互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文

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互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第1篇

（一）信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學(xué)中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學(xué)媒體，會(huì)使用的工具軟件，能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五個(gè)問(wèn)題。

1、在日常教學(xué)中制作教案的形式。教師在日常的教學(xué)中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過(guò)教師使用教案的形式可以看出教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學(xué)教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學(xué)教師用紙質(zhì)教案，說(shuō)明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過(guò)程中融入了教師的教學(xué)思路，但是這種方法會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。也有教師從教育信息平臺(tái)下載進(jìn)行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點(diǎn)，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

3、能操作的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會(huì)使用幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而且還會(huì)使用計(jì)算機(jī)這樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

4、會(huì)使用的工具軟件。通過(guò)調(diào)查可以看出，90%的小學(xué)教師會(huì)使用Word，55.8%的小學(xué)教師會(huì)使用Excel，69.2%的小學(xué)教師會(huì)使用PowerPoint，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師辦公處理軟件都應(yīng)經(jīng)會(huì)使用。而只有25.6%的小學(xué)教師會(huì)使用Photoshop，35.1%的小學(xué)教師會(huì)使用Flash，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會(huì)使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明：對(duì)于“能否利用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，只有62.7%的教師認(rèn)為還可以，說(shuō)明部分教師合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力有待于提高。

（二）信陽(yáng)市中小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對(duì)盜版軟件態(tài)度、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會(huì)使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時(shí)候也給自己帶來(lái)很多不便。對(duì)于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學(xué)教師認(rèn)為便宜經(jīng)常購(gòu)買，有66%的中小學(xué)教師會(huì)偶爾購(gòu)買，只有3.7%的小學(xué)教師反對(duì)盜版絕不購(gòu)買，說(shuō)明部分小學(xué)教師這方面的意識(shí)較弱。

2、對(duì)網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對(duì)于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學(xué)教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學(xué)教師很少瀏覽，59.4%的小學(xué)教師從不瀏覽，說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰，有12.3%的中小學(xué)教師認(rèn)為視情況而定，有1.5%的中小學(xué)教師認(rèn)為有高超技術(shù)是能人。說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡(luò)或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅(jiān)決抵制，但也有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，還有待提高認(rèn)識(shí)。

4、是否經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用給我們帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。作為一名教師，有正確引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)的利弊，告訴學(xué)生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學(xué)教師偶爾向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學(xué)教師表示從來(lái)不向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學(xué)教師經(jīng)常向?qū)W生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說(shuō)明大多數(shù)教師這方面的意識(shí)還欠缺。

（三）信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

關(guān)于信陽(yáng)市南灣地區(qū)小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式、需要培訓(xùn)的內(nèi)容、限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因四個(gè)問(wèn)題。

1、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)。這個(gè)問(wèn)題是了解教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的情況，教師參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結(jié)果顯示：有85.8%的小學(xué)教師都參加過(guò)信息技術(shù)課程培訓(xùn)，只有14.2%的小學(xué)教師從沒(méi)接受過(guò)培訓(xùn)。說(shuō)明大部分小學(xué)教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術(shù)課程培訓(xùn)的主要方式。小學(xué)教師參加培訓(xùn)的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結(jié)合起來(lái)使用。中小學(xué)參加培訓(xùn)的主要方式是教師講授為主、學(xué)員練習(xí)為輔，占67.6%，這說(shuō)明信息技術(shù)課程培訓(xùn)的方法比較單一。

3、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里。小學(xué)教師只有具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的實(shí)施多媒體教學(xué)或信息化教學(xué)。因此，小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學(xué)習(xí)以及有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)該以“課件制作技能”為重點(diǎn)，占92.6%，有53.3%的小學(xué)教師認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。說(shuō)明培訓(xùn)部門不僅注重教師的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，還應(yīng)該注意提升教師實(shí)際的課件制作能力。

二、結(jié)論

通過(guò)對(duì)信陽(yáng)市南灣風(fēng)景區(qū)及相關(guān)縣區(qū)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學(xué)教師的信息意識(shí)隨年齡增長(zhǎng)呈遞減的趨勢(shì)。關(guān)于限制在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因這個(gè)問(wèn)題，有74.2%的小學(xué)教師認(rèn)為是缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能。這說(shuō)明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術(shù)的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。為此，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該高度重視教師信息素養(yǎng)的問(wèn)題，切實(shí)采取有效措施，增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)，提升信息技能。

（一）加強(qiáng)資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機(jī)制

學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風(fēng)景區(qū)小學(xué)信息化資源配置相對(duì)落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體機(jī)房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強(qiáng)。管理區(qū)政府應(yīng)該增加教育的信息化硬件設(shè)施的投資，購(gòu)置較為先進(jìn)的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學(xué)校的資源配置，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運(yùn)行，真正服務(wù)于教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該注重設(shè)施的日常維護(hù)和軟件投入，并積極建設(shè)資源庫(kù)，以促進(jìn)精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學(xué)校建立各學(xué)科教師的新型評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把信息技術(shù)的使用細(xì)化到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)比促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從資格認(rèn)證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，快速提升教師信息能力

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；自主

信息技術(shù)學(xué)科就學(xué)習(xí)環(huán)境而言可以分為：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境，直接利用Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。本文重點(diǎn)談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)于“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)”的問(wèn)題提出我的一些觀點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性

1.內(nèi)容豐富、形式多樣

互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容包羅萬(wàn)象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴(kuò)充了信息量，營(yíng)造了信息環(huán)境。

2.檢索信息方便快捷

瀏覽器、搜索引擎提供了強(qiáng)大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

3.交互方便、反饋迅速

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時(shí)迅速的反饋信息，大大減少了教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)雙向交互，既加大了學(xué)生參與度，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，處于主動(dòng)地位（查找、處理信息）。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳載體，但它并不能決定教學(xué)效果，只是具備了教學(xué)的硬環(huán)境，而教學(xué)中的軟環(huán)境（教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的組織）才是教學(xué)質(zhì)量效果的決定因素，因此教師有效使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到良好的效果。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時(shí)性，交互性使教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)變得更加方便、快捷。如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)班級(jí)主頁(yè)、個(gè)人主頁(yè)等形式的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能。

2.研究性教學(xué)法

我們可以借鑒開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合信息技術(shù)課開(kāi)展研究性教學(xué)，研究性教學(xué)在信息技術(shù)課程本身用得不太多，主要是與其他學(xué)科在課程整合上的運(yùn)用，在實(shí)施過(guò)程中大致經(jīng)歷三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流。比如：可以選擇“中學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，“中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活”等學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。我們還可以讓學(xué)生查找有關(guān)社會(huì)、科技問(wèn)題等資料，比如朝核問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)小論文，制作主題網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)這種方式的研究學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

3.合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法常與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，基于教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性，交互性，最大化個(gè)人和他人的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.學(xué)科整合教學(xué)法

學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也可以促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)最大的促進(jìn)作用表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，它在素質(zhì)教育所要求的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)等方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)中堪稱“海量”的信息資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)高效快捷的交流方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

這種學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過(guò)搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性。讓每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎ潭處资昼姷囊惶谜n中，每個(gè)學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)問(wèn)題討論到最后，教師在根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到重要的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第3篇

關(guān)鍵詞: 電腦學(xué)生宿舍必然性利弊對(duì)策

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展速度正在改變我們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式,滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)角落。2006年9月初,我校學(xué)生電腦全部搬進(jìn)學(xué)生宿舍,并且學(xué)生宿舍的電腦成功地連入校園網(wǎng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了便利,為提高學(xué)生在校生活質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

1.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的必然性

1.1科技的飛速發(fā)展要求學(xué)生必須掌握電腦知識(shí)。

隨著科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以不可阻擋的趨勢(shì)沖擊和改變著人們的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、交際等領(lǐng)域。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)棟梁,只有掌握一定的電腦知識(shí),才能很好地工作、學(xué)習(xí)。

1.2與時(shí)俱避。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面展開(kāi),當(dāng)今高校也把電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入了教育的整個(gè)過(guò)程,如現(xiàn)在CAJ課件代替了傳統(tǒng)單純的板書(shū),很多學(xué)校還開(kāi)設(shè)有遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等,作為受教育的對(duì)象――大學(xué)生,充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為必然。

1.3高校的電腦滿足不了學(xué)生的需求。

高校普遍設(shè)有電子閱覽室、計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房等,但數(shù)量和所配置的軟件有限,且開(kāi)放的時(shí)間也有嚴(yán)格的限制。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,多數(shù)高校現(xiàn)有的電腦配置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,因此,很多學(xué)生渴望擁有自己的電腦,實(shí)現(xiàn)專機(jī)專用。

1.4經(jīng)濟(jì)發(fā)展、電腦價(jià)格的下降、校園網(wǎng)的開(kāi)通為電腦遷入學(xué)生宿舍提供了條件。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價(jià)格的下跌,以及校園網(wǎng)的開(kāi)通方便了學(xué)生上網(wǎng),這些都加快了電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的步伐。

2.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的利弊分析

2.1大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和信息環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了方便。

網(wǎng)絡(luò)不但開(kāi)闊了大學(xué)生視野,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很大的便利和樂(lè)趣,而且由于突破了時(shí)空的局限,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生與學(xué)校和老師交流的渠道。學(xué)生的意見(jiàn)、要求可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反映給學(xué)校、老師及管理部門,學(xué)校、老師又能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將工作安排、解決辦法反饋給學(xué)生,極大地克服了傳統(tǒng)的信息不暢、消息不靈的被動(dòng)局面。目前我校已建成教務(wù)管理系統(tǒng),學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢每個(gè)學(xué)期或?qū)W年的成績(jī),進(jìn)行學(xué)分計(jì)算、成績(jī)打印,這樣既大大減少了教務(wù)管理人員的負(fù)擔(dān),又給學(xué)生提供了極大的方便,一舉兩得。

2.2有利于資源共享,促進(jìn)跨學(xué)科交流。

校園網(wǎng)開(kāi)通后,學(xué)院的系部和各個(gè)行政處室都建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè),方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)院的動(dòng)態(tài),開(kāi)辟了天使論壇,學(xué)生在此論壇上可以根據(jù)不同的主題下帖子。另外,學(xué)院的每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)討論區(qū),里面有最新的課件,學(xué)生可以和老師、同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,這種資源共享拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.3對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響。

由于學(xué)生思維活躍,而且又遠(yuǎn)離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實(shí)的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說(shuō)的話、所做的事承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生可以在網(wǎng)上宣泄自己內(nèi)心的快樂(lè)、煩惱、狐獨(dú)、痛苦。但由于他們的價(jià)值觀世界觀尚未成熟,長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)上交友,一定程度上會(huì)弱化他們與真實(shí)世界的交往能力,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。

近年來(lái),大學(xué)生網(wǎng)上施騙搶劫的惡性案件時(shí)有報(bào)道,這些都不能不引起我們教育者的擔(dān)憂與思考。

2.4對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響。

大學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,網(wǎng)上游戲或聊天時(shí)間過(guò)長(zhǎng)必然會(huì)影響到休息與睡眠,很多學(xué)生甚至因上網(wǎng)不按時(shí)就餐長(zhǎng)期坐于電腦前接受過(guò)多的電腦輻射,以及長(zhǎng)期的坐姿不正導(dǎo)致出現(xiàn)健康問(wèn)題。電腦有損學(xué)生視力。一些眼科專家認(rèn)為,學(xué)生從早期開(kāi)始,每天花大量時(shí)間連續(xù)盯著電腦屏幕,有可能引發(fā)與電腦相關(guān)的眼病。學(xué)生迷“網(wǎng)”易患失眠。另外,頸椎病的發(fā)病率越來(lái)越高且越來(lái)越年輕化與長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)是分不開(kāi)的。

3.管理好學(xué)生宿舍電腦的對(duì)策

從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較,我們知道,網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是占據(jù)主導(dǎo)地位的,但其負(fù)面影響也越來(lái)越突出而尖銳。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄辉僮屗麄兪褂眉舻?同樣不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。我們要解決這些問(wèn)題,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用,摒棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,就要做好以下工作:

3.1建立完善相關(guān)管理制度。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學(xué)校的統(tǒng)一與規(guī)范化管理,有助于學(xué)校良好秩序的維持。例如,為了加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關(guān)機(jī)時(shí)間、一般情況下的最長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間等相關(guān)管理制度;學(xué)校可以在晚上12點(diǎn)定時(shí)關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)等。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德宣傳教育和正確輿論導(dǎo)向。

首先,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀教育,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操。學(xué)校、教師要加強(qiáng)監(jiān)管,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,讓學(xué)生在多元化的價(jià)值觀體系下,學(xué)會(huì)鑒別,學(xué)會(huì)選擇。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,提高學(xué)生的自我約束、自我保護(hù)能力。可以制定有針對(duì)性的《上網(wǎng)規(guī)則》來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生上網(wǎng);通過(guò)舉辦諸如“上網(wǎng)的利與弊”、“網(wǎng)聊無(wú)聊”等班際辯論,開(kāi)展“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”,等等。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與思考。

3.3采取具體的技術(shù)措施進(jìn)行信息選擇,擋住信息垃圾。

除了在政策、法律上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為外,利用必要的技術(shù)手段也能在一定程度上達(dá)到過(guò)濾信息垃圾的目的。當(dāng)前,最常用的技術(shù)是安裝信息過(guò)濾軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,更方便、更安全、更快捷的過(guò)濾軟件會(huì)不斷出現(xiàn),到那時(shí),信息垃圾就不會(huì)這么泛濫了。

3.4建立各層面的專門管理機(jī)構(gòu)。

首先,可以成立由學(xué)生工作部、網(wǎng)絡(luò)中心、團(tuán)委、宿舍管理科、輔導(dǎo)員等組成的管理委員會(huì);其次,可以成立由學(xué)生宿舍各社區(qū)工作人員組成的管理委員會(huì);最后,可以充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用,挑選一些有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生干部組成管理委員會(huì)。實(shí)行宏觀與微觀管理相結(jié)合,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通的審批,學(xué)生公寓局域網(wǎng)的運(yùn)行、維護(hù),并制訂相關(guān)的管理制度,同時(shí)各工作人員、學(xué)生干部監(jiān)管相關(guān)制度的貫徹實(shí)施。

為了學(xué)生更好地成長(zhǎng),面對(duì)新的形勢(shì),高校學(xué)生工作管理者應(yīng)積極深入探討大學(xué)生電腦使用管理方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用電腦。學(xué)校要大力宣傳電腦的積極作用,開(kāi)展有益的電腦活動(dòng),引導(dǎo)“公寓電腦”朝著健康的方向發(fā)展,使學(xué)生把使用電腦的大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)和課外科技作品的開(kāi)發(fā)上。此外,我們還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到電腦和網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在不影響其他課程學(xué)習(xí)、精力允許的情況下,有計(jì)劃、有步驟地學(xué)電腦、用電腦。

參考文獻(xiàn):

互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);研究生公共英語(yǔ);課程改革

一、引言

隨著研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，作為研究生教育的必修課程之一，研究生公共英語(yǔ)課程必將在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一系列的調(diào)整和改革，以適應(yīng)我國(guó)研究生教育改革及人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。教育部頒布的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱》明確指出，研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是“使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究與國(guó)際交流”。然而，當(dāng)前的現(xiàn)狀是大多數(shù)研究生雖迫切要求在學(xué)術(shù)方面能自由地與國(guó)際上的高層次人才進(jìn)行交流，卻始終無(wú)法提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。這主要表現(xiàn)在用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)演講，用英語(yǔ)和同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等方面。從本質(zhì)上看，研究生公共英語(yǔ)課程面臨的核心問(wèn)題是如何提高課程教學(xué)的有效性，確保教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。基于有效教學(xué)的理論，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程教學(xué)模式與教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討研究生公共英語(yǔ)課程改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、有效教學(xué)理論及啟示

目前學(xué)術(shù)界對(duì)“有效教學(xué)”的定義可從兩個(gè)維度來(lái)界定：一是從教學(xué)所耗與教學(xué)所得的維度；二是從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)的維度。本文將以學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為研究角度，探討研究生公共英語(yǔ)課程改革。顯而易見(jiàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)的維度來(lái)判斷課程是否有效，是以學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)或?qū)W得好不好為衡量標(biāo)準(zhǔn)。倘若通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生最終沒(méi)有獲得自身的發(fā)展與提高，即便教師教得再費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也都被視為無(wú)效教學(xué)。因此，“有效教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。包括以下四個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的心理；二是明確的教學(xué)目標(biāo)，即教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生知道自己要“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式；四是運(yùn)用科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)方式，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

三、有效教學(xué)視閾下的研究生公共英語(yǔ)課程改革

1.設(shè)定有效的課程教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，外語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要滿足四點(diǎn)要求：充分考慮學(xué)生需求與相關(guān)知識(shí)水平；具備課程內(nèi)容的針對(duì)性與可操作性；兼顧語(yǔ)言知識(shí)、技能與內(nèi)容；具備系統(tǒng)性與邏輯性。研究生階段英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)需求，兼顧自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。由于我國(guó)不同地域和不同層次高校的研究生英語(yǔ)水平差異很大，制定統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)顯然不現(xiàn)實(shí)，也違背了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。此外，同一個(gè)學(xué)校的研究生在英語(yǔ)水平上可能存在差異。從語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，為了確保課程教學(xué)的有效性，往往需要設(shè)定多層次的課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如，重點(diǎn)高校可設(shè)定較高層次的研究生公共英語(yǔ)課程目標(biāo)，將“培養(yǎng)研究生流暢自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與國(guó)際交流”作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)；非重點(diǎn)高校或研究生入學(xué)英語(yǔ)水平較薄弱的高校，可適當(dāng)降低要求或設(shè)定多層次的課程目標(biāo)，將“培養(yǎng)研究生的英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合運(yùn)用能力”作為首要目標(biāo)，將“培養(yǎng)研究生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與國(guó)際交流”作為較高層次的目標(biāo)。實(shí)際上，在同一所高校，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求也不盡相同：有些專業(yè)要求研究生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力以涉獵本專業(yè)的國(guó)際化研究成果；有些專業(yè)要求研究生具備更強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力以適應(yīng)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，有效的課程教學(xué)目標(biāo)具有差異性、多層次性和靈活性的特點(diǎn)，是為確保研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最有效產(chǎn)出而量身定制的，應(yīng)體現(xiàn)課程教學(xué)是為了適應(yīng)需求。

2.制定有效的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

具有差異性、多層次性和靈活性的課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的多樣化。在制定研究生公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)要兼顧學(xué)生的不同英語(yǔ)水平、專業(yè)背景及本校的課程教學(xué)目標(biāo)。《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱》指出：“各院校可以根據(jù)需要和可能，為已通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)位課程考試的學(xué)生，開(kāi)設(shè)實(shí)用性更強(qiáng)的提高性質(zhì)的閱讀、翻譯、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)選修課。”諸多學(xué)者就研究生公共英語(yǔ)課程的設(shè)置進(jìn)行了理論與實(shí)踐研究。比較有代表性的有：周梅（2010）提出了ESP（專門用途英語(yǔ)）是研究生公共英語(yǔ)課程發(fā)展的方向，分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)，在研究生階段的ESP更側(cè)重于開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)類課程；朱葵、吳軍贊（2012）提出非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)功用主義和人文主義的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主的技能型課程，同時(shí)兼有以培養(yǎng)研究生中國(guó)文化素養(yǎng)和跨文化素養(yǎng)的中西文化類課程。基于這些研究成果，我們可以將研究生公共英語(yǔ)課程分為三類：一是基礎(chǔ)語(yǔ)言技能課型，如聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯課程等；二是學(xué)術(shù)類課型，如國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀課程等；三是文化知識(shí)類課型，如中西文化賞析課程等。作為一門語(yǔ)言課程，研究生公共英語(yǔ)課程肩負(fù)著培養(yǎng)研究生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言文化素養(yǎng)的重任，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)研究生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與國(guó)際交流”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在制定有效的研究生公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)，需綜合考慮多方因素，進(jìn)行合理設(shè)置。

3.選取有效的課程教學(xué)模式與教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育技術(shù)融入課程教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)覆蓋校園的時(shí)代，研究生公共英語(yǔ)課程的教學(xué)模式與手段需要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要采取多樣化的課程教學(xué)模式與手段確保課程教學(xué)的有效性。多樣化首先體現(xiàn)在教學(xué)方法的多元化，教師在授課過(guò)程中可根據(jù)課型和課程內(nèi)容靈活選用多重教學(xué)方法，如語(yǔ)法翻譯法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。其次是利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助課程教學(xué)的重要手段，如多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等。近年來(lái)，由國(guó)外傳入我國(guó)的微課（mini-lecture）及慕課（MOOC）等為代表的新型教學(xué)模式將成為研究生公共英語(yǔ)課程的備選教學(xué)模式。可見(jiàn)，有效課程教學(xué)模式是多樣化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的。此外，多樣化的學(xué)習(xí)模式是有效課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在研究生階段，學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們更迫切地需要按照自身的學(xué)習(xí)需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，教師應(yīng)充分考慮研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，允許和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用有效的課程評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)是有效課程教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現(xiàn)有效課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的研究生公共英語(yǔ)課程教學(xué)以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，課程考試是衡量研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的主要手段。這種單一的評(píng)價(jià)方式過(guò)于滯后，無(wú)法客觀地反映研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有必要建立科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保研究生公共英語(yǔ)課程的有效性。首先，教師要轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)的觀念，確立幫助促進(jìn)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)終身發(fā)展的目標(biāo)；其次，課程評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，兼顧不同課程評(píng)價(jià)方式的利與弊。形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)是具有形成性、開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)，不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)估。有效的形成性評(píng)價(jià)方式有：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、自評(píng)/互評(píng)、訪談、教師觀察、讀書(shū)筆記等。同時(shí)注重課程評(píng)價(jià)的反饋，不斷完善課程評(píng)價(jià)。有效課程評(píng)價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的雙重作用，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐也有反饋的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文倡導(dǎo)的課程有效教學(xué)的基本原則包括：是否滿足了研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，是否有效地促進(jìn)了研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，是否促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，是否最終提高了課程教學(xué)質(zhì)量，是否滿足了社會(huì)對(duì)研究生人才的需求。各高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)、本校研究生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)需求構(gòu)建相適應(yīng)的研究生公共英語(yǔ)課程體系。同時(shí)各高校需借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，因地制宜地探究適合本校研究生公共英語(yǔ)課程改革的思路與方法。

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互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國(guó)高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語(yǔ)言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識(shí)教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對(duì)教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對(duì)專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對(duì)如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比畫(huà)、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果。現(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個(gè)專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對(duì)專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級(jí)入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來(lái)使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過(guò)多的影音元素、動(dòng)畫(huà)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時(shí)，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過(guò)程中文字過(guò)多，翻頁(yè)過(guò)快，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對(duì)多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對(duì)多媒體方式的使用，忽視對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國(guó)高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對(duì)多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識(shí)，強(qiáng)行使用可能會(huì)影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開(kāi)展培訓(xùn)，往往只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座或觀看教學(xué)影片，對(duì)提升教師技能，效果極其有限，這也會(huì)影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過(guò)程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時(shí)甚至出現(xiàn)開(kāi)課多時(shí)，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動(dòng)硬盤(pán)的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫(huà)面精美或效果優(yōu)良，也無(wú)法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開(kāi)辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹(shù)立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過(guò)多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對(duì)性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡(jiǎn)單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識(shí)、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時(shí)，有助于新進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教研團(tuán)隊(duì)的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對(duì)多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時(shí)使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報(bào)告會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫(kù)共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等。隨著移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。師生還可以建立課程公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過(guò)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢(shì)，是促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對(duì)，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

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