國貿專業就業方向

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國貿專業就業方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

國貿專業就業方向范文第1篇

我國是紡織服裝第一出口國，紡織服裝外貿人才的需求量很大。我國紡織服裝出口的年平均從業人員為26.37萬人，每年平均有0.71萬從業人員退休，新增出口業務工作量和補充新增出口業務工作量和補充退休崗位兩項相加，全國每年平均需增加3.08萬紡織服裝出口的外貿人才。但國內高校國際貿易專業的人才培養模式相對單一，在培養目標、教學計劃、課程設置等方面幾乎所有的高校都是一個模式，缺乏針對紡織產業特性的國際貿易人才培訓。這與我國紡織服裝國際貿易人才的實際需求形成了強烈反差。根據我國紡織服裝國際貿易人才的實際需求，高校應根據各自條件，為我國培養不同層次、不同崗位的應用型紡織服裝國際貿易人才。

我校屬于傳統的紡織服裝類高校，紡織學科是我校的強勢學科。我校的國際經濟與貿易專業將“寬口徑、厚基礎、高素質”人才培養的基本要求和紡織業對高級應用型貿易人才的需求結合起來，緊密結合我校的強勢學科——紡織學科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規劃、一三三課堂聯動、教學管理等方面，進行紡織貿易特色方向的一體化建設，在主要流程中凸顯了紡織貿易特色，保證了人才培養的方向和質量。同時，紡織貿易特色方向建設進一步明確了學科專業的研究方向和教師業務發展定位，優化了專業資源，實現了教材、實驗、實踐、競賽、就業的一體化，將理論和實際、行業和區域、學校和企業、一課堂和二三課堂、模擬和實戰結合起來。下面以我校的紡織貿易特色建設為例，談一談國際經濟與貿易專業的特色方向建設問題。

一、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設主要解決的教學問題

針對紡織類院校國際經濟與貿易專業如何發揮傳統優勢，為紡織業輸送高級應用型貿易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結合學校的紡織特色學科定位，大力推進紡織貿易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業的一體化建設， 突出服務紡織行業和區域支柱產業的特色；二是通過改革人才培養方案和優化師資隊伍，強調人才“知識、能力、素質”的一體化；三是構建并實踐了與之相配套的教學管理保證措施，并取得了良好效果。

（1）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索紡織類院校優化配置優勢學科資源、行業資源的基本人才培養模式。

與綜合性大學和財經類院校相比，紡織類院校的國際經濟與貿易專業如何依托傳統優勢學科和豐富的行業資源，實現差異化發展、特色發展；并在此基礎上，總結紡織類院校優化配置優勢學科資源、行業資源的基本人才培養模式。

（2）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。

通過在國際經濟與貿易專業通識類課程中學習基礎知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質、提升能力，達到“在通識中夯實基礎，在特色中尋求創新”的培養效果，探索出一條通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。

（3）通過紡織貿易特色方向的一體化建設，探索如何充分發揮各個教學環節的集群效應。

通過在師資、課程、實驗、實訓、實踐、競賽、就業、教學管理等各個環節突出特色方向并在各環節間實現結構性的有機對接，形成專業特色知識集群效應，培養具有行業背景的“知識、能力、素質”一體化的高級應用型貿易人才。

二、國際經濟與貿易專業紡織貿易特色建設解決教學問題的方法

為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：

1、修訂實施體現紡織貿易特色方向的培養方案和課程體系

（1）理論課程體系建設。一是教學計劃中增加紡織類產業通識課程，二是將紡織貿易類課程從專業任選課調整到限選課，三是在專業課中增加紡織貿易案例分析，四是設置紡織貿易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業國際化戰略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。

（2）實驗課程體系建設。一是新建以紡織貿易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿類教學軟件，三是增加國際貿易實務、貨運等原有教學軟件中的紡織案例內容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學，五是新增紡織企業實習基地，六是規定一定比例的畢業論文（設計）題目與紡織貿易有關。

（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿易的分析研討會、紡織貿易經濟沙龍、紡織貿易辯論賽，紡織貿易國際商務談判等，通過第一、二、三課堂的聯動，形成立體化大課堂體系。

2、構建與實施紡織貿易特色人才培養體系的保障措施

（1）學生能力培養平臺

校內建設三個實踐教學平臺：實驗教學平臺、實訓教學平臺、創新教學平臺。同時在紡織企業建立實習基地，完成紡織貿易特色人才培養的一體化。

搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿易實務大賽”、 “紡織貿易模擬博覽會”等；二是設立基金資助學生參加如“大學生紡織外貿跟單職業技能大賽”等。

搭建學生研究能力培養平臺。從三年級開始實行導師制，鼓勵學生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。

（2）課程支撐平臺

依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業高級管理人員、業務骨干等組成專業指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設。

實務性強的課程，如：國際貿易實務、紡織貿易、國際經濟合作、外貿函電、海關業務等15門課程采取校外專家、紡織企業業務骨干進課堂，教研、科研成果、企業業務進課程，實現教科研與教學之間，學校和企業之間的良性互動。

（3）教學質量監控平臺

國貿專業就業方向范文第2篇

關鍵詞：獨立學院；國際經濟與貿易專業；就業；意向；前景

中圖分類號：F241.4

此調研報告基于江蘇省大學生創新基金項目的資助，主要通過對江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業學生的問卷調查和典型外貿企業的實地調研，將學生的就業意向與現實行業的需求相結合進行分析和討論，以幫助學生樹立正確的就業價值觀，給予有建設性的就業意見。同時根據現實情況發掘獨立學院國貿專業應用型人才，幫助企業正確認識獨立學院國貿專業學生乃至所有學生的共同優勢，為獨立學院學生創造更多就業機會并博取更多認同感。在現實的背景下切實提出解決就就業問題的意見對策。

一、江蘇省獨立學院國貿專業學生就業意向調研

2011年9月—11月，團隊承擔的江蘇省大學生創新基金項目《江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業學生就業意向與前景調研》啟動對江蘇省四所獨立學院（南京航空航天大學金城學院、揚州大學廣陵學院，南京信息工程學院濱江學院、江蘇大學京江學院）國際經濟與貿易專業學生的問卷調查，共發放問卷800份，回收有效問卷732份。回收率90.38%。

1、調查目的

通過問卷調查，了解省內代表性獨立學院國際經濟與貿易專業學生在職業規劃、職業定位、就業地區選擇，就業行業選擇、求職渠道，求職意愿、求職困惑等方面的問題，充分了解學生需求，為本專業學生培養提供現實依據，同時更好的為學生就業提供針對性的指導。

2、調查對象

因江蘇省內獨立學院眾多，地區分布較為分散，因此選擇四所代表性的獨立學院，近名學生參與問卷調查，此次問卷調查兼顧了學生的地區方向和年紀層次，使得數據具有一定的代表性，可參考性較強

3、調查內容

問卷共設置了14項調查內容，分別為（1）

4、調查結果分析

（1）就業意向

根據對江蘇省獨立學院國貿專業學生的就業傾向調查分析顯示，超過58%的學生認為工作可以與專業有關聯，但是不一定要對口，這在當前就業形勢嚴峻的環境下是個很好的選擇。國貿學生可以運用自己的專業知識參與相關聯的工作，這避免了出現在一棵樹上吊死的情況，也可以緩解市場就業的競爭壓力。但是我們也發現，選擇一定要找與專業對口工作的學生只有4%，這對于國貿這個專業來說人數偏少，這讓我們思考，獨立學院國貿專業的就業意向過于偏離自身所設專業的初衷，給我們提出了要加強獨立學院國貿專業競爭力的要求。

（2）獨立學院國貿學生就業困難的主要原因

根據抽樣問卷調查數據顯示，79%的學生認為獨立學院國貿專業就業困難的原因在于自身缺乏實際的經驗與技能。外貿行業是一個重在實踐的行業，在獨立學院本身存在的與公辦學院的區別的同時，必須為國貿專業學生提供更多的操作機會。而作為獨立學院國貿專業學生，也不能安于現狀，自己也應該去爭取更多的上崗實習機會。上圖可以看出在學生心理中認為的就業困難原因，超過79%集中于缺乏實際技巧與精煉，這便顯示了畢業前實習和工作經驗的重要性。獨立學院國貿專業學生要想提高自己的競爭力，必須從實際操作上入手，通過各方面實習工作渠道，爭取到學習工作經驗的機會，這無疑將大大提高就業競爭力。

（3）職業規劃

對于國貿專業學生是否關注過本專業就業問題的統計如下，有專門去了解的僅占有23%，明顯數據偏低。

根據以上兩項數據可以很明顯看出，國貿學生畢業并沒有充分做好就業的準備，甚至對自己專業就業問題并不看重，這無疑給現實就業嚴峻形勢雪上加霜。作為獨立學院國貿專業的畢業生，在與公辦學院國貿專業畢業生競爭就業的過程中，如何超越他們得到自己心儀的工作，更多的取決于自己對于就業的準備情況。

（4）就業優勢的自我認知

在對于自身優勢的問題上，調查顯示，有超過一半的同學認為自己的核心競爭力是人際交往能力和專業知識，工作能力和家庭背景次之。但是個人就業競爭力不只是畢業生求職過程中面臨的最大問題。其中，前面統計有79%的學生認為個人實際工作操作能力不足是求職過程中最大的困擾。在當前的教育模式下，獨立學院學生在學校接受的知識和能力離用人單位的要求還有一定的差距，一般的學生在求職中并無突出的競爭優勢。因此，國貿畢業生要順利就業，最根本的就是要有針對性的提高個人核心就業競爭力。

二、企業訪談調研

國貿專業就業方向范文第3篇

[關鍵詞]國貿 擇業傾向 就業狀態

自2008年發生國際金融危機以來，我國外貿的發展受外界影響較大，外貿企業面臨的生存和發展環境不斷惡化，外貿人才的需求標準逐漸提高，國貿專業學生的擇業傾向與就業狀態受到越來越廣泛的關注。為了有效地加強對國貿專業學生的就業指導，研究“國貿專業學生的擇業傾向與就業狀態”具有重要的現實意義。

一、調查基本情況

1.研究對象

本研究采取分層抽樣的方法，隨機選取我院2010屆和2011屆國貿專業畢業生各150名進行畢業生的就業狀態調查，選取2010級和2011級國貿專業在校生各150人進行在校生的擇業傾向調查。本次共發放問卷600份，收回有效問卷568份（包括畢業生問卷275份和在校生問卷293份），有效回收率94.7%。其中，2011屆畢業生133人，2012屆畢業生142人，2010級在校生145人，2011級在校生148人。

2.研究工具

本研究采用自編的《國貿專業學生的擇業傾向調查（在校生）》以及《國貿專業學生的就業狀態調查（畢業生）》問卷，數據使用SPSS11.5進行分析。《國貿專業學生的擇業傾向調查（在校生）》問卷著重調查在校生的擇業心態、考慮因素、工作期望、工作能力等行為特征。《國貿專業學生的就業狀態（畢業生）》問卷則根據畢業生是否現在從事國貿專業相關的工作情況分別進行調查，內容包括畢業生工作選擇時的主導因素、工作條件、工作滿意、工作能力等就業狀態。

二、國貿專業學生的擇業傾向分析

1.專業認可度偏低

當問及當初為何選擇國貿專業時，36%的在校生承認是自己喜歡的，16%的學生是由父母決定的，18%的同學是其他專業調劑過來的，還有30%的學生是隨便填報的，真正喜歡國貿專業的在校生比例竟然不到40%。因此當問及畢業后是否有意向從事外貿工作時，只有61%的同學表示會選擇專業對口的外貿工作。

2.愿意從事外貿工作者分析

（1）就業選擇多元化。在對選擇工作時主要考慮的因素分析時， 30%的學生主要考慮職業發展，24%的在校生考慮經濟收入，15%的人會考慮自己興趣，12%的學生將考慮職業穩定，7%的人會考慮家庭，多數學生表示擇業時會從個人角度權衡考慮。

（2）就業定位趨向穩定。關于就業單位的類型，46%的學生希望能在穩定的國有單位工作，20%的人希望在民營企業就業，19%的學生希望在事業單位工作，半數以上學生希望能夠在職業較為穩定而且福利待遇較好的單位里工作。

當問及希望首份工作的預期月工資時，我們發現51%的學生認為是1000元～2000元，35%的人希望是2000元～3000元，6%的人希望是3000元～4000元,8%的人希望能達到4000元以上，由此可見在校生對第一筆收入的期望值并不高，對于首份工作的認識更加現實。

（3）就業競爭理性化

在對就業中最具競爭實力的條件分析中，選擇實踐或工作經驗的占89%，選擇口才的占58%,選擇專業技能的占68%，45%的人更加看重社會關系，只有35%的學生選擇技能證書，絕大多數學生認為就業競爭取勝的關鍵是自己的能力。

3.不愿從事外貿工作者分析

（1）工作能力預估不足。從調查結果來看，45%的學生畢業后不愿從事外貿工作者的原因為英語不好，其次為專業技能弱和專業不喜歡。不愿從事外貿工作的在校生認為，溝通能力是最重要的工作能力，其次為專業能力和管理能力，只有12%的人選擇動手能力。看來不少學生對于意向職業較為理想化，不夠重視實踐動手能力的培養。

（2）意向職業預期偏高。對于意向職業的看法，44%的人表示看好，41%的人認為一般，只有15%的人不看好，顯然多數人還是比較喜歡自己的意向職業，并對其前景較為樂觀。在對意向職業預期月工資的分析中，41%的人選擇了3000元～4000元,24%的學生選擇了2000元～3000元,19%的人選擇了5000元以上，13%的人選擇了4000元～5000元,只有3%的人愿意接受2000元以內的工資。顯然，不愿從事外貿工作的學生對于意向職業的預期收入期望較高，將來在就業時可能會在初期遭受挫折。

三、國貿專業學生的就業狀態分析

1.工作崗位分析

從調查結果來看，國貿專業畢業生目前均在工作，就業率達到了100%，但是專業對口率較低，只有47%的畢業生在從事國貿專業相關的工作，53%的人選擇了非外貿工作。

從事外貿工作的國貿專業畢業生，人數最多的工作崗位是單證員，其次是外貿業務員，再次是報關員和報檢員，少數人從事跟單員或者其他崗位，學以致用是他們的優先選擇。在分析自己現在的工作的主導因素時，42%的人承認是個人因素，28%的人是由于家庭因素，21%的人是考慮社會需求，只有9%的畢業生是由于朋友幫助才選擇現在的工作。

2.工作狀態分析

（1）工作滿意度。在從事外貿工作的畢業生中，55%的人表示對目前工作一般滿意，34%的人比較滿意，4%的人表示非常滿意，同時有7%的人比較不滿意。與此相對應，從事非外貿工作的畢業生，40%的人一般滿意，30%的人比較滿意，24%的人非常滿意，只有6%的人表示對工作比較不滿意或非常不滿意。

（2）工資待遇。關于從事外貿工作者的月收入，55%的人每月收入在2000元～3000元，21%的人在3000元～4000元，只有3%的人月工資在4000元以上，另外還有21%的人月工資在2000元以內。多數人對目前的工資待遇不夠滿意，希望能盡快提升。

與此相對應，從事非外貿工作的畢業生對于目前的工資待遇43%的人表示比較滿意，15%的人非常滿意，36%的人一般滿意，只有3%的人表示比較不滿意或者非常不滿意，顯然從事非外貿工作的畢業生更加滿足于目前的工資待遇。

（3）工作能力。在對從事非外貿工作的畢業生調查自己的工作能力是否勝任目前的工作時，46%的畢業生表示自己能力一般，33%的人認為比較勝任，13%的人自信地選擇非常勝任，只有8%的人表示比較不勝任。顯然，雖然他們從事的是專業不對口的工作，但是經過工作實踐已經逐漸掌握工作相關的技能，對于目前的工作基本都能勝任。

關于從事外貿工作最需要具備的條件，現從事外貿工作的畢業生認為最重要的是實戰經驗，其次是英語能力，再次是專業技能和職業素質。經過一年以上的工作實踐，多數人認為自己的工作能力能夠勝任目前的工作。

3.專業學習效果

對于從事非外貿工作的畢業生來說，由于專業不對口，學校的課程對現在的幫助不大。36%的人選擇了一般，25%的人選擇了比較有幫助，30%的認為基本上沒有多大效果，只有9%的認為在學校所學的專業課程非常有幫助。

四、調查結論

1.擇業傾向

（1）由于近一半國貿專業學生并非真正喜歡國貿專業，因此只有六成左右的學生畢業后會選擇從事外貿工作。鑒于當前的經濟形勢，外貿工作的前景不如以往樂觀。

（2）擇業時國貿專業學生最看重的是職業發展，其次是個人興趣以及經濟收入，部分學生還會考慮工作環境、職業穩定以及家庭等因素。對于首份工作，學生多數持先就業后擇業的心態，部分人希望能擁有一份穩定的工作，對于自主創業的風險意識較強。

（3）對于就業城市，國貿專業學生首選回家鄉發展，其次考慮省會城市等經濟發達地區，不愿意去鄉鎮工作。至于就業單位，近一半人希望能到穩定的國有單位工作，其次是事業單位和民營企業。

（4）學生對工作的就業期望開始考慮社會需求的現實，愿意接受首份工作在2000元以內的月收入，相比較而言，希望從事非外貿工作的學生期望收入有點偏高，近六成人希望意向職業預期月工資在3000元以上。

（5）國貿專業學生認為將來的就業競爭會比較激烈，最有競爭實力的條件是實戰經驗以及專業技能。從事外貿工作需要具備良好的團隊合作以及解決問題的能力，在不同工作中均需要具備較好的溝通能力以及管理能力。

2.就業狀態

（1）國貿專業畢業生的專業對口率較低，只有一半左右的畢業生選擇從事單證員、業務員、報關員等外貿工作。選擇或放棄外貿工作的主要原因是個人因素，其次是父母或學校等外部因素。從事非外貿工作的畢業生更加注重未來發展和個人興趣。

（2）與從事外貿工作的畢業生相比，從事非外貿工作的畢業生對于目前的工作更加滿意。目前做外貿的畢業生的月工資一般在2000至3000元，4000元以上較少。而六成以上從事非外貿工作的畢業生對于現在的工資待遇表示滿意。

（3）即使從事的是專業不對口的工作，但是多數畢業生認為自己已經基本勝任目前工作。現從事外貿工作的畢業生認為做外貿最重要的是實戰經驗，其次是英語能力，再次是專業技能和職業素質。

（4）一半以上從事外貿工作的畢業生認為國際金額危機對工作的影響并不大，但是只有二成左右看好外貿的工作前景，不如從事非外貿工作的畢業生樂觀。

五、對策建議

1.拓寬專業教育

研究結果表明，國貿專業學生畢業后不一定選擇從事外貿工作，為了未來的職業發展，專業教育不能局限于國貿專業的核心技能，尤其需要加強學生的團隊合作能力以及解決問題能力的培養，鞏固學生牢固具備工作所需要的通用的溝通能力、管理能力、思維能力等職業能力。鼓勵有興趣的學生根據自身的實際適當再學習營銷或會計等第二技能，畢竟技不壓身。

2.強化實踐操作

大學生不能生活在“真空”的理想空間里，國貿專業學生尤其需要走入社會的大熔爐去親身實踐，積累豐富的實戰工作經驗，才能讓自己在就業競爭者立于不敗之地。我們不僅要在課程的教學中要進一步注重實踐操作，提升學生的動手能力，而且要多創造機會讓學生在真實的企業或市場中去參加社會實踐，在失敗中學習專業技能。

3.深化職業教育

從調查中我們發現，許多國貿專業學生對于意向職業所需要具備的能力以及未來發展缺乏實事求是的全面認識，部分學生的就業期望有點偏高，甚至少數學生有功利化或畏難情緒等不良心態。我們要結合社會實際以及真實案例對學生進行職業教育，讓學生形成正確的擇業觀以及就業觀，理性地規劃自己的職業發展。

4.提升教學效果

調查結果表明，許多學生是由于英語不好、專業技能不扎實等客觀原因放棄選擇外貿工作。不少畢業生反映學校的課程教學與實際存在較大的差距，所學專業知識對工作的幫助不大，不能較好地學以致用。為了學生更好地擇業，我們要針對不同學生的家庭以及個人等不同因素，因材施教，克服英語、專業技能等種種困難，同時注重學生的綜合素質培養，進一步提升教學效果。

5.完善就業指導

大學生就業是學校教育的重點工作之一。雖然學校開設了一定課時的就業指導課，但是從調查中我們發現就業指導課對學生的幫助不大，不少學生反映就業指導針對性不強，指導內容甚至不符合社會實際，與企業需求脫鉤。因此我們不僅要加強就業指導的教師隊伍建設，尤其要注意相關的就業指導信息的收集與整理，切實有效地將就業指導貫徹專業教育的始終。

參考文獻：

[1]曾國良.對當地大學生擇業價值取向的思考[J].改革與戰略，2011（8）

[2]李艷,杜國民,張彰.呼倫貝爾學院大學生擇業傾向調查研究[J].呼倫貝爾學院學報，2011(6)

[3]徐巖.社科類畢業生擇業取向調查分析[J].學校黨建與思想教育，2011(4)

[4]王磊.國防軍工專業畢業生擇業取向的調查分析及對策研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（2）

[5]蔣陽飛.和諧視野下的大學生職業價值觀構建思考[J].中國成人教育，2011 (3)

國貿專業就業方向范文第4篇

【關鍵詞】國際貿易;復合型人才;跨境電商;葡萄酒外貿

一、國際貿易專業復合型人才培養的必要性

1.企業的需求。高校的國際貿易人才培養模式根據學校性質主要分成兩種：應用型人才培養模式和研究型人才培養模式。濟南大學泉城學院屬于獨立學院，人才培養模式偏重應用型，這是由市場需求和生源質量兩個因素共同決定的，一方面企業在對大學生招聘時更看重實踐技能，大學生就業壓力大;另一方面獨立學院屬于本科三批錄取，學生在理論學習方面較難深入。而在眾多的獨立學院中如何凸顯出濟南大學泉城學院的辦學特點和專業優勢，就需要結合社會發展需要，進一步挖掘地區優勢和校內資源，開辟人才培養新模式。

2.學校的需求。目前外貿公司尤其是跨國公司對外貿人才要求的核心能力并不僅僅是掌握一門或幾門專業課程的知識，而是集中體現了對這些課程內容的融會貫通，實現對國際貿易相關知識的綜合和集成，必須在掌握外貿基本技能的基礎上，融入產品專業知識。因此，復合型人才培養模式的探索將成為打造國際貿易專業人才的一個重要方向。

3.學生的需求。大學生就業難問題的根本原因在于學生的素質和能力沒有達到企業的要求。為了增強畢業生的就業競爭力，必須提高學生的綜合素質能力。在專業上拓寬、加深、復合化，都是縮短學生由學校到企業適應周期的辦法，也能幫助學生提前做好就業方向的選擇和演練。

二、國際貿易專業復合型人才培養模式的必然性

1.葡萄酒外貿方向。

（1）區位優勢。學校所處的蓬萊市地處山東藍色經濟半島經濟區，經濟活躍，2012年第一季度，就實現外貿出口1.4億美元，同比增長20%，外貿發展態勢良好。尤其是蓬萊地處世界第七大葡萄海岸，蓬萊市政府聘請中國城市規劃設計研究院制作了《蓬萊葡萄酒莊聚集區總體規劃》，葡萄酒產業發展迅速。截止2011年底，全市葡萄酒銷售收入26億元，利稅5.7億元。2014年7月蓬萊產的1212瓶葡萄酒經檢驗檢疫合格，首次順利出口香港。這也是繼法國、荷蘭、瑞士、澳大利亞、中國澳門、新加坡等國家和地區之后，蓬萊產葡萄酒打開的又一重要境外市場。

（2）師資優勢。泉城學院在2011年，就根據地方經濟發展特點，設置了葡萄酒學院，與當地葡萄酒行業建立了良好合作關系。葡萄酒學院擁有多名高級品酒師、侍酒師等構成的專業師資隊伍。通過面向社會舉辦葡萄酒專業的高級資格培訓、業內品酒會等多項活動，在葡萄酒行業形成良好社會聲譽，建立有效的校企合作關系。這為國貿專業學生進行跨學科學習提供了充分的便利條件。

（3）時機領先優勢。雖然目前蓬萊市葡萄酒出口態勢良好，并且是政府極力支持，企業競相做強的局面，但是由于專業人才缺乏，目前的葡萄酒出口基本上要依賴國際商和中介商，出口企業亟需葡萄酒外貿的專業人才。而葡萄酒外貿方向目前在山東的高校中是很少見的，濟南大學泉城學院在這一領域上走在省內前列。已經在2012級國貿專業本科學生中設置了葡萄酒外貿的專業方向，進行了實際探索，目前2012級學生已經進行葡萄酒外貿方向教學近兩年。在經貿細化領域和專業拓展方面都取得不錯成績。由于校內就有葡萄酒學院作為實驗、教學的支撐，又有蓬萊市葡萄酒行業廣泛的實習基地，培養效果和就業前景都比較理想。

2.跨境電商方向。

（1）外部機遇。根據國家發改委的數據，中國2011和2012年的跨境電商交易額分別是1.6萬億元和2.3萬億元，同比增幅達到了33%和25%，2013年的跨境電商交易額更是達到了3.1萬億的規模，占我國當年進出口總額的12.1%。跨境電商成為拉動我國國際貿易的生力軍。在常規貨柜出口模式訂單減少的情況下，企業紛紛把目光轉向高頻次、小數量、分散化的跨境電子商務貿易形式，對跨境電商人才需求大幅增加。

（2）師資優勢。濟南大學泉城學院的市場營銷專業有電子商務方向，設有專業電子商務教師和模擬微機實驗室，這為國際貿易專業學生進行跨境電商的基本操作提供了教學基礎。

（3）時機領先優勢。在跨境電商行業的摸索過程中，不管是政府、企業還是電商平臺，都在積極尋找專業性更高、適應度更強的專業人才，很多高校都瞄準了跨境電商領域，準備開設本專科專業。但是申請新開專業需要教育部批準，必然會產生落后于社會發展的時滯。但開設專業方向，在國際貿易專業背景下開設跨境電商方向，只需校內經程序批準，所以在2015年，我院在2013級國貿本科專業（大二下學期）中開設跨境電商培養方向。這也將走在山東省內高校的前沿。

三、國際貿易專業復合型人才培養模式中存在的問題

1.學生就業方向具有不確定性。進行復合型人才培養時，很多院校采用專業分方向的形式進行。所以學生在選擇專業方向時，需要對自己的將來從事的崗位進行預估。但是隨著就業環境的嚴峻，學生很難確定自己就業時從事的具體產品甚至行業，所以學生難以在專業方向間選擇，擔心造成所學非所用的情況。

2.專業教學對師資水平具有挑戰性。要培養復合型的學生，必須擁有復合型的師資力量。復合型專業人才培養絕不是專業1+1=2那么簡單，給學生上兩種專業課就是復合人才了，而應該是專業1+1=1，要將兩種專業完全的融合，形成合二為一的細化型專業。既需要具備兩種專業知識，有需要將兩種知識融會貫通。所以對老師提出了更高的要求。

3.培養模式的更改具有時滯性。高校教學培養目標的制定，對標準化和穩定性的要求都很高，即便是出現了新型經濟形態和區位優勢，也必須在進行科學化的設計、論證之后，才可以應用于教學，指導教學。這就必然會產生一些合理的時滯。而在一些高校中，理論化教學與實踐脫節嚴重，就會加大專業培養方式調整的時滯，專業理念落后。

四、國際貿易專業復合型人才培養模式中出現問題的對策

1.擴大學生跨專業知識獲取途徑。增設本專科新專業、分專業方向、雙學位等形式都可以對在校生進行復合型人才的培養，除這些常規形式之外，建議還可以將復合型專業課程以選修課等輔助形式開設，或者幫助學生進入校企合作單位，進行具體業務操作，獲取直接經驗。給學生更多的選擇空間，讓學生有更多的機會了解不同領域的知識。

2.增強對教師專業水平的培訓。建議對老師進行跨專業培訓，方式可以是參加理論學習、進企業實習、跨專業教研活動、高校間訪問學者等多種形式，打造雙師型、專家型、科研型等層次豐富、分工明確的教師隊伍。這就需要對教師建立長期全面的考核培養機制，形成梯隊人才體制。在專業結構上既要廣覆蓋，又要精細化;既要有學歷職稱要求，也要有實踐一線經驗;既要有課堂授課基本功，也要有與企業溝通合作的專業素質。既需要學校對教師進行培養，也需要建立一定的考核機制，對教師形成激勵。

3.積極保持與社會同步的思維。這就需要教學與實踐結合，高校必須為社會服務，尤其是要與當地經濟發展相適應。建議學校與企業一線建立聯系，積極參與學科理論前沿的培訓、會議，專業院校之間加強交流等。

濟南大學泉城學院作為立足膠東半島的獨立學院，外部良好的經濟發展態勢給學院發展提供了充分空間。學院建設國貿特色專業，結合了區域優勢和經濟發展特點的情況下，設置葡萄酒外貿和跨境電商兩個方向的復合型人才培養模式。今后的培養過程中，更要時刻關注企業、社會、學生需求，更好的服務社會，服務學生。

參考文獻：

[1]《跨國公司主導的國際貿易格局國貿人才培訓服務研究》，沈克華，《國際商務研究》，2013.9。

國貿專業就業方向范文第5篇

關鍵詞：實踐教學體系； 國際貿易專業； 創新

中圖分類號：

F74

文獻標識碼：A

文章編號：1672.3198（2013）03.0080.01

1國際經濟與貿易形勢變化對國貿專業就業影響

隨著美國次貸危機引發的全球金融危機，以及歐洲債務危機愈演愈烈，歐美把利率降到歷史最低水平，歐洲央行通過OMT（直接貨幣交易）盡一切努力維護歐元，緩解歐債危機，而美聯儲則從2009年到2012年進行了四次QE量化寬松貨幣政策，刺激經濟減少失業，歐元美元競相貶值，人民幣升值，貿易保護主義抬頭，在中國加入WTO的第11個年頭中國外貿行業正面臨艱難期。由于歐美經濟蕭條，歐美消費市場疲軟，我國外貿企業訂單量大幅度減少，而國內原材料和勞動力成本不斷增加，導致外貿企業資金周轉不靈，2008年到2012年底數以萬計的中小外貿企業倒閉，外貿行業失業率快速增加。

一方面是數量龐大具有工作經驗的外貿失業人員。另一方面，全國開設國貿專業的普通高校每年數以萬計學生畢業，該專業供過于求使得就業壓力不斷增加。再者，該專業學生還面臨來自全國各大高校商務英語專業畢業生的競爭。民營高校國際經濟與貿易專業建設只有通過不斷創新，結合國際以及國內形勢的變化，以就業為導向，基于學生能力和素質教育，不斷加強國貿專業實踐教學體系建設和創新，才能在競爭中取勝，增加學生就業可能性。

2實踐教學體系注重培養學生能力和素質

我們實行了多階段、多類型、多層次的實驗教學模式，根據對學生基本能力培養過程分為認知階段、應用階段和提高階段、創新階段。綜合培養學生以下能力：

（1）分析研究能力：具有較寬的知識面和較深的基礎及專業理論功底，具備國際市場及國內市場的分析能力，能夠判斷相應的市場趨勢。

（2）實務操作能力：熟悉進出口業務流程，對擬訂合同、合同履行、單證制作、審核等環節具備較強的實務操作水平。

（3）企業組織管理能力：具備一定的組織協調能力，可以協調不同環節、不同部門之間的工作。

（4）商務英語應用能力：熟練地閱讀與翻譯市場信息，掌握用商務英語進行商溝通能力，用英語擬訂合同、制作單據的能力。

（5）計算機信息技術能力：能熟練地應用各種常用操作系統和Office系統的各種辦公軟件，熟練地運用電子商務平臺進行網絡營銷。

專業知識和外語是外貿人才的必備技能，同時具有團隊的協作精神、創新精神、良好的人際交往和溝通能力、協調能力，積極的求知態度和學習能力等綜合素質的應屆大學生會更加受到企業的青睞。因此，在教學過程中我們更注重對學生綜合素質的培養，這種培養可以在每個實訓環節中體現出來。

3實踐教學體系的建設與創新

我們實訓教學體系建設隨國際經濟形勢變化而不斷更新：通過開設專業認知實習，校外指導和校內指導相結合，有利于學生初步了解企業和社會實際，為學生四年合理安排大學學習及進行職業規劃打下了良好基礎；通過開設商務英語聽說實訓，提高了學生學習英語的積極性及自覺性，也使學生更加意識到商務英語溝通能力對于國際貿易專業學生的重要性；通過開設ERP沙盤模擬實訓，增強了學生企業組織管理能力；通過開設外匯業務模擬實訓等專業實踐課程和培訓，讓學生意識到國際金融對國際經濟與貿易的重要影響；通過開設網絡創業實訓，通過電子商務和網絡營銷培養了學生的創新意識及創業能力；通過開設外貿實務綜合實訓，增強了學生的就業能力；通過畢業實習進一步增強了學生對企業的了解，增強了他們進入社會的適應能力。我們在實踐中不斷地進行改革、創新，總結經驗，彌補不足，學生受益匪淺。這里我著重提到以下幾個實訓環節：

3.1專業認識實習

專業認知實習旨在讓學生對該專業的課程設置體系有所認識，以便有針對性、有計劃地學好各門專業課程。通過向學生講解專業培養計劃，讓學生了解各門專業課程在專業學習中的地位以及各門專業課程之間的關系；向學生介紹國貿專業可考的商務英語與專業方面單證員、業務員、跟單員、報關員、報檢員等證書、以及與國貿直接相關的崗位信息等；通過專家講座，使學生能夠將理論學習與職業規劃掛鉤，提高學生學以致用、學有所用的積極性；通過學生自主查閱資料和企業實地參觀相結合，使學生對于理論與實踐很好地結合。

3.2商務英語聽說實訓

商務英語聽說實訓旨在培養學生理解有關商務知識的基礎上，掌握英語聽，說，讀，寫的能力，從而使學生能在商務場合中自如運用英語進行交流。該實訓將商務工作活動中經常涉及到的英語表達方式通過多媒體從視覺、聽覺多角度讓學生感知學習，然后通過小組練習模擬其中的場景，發揮團隊精神，自主學習，通過課堂情景模擬表演，相互學習，取長補短。最大限度的激勵學生走進商務英語學習的世界，消除商務英語學習中對聽和說的陌生感，在寓教于樂中由生活英語進入到商務英語的學習。突出實踐性教學特點，精講多練，采取“理解-記憶-模仿-活用”的實踐步驟。

3.3外匯業務模擬實訓

外匯業務模擬實訓旨在通過模擬交易平臺，讓學生感受外匯投資如何獲利和外匯投資的風險；通過模擬的交易環境加強學生對金融知識的理解，訓練學生的實際操盤能力，學生走向社會提供一個理論結合實際的實習環境為今后的職業生涯提供多種就業機會；通過外匯業務模擬實訓，使學生學會如何進行外匯交易提高在投資領域的素質能力。

3.4外貿實務綜合設計

（1）傳統外貿流程模擬實訓。

我們充分利用國際貿易模擬實驗室進行大量的電子模擬仿真實驗，利用現代信息技術和局域網系統，讓同學們扮演進口商、出口商、供貨商、進口地銀行、出口地銀行角色來了解外貿流程，完成制單審單、開證審證、運輸、保險、商檢、報關、結匯等實務模擬操作。

（2）網絡外貿流程模擬實訓。

隨著網絡技術的飛速發展，商務活動電子化的優越性顯而易見，傳統的外貿交易正在向網絡外貿方向演變。一些電子商務平臺如Aliexpress， Dhgate， Light in the Box， Ebay China等也為大學生創業、就業及第二職業提供諸多的機會，我們在傳統的外貿實務模擬操作環節之外進行積極的實踐教學研究和創新，增加網絡外貿流程實訓，探索為外貿出口開辟一條新路，實現外貿的在線交易，該項目是我院創業型、就業型人才培養方案改革重點項目之一。通過實訓學生開立國際網店，掌握了網上開店的具體步驟和流程，全面了解外貿電子商務運作的過程與方法，其中08級學生成功接到了來自挪威訂單，取得銷售業績，有效地檢驗學生的實踐能力，學習能力和創新能力。

（3）校外實習。

加強校企合作，盡可能建設更多的校外實習基地。其目的是讓學生能夠將所學的理論知識與技能操作融會貫通，綜合地運用到實踐中去，使學生能在真實的職業環境中完成上崗前的多形式的系統的訓練。對此學院與當地企業進行合作并簽訂協議，學院還聘請外企業和政府人員來校舉辦各類講座，對學生進行就業指導，企業為學生供上崗實習崗位， 并為優秀學生提供就業崗位和機會等。同時我們鼓勵學生自主聯系畢業實習單位，為將來走上正式工作崗位打下堅實基礎。

4實踐教學體系改革的結果

在進行了上述的教學改革之后，本院國貿專業的人才培養方向更為明確，以往在口號上的能力為根，素質為本的應用型人才培養落到了實處，這使得學生在學習的過程中興趣高漲，學生在校期間的學習自主性和主動性大為提高，本院畢業的學生由于在上述能力方面的突出特點，使得他們在實習中深受相關單位的好評，一批同學并因此在實習單位就業。同時實踐教學體系的建設和改革，也極大地推動了現有師資到實踐和實務部門的學習甚至掛職鍛煉，這不但豐富了國貿師資隊伍的建設，同時也為下一步實踐教學體系的完善提供了良好的基礎。最后，上述實踐教學體系的改革使得校企之間真正互動起來，以往的實習基地基本上處于掛牌的狀態，但由于實踐教學體系的建設和改革使得校外實習基地成為國貿學生實習鍛煉的必備場所。

參考文獻

[1]張宏東，李巍，任麗娟.國際貿易實務專業學生核心能力的培養方法[J].河南機電高等專科學校學報，2007，（1）.