剪窗花的制作過(guò)程

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇剪窗花的制作過(guò)程范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

剪窗花的制作過(guò)程范文第1篇

據(jù)說(shuō)，窗花起源于冰花，所以古時(shí)又稱剪窗花為“剪彩”，與立春有著密切關(guān)系。唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“鏤金作勝傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)”。宋、元以后，春節(jié)剪貼窗花的風(fēng)俗逐漸普及，剪貼窗花迎春的時(shí)間便由立春改為春節(jié)，人們用剪紙表達(dá)自己慶賀春回大地的歡樂(lè)心情。

按照傳統(tǒng)，剪窗花一般事先不畫(huà)底稿、底樣，因?yàn)榇盎ū緛?lái)就是剪紙中的小品，是即興創(chuàng)作的東西，所以剪起來(lái)隨意性很強(qiáng)。但是，剪些什么卻要圖個(gè)喜氣、吉利，諸如“喜鵲登梅”、“二龍戲珠”、“蓮年有魚(yú)”、“榴開(kāi)百籽”等。各種花烏魚(yú)蟲(chóng)圖案，都表達(dá)了普通百姓對(duì)未來(lái)生活的美好希望。

窗花的張貼，一般在掃塵之后進(jìn)行，俗話說(shuō)：“二十五，糊窗戶”一一老式窗戶過(guò)年要換窗紙，而后剪些窗花貼上去。剪窗花是舊時(shí)女子比賽心靈手巧的手工之一。每逢年關(guān)，家家戶戶常見(jiàn)這樣的情景：桌上攤著艷艷的紅紙，姑娘媳婦手中的剪刀發(fā)出輕輕的“咔擦”聲，紙屑紛紛飄落――這幕溫馨的場(chǎng)面，年復(fù)一年地在民間上演。

作為中國(guó)民間剪紙藝術(shù)的一個(gè)重要分支，窗花品種極多，以大紅單色為主，也有半剪半染五彩并用的。形式多隨舊時(shí)民居窗的格式而變化。欞子窗花，適應(yīng)狹長(zhǎng)窗欞，單幅多為長(zhǎng)條形，但農(nóng)村剪紙能手，在窗根上興起了許多變化。窗心窗角的相互映襯自不必多說(shuō)。棲霞縣鄉(xiāng)間更有“窗飄帶”，剪為長(zhǎng)條花，粘在窗框上端，飄搖晃動(dòng)，使窗花別生一種動(dòng)感。

中國(guó)的剪紙藝術(shù)淵源而流長(zhǎng)，但剪窗花和普通的剪紙又有所不同，而集市上賣的窗花更是獨(dú)具特色。現(xiàn)代的剪窗花不光是剪，往往還要有刻的工藝，單用剪刀剪是剪不出圖案復(fù)雜的窗花的。窗花用的紙要求很嚴(yán)格，一般是非常薄的有韌性的純木漿紙。在剪窗花之前，一般要將紙裁成32開(kāi)的大小，然后對(duì)齊，紙要稍稍噴水變得發(fā)潮，這樣紙很容易疊在起，不會(huì)散亂，紙一般都是要起疊20至30層。

將紙疊好之后，把窗花的底樣放在紙的上面并且固定，然后開(kāi)始動(dòng)剪刀剪出窗花的外部輪廓，再將外邊沿的細(xì)致部分小心翼翼地修剪成型。窗花的外部剪好后，就要開(kāi)始用刻刀刻窗花的內(nèi)部細(xì)致部分，例如虎、雞等動(dòng)物的形態(tài)、皮毛、表情等。刻的時(shí)候要求20、30層的紙一次刻透，不能補(bǔ)刀，否則上下的圖形就會(huì)變形。所以這個(gè)工藝是最考驗(yàn)手藝的，必須經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐。有些窗花剪好后還要上色。上色同樣很講究，要根據(jù)人物、動(dòng)物的形態(tài)、表情等進(jìn)行上色。晾干后的窗花要進(jìn)行最后一道工序――揭層，就是要把粘在一起的窗花用刻刀刃小心地揭開(kāi)到一半。賣窗花的時(shí)候再輕輕一揭，一張色彩艷麗、栩栩如生的窗花就出籠啦。

窗花的剪裁突出一個(gè)“巧”字。這里的“巧”主要是指運(yùn)用巧刀刻出的“鋸齒”和“月牙兒”。這是膠東地區(qū)剪紙刀法中很重要的兩種刀法。“鋸齒”是作者在制作過(guò)程中，由于紙和刀的切割移動(dòng)而自然產(chǎn)生的。它利用鋸齒的長(zhǎng)短、疏密、鈍銳的變比，表現(xiàn)它的質(zhì)感與結(jié)構(gòu)。“月牙兒”也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生的各種弧形裝飾。它以陰刻為主，主要表現(xiàn)人物的衣紋，或破壞大塊黑的面積，根據(jù)不同物象的特征、形狀，可長(zhǎng)可短，可寬可窄，能變化出各種不同的類型。民間剪紙的刀法形式除“鋸齒”和“月牙兒”之外，還有諸如花朵、渦紋和水紋等。

在膠東一些地方的新婚人家，人們往往根據(jù)新娘所剪的窗花來(lái)判斷新娘的巧拙。因此，姑娘在出嫁前學(xué)剪紙也和學(xué)習(xí)刺繡等女紅一樣認(rèn)真，所謂：“二八閨秀繡羅衫，巧剪花樣百家傳。”所以很多膠東婦女的剪紙技藝很是精湛。不管巧手女出在哪個(gè)村，都是讓人們引以為榮的事情。

剪窗花的制作過(guò)程范文第2篇

（浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，310030）

摘要：在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，紙藝是一種常見(jiàn)、極具表現(xiàn)力的教學(xué)形式， 師生可以充分地運(yùn)用各種紙材進(jìn)行研究和嘗試，采用各種技法制成生動(dòng)有趣的紙藝作品。根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于傳統(tǒng)剪紙工藝特點(diǎn)，遵循技術(shù)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)以紙為材料的紙藝課程， 內(nèi)容主要包括思維訓(xùn)練、平面紙藝、立體紙藝。

關(guān)鍵詞 ：紙藝課程 勞動(dòng)與技術(shù) 傳統(tǒng)工藝

紙，古老而年輕，是文化和藝術(shù)的載體。

這種最常見(jiàn)最樸實(shí)的材料其實(shí)有著最讓人驚異的塑形能力，它所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容需要用心去聽(tīng)，用創(chuàng)意去實(shí)現(xiàn)。

筆者對(duì)紙藝作品情有獨(dú)鐘，在對(duì)“剪紙”這一傳統(tǒng)工藝充分認(rèn)識(shí)和掌握的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)紙藝課程并進(jìn)行了實(shí)踐。在傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上，對(duì)如何把紙藝教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙和造型手法進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)作了一些實(shí)踐與探索。

一、紙藝課程設(shè)計(jì)的初衷

紙藝對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉， 從小時(shí)候制作紙飛機(jī)、紙鶴到小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)剪紙。經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的紙加工技術(shù)， 也有了紙藝加工的體會(huì)。紙藝，特別是其中的剪紙有明顯的傳統(tǒng)工藝特點(diǎn)， 如何使傳統(tǒng)工藝融入學(xué)生的生活，運(yùn)用傳統(tǒng)工藝美化現(xiàn)代生活，是筆者一直在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中思考和踐行的。紙藝課程設(shè)計(jì)應(yīng)該既有勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，又融合對(duì)傳統(tǒng)工藝的理解；既有規(guī)范性的內(nèi)容，又有探索性的內(nèi)容。

（一）開(kāi)發(fā)的背景

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心編寫(xiě)的《義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南7~9 年級(jí)》， 在內(nèi)容的安排上明確提出：7~9年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容包括技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)等。技術(shù)基礎(chǔ)包括傳統(tǒng)工藝、信息技術(shù)、基本技術(shù)等內(nèi)容。傳統(tǒng)工藝包括印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡等。在浙江省編教材7~9 年級(jí)的9 套教材中，只有7 年級(jí)的《手工制作》中有一個(gè)主題活動(dòng)是紙質(zhì)牽牛花的制作。

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)工藝， 且在現(xiàn)代生活中仍然為廣大群眾喜愛(ài)和使用。以剪紙為代表的紙藝具有很強(qiáng)的文化魅力和深刻的文化內(nèi)涵。民間藝術(shù)家憑借精湛的紙加工技術(shù)和對(duì)生活的理解， 創(chuàng)造出了很多精美的藝術(shù)品，包括團(tuán)花、花邊、拉花、蜂窩彩球等。對(duì)紙藝課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能充分反映出學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化和工藝的熱情與重視， 體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)強(qiáng)大的德育功能與傳統(tǒng)文化教育功能。

（二）課程開(kāi)發(fā)的意義

紙藝課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)的實(shí)踐， 在教學(xué)資源上豐富了勞動(dòng)與技術(shù)教材的內(nèi)容， 能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝及紙加工技藝的熱愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，有助于提高和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、紙藝課程的目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)剪紙工藝的制作流程、技術(shù)要求及表達(dá)的藝術(shù)價(jià)值。

2.以作品為載體，幫助學(xué)生了解不同材質(zhì)紙張的材料特性及加工技法，制作符合現(xiàn)代生活需求的紙藝作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究和合作的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力，拓展學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族自豪感和自信心，啟發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、基于傳統(tǒng)工藝的紙藝課程

在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中， 把以紙為主要材料制作平面或立體的藝術(shù)作品稱為紙藝。勞動(dòng)與技術(shù)課中的紙藝制作， 從傳統(tǒng)剪紙工藝出發(fā)，每一個(gè)學(xué)生親手制作，一刀一剪，產(chǎn)生的手與刀的觸摸、心與紙的交融，使紙藝作品成為每一個(gè)學(xué)生主觀性格、情趣的物化，從而成為了藝術(shù)品，對(duì)學(xué)生有特殊的教育意義。

（一）紙藝課程內(nèi)容

我在初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于傳統(tǒng)剪紙工藝特點(diǎn)， 遵循技術(shù)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)以紙為材料的紙藝課程，內(nèi)容主要包括思維訓(xùn)練、平面紙藝、立體紙藝。思維訓(xùn)練是紙藝課程的第一課時(shí)，主要幫助學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的游戲課程中了解紙張的特性，并嘗試不同紙張加工方法，給學(xué)生提供充分的拓展與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。平面紙藝內(nèi)容從傳統(tǒng)剪紙工藝出發(fā)，包括雙喜字、八角團(tuán)花、花邊和拉花。每一個(gè)平面紙藝內(nèi)容后都有一節(jié)小組合作的創(chuàng)新課，使學(xué)生在學(xué)會(huì)基本平面紙藝加工技法后能有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過(guò)程中開(kāi)展小組合作，促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和合作創(chuàng)新能力的綜合提升。

立體紙藝內(nèi)容包括立體紙結(jié)構(gòu)和建筑模型的設(shè)計(jì)制作。由于立體紙藝的紙張?zhí)匦院推矫婕埶囉兴煌谡n程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)紙張的材料特性和與之相對(duì)應(yīng)的工具、材料、加工方法的學(xué)習(xí)，以學(xué)生熟悉的建筑模型為載體，通過(guò)建筑模型的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程， 加強(qiáng)對(duì)立體紙藝的加工技法的練習(xí)， 并在課程中開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)能力， 使學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，提升設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

（二）紙藝課程的技術(shù)要素

1.選材。

紙藝課程中常用的紙有白紙、彩色紙、白卡紙、彩色卡紙、電光紙。在具體制作中，掌握各種紙的性能十分重要。選材時(shí)，需要考慮紙張厚薄、形狀、強(qiáng)度、色彩等因素，側(cè)重研究紙張、加工方法與造型之間的關(guān)系，充分利用紙張優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，在雙喜字和建筑模型的制作中，紙張選材是完全不同的，只有在認(rèn)識(shí)紙張性能的基礎(chǔ)上， 才能設(shè)計(jì)和制作出美妙的紙藝作品。在紙藝課程中，每節(jié)課前，我都會(huì)向?qū)W生詳細(xì)講述本單元選用紙張的特性，并留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行材料性能的熟悉。在紙藝課程開(kāi)始的第一節(jié)課“紙的思維訓(xùn)練”中，要求每一個(gè)學(xué)生用一張彩色A4紙和一把剪刀，在8分鐘內(nèi)完成一件創(chuàng)意作品，其目的就是使學(xué)生了解紙張的特性，掌握基本的紙張加工方法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、思考和討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。

2.工具。

紙藝課程中常用的工具有剪刀、美工刀、直尺、圓規(guī)、鉛筆等。在確定紙材料后，工具選擇是最重要的。不同紙張性能決定了選擇不同的加工工具，一般來(lái)說(shuō)，紙工藝加工使用的工具是剪刀或是美工刀。紙工藝課程中工具的選擇是從單一的剪刀逐漸過(guò)渡到剪刀和美工刀共同使用。

3.加工技術(shù)。

紙藝課程設(shè)計(jì)的主線是紙加工技術(shù)。以紙加工工具的技法和綜合運(yùn)用的循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)了從軟紙到硬紙的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程，安排了從簡(jiǎn)單的“折和剪”技法就能完成的剪紙作品開(kāi)始，完成雙喜字、花邊、蝴蝶窗花、團(tuán)花創(chuàng)作等作品；逐漸過(guò)渡到“折、剪和粘貼”技法能完成的拉花作品， 學(xué)習(xí)完成拉花，嘗試蜂窩彩球制作；最終綜合運(yùn)用“折、剪、切、卷、插合、粘貼”等紙立體加工技法，完成建筑模型和紙立體創(chuàng)作。課程使學(xué)生掌握剪刀、美工刀等工具的正確使用，能明確分辨并掌握不同紙張粘結(jié)需要的不同粘結(jié)劑，學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)紙工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而達(dá)到技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的共同提高。

（三）紙藝課程的實(shí)施策略

1.小組是紙藝課程實(shí)施的基本形式。

《義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南7~9 年級(jí)》中明確指出，教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要“充分利用學(xué)生內(nèi)部人際關(guān)系及學(xué)生群體的作用， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)活動(dòng)中的分工與合作，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、觀摩與學(xué)習(xí)”。作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技術(shù)思維、技術(shù)操作、技術(shù)意識(shí)三方面共同獲得發(fā)展和提高的實(shí)踐性紙藝課程，能讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中了解、在合作中獲得應(yīng)該是最合適的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)小組是紙藝課程教學(xué)的基本形式，也是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

在紙藝課程實(shí)施中， 所有內(nèi)容均以學(xué)習(xí)小組形式開(kāi)展，小組4~6 人不等，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，充分考慮學(xué)生各方面的差異，又根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等形成小組， 組員為自己的小組取了有趣的名字。學(xué)生4 人面對(duì)面就座， 組合形成一個(gè)小組， 每個(gè)小組成員自薦或互薦產(chǎn)生一名組長(zhǎng)。紙藝課程中，涉及個(gè)人制作時(shí)，小組成員雖然是獨(dú)立完成作品，但互相借用工具和材料，互相幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.合作是紙藝課程實(shí)施的動(dòng)力資源。

合作是一種能力，它有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)。合作是一種技巧，是一種需要訓(xùn)練的能力。雖然有些學(xué)生能很好地組織起小組成員間的合作，但大多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的情況下不能很好地與他人進(jìn)行合作，或自己個(gè)人主宰小組學(xué)習(xí)，或消極參與聽(tīng)由他人主宰，特別是當(dāng)合作出現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尤為明顯。

在紙藝課程學(xué)習(xí)中，一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，取得了很好的學(xué)習(xí)成效。例如，在花邊創(chuàng)作課上，我創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)情境，要求以小組為單位，合作完成創(chuàng)意花邊。各個(gè)小組在組內(nèi)充分討論、組間認(rèn)真交流的基礎(chǔ)上， 開(kāi)展了目標(biāo)明確又充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)：有的組設(shè)計(jì)了“阿貍”這一相同內(nèi)容，但組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)以阿貍不同形態(tài)和裝飾花邊來(lái)區(qū)別；有的組以“四季”為主題，統(tǒng)一了花邊規(guī)格和裝飾圖案，每人設(shè)計(jì)制作一個(gè)季節(jié)的圖案；有的組以“奧運(yùn)五環(huán)”為主題，根據(jù)每個(gè)環(huán)的顏色和涵義來(lái)設(shè)計(jì)圖案。

3.創(chuàng)新是紙藝課程實(shí)施的技術(shù)要求。

在整個(gè)紙藝課程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重以下三個(gè)要素：什么是創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新，無(wú)限創(chuàng)意。

在上課伊始， 我就明確告訴學(xué)生創(chuàng)新是課程的核心，融合在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。創(chuàng)新并不是從無(wú)到有，它可以是加一點(diǎn)或者減一點(diǎn)，或者只是讓人眼前一亮。例如， 我們剪雙喜字，把雙喜字的“口”變成心形，就是創(chuàng)新；如果在雙喜字的下面加上愛(ài)心裝飾，也是創(chuàng)新；如果把雙喜字的筆畫(huà)變成波浪或者其他線型，也是創(chuàng)新。

創(chuàng)作提示是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。紙藝課程的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)要點(diǎn)后，都要求學(xué)生能通過(guò)創(chuàng)新和拓展來(lái)創(chuàng)作紙工藝作品。創(chuàng)新和拓展不是胡思亂想，而是奇思妙想，教師除了展示創(chuàng)新作品外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新提示，保證學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上，在主題圖案、裝飾等方面有所創(chuàng)新和拓展，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功。例如，八角團(tuán)花的創(chuàng)作提示：圖案內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際和興趣愛(ài)好； 確定剪紙形式；確定剪紙種類；保證剪刻工藝；內(nèi)容可以是卡通、動(dòng)漫等形象。學(xué)生在整個(gè)紙藝課程中創(chuàng)作了很多精彩的作品，如下圖所示。

剪窗花的制作過(guò)程范文第3篇

關(guān)鍵詞:民間藝術(shù);面具;陶藝;剪紙

中圖分類號(hào):C913.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)10-0082-01

中國(guó)的民間工藝美術(shù)是通過(guò)變形而來(lái)的圖形來(lái)表現(xiàn)物體的,這些變了形的圖形各具奇特之姿,常常被人們所贊嘆。同時(shí),民間工藝美術(shù)中呈現(xiàn)的色彩穩(wěn)定、濃重、典雅,形成既絢麗多彩,又統(tǒng)一平衡的效果,不僅受到民眾的喜愛(ài),同樣也受到少兒的青睞,少兒常常被民間藝術(shù)的魅力所吸引。

少兒美術(shù)教育是少兒?jiǎn)⒚山逃淖罴淹緩街弧０衙耖g藝術(shù)與少兒美術(shù)教育相結(jié)合,讓少兒在學(xué)習(xí)各類知識(shí),發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的同時(shí),得到民間藝術(shù)美的享受,受到民間藝術(shù)美的教育,進(jìn)而陶冶少兒的情操,增強(qiáng)少兒的民族自豪感。

一、創(chuàng)造富有民間藝術(shù)的教育環(huán)境,萌發(fā)少兒對(duì)民間藝術(shù)的初步感受和表現(xiàn)情趣

我們?cè)谏賰好佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)能創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)起少兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。把民間藝術(shù)滲透于環(huán)境布置中,創(chuàng)造與美術(shù)教育相適應(yīng)的富有民間藝術(shù)氣息的環(huán)境,為少兒提供感受民間藝術(shù)和表現(xiàn)民間藝術(shù)的機(jī)會(huì)與條件。我把少兒美術(shù)工作室里一塊大面積墻面上布置為中間是一些穿著民族服裝的少兒,他們手執(zhí)彩綢正敲著鼓,扭動(dòng)著秧歌,歡慶節(jié)日的大型套色刻紙,在少兒的周圍襯著一幅幅手拿貴州苗族蠟染圖形與造型的肚兜、手帕和風(fēng)箏的藍(lán)印版畫(huà),用五彩皺馬鈴薯繩紡織的杯墊、小草包,以及獨(dú)具奇妙色彩與圖案的染紙,這些無(wú)不透出濃厚的民間藝術(shù)氣息,整副墻面裝飾極具動(dòng)感和裝飾性。當(dāng)這些東西布置展現(xiàn)在小朋友而前時(shí),他們不由得連連贊嘆道:“啊!這些東西太好看了,太好看了!”,這是少兒對(duì)美的感受與自然流露,也是民間藝術(shù)的感悟與贊美。

我們應(yīng)根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn),打破過(guò)去美化教室環(huán)境由老師包攬的習(xí)慣,充分發(fā)揮少兒們的主動(dòng)性,讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象的翅膀,積極參與教室美化。一幅幅形象生動(dòng)、色彩紛呈的繪畫(huà),一幅幅美妙的刮畫(huà),一幅幅奇妙的染紙、剪紙,一幅幅有趣的拼貼畫(huà),像一朵朵奇葩盛開(kāi)在他們自己的畫(huà)苑中。而一只只形態(tài)各異的小動(dòng)物泥塑,一只只有趣的舊物做成的玩具展現(xiàn)在作品的展示臺(tái)上,展現(xiàn)在少兒們的面前時(shí),使他們又一次感受到民間藝術(shù)的多姿多彩,進(jìn)一步激發(fā)起少兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣,對(duì)中華民族燦爛文化的興趣,從而增強(qiáng)少兒的民族情感。

二、結(jié)合民間藝術(shù)開(kāi)展少兒美術(shù)教育,引導(dǎo)少兒對(duì)民間藝術(shù)的進(jìn)一步感受和創(chuàng)造性的表現(xiàn)

(一)把民間藝術(shù)中的圖形藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合

少兒感知事物離不開(kāi)具體生動(dòng)的形象。根據(jù)民間藝術(shù)圖形具體性和直觀性的特點(diǎn),把民間藝術(shù)蠟染、印染、刺繡中呈現(xiàn)的鳥(niǎo)、魚(yú)的變化圖案,花卉、蝴蝶、花果圖案,成人圍腰少兒的圍兜、頭巾、手帕、背帶和背帶心等具有優(yōu)美、樸實(shí)精致紋樣的圖案,加以簡(jiǎn)化、整理并運(yùn)用于少兒繪畫(huà)教育中,通過(guò)指導(dǎo)少兒對(duì)點(diǎn)、線條和圖形的認(rèn)識(shí),提高少兒形式美的感知能力。特別是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知和體驗(yàn)。

(二)把民間藝術(shù)中的臉譜藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合

臉譜是中國(guó)戲劇曲有的化妝造型藝術(shù)。隨著戲曲藝術(shù)的孕育成熟,臉譜藝術(shù)更加豐富多彩,而且更加國(guó)際化。中國(guó)戲曲臉譜的美的形式,突出的裝飾性,富有想象力且夸張的繪制手法,非常符合少兒的年齡特點(diǎn),少兒樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)少兒繪制富有裝飾性圖案的簡(jiǎn)化臉譜造型,培養(yǎng)了少兒美化物品的能力和對(duì)民族戲曲文化的熱愛(ài)。

(三)把民間藝術(shù)中的印染制作工藝與美術(shù)教育相結(jié)合

我到我們湖南湘西寫(xiě)生考察的時(shí)候,隨處可以看到精美的蠟染。在深藍(lán)色的布上,密密麻麻的白點(diǎn),白線,像“藍(lán)色的寶石”。我在當(dāng)?shù)乜戳藗鹘y(tǒng)漿染的藍(lán)印花布的制作過(guò)程,地道的印花藍(lán)與白色相結(jié)合的色彩是中國(guó)民間圖形、貴州和湘西苗族蠟染的特殊色彩,我們而且可以從中吸取其制作工藝并加以改變,并運(yùn)用于少兒版畫(huà)的學(xué)習(xí)中,少兒嘗試了與民間藝術(shù)相結(jié)合的版畫(huà)學(xué)習(xí)后,對(duì)版畫(huà)學(xué)習(xí)起了極大的興趣,及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

(四)把民間藝術(shù)中的染紙畫(huà)與美術(shù)教育相結(jié)合

染紙畫(huà)極具變化和韻味,且變化無(wú)窮的圖形和色彩極易激起少兒的好奇心和探索精神。結(jié)合染紙畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn),根據(jù)少兒的年齡特點(diǎn),我們可以把染紙畫(huà)的基本技術(shù)簡(jiǎn)化指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)染紙。少兒在染紙活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)圖案的設(shè)計(jì)、色彩的選配,以及對(duì)操作程序的掌握,其審美情趣,動(dòng)手動(dòng)腦筋能力和創(chuàng)造意識(shí)得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。此時(shí),也更激起少兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和對(duì)民族文化的熱愛(ài)。

(五)把民間藝術(shù)中的剪紙技法與美術(shù)教育相結(jié)合

民間剪紙藝術(shù)歷史悠久,是我國(guó)文化寶庫(kù)中的優(yōu)秀遺產(chǎn)。把中國(guó)民間剪紙工藝中“黑影”、“鏤空”兩種主要的剪紙圖形設(shè)計(jì)手段與少兒剪紙相結(jié)合,使小朋友在原有剪窗花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪出蔬菜、瓜果、小動(dòng)物、小孩、器皿、臉譜等多種圖案。我在少兒美術(shù)班經(jīng)常開(kāi)展剪紙活動(dòng),如歐陽(yáng)立言、周睿寧兩位小朋友合作剪出的主題為《舞蹈的小朋友》、《收獲季節(jié)》兩幅大型剪紙,為環(huán)境增添了民族藝術(shù)氛圍。剪紙活動(dòng)培養(yǎng)了少兒創(chuàng)作的興趣,獨(dú)立思考和操作能力,發(fā)展了少兒的想象力,提高了少兒審美的意識(shí)和高雅的情操。

(六)把民間藝術(shù)中的面塑和陶藝與美術(shù)教育相結(jié)合

民間藝術(shù)面塑和陶藝與其他民間藝術(shù)一樣也深受少兒的喜愛(ài)。我們可以選用既經(jīng)濟(jì)又方便,色彩鮮艷的自制面團(tuán)為材料,運(yùn)用與少兒泥塑相結(jié)合的團(tuán)、捏、壓、搓、修飾、粘接等技法,指導(dǎo)小朋友制作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的小動(dòng)物,如兔子、烏龜、青蛙、蛇、鯨魚(yú)、章魚(yú)等。

在開(kāi)展少兒面塑活動(dòng)的同時(shí),我們還可以探索著把民間玩具古樸簡(jiǎn)煉的造型藝術(shù)與少兒的陶藝活動(dòng)相結(jié)合。指導(dǎo)少兒塑造出一只只古樸、簡(jiǎn)潔的筆筒、杯子、小碗、花籃和泥娃娃。少兒在面塑、陶藝活動(dòng)中、用自己的雙手,可以表現(xiàn)出民間藝術(shù)的美,面塑、陶藝活動(dòng)不僅開(kāi)發(fā)了少兒的智力,增強(qiáng)了少兒手掌、手指的靈活性和敏感性,更促進(jìn)了少兒手部小肌肉協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

對(duì)少兒開(kāi)展結(jié)合民間藝術(shù)的美術(shù)教育,不是向少兒傳授民間藝術(shù)的技能,也不是向少兒灌輸傳統(tǒng)的工藝,而是利用少兒生活中感興趣,看得見(jiàn)、遇得著的富有民間藝術(shù)的事物,在少兒看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩的活動(dòng)中,積極啟發(fā)、引導(dǎo)少兒發(fā)揮想象,讓少兒在老師教的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出對(duì)民間藝術(shù)美的感受力,萌發(fā)少兒對(duì)民間藝術(shù)的情感,激發(fā)少兒對(duì)民族的情感。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),調(diào)節(jié)自身知識(shí)結(jié)構(gòu),更好地開(kāi)展少兒美術(shù)教育