中級職稱評定

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中級職稱評定范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職物理；學業(yè)成績；評定模式

學業(yè)成績評定是中職每門課在期末時必須做的評價學生學習情況的評判，但成績評定是否合理，關(guān)系到是否有利于學生的學習發(fā)展。好的成績評定體系，有利用激發(fā)學生的學習熱情、促進學生發(fā)展，有利于提高學生自學、協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等方面的能力，有利于改變認真對侍每件事情的態(tài)度。筆者根據(jù)自身的教學實踐，進行了中職物理這門課的成績評定模式改革，對“334評”成績評定模式在中職物理教學中的嘗試進行探討。

一、中職物理學業(yè)成績評定現(xiàn)狀及不足

物理課程一直是中等職業(yè)學校所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，但近年來一些學校在專業(yè)建設(shè)和課程改革中，忽略了物理課程的功能，學校對這門課教學也不重視，造成教師和學生對這門課的積極性不高，學生往往只關(guān)心課程成績能否合格，教師對學生學習這門課的成績評定，基本上采現(xiàn)用平時考查成績和期末考試成績兩項成績按比例合成得出，如平時考查占課程總成績的30%～50%，甚至有的教師根據(jù)平時對學生的印象直接給平時成績，缺乏量化標準，隨意性較大；期末考試（一般是紙筆考試）占課程總成績的50%～70%，主要檢查學生知識與技能教學目標的掌握情況。

這種對物理課程學業(yè)成績評定模式，只能檢測學生對這門課的知識及部分實操技能的掌屋情況，偏重于檢測教學目標的達成情況，而忽略了學生學習的過程，忽略了學生個體差異，忽略了學生的自評、互評等多種評定方法的綜合應(yīng)用，忽略了物理課程應(yīng)有的特點，這種成績評定模式不利于學生個性發(fā)展，不利于激發(fā)學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生各方面的能力及處理事情的態(tài)度，也不利促進教師的教育教學水平的提高。

二、“334評”學業(yè)成績評定模式構(gòu)想

中職物理課程學業(yè)成績評價體系已在早幾年提出，對中職學生學習物理課程的學業(yè)成績評價很全面、系統(tǒng)性很強，具有很高的參考價值，但在具體落實評定時相對復雜，耗時較多，影響教學進度。為此，筆者在教學實踐的基礎(chǔ)上提出了“334評”中職物理學業(yè)成績評定模式，就是指在中職物理學業(yè)成績評定時，采用平時作業(yè)成績占學業(yè)總成績的30%、學習態(tài)度及學習過程成績占學業(yè)總成績的30%、期末成績占學業(yè)總成績的40%、再加上教師對學生的評語這樣的學業(yè)成績評定模式，簡稱“334評”學業(yè)成績評定模式。

“334評”學業(yè)成績評定模式由四部份組成，前三部分屬量化評定，前三部分每一項目給成績都以百分制給出成績，每一部份先求出總分再算平均，然后三大部分按334權(quán)重合算出中職物理課程的學業(yè)成績，第四部分屬于定性評價，是一個學期教師根據(jù)學生在學習物理過程的表現(xiàn)，作科學的、系統(tǒng)的、合理的評價，最終形成學生學期物理學業(yè)總評表。

（1）平時作業(yè)成績。平時作業(yè)占學業(yè)總成績30%，平時作業(yè)包括課堂作業(yè)、完成實驗、模塊測試等，對這些教學任務(wù)完成情況作好登記，并按334權(quán)重算出每個模塊的平時作業(yè)成績，總的平時作業(yè)成績?yōu)楦鱾€模塊平時作業(yè)成績的平均數(shù)。

（2）學習態(tài)度及學習過程成績。學習態(tài)度及學習過程成績學業(yè)總成績的30%，學習態(tài)度與學習過程，是指學生在學習過程的學習態(tài)度及學習過程中所表現(xiàn)出來的能力變化、分析問題解決問題的方法及思路，團結(jié)合作情況，說寫發(fā)展情況，物理知識應(yīng)用實踐情況及對待學習的態(tài)度等，對學習態(tài)度與過程評價做好量化指標體系表，在評定時根據(jù)量化指標體系進行自評、小組評、教師評，按334權(quán)重合算出學習態(tài)度及學習過程的成績。

（3）期末考試成績。期末考試成績占學業(yè)總成績的40%，期末考試成績筆紙測試、實驗總測試及物理小制作、小發(fā)明三部分組成，并按334權(quán)重算出期末成績。

（4）教師評語。教師評語是教師根據(jù)學生前三項平時記錄情況、自我評語、小組評語及整個學期學生的表現(xiàn)，作出學生學習物理過程的較全面的評價。

“334評”學業(yè)成績評定模式是一種過程評價、定量評價及定性評價相結(jié)合的一種學生學習中職物理的學業(yè)成績評定方式，平時作業(yè)是檢查學生在每個教學內(nèi)容或每模塊的學習目標掌握情況，期末成績是檢查學生對一學期學習目標的掌握情況，這兩項成績屬定量評價，而學習態(tài)度與學習過程的評定屬學習過程評價，是反映學生的個性發(fā)展情況，教師評語是屬定性評價，是對學生個性發(fā)展情況作較全面的評價，這種學業(yè)成績評定模式是客觀、全面、科學的物理課程學習終結(jié)性評價，是建立以學生為本，重學習過程、促發(fā)展的中職學生物理課程學業(yè)成績評定模式。

三、 “334評”學業(yè)成績評定模式的具體量化指標

（1）平時作業(yè)成績量化指標（表1見下頁）

（2）學習態(tài)度及學習過程量化指標體系（表2見下頁）

（3）學生學期物理學業(yè)總評表（表3見下頁）

四、“334評”學業(yè)成績評定模式實施中應(yīng)注意的問題

中職物理學業(yè)成績“334評”評定模式，在構(gòu)建過程中要結(jié)合學生的現(xiàn)狀、學習專業(yè)的特點及物理課程特點，用發(fā)展性評價的理念與方法，運用評價手段，幫助學生正確認識自己和悅納自己，根據(jù)個性確定自我發(fā)展方向，同時也促進教師的教學改革，優(yōu)化教學過程，但在評定時應(yīng)注意以下幾個問題。

（1）在評定時不要拘泥于本文量化評價體系，各項量化評定表，可根據(jù)專業(yè)不同、教學內(nèi)容不同，可靈活更改、細化，調(diào)整評價策略。

（2）學生學業(yè)成就評定體系要把握好測量的難度、信度和效度，評定方法不能過于繁雜、耗時耗力，使其具有可操作性。

（3）評價要充分體現(xiàn)主體意志，充分發(fā)揮學生的個性發(fā)展。

（4）評價方式要多樣性、發(fā)展性、可操作性等多種評價方式相結(jié)合。

（5）評價要真實、公平，在評定時要真實反映學生的學習情況，要盡量公平合理地進行成績平定，要多元關(guān)注，不能局限在對學生學習物理的有限評價上。

（6）對于這種成績評定，教師、學生在評價時不能太隨意，教師與學生在評定時必須認真對待，做好每一次的評定。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

[1]周衛(wèi)勇．走向發(fā)展性課程評價[M]．北京：北京大學出版社，2002.

中級職稱評定范文第2篇

1、醫(yī)生的職稱分為初級職稱、中級職稱和高級職稱；

2、醫(yī)師的初級職稱為醫(yī)士和住院醫(yī)師；

3、醫(yī)師的中級職稱為主治醫(yī)師；

4、醫(yī)師的高級職稱為副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師；

中級職稱評定范文第3篇

1、助理工程師職稱評定條件：中專學歷畢業(yè)后，任技術(shù)員滿四年或未認定技術(shù)員參加工作滿六年，必須參加考核，考試合格才能成為助理級職稱資格；大專學歷畢業(yè)后，二年工作經(jīng)驗，考核合格，認定助理級職稱資格；本科學歷畢業(yè)后，一年見習期滿后，考核合格，認定助理職稱資格；獲得碩士學位后，再從事本專業(yè)工作3年，考核合格，可初定中級職稱資格；博士學位獲得者，考核合格，可初定中級職稱資格。

2、助理工程師，是指初級工程技術(shù)人員的職務(wù)名稱。報考人員須攜帶有效證件（身份證、護照）的原件和復印件，填寫報名表，由考場人員將報名信息現(xiàn)場錄入計算機。報考信息必須準確、完整，并經(jīng)報考人員核對、簽字確認(照片信息的采集，在入場考試前進行)。準考證在報名當場打印發(fā)放。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

中級職稱評定范文第4篇

關(guān)鍵詞：巖土工程勘察中對預制樁的貫入度確定及質(zhì)量評價

1、引言

預制樁，是在工廠或施工現(xiàn)場制成的各種材料、各種形式的樁（如木樁、混凝土方樁、預應(yīng)力混凝土管樁、鋼樁等），用沉樁設(shè)備將樁打入、壓入或振入土中。我國建筑施工領(lǐng)域采用較多的預制樁主要是混凝土預制樁和鋼樁兩大類。混凝土預制樁能承受較大的荷載、堅固耐久、施工速度快，是廣泛應(yīng)用的樁型之一，但其施工對周圍環(huán)境影響較大，常用的有混凝土實心方樁和預應(yīng)力混凝土空心管樁。鋼樁主要是鋼管樁和H型鋼樁兩種。本文下面主要探討一下關(guān)于預制樁的一些基本問題。

2、對預制樁貫入度的確定

貫入度是從樁的設(shè)計到施工中較為直觀和重要的環(huán)節(jié)。樁的設(shè)計是否與實際情況一致，貫入度是一個重要的衡量標準。雖然一個大的工程預制樁數(shù)量很多，若了解樁的設(shè)計截面、長度、強度是否與樁的承載力一致是件困難的事。施工中，只要樁尖到達設(shè)計標高時貫入度接近或小于估算的貫入度值，就能符合要求。

2、1確定貫入度值

目前在預制樁工程中存在兩個突出問題：一是樁設(shè)定太長，造成大量截樁；另一種是樁設(shè)定偏短，造成大量超送樁。使工程造價增加，工期延長。預制樁工程中，確定樁的數(shù)量及單樁承載力設(shè)計值并不很難。但要使樁長度和最后三陣貫入度值都與實際相符卻不容易。這里貫入度取值及試樁方法很重要，因它是遍打工程樁的依據(jù)。筆者根據(jù)多年實踐對錘擊沉樁（預制樁或沉管灌注樁）貫入度取值采取以下簡易公式表達：

S10=（2.85W·H/R）-B

式中：S10為每10擊貫入度值之和（m）；H為樁錘落距（m）；W為樁錘沖擊部分的重量（kN）；R為單樁豎向承載力設(shè)計值（kN）；B取0.16（江蘇地區(qū)經(jīng)驗值）。

采用上式確定貫入度時，應(yīng)特別注意：當R已知后，選定W、H值須與之相對應(yīng)。如R=2000kN時，應(yīng)選用錘重W=60kN、H=2.3m左右。若選用W=30kN就偏小了，公式右邊會出現(xiàn)負值。反之若R=600kN，樁錘重選用W=60kN就偏大，應(yīng)選用W=25kN、H=1.6m左右為宜。

其它地區(qū)S10值若偏大或偏小，可對B值進行調(diào)整后，仍用上式測算貫入度值。

2、2試樁的方法

貫入度值確定后，應(yīng)注意試樁的方法。即在試樁時貫入度值應(yīng)錯開進行，切忌單打一。如試樁3根，貫入度值若定4cm/10擊，試樁時3根貫入度值可錯開為：3cm/10擊；4cm/10擊；5cm/10擊各試1根。如果是試樁5根，則按3cm/10擊1根；4cm/10擊2根；5cm/10擊2根進行試樁。若試樁8根，可按：2cm/10擊1根；3cm/10擊2根；4cm/10擊2根；5cm/10擊2根； 6cm/10擊1根。若是試樁10根，也可取用H的不同值進行試樁。如：R=2000kN，W=60kN，H=2.3m。取H=2.1m、2.2m、2.3m、2.4m、2.5m等代入上式，按5種不同的貫入度值各試2根。最后通過靜載測試報告，確定單樁承載力時，則可判斷較佳貫入度值。

2、3其他注意

樁基工程從設(shè)計到施工能否順利進行，與工程地質(zhì)勘察報告（以下簡稱“報告”）的可靠度有直接關(guān)系，需建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工等單位密切配合。業(yè)主是整個工程建設(shè)的決策者和組織者，要認識隱蔽工程的重要性。應(yīng)選擇可靠的鉆探隊伍。在開鉆過程應(yīng)與勘察人員配合，遇地質(zhì)異常情況， 據(jù)規(guī)范要求須增孔的，要給予加鉆孔。

勘察單位對“報告”全面負責，如“報告”提供的樁尖平面處土的容許承載力及樁周圍土的容許摩擦力數(shù)值偏大或偏小會造成設(shè)計樁長過短或過長。設(shè)計單位在鉆探布孔時，應(yīng)說服甲方為取得可靠的“報告”，布孔時應(yīng)適當加密；在設(shè)計樁時，對有關(guān)數(shù)據(jù)的取用（包括持力層選定的標位）與勘察人員商量后定，還應(yīng)重視試樁工作。施工單位應(yīng)配合設(shè)計單位做好試樁，須如實相告樁的配備及機械性能（如樁錘重量、樁尖進入持力層后各檔反彈跳起高度等）。

3、對預制樁的打樁質(zhì)量評定

一般，包括兩個方面：（1）能否滿足設(shè)計規(guī)定的貫入度或標高的要求；（2）樁打入后的偏差是否在施工規(guī)范允許的范圍內(nèi)。打樁質(zhì)量評定上，要求達到：

3、1貫入度或標高必須符合設(shè)計要求

作業(yè)中，樁端達到堅硬、硬塑的粘性土、碎石土、中密以上的粉土和砂土或風化巖等土層時，應(yīng)以貫入度控制為主，樁端進入持力層深度或樁尖標高作參考；若貫入度已達到而樁端標高未達到時，應(yīng)繼續(xù)錘擊3陣，其每陣10擊的平均貫入度不應(yīng)大于規(guī)定的數(shù)值；樁端位于其它軟土層時，以樁端設(shè)計標高控制為主，貫入度作參考。上述所說的貫入度是指最后貫入度，即施工中最后10擊內(nèi)樁的平均入土深度。貫入度的大小應(yīng)通過合格的試樁或試打數(shù)根樁后確定，它是打樁質(zhì)量標準的重要控制指標。最后貫入度的測量應(yīng)在下列正常條件下進行：樁頂沒有破壞；錘擊沒有偏心；錘的落距符合規(guī)定；樁帽與彈性墊層正常。打樁時如樁端達到設(shè)計標高而貫入度指標與要求相差較大；或者貫入度指標已滿足，而標高與設(shè)計要求相差較大。遇到這兩種情況時，說明地基的實際情況設(shè)計原來的估計或判斷有較大的出入，屬于異常情況，都應(yīng)會同設(shè)計單位研究處理，以調(diào)整其標高或貫入度控制的要求。

3、2平面位置或垂直度必須符合施工規(guī)范要求

樁打入后，樁位的允許偏差應(yīng)符合《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50202—2002的規(guī)定。預制樁（鋼樁）樁位的允許偏差（mm），必須使樁在提升就位時要對準樁位，樁身要垂直；樁在施打時，必須使樁身、樁帽和樁錘三者的中心線在同一垂直軸線上，以保證樁的垂直入土；短樁接長時，上下節(jié)樁的端面要平整，中心要對齊，入發(fā)現(xiàn)斷面有間隙，應(yīng)用鐵片墊平焊牢；打樁完畢基坑挖土時，應(yīng)制訂合理的挖土方案，以防挖土而引起樁的位移或傾斜。

4、結(jié)束語

綜上所述，在施工過程中，建議：（1）監(jiān)督施工人員的樁錘落距，由于樁錘落距加大，貫入度也相應(yīng)增大，就不能滿足貫入度；（2）密切關(guān)注貫入度變化趨勢，多考慮以貫入度控制為主，樁底標高控制為輔，盡量不穿過夾層。當然應(yīng)該核算總承載力保證滿足要求，若不能滿足要求時需補樁?？傊?，今后這方面的內(nèi)容，本人還將不斷積累經(jīng)驗和探索下去。

參考文獻

1、張明義，鄧安福.預制樁靜力貫入層狀地基的試驗研究[J]，巖土工程學報，2000年第4期

2、葉靜，田迪。預制樁設(shè)計施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——貫入度[J]，遼寧建材，2007年07期

中級職稱評定范文第5篇

20xx年最新達州市鄉(xiāng)村教師補貼消息

一、目的意義

實施農(nóng)村教師生活補助，是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要舉措，充分體現(xiàn)了黨和國家對農(nóng)村教師的關(guān)心和對農(nóng)村教育的重視，對于增強農(nóng)村教師職業(yè)吸引力、鼓勵城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學校任教、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、保障農(nóng)村學生接受優(yōu)質(zhì)教育、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和保障教育公平具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

二、政策內(nèi)容

按照一縣一策，自主實施的原則，宣漢縣、萬源市2個國家扶貧開發(fā)工作重點縣補助資金由省定額補助，其他縣(區(qū))由縣(區(qū))自籌資金并納入財政預算。

(一)補助對象。農(nóng)村教師生活補助的發(fā)放對象為除城區(qū)和城關(guān)鎮(zhèn)所在地學校以外的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村公辦義務(wù)教育階段學校在編在崗教師，不包括職工和離退休(職)教師。嚴格落實以崗定補，在崗享受，離崗取消的補助原則。生活補助只針對農(nóng)村教師工作崗位的補助，教師在崗時享受，離崗(包括退休)后自然取消。經(jīng)縣(市、區(qū))及以上教育部門批準到農(nóng)村公辦義務(wù)教育階段學校的支教教師和特崗教師同等享受。在編不在崗、3個月以上外借、3個月以上外派(掛職、學習等)、退休(退職、退養(yǎng)、離崗待退)教師不得享受。已享受邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計劃教師專項計劃工作補助的支教教師，不再享受農(nóng)村教師生活補助，但若低于當?shù)匕l(fā)放標準的應(yīng)予補齊。對代課教師或臨時聘用教師，由當?shù)卣y(tǒng)籌兼顧，同步考慮。

(二)補助標準。宣漢縣、萬源市最低補助標準為每人每月400元(省財政按每人每月220元給予定額補助)，其他縣(區(qū))最低補助標準為每人每月200元。鼓勵有條件的地方自籌資金，提高補助標準。各地應(yīng)根據(jù)教師工作、生活條件的艱苦程度等因素，合理分設(shè)檔次和具體標準，重點向村小和教學點傾斜、向條

件艱苦地區(qū)傾斜，不吃大鍋飯、不搞平均主義，充分發(fā)揮政策吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學校(教學點)任教的作用。

(三)補助時間。從1月1日起實施。

三、組織實施

(一)加強組織領(lǐng)導。地方政府是落實農(nóng)村教師生活補助的責任主體。各地要高度重視，足額落實經(jīng)費預算，穩(wěn)步推進農(nóng)村教師生活補助工作?？h級教育、財政部門負責制定切實可行的實施辦法，報同級政府批準后實施，并將實施辦法報市級教育、財政部門。

(二)加強監(jiān)督管理。補助資金要按時直接發(fā)放到教師個人工資賬戶，實行實名制管理，防止虛報、冒領(lǐng)、套取補助資金。各地要及時研究和妥善處理政策實施過程中出現(xiàn)的問題，確保平衡實施。要建立問責制度，健全監(jiān)督檢查機制，定期進行督導，對實施情況進行全過程監(jiān)督。

(三)堅持陽光操作。各地要主動、及時對農(nóng)村教師生活補助政策實施情況進行公開公示，保證各個環(huán)節(jié)公開透明、陽光運行。要設(shè)立監(jiān)督舉報電話和舉報信箱，廣泛接受教師和社會監(jiān)督。

(四)完善配套措施。各地要加大農(nóng)村教師培訓力度，將農(nóng)村教師培訓學習、對口幫扶等措施規(guī)范化、制度化。建立農(nóng)村教師招聘補充機制和縣域內(nèi)教師定期輪崗交流等制度。研究完善教師職稱評定和職務(wù)晉升向農(nóng)村學校和教學點傾斜的政策措施，落實教師職稱評定和職務(wù)晉升時要求有農(nóng)村學校任教經(jīng)歷的規(guī)定。

(五)加大政策宣傳。各地要加大政策宣傳力度，采用多種形式，積極主動宣傳政策，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育、關(guān)心農(nóng)村教師，努力營造全社會尊師重教的良好氛圍。同時，要做好政策解讀和教職員工思想政治工作，把教職員工思想認識統(tǒng)一到文件政策上來，推動政策順利實施，維護正常的教育教學秩序，確保教育系統(tǒng)穩(wěn)定。

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20xx年達州市中級職稱評審條件高級職稱評定時間

本機構(gòu)常年提供中高級人事局職稱評審項目，工程師，會計師，經(jīng)濟師等均可以申報，提供申報條件即可辦理。

20xx年中高級工程師職稱申報專業(yè)：(助理、中級、高級)

1 建工類：工民建工程師、建筑工程師、建設(shè)設(shè)計工程師、建筑施工工程師、測量工程師、地質(zhì)勘測工程師、建筑預算工程師、建筑管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師、公路工程師、土建工程師、土建結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、建筑監(jiān)理工程師、路橋工程師

2 機械、自動化類 ：機械工程師、自動化工程師、機電設(shè)備工程師、機械設(shè)計工程師、鑄造設(shè)計工程師、機械制造工程師、采礦工程師、機電一體化工程師

3 裝飾設(shè)計類：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程師、建筑裝飾工程師

4 水暖、化工類：建筑水電安裝工程師、消防水電工程師、給排水工程師、水利水電工程師、暖通工程師、熱處理工程師、暖通空調(diào)工程師、化工工程師

5 建筑電氣：電氣工程師、電氣設(shè)備工程師

6 計算機、電子、通信：計算機工程師、電子儀表工程師、通信工程工程師、電子信息工程工程師、計算機及應(yīng)用工程師、電子技術(shù)工程師、光電子技術(shù)工程師、電子信息工程師

7 園林、園藝類：農(nóng)藝師、園藝師、講師、園林設(shè)計工程師

8 船舶、冷凍類：船舶技術(shù)工程師、冷凍工程師

20xx年中高級工程師職稱評定條件

1、助理工程師：大學本科畢業(yè)后從事本工作滿 1 年以上;大學?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿 3 年以上;

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業(yè)，擔任助理級職務(wù)滿 4 年以上;專科畢業(yè)后，擔任助理級職務(wù)滿 5 年以上;

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業(yè)，從事本專業(yè)技術(shù)工作 (工作年限可算在畢業(yè)前后)，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作 5 年以上.

4、各省市對優(yōu)秀人才和有重大貢獻的人才有破格申請的政策(詳細內(nèi)容請來電或QQ:9183～88989咨詢)

20xx年中高級工程師職稱評審申報材料要求

1 專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審申報表;

2.學歷證書影印件、身份證影印件、職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試合格證書影印件(按情況可免試)、專業(yè)學術(shù)論文;

3.近期1寸免冠照片(紅藍底不限);

4.申報人員須符合規(guī)定的學歷、資歷條件和業(yè)績成果要求。

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