一個核心內容。在現階段我國媒介素養教育相對落后的情況下，提升大學生的媒介素養是重要的教育改革部署。鑒于媒介素養培養是一項系統工程，提高大學生的媒介素養應通過教育主管部門、高等院校, 學生本身和社會大環境的緊密配合。
（一）教育主管部門應進一步重視對大學生媒介素養的培養
教育主管部門應從源頭上重視媒介素養的培養，建立起專門的媒介素養教育的管理機構，要在著眼于提升全民媒介素養教育的理論知識及媒介素養認知度的基礎上，研究并制訂高校的媒介素養的教育綱要及其逐步實施的計劃。要加大媒介素養的教育經費投入、擴大有關設備，增加師資力量，提高師資水平。要規范高校網絡管理，制定必要的規章制度, 增強校園網絡安全。要大力組織各學院有關專家進行媒介素養教育課題的深層次的研究，加強研究者之間以及相關研究領域之間的交流探討。 媒介素養的培養還應充分發揮媒介本身的教育和文化誘導的功能。教育管理部門應通過各種措施，利用一切可以利用的媒體資源為媒介素養培養工作服務，并在努力將媒介變成積極向上的傳授知識技能和文化娛樂領域的同時，要設法堅決抵制不良的社會信息，控制與防御網絡犯罪的發生。
（二）高校應繼續加強對大學生媒介素養的培養工作
高校應發揮其應有的硬件設施和師資人力優勢，強化大學生媒介素養的培養，要注意不斷提高高校教師的媒介素養。將媒介素養課程內容編排或滲入到日常的課程體系中，積極引導大學生開展媒介素養提高的實踐活動，為大學生們搭建一個廣闊的媒體實踐平臺。開展類似“媒介素養論壇”的活動，以學校自身影響力邀請知名媒體人士來校園開設講座，開辦培訓班等。高校還應鼓勵大學生廣泛參與到涉及校內報紙、廣播、互聯網、電視等的校園媒體活動與組織中，鼓勵他們積極地與校外媒體接觸，增加實踐經驗和提高動手能力，開闊視野。
（三）大學生應不斷增強對媒介素養培養的自覺性
大學生本身應明確樹立媒介素養的目標，制訂出自己對媒介素養培養要求的計劃。要對準積極的信息方向保持媒介行為意識。努力掌握各類媒介形式的特性及信息制作過程，認識媒介產業的運作機制; 盡可能多地參加一部分媒介的信息制作過程，加深對媒介實質的整體理解。作為有較強認知判斷能力的大學生，更應學會正確處理與運用媒介信息。當年的“非典”事件， 就需要由具有一定媒介素養的群體來正確引導全社會對突發媒介信息的正確認知。當代大學生是未來國家發展的中堅力量，和媒介一樣，擔負著信息正確導向的社會責任。
（四）社會大環境應有利于大學生媒介素養的培養、 提高與鞏固
媒介的消費具有全民性，因而媒介素養教育也應該邁向社會化和全民化。由于歷史與現實條件的限制，直到最近幾十年才充分覺察到媒介的巨大影響力，才有媒介信息多元化的急劇擴張。面對突如其來的變化，我們的準備工作顯得十分滯后，經常受困于由信息匯成的大海中，不知如何正確應對。而在某些西方國家和其他地區，由于很早就開展媒介素養教育工作，情況就好得多。我國應借鑒他們的成功經驗，積極加強媒介素養教育的啟蒙和普及工作。除重點抓好大學生的媒介素養教育外，還應把媒介素養教育納入未成年人教育內容中去，再通過逐漸普及，實現媒介素養教育大眾化和社會化。 應將個人、公眾、組織等多方力量結合起來相互促進與相互激勵，形成全國重視媒介素養教育的社會風氣和社會環境。不僅有助于推動大學生的媒介素養的培養，也有助于大學生在全民媒介素養教育作出積極的貢獻。 還應從整體上注意防御與抑制不良媒介信息所產生的消極作用，提升社會媒介信息環境的凈化度與安全性。
結語
正確地使用傳播媒介，發揮其應有良好作用，抑制其不良影響，對于建設社會主義文明具有不可忽視的重大作用。大眾媒介是一把雙刃劍，其所產生的消極影響不僅出于媒介自身，有時還可歸結于某些社會原因，媒介素養的培養也是信息社會健康發展的必然選擇, 對于作為未來社會發展一種主要力量的大學生而言，必須責無旁貸地學會如何主動地取得信息，正確地理解和掌握信息，力爭使自己成為主宰信息的主體。
參考文獻：
校園貸調查報告范文第4篇
關鍵詞：家庭經濟困難生；資助；教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.077 文章編號：1672–7304(2015)04–0160–03
1高校家庭經濟困難學生
教育部、財政部已經于2007年對高校家庭經濟困難學生做出了正式的認定，確定了高校家庭經濟困難學生的概念，即“家庭濟困難學生是指國家全日制普通高校招收的本專科學生中，本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。[1]”因而，針對這一稱謂，可以從以下兩個方面來理解：一是局限于學生身份。教育部和財政部明確規定“高校家庭經濟困難學生”中的“學生”指的是全日制普通高校的學生。僅指在全日制高校就讀的學生，而其他的如繼續教育學生等都不在范圍內。二是提法更具針對性、科學性。貧困生相對“家庭經濟困難學生”而言，“貧困”涵蓋較廣，既可以指代經濟意義上的貧困，也可以包含心理上、才能上的貧困等，但是“家庭經濟困難”的前提明確，只是說明家庭在經濟方面存在困難，指向性明確。
2高校貧困學生資助與教育現狀
2.1國家方面
國家是資助學生的主力軍，承擔了助學金的大部分。但即使如此，國家對高校撥款仍然是有限的，且大部分資金用于高校各種硬件設備投入，這使得國家助學方面存在不少問題。（1）國家資助體系存在漏洞。家庭經濟困難學生是高校里的特殊的一個群體，影響著高校的教育管理，所以對于這類學生身份的確定需要一個統一的判斷標準，但是我國的國家資助體系和制度都沒有明確的規定，運作過程中也沒有采取相關的措施加以彌補，這使不少學生“濫竽充數”，給國家和真正困難的學生造成不利影響和損失。（2）國家倡導社會力量參與高校資助的力度低。針對助學方面，國家應該發揮其主導力量，倡導更多的社會人和團體參與其中，這是因為教育是為社會發展提供人才的主力軍，是最大的受益者。但是現實生活中，國家倡導社會力量參與高校資助的力度較低，這使得社會參與教育投資的積極性不高。
2.2社會方面
（1）金融機構考慮風險因素，對助學貸款嚴格控制。因為貸款對象群體的特殊性，銀行等考慮的因素主要有投入成本高的風險；管理風險以及道德風險等。這些因素都降低了金融機構對家庭經濟困難學生發放貸款的貸款積極性。（2）社會組織和個人資助家庭經濟困難學生的能力和程度是不穩定的，不利于高校資助體系的運行。
2.3學校方面
（1）制度設計存在偏差。據高校學生獲得獎學金情況的調查報告中得出數據為高校家庭經濟困難學生獲得獎學金的比例僅有21.3%，真正能夠讓獎學金維持生生活的僅占4.1%這說明獎學金離大部分高校家庭經濟困難學生較遠，這就讓獎學金資助經濟困難學生的作用不明顯[2]。（2）對家庭經濟困難學生的界定不明確。由于國家在經濟困難學生的界定的具體標準不明確，導致學校在具體運作時可以參照的標準幅度較大，難以進行準確的評估。目前，絕大多數高校對家庭經濟困難學生的認定都是憑借學生家庭情況調查表確定的，這顯然在認定過程中會存在很大的任意性，再加上具體操作透明度低，這就會造成一部分真正有困難的學生名額被其他家庭情況相對好的學生占用，進而得不到有效的幫助。
2.4學生方面
整體而言，雖然高校經濟困難學生在高校里是一個相對弱勢的群體，但他們的思想和心理狀況的主流還是健康向上的。但也存在部分學生由于不能很好的適應學校生活，家庭經濟困難變得敏感自卑，不愿意參與集體活動。這在一定程度上就影響了校園的和諧，同時也提醒了高校要加快對經濟困難學生心理和思想教育的緊迫性，以便可以保持他們積極向上的精神狀態。
3我國高校貧困學生保護策略
3.1國家方面
（1）完善貸學金制度。第一，擴大貸學金的籌資渠道。社會主義現代化建設的主力軍是大學生，國家要實現“中國夢”也要依靠大學生的力量。因此，國家要發揮其主導作用，在社會上積極倡導助學大學生是社會各界尤其是用人單位應盡的義務。另外，國家也可以采用鼓勵措施，如給那些出資單位一定的稅收優惠政策，學校也可以讓高校學生和出資單位簽訂就業協議書，以學生向其貸款的方式進行求學，畢業后按工資比例進行還貸。當然，國家在采用生源地貸款的時候可以簡化手續，方便學生采用此種渠道進行貸款。第二，提高貸款額度。目前，我國現行的貸款額度最高是6000元/年，但是由于經濟社會發展，學生的衣食住行以及學習等消費水平都有了一定的提高，如果還按照此種標準，顯然是滿足不了學生需求的，尤其是在民辦高校就讀的家庭經濟困難學生。第三，放寬還貸年限和貸款對象。我國還款年限規定的是在畢業后四年內還完貸款，按照目前我國的就業環境和初入職場的學生收入水平而言，每年還貸6000元，是給家庭經濟困難的學生造成不小的壓力。與此同時，我們的鄰國日本的還款期限限定在20年內。[3]所以，政府可以參考日本的還貸年限進行適當放寬。其次，政府可以放寬貸款對象的范圍，除了全日制學校本專科生和研究生外，還要考慮其他學生群體，如民辦學校學生、專修學校學生等。（2）加大國家獎學金范圍。從我國現有的財政水平而言，國家完全可以資助承擔更多的貧困學生。但是目前國家對于教育整體投資的比例就不足25%，在獎學金方面就更是有限，這對于現存的龐大的家庭經濟困難學生群體來說，只能是杯水車薪。所以國家在財政支持力度上應該更大一些，幫助更多的家庭經濟困難學生解決學習生活問題。
3.2社會工作
隨著社會發展進入新時期，越來越多的社會團體和組織，甚至是個人開始進行教育投資。從某種程度上來說，幫助家庭經濟困難的學生不僅僅是一種簡單的教育方面的投資行為，更多的是一種社會道義。所以，從這兩方面而言，爭取社會各界進行教育投資是有可能的，更好的解決家庭經濟困難學生的生活學習也是可能的。因而，高校可以加強輿論媒體的作用，加大宣傳力度，爭取社會各界的支持，建立各種助學基金，甚至是直接和企業進行合作，為企業和學生架起橋梁。通過合作橋梁的建立，學校不僅可以擴大知名度，還可以拓寬辦學融資渠道，加快與企業合作進程。企業、社會團體則與學校建立“供求”關系，他們資助的家庭經濟困難學生畢業后直接到這些單位服務，實現雙贏。
3.3學校方面
（1）建立家庭經濟困難學生個人信息庫。高校建立家庭經濟困難學生個人的信息庫是必要的。這個信息庫不是簡單對家庭困難學生經濟的調查情況，而是一個完善的系統，包括學生在校的學習、生活、思想等各方面的資料，甚至包括畢業后學生的調查跟蹤。這個信息系統不僅可以有針對性的幫助有需要的大學生，而且可以約束大學生進行還貸，增加個人的信譽度。另外，高校加強對學生還款管理，可以有效提高銀行和社會企業實體和機構資助家庭經濟困難學生的行為和意愿。（2）改革獎學金制度。獎學金的設置其實是獨立于學生家庭經濟情況之外的，但是它的獲取標準顯然是沒有考慮到現實情況。一般而言，家庭經濟困難學生大多來源于經濟欠發達地區，教育環境有限，與發達地區的教育資源有不小差距。所以，家庭經濟困難學生獲得獎學金的比例比較低。因此，各高校要考慮到這一實際情況，積極動員各種社會力量，籌措資金，專門設立針對家庭經濟困難學生的獎學金，專門用于獎勵學習成績比較好且勤奮的家庭經濟困難學生。學校靈活運用政策，擴大獎學金的項目和受獎面，以提高家庭經濟困難學生獲獎比例，減輕他們經濟壓力。（3）建設和諧校園,形成平等互助氛圍。學校使學生進行求學的地方，學習環境的優劣也直接影響到教育效果的好壞，而校園作為高校教育的主陣地,建設和諧的校園氛圍營造包含民主、平等、自立自強等精神文化的校園環境,對于提升高校家庭經濟困難學生學習和發展的效果,具有重要的基礎性作用。
3.4學生方面
（1）加強綜合培訓，提高社會競爭力。一部分家庭經濟困難的學生因為經濟基礎有限，難以獲得優秀的教育資源，進而缺乏鍛煉和實習機會，使得個人能力有限，缺少競爭力，很難適應社會的發展需求。面對困難學生的實際需求，高校教育工作者應當和社會機構聯合起來，積極探索和提供經濟困難學生的鍛煉機會，幫助他們培養能力和社會競爭力。（2）拓展實踐活動，鍛煉個人能力。高校不僅為學生提供良好的學習平臺，還應該幫助學生積極參與實踐活動，提高綜合能力。（3）重視素質教育，施行彈性學分制。目前，我國大部分高校實行學年和學分相結合的學制，既有學習年限限制，又有學生應修的學分限制。但是在大力倡導素質教育的今天，學年學分學制開始向學分制進行轉變，并且已有部分學校開始嘗試。學分制學制是允許高校家庭經濟困難學生只要在規定的時間內完成學分，那么學生就可以在其它時間進行休學勤工儉學。雖然這種學制不可避免的存在一定的弊端，但是我們可以實行彈性學制，取其精華，去其糟粕。（4）做好思想教育工作。高校家庭經濟困難學生的思想和心理壓力在某種程度上甚至超過經濟壓力，因而做好他們的思想教育和心理疏導工作，是高校助學工作的重要內容。
4結論
隨著時代的發展，我們相信家庭經濟困難的學生比例會越來越低，但其不會消失，所以針對他們在資助和教育方面的研究是相當必要的。本文提出了拓寬貸款對象，提高貸款金額，增加還貸年限等措施完善貸款資助體系；倡導社會各界參與教育投資，充分調動社會力量；學校建立學生個人信息庫，改革獎學金制度，以保證助學金能夠真正幫助需要幫助的人；學生教育要加強學校和老師的作用，積極進行心理疏導，加強思想教育，并且積極參與社會實踐活動，提高自身能力和素質，感恩社會，回報社會。
參考文獻：
[1]陳赤華.高校家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷探析[D].石家莊:河北師范大學,2012.
[2]梁士朋.高校家庭經濟困難學生勵志教育研究[D].沈陽:遼寧大學,2010.
校園貸調查報告范文第5篇
[HTH]一、改變傳統觀念，樹立新課程理念
[HT]
“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，教師要著眼于學生全面素質的提高，就必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進科學的課堂教學模式。
1.廣泛借助現代技術，改進教學方式。教學內容不再是單純地依靠教師的言傳身教，教師也要提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論，而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論，從而提高學生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論，在教學過程中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發學生學習的主動性和創造性。
2.強調師生互動，化被動為主動。改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生潛在的稟賦自由、充分發展創造一個寬松的環境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。
3.強調學生的主動學習，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養。當然還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查，撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。
二、把握關鍵，強化學生歷史學習情結
高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級開設，這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養學生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責無旁貸。調查統計表明，學生因主課學業繁重緊張，把學習歷史當做類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能，目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。筆者以為可從以下幾個方面入手改善：
1.教師要優化課堂教學，讓學生“愿”學。這在前面已經說過了。
2.提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
