高考語文論文

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高考語文論文范文第1篇

目前迫于高考的壓力，高中化學教學方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學方法單一、僵硬，未能充分調動學生積極參與課堂的能動性。教師為了完成學校安排的教學任務，以傳統的“灌輸式”教學方法把理論知識強加給學生，學生在課堂上提問和發言的機會很少，不能發揮學生的主體性，忽視了學生創新能力的培養。課堂教學大多數停留在記憶性和理解性教學，學生在課堂教學中思維活動普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點[3]。學生機械的學習教師傳授的知識，知識點掌握的很牢固，但是缺乏運用知識的能力。復習策略不當，忽視學科能力的培養。許多教師采用拉網式訓練的復習備考方式。這種復習方式雖然利于知識的掌握和基本技能的培養。但是不利于學科綜合能力的培養。

2.結合時代特征改進教學方法

當今時代是空前發展的時代，是網絡的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學方法。

2.1教師提高自身教學水平，提高教學效果

教師要廣泛收集教學相關信息，增加自己化學知識的儲備，將教學內容清晰、準確的傳授給學生。在如今網絡越來越發達，教師可以將教學中難以理解的知識點改編成網絡流行的歌曲如小蘋果等，提高學生的學習興趣，且方便學生記憶。

2.2教學與計算機輔助教學有機結合

隨著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發揮著非常重要的作用。多媒體教學的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態的演示復雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現在學生面前，從而增加學生的記憶，加深學生的理解。

2.3教學內容與學生自主性學習相結合

傳統的教學以教師的教學為主，學生很少通過自己的活動學習知識。因此教師可以根據教學內容要求學生在課前收集查閱相關資料，讓學生自己發現問題，帶著問題學習。此外，教師在教學中要留下時間讓學生思考，提高教學效率。

3.逐漸引導社會一切教育為高考服務的心理

高中化學教學必須為學生未來的發展打下良好基礎，其核心任務是培養學生科學素養。當前化學教學較為普遍的存在著單純以應試教育為目標的教學，提高學生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務，忽略了對學生思考能力、應用能力和創新能力的培養。

4.結束語

高考語文論文范文第2篇

高中語文 高考 接軌

一、引言

高中語文新課改在目標設計和課程結構設置方面都有了較大的改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號是：不能僅以一次考試和一次考試的分數衡量學生，而是要與過程性評價要掛鉤，以引導學生健康和諧地學習和發展。這也與當代高考考查學生的基礎知識以及綜合素質和能力的目標統一起來。我們的語文教師在實施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語文教學與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下的高中語文教學提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。

二、高中語文新課改注重對學生語文學習習慣的養成與培養

良好的學習行為習慣是學生得以終身發展的一個非常重要的基礎，同時它也是提高語文學習質量的一個重要的基礎，有了這一基礎，學生便有了一定的素質，而學生所具備的這種素質是經得起高考考驗的。具體而言，需要從如下幾個方面入手，加強學生對語文學習習慣的培養：（1）要讓學生明確學習目的，了解自己在學什么以及學習到何種程度，使其有意識地主動參與至各種學習活動之中；（2）注重改變學生被動地接受現成的語文知識的習慣，并使其養成動筆、動手以及動腦的好習慣，在實際行動中進行學習；（3）積極培養學生反思與總結的好習慣，最終形成完整的知識結構；（4）要讓學生學會科學合理地利用時間，能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容，有條不紊；（5）要培養學生對語文學科學習的興趣和熱情。讓其學習過程總是伴隨著動機、興趣、情感、意志、毅力和個性等心理因素。

三、依據新高考命題走勢采用科學的復習方法

1.突出課改亮點，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩

比如，“綜合性學習”就是新課改的亮點，但是許多學校都稱師資不足,班級太大太多，無法開展，綜合性學習名存實亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼。認為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區，仿佛認為綜合性學習就是上大課，要語文與音樂體育美術等各科目綜合，其實新課程中的綜合性學習貫穿與整個教學活動中。比如，課程中的的梳理與探究，就是很好的訓練材料，教師沒有充分運用；每篇課文的綜合性能力的培養也沒有認真完成；學校許多的綜合能力培養活動(演講，研究性學習，比賽等)只是少數同學參與。如果把綜合性學習寓于課堂教學當中，循序漸進穩步提高，將來的高考還是“鐐銬”嗎？

2.新課改要求與高考的要求一致

關于高中語文新課程改革的要求中指出，高中語文學習應該注重培養學生關注社會的能力，不斷地拓展其觀察事物的視野。而對于高考語文的要求也如此，也是在拓展學生視野以及加強學生的社會洞察力的基礎上來進行的。對于傳統的教學與備考模式而言，已經不適應新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語文新課程改革中就提出了應該創新傳統的教學與備考模式，注重與高考接軌。高中語文新課程改革標準指出，應該全面地提高學生的語文素養，務必讓學生走出語文學習僅限于教學課堂以及語文復習的怪圈，應該積極地引導學生關注社會現實，對當代文藝給予高度地關注與重視，關注時代的發展以及人生，尤其是重要的社會主流媒體報道或者探討相關問題，努力做到語文課堂內外的有機整合以及導學與自學之間相結合，這樣就能夠全面地提高學生語文的基本素養。

三、注重課堂上教學方法的變化

有人曾經說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即是該堂課有沒有達到預期的效果。比如，預習課最后就是要學生把課文讀通順，不結巴，不錯，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學生把課文讀得有聲有色，有血有肉；寫作課就是要學生會使用一種文體完成800字左右的文章；等等。現在，新課改賦予了語文教學新的內涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們仍然要改變對灌輸知識這一詞的看法，不能完全放手讓學生自學?，F實中，直接灌輸不僅少不得，而且還要加強，不然，鑒于高中學生的自主學習能力比較差，完全自學達不到預期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強調“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習課、寫作課、語文活動課的課堂定位準了，才能考慮教學設計、教學方法等。比如，有老師認為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時背誦積累的文章片段，結尾再將文章材料稍作改造，使之形成“照應”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認為，就作文指導而言，應該是平常或總復習的某節課怎么上，如先確定寫什么文體，具體安排訓練某種文體結構以及掌握某種寫作技巧，這樣，學生的寫作能力就有可能會提高。

四、新課改的教學內容能夠與高考考點相融合

對于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入地分析的基礎上，對高中語文新課改的內容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。語文教師必須認識到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠遠不夠的，語文素養的提高才是根本。因此，在教學過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學生的語文素養，在學生的學習過程中突出思維能力的培養。學生思維能力的提高必將使應試能力得到增強。因此，在新課程改革中，強調學生語文素養的提高與高考沒有突出的矛盾。那種認為只要高考不變就談不上課改的認識是不正確的。語文學科與其它學科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學生的整體語文素養分不開的。

五、結論

綜上所述可以得知，隨著高中新課程改革進程的不斷深化，高中語文新課程改革標準提出的要求與高考的聯系越來越緊密。由此可以看出，高中語文新課改與高考的接軌程度日益增強，排除了以往高考語文中所出現的一些與語文教育目的不相符等方面的問題，這樣才能夠體現高考語文的根本價值。

參考文獻：

［1］冉啟紅.小議新課改與高考的關系［J］.中學生優秀作文（教學），2010，（7）.

［2］袁菊.高中語文新課改如何接軌新高考［J］.中學語文（下旬?大語文論壇），2010，（1）.

［3］曹茂才.高考語文走向何方——感傷高考語文所考與實際語用的背離［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，（6）.

高考語文論文范文第3篇

一、建立和諧的師生關系，營造寬松、愉悅的語文課堂氛圍。

在高中語文課堂教學中，師生關系是否和諧，決定著課堂氣氛是否和諧。和諧的師生關系不是靠教師揮舞著教鞭“打”出來的，它依賴于教師的教學思想和教學理念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于和諧師生關系的建立。所以，在語文課堂教學中，要摒棄“師道尊嚴”，變強調高中生尊重教師的單向要求為師生之間互尊互敬的雙向統籌，建立和諧、愉悅的師生關系，變以往課堂中的專制型為合作型關系。在課堂教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力營造寬松、平等的氛圍，實現平等對話、平等交流，營造出一種潤物細無聲的和諧氛圍。在課堂教學中，教師要樹立正確的學生觀，因材施教，以自己的人格魅力影響高中生，以淵博的學識激發他們，以飽滿的激情感染他們，在寬松、愉悅的氣氛中重塑自身在高中生心目中的崇高形象。只有改善師生關系，才能打開高中生的情感閥門，營造良好的心理氛圍，調動學生參與課堂教學的積極性，從而營造出以學生為主體的課堂教學氛圍，實現新課程改革的目標。

二、注重課堂教學，激發學生學習興趣，營造積極、愉悅的課堂氛圍。

興趣是推動高中生自主學習的直接動力。在課堂教學中，要實現高中生學習方式的轉變，沒有“興趣”作后盾，要充分發揮學生學習自主性是決不可能實現的。只有充分激發了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

1、以生動風趣的教學語言，點燃學生學習的熱情之火。教師的感悟真情流露，教學語言既風趣又富有文采，這些都是閃爍的寶石和耀眼的珍珠，光彩奪目，讓學生喜愛，能夠點燃學生學習的熱情之火。課堂教學中我們講故事、談古今、賞美文，用豐富的言語內容吸引學生，用變化多樣的形式打動學生，把他們引入廣闊的語文天地。如果每一節課我們都精巧設計，詞句華美，語言生動風趣，妙語如珠，情真意切，給學生以美的'享受，那么，學生怎會不熱情四射，激情飛揚呢？

2、以豐富的想象激活學生的創新思維。文章的意義是讀者通過閱讀發掘出來的，文章未經閱讀之前，只是向我們提供了一個作品的結構框架，其間有很多值得思考的“空白”，還有待我們發現和補充。而這些“空白”的填補正是靠閱讀活動填補的，被激活的思維架起了一座溝通作者和讀者情感的橋梁，使我們對作品的意義有更個性鮮明的理解，進而體驗到成功的。使學生加深對文章背景的了解，對主旨的認識，以及對人物的把握，等等。更重要的是，有效啟發學生的創新思維，拓寬他們的想象思維空間。

3、運用多媒體技術輔助教學，創設教學情境，激發學生的學習興趣。多媒體技術在輔助高中語文課堂教學中，通過圖、文、聲、像等形式，給學生直觀、生動的視聽享受，對具有好奇心的高中生來說，有很大的吸引力。在高中語文課堂教學中，有效結合教學內容創設教學情境，能夠大大激發學生學習語文的興趣。創設課堂情境的方法，并不僅限于使用多媒體技術，還有很多成功之法?？傊ㄟ^創設課堂情境，能夠極大地吸引學生的注意力，開啟他們的興趣大門，激發他們的學習興趣，營造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。

4、精心設計教案，以教學內容激發學生的學習興趣。高中生只有對教學內容充滿興趣，才會主動參與課堂學習活動，才能營造良好的課堂氣氛。因此，教師要精心設計教學方案，然后組織學生進行小組合作探究。在小組活動過程中，學生興趣濃厚、氛圍和諧。這種教學設計，給了學生選擇的空間，給了他們合作的空間，給了他們發言的空間，因而激發了學生的學習興趣，不但營造了輕松、愉悅、和諧課堂氣氛，而且有效突破了教學難點，促進了學生學習方式的有效轉變，取得了非常好的學習效果。

三、教師放下師道尊嚴，用商討的方式營造語文課堂交際氛圍。

高考語文論文范文第4篇

摘 要：要按照新課標下的語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平。只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。

關鍵詞：語文教學 課程改革 探討

新課標倡導的是學生在開放、自主的環境下進行探究式學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之以魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變為較為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活地使用教材，激發小學生學習語文的興趣，同時力圖培養學生自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢？

一、新課標下小學語文的教學要求

1.創設教學情境。

小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強。教師應抓住這些特點，盡量創設教學情境，讓小學生在情境教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情境中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情境，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題、解決問題的欲望，從而增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。

2.培養學生的自主意識。

學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中應發揮學生的主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識地進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸地培養學生獨立自主學習的意識，真正把學習的主動權交給學生。

3.創建活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，越有利于培養學生良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。

二、新課標下語文教學的特點

1.人文內涵的突出。

將新課標下的語文與其它自然科學類的課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的.是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩和比較主觀色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。 2.語文教育實踐性的突出。

小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國的民族文化背景。在此有利的條件下，教師也相應地為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規律。語文教育實踐性的突出，有利于培養小學生的實踐能力。

3.教育維度擴展的突出。

新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應地體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。

三、新課標下語文教學采取的措施

1.提供豐富的教學形式。

豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖、觀看相關視頻，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，激發學生的興趣。

2.營造開放、探究的教學氛圍。

如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生：天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢？來吸引學生的注意力，讓學生自己思考、探究問題。

3.相信學生的能力。

高考語文論文范文第5篇

現狀分析

教育涉及到考核方式，不同的考試及考試制度在一定程度上影響著學生的素質培養，影響著學生的能力發展，也影響著教師的教學方式。筆者對湖南株洲職業技術學院、湖南冶金職業技術學院、湖南鐵道科技職業技術學院三所學校的部分教師和學生做過一次關于高職語文課程考試現狀的調查，調查結果顯示，目前高職語文課程考試主要存在三個不足：內容結構單一，主要以語文基礎知識為主；考試方式保守，一張試卷考之大吉；考試評價不公平，學生的語文成績僅靠一張試卷便一錘定音，這是不科學的。從學生的反映來看，這種考試索然寡味，既沒有趣味性，更沒有開放性，大部分學生對考試內容不感興趣，對考試形式不滿意，認為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質的檢測，更沒有發掘他們的主觀能動性。面對如此尷尬狀況，高職語文課程如何實施科學合理的考試方式，就是擺在高職語文教師面前的一個課題。只有對現狀進行改革，才能還高職語文課程考試一個嶄新而又鮮活的面貌。

改革原則

高職語文課程考試要實現改革，必須遵循四個原則：

（一）體現語文學科的性質

同其他課程相比，語文學科具有工具性、人文性、基礎性、綜合性、民族性、實踐性等特點。對于高職學生來說，語文學科賦予他們更多的是其工具性、人文性和實踐性。高職語文課程考試只有在考試命題、考試操作上努力體現這些特點，才能做到以課程為核心，真正實現語文教學的目的。

（二）體現素質教育的要求

高職語文課程考試必須體現素質教育的內涵和要求。考試內容來源于課本但不局限于課本，應由教室小課堂拓展到社會大課堂，導引學生走進社會、關注人生，感受時代氣息，使課內與課外相通、基礎與能力互現。這是大語文觀所倡導的，也是素質教育在語文學科的體現?？荚嚪绞揭残枰蟪潭鹊丶ぐl學生的主動意識和表現欲，如采取朗誦、辯論賽、調查報告、職業角色模擬等活動方式。

（三）體現專業培養的需要

高職語文課程擔負著使學生適應社會、滿足職業需要的使命。要做到這一點，語文教師就必須直面現實，調整考試結構，優化考試內容，緊密聯系高職院校教學特點，考慮學生專業學習和就業的需要。也就是說，高職語文課程考試必須以就業為導向，體現一定的專業特點，真正為專業教學服務。比如，進行語文能力考核，文秘專業應重在口才和寫作能力；美術專業、服裝專業等應重在文學鑒賞能力、審美能力；模具專業應重在說明書寫作而非法律文書寫作。

（四）體現評價的科學性

如何提高學生的語文素養，對此，我們關注較多的是教與學的過程，而對語文教學效果評價的探討卻很少。其實，教學效果評價是語文教學過程的基本內容之一，在語文教學過程中起著激勵、調節、診斷的作用。何為考試評價？它是依據一定的教學目標和考核標準，對教學活動的結果進行價值判斷，為教學決策服務的一種活動。語文學科的特性和語文素質教育目標的構建，毫無疑問應有相應的科學的考試評價體系來保證。因為：第一，語文學科的工具性決定了其評價內容由片面走向全面；第二，語文學習的生活化決定了其評價形式由單一轉變為多樣；第三，語文學習的漸時性決定了其評價運作由靜態轉變為動態。總而言之，語文考試改革在試題設計、考試過程、考試結果分析等方面都要考慮到測量統計和評價的科學性。

改革構想

針對目前高職語文課程考試的不足，其改革應主要從以下三個方面進行：

（一）考試內容的改革

考試內容的組成根據教學大綱的要求，高職語文課程考試的內容應包括：（1）語文基礎知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學知識、文化常識等稱為語文基礎知識。之所以突出“基礎”二字，是因為這些知識對語文能力的形成而言是最基本的。現在，有人忽略語文基礎知識對語文能力形成的重要作用，認為語文基礎知識是語文素質中可有可無的部分，這種觀點是非常錯誤的。高職學生的語文基礎一般不是很好，考基礎知識有正面導向作用。但在考試命題時要注意基礎題在試卷中的比例不宜太高。語文基礎知識檢測的目標重在幫助學生將積累的知識加以整理，使之序列化、結構化和熟練化。（2）語文能力。一般認為語文基本能力即是人們所說的也是學生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進一步發展，人際交往范圍進一步拓寬，學生所需要掌握的語文能力不僅僅是聽、說、讀、寫，還應該包括更多的內容。[湖南師大程大琥教授提出，學生在加強聽、說、讀、寫能力訓練的同時，還應具備“錄”、“譯”兩種能力。所謂“錄”的能力，是指記錄文字的能力，包括筆錄和機錄兩種，尤其是后者。學生要提高使用電腦記錄文字的速度和準確度。所謂“譯”的能力，主要是指對譯，包括三個方面的內容，即雅俗對譯、古今對譯、中英對譯。雅俗對譯主要是指普通話與方言之間、書面語與口語之間的轉化；古今對譯主要是指文言文與現代文之間的轉化；中英對譯主要是指中文與英文之間的轉化。（3）文學鑒賞。人在不同階段的語文學習有不同的重點，嬰幼兒主要是口語模仿；小學生重在字、詞、句、篇的學習；中學生強調文章分析。而大學生的語文學習重點則應放在文學鑒賞和文化體味，從而提高學生的鑒賞與審美能力。這是由大學生的心智發展程度決定的，此時強調的是思維的宏觀性、聯系性、思辯性，達到對人學、文學、社會學的個人體悟和深刻理解。這應成為高職語文課程考試的一個重點。（4）人文修養。這里所說的人文修養主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習慣、性格、態度等非智力因素方面的內容。其實，語文考試的內容遠不止這些，生活處處有語文。在考試命題時，教師應樹立大語文觀，要有一種系統思維。

考試內容的轉變現在的語文考試過分地依賴教材，為考試而考試，導致學生為了追求學分而死記硬背；考試重點偏頗，不注重考查學生的整體語文素質；缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏訓練學生應對生活的準備的內容。從被調查的幾所學校的現行語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態題，缺乏知識運用與理解的題目，學生的學習潛力得不到進一步激發。這樣的考試單調、枯燥，學生不感興趣。總而言之，高職語文課程考試在試卷內容上要實現兩個轉變：由知識題為主轉變為能力題為主；由識記型為主轉變為應用型為主。

（二）考試方式的改革

考試形式的改革語文考試的方法，既取決于考試內容，又取決于考試目的。我們可以摒棄單一的閉卷考試方式，采用開卷與閉卷相結合、筆試與口試相結合、平時考查與階段總結性考試相結合的考試方法，用以全面反映學生的學業水平。這種考試形式的改革是符合語文學科教學改革要求的。

考試類型的改革職業類院校語文課程考試的類型可以是多種多樣的，筆者概括為兩種，即單一型和綜合型。所謂單一型考試，是指每次考試的內容只有單項，專門考查學生的某一項語文能力或語文知識，可以是文書處理，也可以是演講比賽。這種考試是根據具體的教學安排和進度進行的，而且一個學期可以多次進行。這樣的單項考試要求學生全部參加，并將成績記錄在案，并允許考得不好的學生自愿多次補考，一直考到滿意為止。所謂綜合型考試，是指期末的考試，這種考試要求考試內容既要有基礎知識又要有能力題目，尤其是綜合性的主觀題目，以考綜合題為主。

（三）考試評價的改革

語文考試評價在整個教學過程中起著重要的激勵、調節、導向作用，怎樣評價學生成績是關鍵所在。恰當的、合適的評價能夠促進學生學習，能夠激發其學習興趣，能夠讓學生感受到一種學習成就感；反之，則會挫傷學生的學習熱情。

評價原則學生語文學習評價必須遵循以下原則：第一，全面性原則；第二，過程性原則；第三，個體差異性原則；第四，多主體參與原則；第五，定性評價與定量評價相結合原則。

評價途徑在進行評價時，要拓寬評價渠道，促進學生自我教育。改變目前單一的評價方式為既有教師評價、又有學生互評，還有學生自我評價的多主體評價模式。把學生作為評價的主體，會大大激發學生學習語文的興趣。

評價范圍高職語文課程考試的評價范圍主要包括三個方面：（1）平時考查、觀察并記錄；（2）期末考試；（3）課外學習。我們強調對學生學習過程的考核，在學生語文成績的評定中，突出平時成績的價值。對學生平時語文成績的考核評價，應充分考慮到學習行為的復雜性和學習努力情況的不可測性及思維的多樣性，宜粗不宜精，以模糊為主。同時，課外知識有助于深化課堂語文學習，所以語文成績評價中不能忽略課外知識學習。課外語文學習指課外語文實踐活動，如參觀、訪問、考察、寫作、查閱工具書、上網查閱資料、課外閱讀文學名著等等。