地圖教學論文
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地圖教學論文范文第1篇
1.地圖是學習地理的必要工具由于地理這門課程的特殊性，所以對于地理知識的研究離不開地圖。研究地形、地質等需要有圖像解釋，才能直觀地看出每一部分講的是什么。也正是因為有了地圖的形象描述，才可以了解中國各省市分布方位等。當課本中涉及氣候、降水量等問題的時候，也是依靠地圖這一重要工具中各種圖形標示以及區域顏色深淺變化來直觀反映問題。
2.地圖可以促進學生對知識的理解地理教學中，通常會遇到這種情況：專業術語過于抽象，當學生聽過之后不能完全理解甚至根本不理解，老師的解釋有時只會讓學生感覺更加混亂難懂。這時，地圖的重要性就有了充分的體現，用圖像將術語內容表現出來，學生可以從直觀上看清楚老師傳授的內容。因而學生會加強對每一個知識點的理解與掌握，有時他們從中學到的可能會比老師講授的還要多。地圖在地理教學中的應用對于學生記憶知識的時間與應用能力都有很大的提高。3.地圖可以調動學習興趣地圖是由圖形與顏色相輔相成、共同配合的有機構成，將枯燥的文字轉化成直觀清晰的圖像。學生在學習過程中，對于地圖的敏感度會更強，換句話說，也就是地圖更能吸引學生的學習興趣。在觀察地圖的過程中，學生還會發現自己掌握不牢固的知識點，從而進行相關知識的自主學習來補充漏洞。
二、地圖教學的實施過程
1.對地圖有一個大致了解在初中生中提起地圖來，他們對此并不陌生，但也并非完全熟悉，因為好多人拿到地圖后都不清楚如何去看，不清楚每一個標志表示的是什么。所以，在地圖教學的實施過程中，首先要讓學生了解地圖，可以通過多媒體課件等先給學生展示一下各種地圖如何分類，每一類地圖包含的內容。
2.學會如何分析地圖學生拿到地圖后，想要得到需要的信息必須學會如何分析地圖，因此，對于地圖的分析就是地圖教學中的第二個任務。對于地圖的分析，主要是看圖表的四個方面：標題、圖例、注釋、內容。標題會指明圖表所屬，明確了一個研究方向。圖例與注釋可以歸為一類，因為它們都是幫助學生分析地圖的補充與說明。最后是內容，在內容分析中學生首先要了解地圖構成的三大基本要素是比例尺、圖例和方向。因為這三者對于學生遇到的比例尺的大小比較問題以及在此基礎上的實際面積判斷問題來說都是重要的分析工具。之后，學生需要掌握的是判斷地形的方法，其中主要是等高線與分層設色這兩類地形圖的判斷。由于地形和我們的生活聯系密切，所以這些判斷分析的方法更具有實際意義。
3.在實際中正確應用地圖在新課程中，應改變之前以老師作為課堂主體的教學模式，重點培養學生的技能與獨自分析能力。教師和學生都應該在實際中正確地應用地圖來教學與解決問題。對于教師來說，地圖在教學過程中的正確使用不但可以縮短學生用于理解的時間，而且可以調動起學生的學習興趣，增強課堂的活躍程度，讓學生對于學習知識的積極度大大地提升。而且，地圖的使用會吸引學生的注意力，使其關注到教師想要其關注的問題上。對于學生來說，在日常的教學過程中可以多應用地圖，加強學生在地圖應用方面能力的培養，鍛煉學生的畫圖能力是很有必要的。讓簡單的地圖成為學生日常使用的基本分析工具，如果遇到復雜地圖，例如鐵路、河流等相關地圖，教師應結合課本設計相應的簡圖來幫助學生理解。
三、總結
地圖教學論文范文第2篇
初中地理教程的編排體系是先難后易，先世界后中國，把世界地下學好了，中國地理就很容易過關了。地圖也是一樣。例如七年級敘述首先接觸的地區經緯網地圖就是對學生最大的考驗。針對學生在這個年齡段空間感差、抽象思維弱的特征，在教學中，使用直觀教學法是最直接也是最有效的。首先要求學生預習教材、地圖，看不懂的地方必須標示出來，以備在課堂中聽老師重點講解或者向老師、通訊提問請教。教師準備好教具，條件好的應準備電子課件，如地球的轉動動畫、地球的形狀圖、經緯網地圖。大多鄉鎮學校因條件有限，不能做到這一步，但至少要有地球儀與經緯網地圖，在課堂中，教師簡介地球的相關知識后，就要拿出地球儀，讓學生近距離觀察地球儀上的經緯線，了解它們不同的形狀及特征。同時，要讓學生理解這些經緯線在實際生活中是不存在的，但它在我們的生活、交通、軍事、勘察等方面具有很中意的作用，從而引出經緯網地圖。學生通過地球儀與黑板上懸掛的經緯網地圖，就會很容易看懂經緯網線在地圖上的表示方法和起到的重要作用——能很快確定地球表面任一地點的位置。通過看地球儀及教學掛圖，學生腦海中抽象的形象就會逐漸清晰，對經緯網地圖、經線、緯線就會有全新的認識，對后面的地球運動及氣候方面的地圖學習有很深的影響。
二、興趣法
氣候圖對學生也是個不小的挑戰。各種等值線、數字、眾多的顏色及符號讓學生看得目不暇接，眼花繚亂，很難理清學習的思路。但氣候圖蘊含的知識點非常豐富，且與現實生活有密切的聯系，所以必須要求學生能熟練掌握。針對這種情況，教師可以從學生感興趣的天氣預報入手，布置學生完成一個課外活動：回家收看中央電視臺新聞聯播后的氣象節目。通過氣象講解員的詳細介紹及氣候圖動畫的演示，學生就能了解氣象云圖各種符號及顏色代表的含義。如藍色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示云雨區、黃色表示沙塵暴等。學生對天氣情況發生興趣后就可適時引導學生觀看教材上的氣候圖。如觀看我國七月份氣溫分布圖，首先讓學生找出我國夏季氣溫最高級最低的地區。學生會很快回答出最熱是新疆吐魯番盆地、最涼爽是青藏高原。然后引導學生觀察者兩處的等溫線是封閉的，說明這兩根地方的氣溫是與眾不同的。向學生提問為什么會出席這種情況呢？學生看圖經過分析就會得出答案：吐魯番盆地地勢極低，是我國陸地海拔最低的地區，夏天熱量沉積盆地內無法散熱，故氣溫高。而青藏高原因“世界屋脊”而聞名，地勢最高故氣溫在夏季很低。這樣從學生身邊的生活知識機感興趣的地方引入地圖，學生會很快進入角色，克服畏難及索然無味的心理，順利理解地圖上個元素及符號帶來的大量信息，從而解決了現實生活中的氣候問題。
三、現場演示法
利用直觀教具和教學掛圖進行教學當然能起到較好的教學效果，但對學生自己能對立制圖、繪圖能力的提高卻沒有太大的作用。要解決這個問題，教師必須起到示范帶頭作用，能在黑板上以較快速度，熟練的畫出地圖，當從教師手中出現流暢的線條時，給學生是絕對的震撼力，也會激發學生躍躍欲試學習的沖動。當然能做到這一步對教師制圖能力及對教材的理解要求很高，教師自己必須勤學苦練。以“中國的鐵路干線圖”為例，中國的鐵路干線非常多，南北縱橫，東西交錯。學生在看圖時總是暈暈乎乎的，容易混淆不同的鐵路干線，這就要求教師能及時出手，一邊講解，一邊在黑板上畫出國內主要的鐵路干線，并且要求學生拿出草稿紙跟著教師畫，使課堂真正達到師生互動的效果。通過這個課堂活動，如蜘蛛網般的鐵路干線就會深深的刻畫在學生的腦海里，且極大的提高了學生學地理的興趣及繪圖的能力。
四、練習法
俗話說熟能生巧，通過課堂練習，學生雖然對地圖有了些感性認識，但學生的課程較多，所涉及到知識面廣，學生對課堂中學習的地圖遠遠還沒達到熟悉的程度。這就要求教師課后及時對學生進行強化練習，以加強學生對所學地圖知識的掌握。對學生地圖進行強化訓練有很多方式，其中利用“初中地理地圖填充冊”是最簡便又行之有效的方法。填充冊學生人手一冊，覆蓋初中地理教材所要求的各種地圖，圖型齊全，知識信息極大，能對地圖系統的學習。由于初中的學生負擔日益加重，教師在利用地圖冊對學生進行強化練習時要注意選擇經典圖型，有針對性的學習，減少題量和難度。這樣既符合教學要求、達到教學的目的，又減輕了學生的負擔和壓力，使學生能以更飽滿的精神狀態投入到學習中去。
五、總結
地圖教學論文范文第3篇
（一）對地圖欠缺正確認識
很多教師都單純地將地圖的認知當做一種感性意識，認為它只可以形成一種直觀的感覺，不能促進理性客觀意識出現。但事實并非如此，地圖是對客觀世界的反映，這是一個特殊的表達方式，正是地圖的直觀促使人們抽象地進行觀察和思考，形成感性意識。
（二）忽視讀圖能力的鍛煉
地理圖像知識、思維邏輯、感知力和讀圖方法是組成讀圖能力的四個重要方面。而讀圖能力又可以分為深層信息獲取力與表層信息獲取力兩個層次。當對表層信息的認知到達某一程度時就會自動上升到深層信息的認知。在我國高中地理教育過程中，多采取文字取代地圖簡單傳授知識的方式來引導學生獲得表層認知，教師們在學生的認知中提取有效知識點組織探討。這種教學方式往往導致學生只能獲得表層認識，不能有效地鍛煉思維邏輯，從而導致其讀圖水平的固步不前。
二、提高讀圖能力的方式
（一）學會看圖
只有學會看圖才能真正認識地圖了解地圖。而最佳的看圖方式就是秉著整體的思維意識從全局角度多方位并遵循一定順序一步步地進行分析。一方面，看圖時不要把每個點獨立出來研究，而應該放在圖中，從一個面的立場上綜合進行觀察，只有這樣才能知道每個點的作用。一根骨頭單獨拿出來誰也猜不出它的作用，而如果放置在人體的特定位置上我們就可以輕松明白它存在的意義。就拿我國鐵路路線圖來說，我們不應去單獨觀察它途經的某一地點，而應廣泛了解其周邊的地理環境。地形、人口、經濟狀況等都是我們思考的重點。將地圖看為一個區域，系統地進行觀察分析才是最科學的方法。尤其是在考試中，整體思考可以避免由于某一關鍵點錯誤或缺漏導致的扣分。另一方面，看圖要遵循一定的順序，有步驟地分析觀察，并且要綜合多方面的因素進行思考。比如觀察稀土資源分布圖時，首先要指出分布均勻與否，再觀察哪幾個國家占據主要地位，還要分析其進出口情況，最后綜合各方面因素如氣候、地形等多個角度進行探索。只有這樣才能實現思維邏輯的加強，使學生可以更清晰地辨別地圖認識地圖，提高分析能力。
（二）學會分析
地理不是一個死記硬背的學科，它更偏向于理科性質，需要學生在熟悉基本知識并深刻理解地理原理的背景下主動進行分析，探索一切會發生的狀況。這才是提高學生識圖水平的重點難點。很多學生就是受傳統教學方式的影響，對地理知識只會生搬硬套，不能對自己掌握的知識熟練運用。同一個知識點僅僅是變換了題型就不會解答。為了改善這個現象，必須引導學生形成辯證的邏輯，實現所有相關知識點的關聯。由于這些關聯點間的不盡相同，學生必須秉著辯證的思維從全局著眼進行分析。比如在分析中國的氣候時，就要把中國所處的地理位置和其所受季風環流結合起來，而并不是所有北半球受這一洋流影響的地區都會形成這一氣候，因此要采取辯證的方法具體有區別地進行分析。這樣一方面可以開闊學生思路，促進其對知識的全方位應用，另一方面還能提高他們的分析能力。
（三）學會畫圖
畫圖也是地理教學中不可或缺的一部分，學會畫圖才能更好地識圖。為了提高學生的畫圖能力，我們要做到四點：1.選取適合的素材，讓學生不再被動，有目地地進行畫圖；2.把握畫圖的難易程度，有步驟地從簡單而籠統的繪畫提升到復雜而精細的更高層次；3.加強教師和學生之間的互動，積極鼓勵學生自發進行繪圖，激發其畫圖的積極性；4.積極對學生作品進行指導，運用一切輔助用圖來實現對學生的鍛煉。
（四）提高綜合讀圖能力
地圖教學論文范文第4篇
【關鍵詞】中學語文 課堂提問 學生 主體性
教師在這塊“領地”里主宰一切。自由發揮；而學生只能唯師命是從，主體性作用受到了嚴重的抑制。中國的語文教育史上，課堂一直是屬于教師一人的“領地”。針對語文課堂教學的這一弊端，八十年代以來相繼涌現出了眾多的改良主張，其目的幾乎都是為了在課堂教學中發揮學生的主體性作用。其中，課堂提問教學為眾多的教師所接受。這種教學方法的介入，有力地將人們從傳統教學模式的困境中解放出來。課堂提問教學最大的優點是突出了學生的主體性地位，改變了教師講、學生聽的信息單向交流，形成了教師提出問題，學生進行思考。并做出回答的信息雙向交流，那么，語文課堂提問如何才能體現學生的主體性特點，并充分發揮學生的主體性作用呢？筆者認為應從以下三方面人手：
一、了解學生的主體需求
了解學生的主體需求，是教師在提問時做到有的放矢、突出學生主體性的關鍵。只有了解了學生的主體需求，才能充分地發揮學生的主體性作用。首先，提問要有目的。在設計問題前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題。針對學生的語文課學習目的以及學生總體特點，提問的目的應放在培養學生的五種能力上。即：學生的感知能力，記憶能力，分析、概括、綜合的能力，交字運用能力和鑒賞文學作品的能力。其次，在語文課堂教學中體現學生的主體性，還必須要求教師主動尋找與學生的思維切合點。這不僅要視課堂的種種具體情況（如當時的課堂氣氛、學生學習情緒等），還應了解學生的思維方式和思維層次，并在思維方式和層次上求得一致。這是一個隱性問題，不是一蹴而就的，而是建立在長期熟悉學生、了解學生的基礎上的。教師要想學生所想、思學生所思，從學生的一舉一動中發現學生的特點和欠缺，找到提問的思維切接點。一旦教師提出的問題能切中此點，就能充分調動學生的思維積極性，使學生主動且牢固地掌握所學的知識。再次.對答問時學生可能出現的各種反應和回答有充分的估計和了解，并事先想好應對的措施。一般來說，在課堂提問中，學生不外乎會出現幾種情形：或一聲不吭，或答非所問，或基本正確，但與預想的答案還有一定的距離。對此，教師都應有相應的心理準備和應對措施。最后，要注意了解學生之間的個體差異。一種教育方法是否有效，是與學生是否參與、怎樣參與、參與多少密不可分的。要讓學生全體積極參與的確是個難題，因為任何一個班級都有所謂的“優生”與“學困生”、“優生”與“學困生”之間由于存在著知識水平及能力上的差異，其對提出的問題的適應性也有較大的差別。作為教師，要讓每一個學生都不同程度地發揮其主體性作用，就應在問題設計上全面兼顧，不可偏廢一方。要因材提問，區別對待，使各層次、各類型的學生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。
二、加強學生的主體活動
誠然，語文課堂提問教學，問題的設計是十分重要的。但教師的提問韻指向目標是學生，加強學生的主體活動顯然是重中之重。第一，要鼓勵學生參與提問，要創造條件讓學生參與提問。古人把教師的作用歸結為“傳道、授業、解惑”六個字，這是十分精到的。而“傳道、授業”當從“解惑”人手，也以“解惑”為目的：“惑之不解，道之不傳”.何為“惑”呢？那便是學生心中的疑問。這些“疑點”，有經驗的教師是有心理準備的，但要做到了如指掌，又是很難的。因此，讓學生有提問的興趣和機會是了解學生疑點的最佳方法，也是發揮學生主體性特點的一條途徑。一旦這些疑點解決了，課堂教學任務便圓滿完成了。例如，在教授某篇課文時，教師可以要求學生在預習時每人提出兩個問題，這些問題或是自己不懂的，或是自己有興趣深入了解的。這樣教師便能得到近百個問題，針對這篇課文的教學的重點、難點，以及教師教學的需要，可以確定一些典型的問題在課堂中提出來，進行討論解答。這些問題解決了，這篇課文的疑難也迎刃而解了，伺時，學生的主體性作用也得到了充分的發揮。當然，在課堂上，也要鼓勵學生即興提問，能解答的當堂討論解答，暫時不能解決的留待課后解決。
三、引導學生思考解決問題
地圖教學論文范文第5篇
為了更好地做好本學期地理教學工作，完成本學期主要的地理教學任務，提高教育教學成績特制定教學計劃如下：
一、學生基本情況分析：
八年級共有兩個班83人，本屆學生基礎較，上進心不夠，甚至有部分學生厭學。但上學期期末考試成績較為理想，上學期期末考試參考人數92人，其中67人及格，及格率為72.83%左右;優生只有26人，優生率為28.26%左右，這個成績相對于同類鄉鎮來說應該很好了。這期要參加瀘州市會考，因此教學內容較為繁重，這學期我將通過各種途徑來提高教學成績。
二、本學期教學內容分析：
本學期共五章內容，針對每章內容具體分析如下：
第五章、各具特色的四大地理單元
本章學習是以區域為單位，將中國大致按方位分為四大地理單元，在已學的地形、氣候及經濟等方面知識的基礎上，通過分析、綜合、比較、概括等方法認識我國四大地理單元各自的特征和不同地理單元之間的差異。在本章的最后設計了綜合歸納和比較我國四大地理單元的學習活動，在各大地理單元中，也對認識區域部分未能涉及的一些具有較大意義的地理知識，進行了簡介，意圖通過這些設計和活動，在整體知識背景和區域學習方法方面為后續認識區域部分的學習打下基礎。
本章重難點：
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
2、能填表比較四大地理單元的特征。
3、能說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。
第六章、認識不同區域
在學習了第五章“各具特色的四大地理單元”,了解中國整體概況之后，本章轉入中國分區地理的學習。本章是中國地理“認識區域”部分的主體，課本選擇了東北、首都北京、長江流域、西部地區和臺灣五個不同內型的區域構成本章的五節內容(另外還有第七章專門講珠江三角洲地區)。課本選擇的區域，縱貫南北，橫聯東西，有利于學生從不同的角度由部分到整體地認識祖國，并學會不同類型區域的學習方法。
本章重難點：
1、“運用地圖資料說出區域產業的結構與空間分布特點”,為本章重點之一。
2、“舉例說明區域內各自然地理要素的相互聯系和相互影響”既是重點，又是難點。
3、“舉例說出區際聯系對區域經濟發展的意義”,為本章重點之一。
第七章、改革開放的前沿--珠江三角洲
珠江三角洲地區，是我國改革開放起步最早、經濟發展創造的奇跡最多的前沿地帶，是我國一個富有特色的地理區域。因此，本教材選擇珠江三角洲地區這一典型區域作為學生學習區域的基本內容，還同時介紹了與珠江三角洲毗鄰并聯系密切的香港、澳門特別行政區。
本章重點：
1、“運用地圖說出珠江三角洲的位置、范圍，(教學論文 fwsir.com)并對區域的地理位置做出簡要評價”,既是重點也是難點。
2、舉例說出影響珠江三角洲農業和工業發展的地理因素。
3、舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮所起的作用。
本章難點：
1、外向型經濟對珠江三角洲經濟發展的促進作用。
2、分析珠江三角洲地區城鎮化發展的特點及其形成的主要原因，在此基礎上理解珠江三角洲地區社會經濟的發展與周邊地區的聯系和影響。
第八章、繼往開來的天府之國--四川省
通過本章的學習，讓學生從地理位置、自然環境、自然資源、經濟、旅游、交通運輸等方面認識我們的家鄉--四川。本章的學習內容多，但需要記憶的知識并不多。
本章重難點：
1、據歷史資料說明四川名稱的由來;用地圖呈現四川的地理位置、人口分布差異大，從而激發學生探究差異巨大的自然環境。
2、在自然環境差異巨大的四川，如何搞好經濟建設。
第九章、走向世界
三、教學目標：
通過這一學期的學習，希望這期的地理成績在全縣同類鄉鎮學校排名中提升兩至三名。轉變學困生對地理的畏難情緒，讓每個學生以飽滿的熱情來學習地理。
四、教學措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學計劃。
2、精心選擇作業，認真批改作業。
3、科學地安排教學過程。
4、認真寫好教案。
5、教學目標明確，每節課要緊緊盤繞目標進行。
6、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
7、做到分清主次，突出重點，分離難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
