大學復習計劃

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大學復習計劃范文第1篇

2004年高考，全國大部分省市將采用新課程卷。本文根據新課程標準的要求，就化學的復習和備考給廣大考生談幾點建議。

一、全面掌握基礎知識，構筑化學知識網絡

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中學化學基礎知識的各部分有著緊密的聯系，彼此間形成了一個較為嚴密的知識網絡體系，明確各個概念和理論模塊在整個網絡中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它與其上、下位概念或理論之間是通過哪種“內核”聯結的，是衡量是否理解和掌握了化學基礎知識的重要標志。

比如，元素原子的結構特征，既決定了它在周期表中的位置，也決定了它的成鍵特征和所形成化合物的結構特征，進而預示了它們在化學變化中的可能表現。這種關聯的“內核”就是原子的外層電子結構。所以高度關注原子的外層電子結構及其變化規律，就顯得尤為重要。2003年高考理科綜合新課程卷第15題和第31、32題(題略)均是針對這個基礎模塊命制的，它反映了綜合卷突出學科內綜合的命題思路，昭示了高考化學復習的方向。

要應對上述命題特點，建議復習過程中做到：

1.不孤立記憶和認識各個知識點，而要將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯系，達到理解層次。應對下列主干內容之間的關系達到理解或掌握水平：物理變化與化學變化的聯系，酸、堿、鹽、氧化物之間的聯系，物質的量與微粒數目、氣體體積之間的關系，原子內各微粒、序數等之間的關系，同一周期內、同一主族內元素性質的遞變規律與原子結構的關系，化學平衡與反應速率之間的內在聯系。如2001、2002、2003年高考試題分別從不同角度考查了關于化學平衡與反應速率之間的內在聯系：

(2001年)將4molA氣體和2molB氣體在2L的密閉容器中混合并在一定條件下發生如下反應

2A(氣)＋B(氣)＝2C(氣)

若經2s(秒)后測得C的濃度為0.6mol·L-1，現有下列幾種說法：

①用物質A表示的反應的平均速率為0.3mol·L-1·s-1

②用物質B表示的反應的平均速率為0.6mol·L-1·s-1

③2s時物質A的轉化率為70%④2s時物質B的濃度為0.7mol·L-1

其中正確的是A.①③B.①④C.②③D.③④

(2002年)對已達化學平衡的下列反應2X(g)＋Y(g)2Z(g)減小壓強時，對反應產生的影響是

A.逆反應速率增大，正反應速率減小，平衡向逆反應方向移動

B.逆反應速率減小，正反應速率增大，平衡向正反應方向移動

C.正、逆反應速率都減小，平衡向逆反應方向移動

D.正、逆反應速率都增大，平衡向正反應方向移動(2003年)某溫度下，在一定容積可變的容器中，反應2A(g)＋B(g)2C(g)達到平衡時，A、B和C的物質的量分別為4mol、2mol和4mol。保持溫度和壓強不變，對平衡混合物中三者的物質的量做如下調整，可使平衡右移的是

A.均減半B.均加倍C.均增加1molD.均減少1mol

所以，加強基礎知識的復習，重在自己總結歸納。

2.精心選做基礎訓練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不遺漏教材和考試說明規定的基礎知識，不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。目前流通的復習資料魚龍混雜、良莠不齊，充斥著大量超越新教材要求的內容和題目，考生應在教師指導下慎重選擇。歷年的高考化學試題是極好的復習資源，要按照新教材以及考試說明的要求，進行有針對性的訓練。要嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離自身學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。

二、認真落實基本技能，準確表述化學問題

化學用語等基本技能在教材和高考試題中都占有極重要的位置。例如熱化學方程式的考查在近幾年理科綜合新課程卷中屢屢出現：

(2000年)今有如下3個熱化學方程式：

H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝akJ·mol-1

H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(l)ΔH＝bkJ·mol-1

2H2(g)＋O2g)＝＝2H2O(l)ΔH＝ckJ·mol-1

關于它們的下列表述正確的是A.它們都是吸熱反應B.a、b和c均為正值C.a＝bD.2b＝c(2003年)已知在1×105Pa，298K條件下，2mol氫氣燃燒生成水蒸氣放出484kJ熱量，下列熱化學方程式正確的是

A.H2O(g)＝＝H2(g)＋1／2O2(g)ΔH＝＋242kJ·mol-1

B.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(l)ΔH＝-484kJ·mol-1

C.H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝＋242kJ·mol-1

D.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(g)ΔH＝＋484kJ·mol-1

分析上述熱化學方程式考題的演變，會使我們認識高考對化學用語以及其他基本技能的考查思路與基本方式，比如是否吃準每個符號及其組合后的含義，是否明確符號內有關數值間的對應關系，是否能把該符號或操作牽連的相關背景知識(像以上熱化學方程式試題觸及的化學計算基礎)整合起來等。此外，化學用語作為學科工具語言，常常設定為綜合類題目推斷結果的顯現方式，對考生提出明確的答題要求。考試中，過程分析正確，但由于表達失誤，造成令人痛惜的結果的現象屢見不鮮<--NEWSZW_HZH_BEGIN--> <--ctw測試，勿撤--><--Adforward Begin:--><--Adforward End--><--NEWSZW_HZH_END-->。

構成新課程化學教材知識體系的幾條主線與對應的基本技能要求如下表所示。(見下圖)

新教材的知識結構主線

對應的基本技能

（1）物質（原子、分子、晶體）結構與其化學變化中性質表現的關系元素符號、電子式、化學式（2）元素周期律及其在認識、理解元素與化合物性質變化規律中的指導作用元素位置表示法、化學方程式（3）化學反應中的能量變化規律電子轉移表示法、電極反應式、氧化還原反應方程式配平、熱化學方程式（4）分散系與溶液中的化學反應規律電離方程式、離子反應方程式（5）可逆反應特點及反應方向調控規律可逆反應式（6）官能團性質及有機合成反應規律有機物結構式和結構簡式、有機反應方程式（7）化學反應的實現途徑—化學實驗的設計原理與操作實驗儀器的操作、實驗裝置組合（8）化學反應中物質的量的變化關系化學計量符號、化學反應的物料衡算

由上述聯系可以看出，化學基本技能是化學基礎的重要組成部分。從2003年理科綜合化學試題的答題要求看，化學用語(化學式、結構簡式、化學方程式)的規范要求以及計算的精確性要求，都較以前有所加強。因此，在化學復習過程中應強化有關訓練，避免或減少基礎性失誤。

1.在平時的練習中，要規范化學用語，訓練科學表述，做到讀得懂(試題題目)、寫得準(化學用語)、說得明(對象或問題的“然”及其“所以然”)。

2.熟練、準確書寫化學用語的前提是多動手、勤檢查。平時練習中的“眼高手低”現象是造成考場書寫失誤的重要原因之一。

3.化學實驗的儀器名稱、操作術語，元素名稱的書寫，常常也是造成高考丟分的原因。如2003年考卷中由于不能正確書寫鈹的元素名稱而造成了很多失分現象。

三、努力擴展思維視角，提升綜合分析能力

根據高考“以能力立意命題，以考查學習能力為重”的命題指導思想，高考化學復習要高度重視綜合能力的培養。考試說明針對理科綜合提出的五項能力要求，與化學教學大綱提出的化學學科培養的四種學習能力是一致的。能力與技能不同，各有其一般形成規律。它不能通過傳授形成，而要在過程的體驗、在反思與感悟中獲得提升。

例如(2003年理科綜合新課程卷33題)：用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。

方法一：用不含Fe3＋的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應制備。

(1)用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時還需加入＿＿。

(2)除去蒸餾水中溶解的O2常用＿＿的方法。

(3)生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液，這樣操作的理由是＿＿。

方法二：在如圖裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。

(1)在試管Ⅰ里加入的試劑是＿＿。

(2)在試管Ⅱ里加入的試劑是＿＿。

(3)為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實驗步驟是＿＿。

(4)這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長時間保持白色，其理由是＿＿。

這是一個典型的綜合能力考查題目，從本題的命題特點，可以獲得許多復習啟示：

1.立足教材基本實驗內容，從Fe(OH)2的“個性特征”作為發散點，考查Fe2＋的還原性、Fe2＋的水解與抑制原理、影響氣體溶解性的因素、創新實驗的觀察與解讀能力等，具有高度學科內綜合的特點。

2.試題各問的梯度和考查指向明顯，在熟悉教材的基礎上可以對方法一做出圓滿解答，具有較強的化學實驗能力與觀察思維能力才能對方法二做出合理判斷。

3.既要“知其然”，還要“知其所以然”，且能用簡練的化學術語進行描述。

再如(2003年理科綜合新課程卷14題)：某溫度下向100g澄清的飽和石灰水中加入5.6g生石灰，充分反應后恢復到原來的溫度。下列敘述正確的是

A.沉淀物的質量為5.6g

B.沉淀物的質量為7.4g

C.飽和石灰水的質量大于98.2g

D.飽和石灰水的質量小于98.2g

這是一道融合化學反應、反應熱、溶解度為一體的綜合能力考查題目，它巧妙地利用了生石灰轉化為熟石灰過程中伴隨的放熱效應，對考生的綜合思維水平進行了有效的檢驗。

要使自己在高考中能夠從容應對此類綜合性題目，就必須采取相應的有效的復習方法。為此，建議從下面幾方面入手：

1.復習過程中要做到定期回歸教材，對教材中的重點內容達到既要“知其然”，還要“知其所以然”的程度，對重要概念、原理及重要反應的特征達到嫻熟的程度。堅決克服那種復習過程中“重題不重書”的舍“本”逐末現象。

2.要善于采用“以點帶面”的復習方法，盡可能做到由此及彼、由少及多。如以典型化合物Na2CO3、NaHCO3為“點”進行發散，綜合正鹽、酸式鹽以及其他相關物質的關系、水解原理應用、溶解度、計算及其在生活中的應用等；以乙醇或乙酸乙酯為例，對有機官能團的轉化，烴及其衍生物、糖類間的聯系，同分異構現象等進行綜合分析，都有助于綜合思維和綜合應用能力的提升。

    3.精選類似題目進行專題練習，提高對主干內容的認識和理解水平，如運用比較、甄別的方法明辨相關概念或知識點間的聯系與區別，通過對目的、條件、途徑及影響因素幾個層面的遞進分析，建立實驗問題及推斷類試題的解決模型，利用特征聯想、性質溝通等方法實現知識模塊的整合，針對實例進行共性與個性、規律與特例、結論與前提、定量與定<--NEWSZW_HZH_BEGIN--> <--ctw測試，勿撤--><--Adforward Begin:--><--Adforward End--><--NEWSZW_HZH_END-->性等方面的辯證思維訓練，都會使自己的綜合思維能力得到提高，取得事半功倍的復習效果。

四、研究把握審題要領，實現最佳應試心態

高考既是對考生基礎和能力的挑戰，也是對考生心理狀態的檢驗，其中審題缺失和心理動蕩常常是影響考場發揮的兩大因素。因此，復習階段有意識地訓練以下幾種能力是十分必要的。

1.試題信息解讀能力。試題信息解讀能力是自學能力的表現。不會閱讀，就不會審題。從歷年化學綜合試題的卷面反映看，讀不準題目、審不清題意，即試題解讀能力差是失分的重要原因之一。如2003年理科綜合新課程卷30題(有機推斷題，題略)，不少考生由于審題時把握不好“足量”條件的提示而造成失誤。因此，應加強審題訓練。建議以《考試說明》中的“題型示例”作為審題和解題思路練習模板，通過揣摩命題意圖、確定或驗證自己的解題策略，逐步熟悉或提高高考常見題型的審題和解題能力。

2.做題心態的自我調節能力。不要出現對某種題型的畏懼；遇到熟悉題目不要產生興奮現象；不要出現因急趕做題而發生慌亂的現象；不要產生遇到難題不能逾越的局面。

3.抗干擾能力。包括陌生題型的出現、個別難題的阻礙、周圍環境的影響等。

4.自我反思能力。如學會建立錯誤檔案，學會根據考試范圍進行學習狀況檢索，努力做到做一題，進一步。

大學復習計劃范文第2篇

【關鍵詞】大學生，創業，孵化基地，建設

大學生創業孵化基地建設是創造性地解決大學生就業問題的嘗試，它具有其公益性、創新性、服務性、協作性的組織特點，及研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能定位。

一、大學生創業孵化基地的組織特點

大學生創業孵化基地作為幫助大學生創業者將科技成果產業化，將創業計劃實踐化的一種新型的社會經濟組織有著其自身的組織特點。

（一）公益性。大學生創業創業孵化基地從它建立開始，就以獨特的機制與共享服務為創業提供支持，這種服務在起始階段幾乎是無償的有時甚至是倒貼的。其服務成本通常都是由政府以原始的基礎設施和啟動費用的投資和其后的財政補貼來支付；當然，在一些發達國家，也有財團、研發機構或其利益主體為了各目的目標而進行的支付。對創業孵化基地的投資和成本支付，幾乎都是不以盈利為目的的，因此，它具有明顯的公益性。

（二）創新性。大學生創業孵化基地作為大學生創業的支持系統，其創新性體現在，首先它是科技創新的基地，在科技成果的轉化過程中，科技成果和成果發明人同時進入企業，介入成果轉化的全過程，無論是進行研究開發，還是進行企業孵化，都是一個創新的過程。其次它是文化創新的平臺，孵化基地內各種創業文化的交流、碰撞和融合，為不斷創造新的文化提供了條件。最后，它是制度創新的載體，孵化基地創新體系的形成，必須依賴于制度創新，建立適應市場和經濟發展的制度環境。創新，是大學生創業孵化基地的靈魂，離開了創新，大學生創業孵化基地也就是去了存在的意義。

（三）服務性。大學生創業孵化基地主要是通過提供服務取得社會的認可，提供優質的服務是其發展的核心要素。大學生創業孵化基地提供的服務內容包括技術服務、商務服務、融資服務等，它通過這些服務和營造創新環境，促進大學生創業的成功。檢驗創業孵化基地質量的好壞標準不是看它帶來的直接經濟效益，而是有沒有越來越多的項目和大學生進入基地參與創新活動，以及是否有大量的在這里成長的企業和人才走向市場。因此，堅持以服務為宗旨，降低運行成本，保持低的盈利水平是大學生創業孵化基地的經營理念。

（四）協作性。大學生創業孵化基地的良好運行，需要各方面的協作配合。從當前來看，大學生創業孵化基地的建設，離不開政府畢業生就業主管部門、財政、工商、稅務、勞動保障部門等的通力配合和政策支持；離不開各高校的支持協作，在高校中創業孵化基地的建設更是離不開學校在經費、場地、人員等方面的支持，離開各方面的支持，創業孵化基地將成為無源之水，無本之木，其發展也就無從談起。

二、大學生創業孵化基地的功能定位

大學生創業孵化基地有著研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。

（一）研發創新。大學生創業孵化基地通過項目選擇，項目孵化為研發創新提供資金和政策的支持，鼓勵大學生將實驗室研究的成果和創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。

（二）企業孵化。大學生創業孵化基地通過完備的支撐服務體系，能整合服務資源，構建適于企業發展的創業平臺。通過提供法律、稅務、財務及其它的服務幫助初創企業規避創業風險，提高企業的成活率，通過項目對接，強強聯合壯大創業企業。

（三）創業人才培養。創業基地會為創業者提供系統的創業培訓，更重要的是創業者可以在基地進行創業實踐，通過真實的創業活動，使他們的潛能得到進一步的開發，這種培養模式是學校教育的重要補充，在“干中學”，在實踐中總結經驗，使創業孵化基地成為創業人才和企業家的搖籃。

企業孵化和創業人才培養應成為大學生創業孵化基地的基本功能。通過企業成功的孵化，帶動相關行業的就業，有效緩解就業壓力，通過創業人才培養，培養一批既懂科技知識又有經營管理經驗的復合型人才，從而帶動大學生的創業活動，逐漸形成大學生的創業熱潮。對創業孵化基地基本功能的定位，是創業孵化基地建設的戰略起點，對其建設起著提綱挈領的作用。

三、大學生創業孵化基地建設的基本理念

（1）服務理念。服務理念指孵化基地管理部門，根據創業者的需要而提供全方位的服務，充分發揮政策輿論導向，資源配備，中介服務，信用授予和形象提升等功能，改善創業環境，真正地為孵化企業服務。

（2）市場理念。它主要是指孵化基地在選擇孵化對象時，要從單純的注重技術水平向注重技術與市場并舉發展，防止忽略以營銷服務為主和信息處理為主的企業，影響孵化企業的成功率。

（3）企業化理念。它指的是把企業運作機制引入企業孵化的運作。創業孵化基地的中心任務是幫助創業者開創和發展企業，孵化基地本身不應該只是一個準政府機構，而應該是一個新創企業，只不過孵化基地的產品是健康發展的新創企業而已。孵化基地本身的運作需要足夠的創業精神，根據環境的變化不斷調整自己的服務才能滿足新創企業的需求，最終保證自身的正常運轉。

（4）虛擬化理念。它是指引入虛擬化孵化系統的概念。現有的孵化基地應該以互聯網為平臺提供多種形式的服務，如信息的、擬孵企業入住的申請、與在孵企業的溝通等。通過將孵化基地的網站與孵化基地的關系單位網站的鏈接，孵化基地可以非常容易地將一些相關的服務整合進孵化基地所提供的服務，使新創企業可以根據自己所處的階段和類型進行選擇，也可使擬創業者能夠從網站上對孵化基地所能提供的服務一目了然。孵化基地還可以利用互聯網為在孵企業作各種形式的宣傳和市場營銷，提高在孵企業的知名度，為在孵企業創造合作機會。此外，互聯網還應該是孵化器吸引國內外擬孵企業的一個重要武器，同時可以大大降低孵化器的運作成本，使創業者可以以更低的成本接受服務。

參考文獻：

[1]王瑞明.等 高新技術與高新技術產業[M]經濟科學出版社1996

[2]李正風.等中國技術創新系統-技術、制度和知識[M]濟南：山東教育出版社，2001

大學復習計劃范文第3篇

【關鍵詞】 微積分； 幾何畫板； 輔助作用

一、幾何畫板簡介

幾何畫板――21世紀的動態幾何，在1996年美國Key Curriculum Press公司授權于中國人民出版社在中國發行.幾何畫板適用于幾何、微積分、高等代數學科的教學軟件.在教學表達的準確性下它能任意畫出幾何圖形，可以在變動的狀況下保持圖形原所預定的幾何環境，這一點對于作畫過程中的幫助是非常大的，為老師與學生提供了一個很好的觀察、探索與試驗的幾何環境，在數學教學中有著非常突出的作用，是數學教師與物理教師教學使用的好工具、好助手.

二、傳統微積分的教學模式

在大專傳統微積分教學模式里，以黑板粉筆進行的單一教學模式是枯燥乏味的，老師在授課的過程中不僅勞累，學生也只是憑借直覺進行邏輯推理，許多知識由于教學條件的限制不能被充分地展現出來.微積分是集邏輯性與嚴謹性、精確性與嚴密性、想象力與創造性多種特性于一身的學科.老師教學過程中在黑板上作圖，解題過程，證明本身就是不可或缺的示范教學過程.計算機技術與微積分教學的有效結合就是通過幾何畫板準確地展現出微積分中幾何圖形的運用，使學生潛移默化地掌握與理解微積分的更多內容，而不是對于內容的理解只停留在理論階段，不能夠在實際操作中熟練運用.

三、大專微積分教學中幾何畫板的輔助作用

（一）巧妙設計的場景，可以激發學生的求知欲望

俗話說得好，興趣是學生最好的老師.人類天生是視覺動物，運用幾何畫板中豐富的動態畫面與生動的聲音創造特定的意境，學生愛看，更會激發他們的好奇心理，從而引發強烈的探索欲望，提高學習的積極性和學習的效率.比如在學習講述微積分非常重要的兩個極限時，若是單獨的證明分析就會顯得乏味抽象，學生會難于理解，但是借助幾何圖形的動畫效果來理解這兩個重要極限就會在視覺上、直覺思維中起到很好的引導作用，便于學生理解與記憶，也使學習成了一種主動探索、輕松愉快，感受深刻的過程.

（二）減少學生的憑空想象，使抽象的內容更加具體化

學生的思維都是由具體的形象思維過渡到抽象思維的.幾何畫板減少了憑空想象，讓很多習慣于憑空想象的同學也能夠在實際的作圖中體會到想象和實際表現的差距，避免了尺規作圖的特殊性.

（三）更好地體現數形結合

數形結合是通過以數解形、以形助數來處理數學問題的思想.幾何畫板的動態性可以簡單明了，讓復雜的事物簡單地呈現出來，增強了直觀性和可塑性，形象快捷地突顯出“數形相倚依”的特點.就比如，一方面可以利用數量關系式研究函數圖像的性質，而另一方面圖像動態地表現出數量之間的關系.所以在微積分的教學中利用幾何畫板可以更好地體現出數形結合的思想.再比如，講解說明無限逼近的過程時，傳統的做法是利用靜態的圖形與教材的描述，在老師講解下讓學生在大腦中想象地去完成無限逼近的過程，但是通過幾何畫板就可以利用這個軟件平臺展現出這個無限逼近過程的動態演示.學生可以通過觀察圖形與數據來猜測驗證各種關系，并且在觀察與探索發現的過程中深刻體會數形之間內在固有的“數形倚依”的特性，便于加深對知識的理解.

（四）化靜為動，輔助突破重點難點

學生在學習多重積分、旋轉體體積時最大的困難就是無法理解幾何圖形整個的變化過程與趨勢.然而利用幾何畫板輔助即可將抽象的問題轉換為學生看得見的動態圖像，利用軌跡功能可以讓點、線、面所經過的路徑留下不同顏色的蹤跡，讓抽象更加形象化.形象化對于學生的學習過程是幫助非常大的，越是形象化的東西越能夠讓學生記憶深刻，越能讓學生的學習興趣高昂，同時也能使微積分中的數學概念與規律、結構更加清晰化.

（五）更好地鍛煉學生自主學習、探究的分析能力

學生利用幾何畫板來繪圖、度量與轉變來觀察幾何圖形，發現特征與關聯，猜測與驗證結論.這種自主探究性的學習為學生提供了生動的教學實驗條件，形象的動態幾何以環環相扣，有得有失的教學，也真正體現出“以老師為主導，以學生為主體”的教學理念.

幾何畫板在大專微積分中的教學應用中可以使抽象的概念具體化、形象化.動態演講彌補了傳統教學中直觀感受、立體感受與動態感受等方面的不足.教師如果在教學中能夠很好地運用幾何畫板，不僅會活躍課堂氣氛，加強與學生的交流溝通，還可以增加教學容量，提高學生素質.

四、總結

通過以上幾點分析不難看出幾何畫板在微積分中有著很重要的作用，幾何畫板輔助大專微積分教學具有傳統教學模式無法比擬的巨大優勢，應用幾何畫板可以使抽象的數學命題形象化、可視化，微積分的相關知識也在圖形中得到了充分的體現.

【參考文獻】

[1]魏志雄.幾何畫板的基本知識（上）[J].黑龍江教育，2007.

大學復習計劃范文第4篇

各位領導：

自2013年8月大學生志愿者來到一市以來，我市項目辦始終把把西部計劃工作作為引進人才的重要途徑來抓，按照我省項目辦的統一部署，2013年市共引進了來自河南、河北、山東、浙江等省份各高校的51名大學生志愿者，我們本著讓志愿者“受鍛煉、長才干、出成效”的原則，通過各服務單位和廣大大學生志愿者的共同努力，2013-2014我市項目辦西部計劃各項工作取得較好成效。

一、2013-2014年度志愿者基本情況介紹

2013屆志愿51人，2012屆志愿者12人。共計63人，其中已有30人結束服務期，11人就業。

二、領導重視，真誠關懷，為志愿者順利工作打下堅實基礎

一是成立了大學生志愿服務西部計劃領導小組。市主要領導任組長，分管領導任副組長，市黨委組織部、教育局、財務局、勞動局、團委等部門為成員，領導小組下設辦公室，具體負責項目的日常管理。市領導要求項目辦要以高度的責任感抓好此項工作，確保志愿者引得來、留得住，切實為我市基層組織提供人才和智力支持，市黨委還在交通、資金、后勤保障等方面給予了大力支持，使項目工作實施有條不紊。二是切實關心志愿者。我市本著“感情留人、事業留人、待遇留人”的原則，從工作、生活、學習上關心他們。今年7月舉行的西部計劃志愿者迎送會，市主要領導都親自參加。每逢節假日市領導都會安排為每一名志愿者發去慰問短信和慰問禮品，過年時和留守崗位的志愿者同吃年夜飯，送賀卡。平時也組織諸如籃球比賽等各種志愿者活動。為了更好的了解志愿者們的思想動態，市項目辦經常看望慰問志愿者，并和他們交心談心，作好志愿者思想工作，確保志愿者們安心開展服務工作。三是做好志愿者的培訓工作。2013屆志愿者來到一市,我市項目辦都要專門召開集中培訓，培訓內容主要有志愿者精神、理念,志愿者應遵守的紀律和注意事項,市情介紹、民族風情介紹、國防知識介紹等。

三、加強管理，健全機制，為志愿者有序工作提供制度保障

加強管理是西部計劃得以順利實施的前提。為了保證“西部計劃”項目工作的順利實施，我市項目辦及時制定和下發了各項管理制度。一是制定了《大學生服務西部計劃十市項目辦管理職責》、《服務單位職責》、《志愿者行為規范》、《志愿者工作量化考核制度》等多項制度。要求各基層項目辦、受援單位給志愿者落實與本單位職工相同的福利待遇。在市團委經費十分困難的情況下，每月派專人到服務單位進行慰問和了解情況，及時傳達我省項目辦有關精神，掌握志愿者的工作、生活及學習狀況，竭力幫助志愿者解決困難，為志愿者工作、學習提供幫助和支持。二是建立來信來訪登記制度，對志愿者存在的問題，解決問題的過程進行詳細的記載，以便解決突出問題，總結管理經驗。三是為了保證大學生志愿者的人身安全，制定了《大學生志愿者安全建康管理制度》。今年1月召開“西部計劃大學生安全健康管理工作會議”，對在崗的所有志愿者進行安全健康管理條例系統培訓；四是不斷完善“導市帶徒”制度。服務期初簽訂導市帶徒協議，服務期結束，由導市和服務單位統一對志愿者做出鑒定。五是不斷健全志愿者自我管理機制。成立了大學生志愿者團支部、志愿者服務隊、QQ群等。選拔了一名志愿者在市項目辦服務，從事大學生志愿者服務工作，負責上報志愿者工作、生活情況，保證信息渠道的暢通，極大地提高了大學生志愿者自我管理、自我服務的能力。六是嚴格履行請銷假制度。根據《大學生志愿服務西部計劃項目管理辦法》的要求，認真管理志愿者的請銷假，并要求留下聯系方式，便于隨時聯系。通過嚴格的制度，保障志愿者們的人身安全。七是加強資金管理，做到專款專用，制定了《十市北屯市大學生志愿者經費管理使用規定》，對專戶設定、經費使用、支出范圍等內容進行了明確的規定，確保有限的經費用在刀刃上。

四、精心組織，熱情服務，積極開展志愿服務活動

2013屆志愿者自來這一年，我市項目辦經常組織各種活動。一方面，先后組織開展了聯歡活動；組織大學生志愿者參加春節聯誼活動；組織志愿者開展了環保宣傳活動、籃球比賽活動、關愛農民工子女活動；通過開展各項文化教育活動，加深了大學生志愿者對我省、對一市的了解，提升了大學生志愿者加強自我管理的自覺性。另一方面，扎實開展志愿服務行動。繼續推進青年志愿者“一助一”結對助老、助困、助孤、助學等日常化、個性化志愿服務活動，為各類弱勢群體解決實際困難。

五、搭建舞臺、促進成才，積極為志愿者提供發展空間

我市項目辦把志愿者就業工作作為重點，積極爭取各級黨委和有關部門的支持。一是深入調研，了解意向。為進一步掌握即將結束服務期的志愿者的就業意向，有針對性的做好就業服務工作，今年6月中旬，我市項目辦深入到每一個志愿者服務單位，通過召開就業服務座談會，了解他們的就業意向和存在的困難，形成專題書面調研報告，向市黨委匯報，通過黨政支持和部門協調，及時解決志愿者的困難，為他們留下就業提供保障。二是形成合力，爭取政策。我市積極爭取為西部計劃志愿者落實新的就業措施和規定，為志愿者就業創造良好的環境。三是提供信息，促進就業。發揮人才市場、勞動力市場等人力資源市場的作用，依托勞動局、就業服務中心等服務機構，積極為大學生志愿者提供就業崗位信息、就業指導咨詢和職業技能培訓等服務。截至目前，2013-2014年度大學生志愿者共有15余名已就業。

六、加大宣傳，挖掘典型，在全社會樹立志愿服務新風

我市項目辦積極協調新聞單位，通過廣播、電視、報紙等新聞媒體，認真挖掘大學生志愿者扎根邊疆，無私奉獻的先進事跡和先進典型進行宣傳報道，加大對大學生志愿服務西部計劃就業工作的宣傳力度，營造了良好的輿論氛圍。市項目辦還專門下發《關于加強對“西部計劃”宣傳報道的通知》，要求各受援單位積極做好挖掘就業創業典型，加大宣傳力度。同時在塔里木日報上開辟“大學生志愿者風采”專欄，連續報道反映大學生志愿者工作、生活的情況。截止目前，我市項目辦在各類媒體上刊發稿件100余篇（條）。

西部計劃在我市的實施，開辟了一市青年志愿者行動的新局面，促進了我市共青團和青年工作不斷向縱深發展，為市經濟建設和社會各項事業注入了新的生機與活力。在今后的工作中，我辦將再接再勵，努力工作，以一流的管理、一流的服務，將西部計劃工作實施好、落實好、開展好、管理好，為市經濟繁榮和社會進步做出新的更大的貢獻。

大學復習計劃范文第5篇

人大附中西山學校，源于人大附中人兼濟天下的教育夢想。學校于2009年成立，這種由開發商建設、名校委托管理、教委所有的模式，在海淀教育歷史上是第一次。建校五年以來，學校始終堅持以科研為龍頭，以學生的發展為著眼點，以教師和員工隊伍建設為著力點，以課堂教學改革為切入點，以文化立校，確定“幸福的、不一樣的未來學校”的辦校愿景、明確“培養具有21世紀技能的人才”為學校使命以及堅定“世界公民中國心”的學生培養目標，積極開展“一對一”數字化學習項目，探索明日教育，實施高效課堂，辦學成績斐然，得到了各級領導和學生家長的一致認可。

學校信息化核心特征

在信息化建設方面，人大附中西山學校智慧校園已經完成了兩期建設，2012年至今為智慧校園建設第三期，三期工程主要完成數字化互動教學環境完善，移動互聯平臺建設等工作。

第一，學校建成了以無線網絡為特色的網絡框架。在建校之初，學校就規劃了以無線網絡為特色的網絡框架，采用了獨立無線網絡的架構，即獨立的無線網匯聚交換機。無線網絡的建設解決了室外教學活動上網受限的問題，實現了可以在任何時候、任何地方與校園網絡連接，不間斷地訪問校園網絡資源，為學校的“一對一”數字化學習提供了堅實的保障。

第二，學校搭建了網絡管理平臺，實現統一身份的認證。由于當前的平臺種類多、賬號密碼記憶起來非常繁瑣，人大附中西山學校利用智慧校園軟件平臺解決了不同軟件平臺的標準化問題，實現了“五個統一”，即“統一認證”、“統一標準”、“統一門戶”、“統一數據”、“統一服務”。

第三，挖掘、利用一卡通的各種應用功能。基于“信息共享、集中控制”的基本思想，利用區CMIS平臺和一卡通多扇區功能，學校將一卡通廣泛應用于各種場所。例如，利用賬戶管理功能，可以對組織內的人員身份、人員所屬部門、持卡人賬戶類型進行分類，實現了支持時段與權限相結合的門禁管理、圖書借閱、食堂就餐、衣帽柜管理和刷卡打印等功能。

第四，通過“一對一”數字化學習，變革教學方式。整個校園覆蓋無線網絡，師生每人配備一臺蘋果電腦為實現“一對一”數字化學習提供了條件。“一對一”數字化學習采用學生全情參與互動式的教學設計活動；通過高效應用蘋果平臺上的教育軟件和工具以及社群媒體網站的學習平臺，學生在獲得學科知識的同時，教師也積極培養學生的批判性思維、協作能力、溝通能力以及創造力。由于課堂教學模式的改變，學生學習方式的改變，學生真正成為了主體，教師只是促進者。學生自主利用信息化的環境來完成日常學習，不僅提高了學生收集信息、處理信息和甄別信息的能力，而且可以通過發現式學習、問題解決式學習來實現知識的探索與發現。

學校信息化運作模式

21世紀是教育信息化的時代，學習方式正在發生深刻的變化。在不斷推進學校智慧校園建設的過程中，信息化手段全面融合于學校教育、教學、管理之中，形成了整體現代化的發展局面。學校在信息化建設的過程中形成了自己的運作模式。

首先，學校管理層親自規劃與推動信息化建設。校長作為信息化方面的專家，高度重視學校信息化工作，從建校開始就親自參與學校信息化的規劃和建設，積極帶領全校老師進行信息化應用探索，極具前瞻性地進行了學校信息化基礎建設，促進了“一對一”數字化學習項目的啟動和順利推進。

其次，人大附中本部和區信息中心是西山學校的堅強后盾。人大附中作為一所成熟的且在信息化方面走在全國前面的學校，為西山學校提供了許多幫助，為西山學校的信息化建設節約了時間、節約了經費、避免了彎路和錯誤，在短短的時間內完成了多個信息化項目的建設，使得學校信息化建設實現了跨越式發展。

再者，堅持以人為本、服務為先、持續發展的理念，致力于發展學生的21世紀技能。西山學校的培養目標是培養具有21世紀技能的人才，希望學生在獲得學科知識的同時，也具有批判性思維、協作能力、溝通能力以及創造力。學校將國際公認的21世紀學習框架納入到“一對一”數字化學習項目的課程設計中，著重培養學生的信息、媒介與技術技能，將“個性化、移動性、情境泛在性”貫徹其中，針對不同學習風格的學習者和不同學習內容，創建個性化、可移動的、情境體驗式的數字化學習環境。

而且，通過校企合作的方式加速信息化建設步伐。優秀企業加入學校信息化建設，為學校提供專業的建議，由校信息中心統一規劃后形成方案。企業加入學校基礎設施的建設具有周期短、規劃合理、后期維護保障等優勢，在進行前期建設時注入企業的力量可以起到事半功倍的效果，例如，學校與諸多企業建立合作關系，建立ITC運維服務中心、Apple授權維修中心、網絡、計算機硬軟件及外設售后服務、面向師生的培訓，借助企業資源、人才優勢加快教育信息化的步伐。