大學生綜合素質測評
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大學生綜合素質測評范文第1篇
中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.080
Related Issues on College Students' Comprehensive Quality Assessment
SHEN Yijia
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract Currently， colleges and universities have launched the evaluation of students， including students' comprehensive quality evaluation system is the most important， not only to ensure the quality of education of students， but also to improve the overall quality of students， therefore， student' comprehensive quality is important. But there are at this stage， a lot of college students' comprehensive quality evaluation issues need to be resolved in order to ensure its scientific evaluation system， integrity and operability. This paper will analyze the importance of measuring the overall quality of students， and to explore the existing problems， and will make a few suggestions to further improve the promotion of students' comprehensive quality assessment.
Key words college students; comprehensive quality; assessment; problem
0 引言
大學生綜合素質測評的主體為大學生，因此，這一體系與大學生有著直接的關系，主要測評的內容為大學生的學習、思想與技能等諸多方面，但在實際測評工作中，存在一系列的問題，因此，大學生綜合素質測評亟需完善與改進，從而保證其科學性、公正性與實效性。本文將探討大學生綜合素質測評的相關問題，旨在為大學生綜合素質測評體系的改革提供理論依據。
1 大學生綜合素質測評的重要性
大學生綜合素質測評要具有科學性、實效性與可操作性，同時，完善大學生綜合素質測評體系是重要的，有著深遠的影響，主要表現在以下兩方面：
一方面，完善的大學生綜合素質測評體系才能體現其評價作用。綜合素質測評通過對大學生的學習、思想與技能等內容的測評，從而為三好學生、優秀干部、推薦就業等提供可靠的依據，因此，需要完善的、科學的體系，同時要保證其客觀與公正。大學生綜合素質測評體系唯有完善與科學，才能發揮其評價的作用。
另一方面，完善的大學生綜合素質測評體系才能體現其引導作用。關于大學生綜合素質的全面提升，是國家、社會的共同需求，同時也是高校培養大學生的根本目標。大學生綜合素質測評體系的主體為大學生，與學生的利益有著直接的關系，因此要求其體系要保證其科學性與完善性，要保證其公平性與合理性，進而獲得大學生的普遍認可，并能夠發揮大學生綜合素質測評體系的引導作用。①
2 大學生綜合素質測評存在的問題
為了有效提高大學生的綜合素質，在高校均開展了大學生綜合素質測評工作，在最初工作時期，測評的主要內容為學生的學習成績，但隨著社會、國家對大學生綜合素質要求的不斷提升，大學生綜合素質測評體系的內容也日益豐富，增加了對學生思想、道德與其他能力的測評，但其測評的方式仍為全部量化，對大學生的各項測評以分數的形式進行呈現，最后以大學生的綜合分數，對其進行評優工作。現階段，大學生綜合素質測評存在諸多的問題，其體系缺乏科學性、系統性、可操作性、公平性與規范性等，下面將對大學生綜合素質測評的不足展開探討。
其一，測評標準不符合實際需求。目前，大學生綜合素質測評的標準缺乏實效性，不符合人才市場對大學生的需求。在人才市場方面，需要對大學生的綜合素質有全面的了解，但高校的測評體系為人才市場提供的僅是大學生的證書、成績單等，這一測評體系不能真實的、全面的反映大學生的綜合素質。現階段，人才市場對人才的選擇標準有所轉變，不再單一的關注學生的成績與技能，如今，學生的思想道德品質成為了人才市場選擇人才的重要標準。同時，在眾多企業用人方面也愈加注重人才的思想道德品質，在此基礎上，再要求人才的專業技能等內容。其中，聯想集團選擇人才的首要標準便是正直;柯達選擇人才時，著重關注的是其合作能力、溝通能力等;微軟選擇人才時，注重的是人才的認真與活力。但傳統的大學生綜合素質測評體系中最為重要的內容是學生的成績，這一標準不能符合人才市場、用人單位的要求。
其二，德育評價的完全量化不科學。在大學生綜合素質測評中測評的內容包括大學生的德育評價，但對此測評也是通過分數呈現的，完全量化的評價缺乏科學性。大學生的德育評價可以通過語言進行評價，也可以通過其他方式呈現，但完全量化的做法嚴重影響著測評體系的完善，同時也造成了學生的不滿。完全量化的測評體系不能發揮其評價與引導的作用，不能夠促進大學生綜合素質的提升，同時，部分大學生為了獲得較高的分數，將產生急功近利的心理，從而誤導大學生的健康發展。
其三，測評體系缺少可操作性。目前，部分高校的大學生綜合素質測評體系的成績主要是由學習成績分數、思想道德品質分數、體育成績分數與獎罰分數共同組成的，在實際測評工作中，思想道德品質分數主要是由班主任與學生干部共同給出的，因此，這一分數具有較多的人為因素影響，學生為了獲得較高的分數，對班主任、對學生干部進行刻意的討好;學習成績分數主要依據是學生的學習成績，學生為了獲得高分，將只關注學習，對部分學分較多的課程分配較多的時間，對學分較少的課程基本不分配時間，從而制約著學生知識體系的完善與發展。同時，這一體系中學生干部的加分較多，因此學生對干部職位均爭先恐后的進行爭取，但在工作中，卻并未服務同學、幫助同學，從而產生了消極的影響。
其四，測評體系的公平性不足。目前，高校大學生綜合素質測評體系存在不公平性、不合理性，主要是由于測評體系將直接關系學生的獎學金問題，關系著學生的利益，但在獎學金評比之際，不僅考慮大學生的成績，還關注學生是否參與活動、是否為干部，如果在其他方面均積極參與，其評比的名次將十分靠前。在獎學金評比中，學生對成績這項內容相對信服，但在其他內容方面由于缺少公開性，學生對其存在嚴重的質疑心理，主要是由于其他加分項均是由班主任、干部等給出的，因此，測評體系的公平性不足。②
同時，根據高校所實施的測評方案來看，其中存在的問題主要表現為：測評方案的宣傳不足，部分學生對測評未能形成正確的認識，從而忽視了測評的重要性;測評人員的能力不足，主要是由于未能對測評人員進行全方位的培訓，致使測評人員未能全面掌握測評方法，測評人員與學生對測評工作的理解方面存在較大的差異;測評方法缺乏科學性、公正性、系統性與規范性，主要是測評實施過程中，對不同年級、不同專業學生的測評標準不一致，讓學生對測評的統一性與針對性存在質疑。
3 完善大學生綜合素質測評的建議
高校是重要的場所，其培養的人才直接關系著社會的發展、國家的建設，因此，高校要注重大學生綜合素質的培養與提高，高校要不斷進行改革與創新，從而保證素質教育改革的全面落實，其中大學生綜合素質測評體系作為評價大學生的重要標準，高校要完善這一體系，保證測評體系的科學性、實效性、公平性與可操作性等。
首先，大學生綜合素質測評體系要注重其教育作用。在測評過程中其主體為學生，對學生的測評，同時也是對學生的教育。素質教育主要是為了促進學生綜合素質的提升，對學生的內在品質進行挖掘，并使其發揮積極的作用，讓學生對自己有更加深刻的認識，進而指導學生的實踐活動。因此，要讓學生認識到測評的重要性，并了解測評的教育作用。其次，大學生綜合素質測評體系要符合高校人才培養的目標。目前，高校在不斷進行改革與創新，旨在促進學生綜合素質的提升，實現學生的全方位發展，其人才培養過程中選擇了不同的模式，因此，大學生綜合素質測評體系也要與高效人才培養目標相一致，從而實現學生的個性化、全方位發展。最后，大學生綜合素質測評體系要側重對學生的思想道德品質管理與教育，要引導學生形成良好的德育精神，促進學生進行德育實踐，從而實現測評體系作用的發揮。③
同時，為了保證測評的高效實施，要對測評方案進行全面的、及時的總結，從而使其日益完善，通過大力的宣傳，讓學生對測評的重要性與目的有所了解，實現對測評的正確認識與認真對待;針對測評方案中存在的問題，讓測評人員與學生進行分析與討論，從而收集各方的建議，讓測評標準逐漸統一;高校要積極開展對測評人員的教育與培訓，讓測評人員掌握科學的測評方法，并與學生對測評工作形成一致的認識，并通過測評，實現對學生的教育與引導;測評作為高校開展素質教育的重要方法，高校內部要加強交流與溝通，從而提高資源的利用率，保證測評工作的有序開展，將測評結果進行高效的利用，實現測評工作的目標，推動素質教育的進一步發展。
4 總結
綜上所述，大學生綜合素質測評是重要的，測評體系的科學性與完善性將利于其評價作用與引導作用的發揮，同時利于學生綜合素質的提升。但大學生綜合素質測評也存在諸多的問題制約著其發展，如：不科學性、不公正性等，需要高校、學生對其有更加明確與深刻的認識，從而采取相應的對策使其日益完善與科學。同時，通過大學生綜合素質測評中問題的解決，這一測評體系將更加符合學生、高校與社會的需求。
注釋
① 李俊杰.大學生綜合素質測評體系及思考[N].湖南醫科大學學報（社會科學版），2011.11（12）：71-72.
大學生綜合素質測評范文第2篇
關鍵詞：綜合素質測評；大學生；創新創業
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0056-02
大學生綜合素質測評體系，是在社會對高校人才培養要求的基礎上產生的，通過這一測試，能夠讓學生充分的意識到自身存在的缺點和不足，從而充分的發揮主觀能動性不斷地完善自身。因此，要不斷的將大學生綜合素質測評體系應用到高校的管理過程中，并結合社會的需求和學生的素質等影響因素，不斷地完善大學生綜合素質測評體系，從根本上提高高校培養人才的質量。
一、大學生綜合素質測評理論概述
1.大學生綜合素質測評的含義。大學生綜合素質測評是指在科學方法的指導下，以定性和量化的方式對高校學生的德育素質、智育素質、體育素質、心理素質、能力素質和思想品德素質等綜合素質進行測評，測評結束后按照一定的測評標準，對學生的綜合素質進行相應的認知判斷。綜合素質的測評過程不僅要透明公開化，進行測評的方式也需要多種多樣，將學生各個方面的素質進行準確的測評，在測評過程中，要充分的將高校學生的主體作用體現出來，引導學生自覺地發現自己的問題，并進行及時的糾正。
2.構建與完善綜合素質測評體系的必要性。進行大學生綜合素質測評是提升大學生自身素質的需要，是高校培養綜合性人才的重要管理方式，也是國家對高素質人才要求的必然選擇。大學生綜合素質測評已經逐漸成為各個高校的學生進行自我提升的一個重要方式，學生可以進行自我認知，找出自己不足之處，并采取有針對性的提高策略，為學生制定未來發展方向具有重要的借鑒意義；綜合素質測評體系為高校培養綜合性人才提供了新型的管理方式，通過對學生綜合素質的測評，高校不僅能夠將學生綜合素質的優劣情況進行對比和判斷，也能夠發現當前學生存在的普遍問題和潛能，從而完善和創新現有的教學方法，進行有目的的教學，使學生的綜合素質和學校的教學質量得到更快的提升。當前國家對人才培養的要求也越來越高，只有不斷提高學生的綜合素質，才能更好的滿足國家對人才的需求。大學生綜合素質測評，能夠準確的對學生的綜合素質進行認知判斷，因此，在國家進行人才選拔時，可以參照大學生綜合素質測評的結果，選擇高素質的人才。
二、三峽大學學生綜合素質測評的現狀
1.素質測評方法的定性和定量不夠。三峽大學主要通過分項積分和綜合評估的方法進行測評，并結合學生自我評價、教師評價和同學評價等方式進行綜合素質測試。在進行分項積分和綜合評估時，經常出現學生加分的造假現象，而且學校對加分項目的劃分也不是很準確，經常出現加分混亂的情況；同時，結合學生自我評價、教師評價和同學評價等方式，主要是通過人的主觀意愿進行評價，容易導致測評結果的不科學，教師和同學進行評價是容易受自己情感的影響，導致測評的結果明顯不公平。
2.素質測評的目標單一化。對三峽大學的學生綜合素質測評進行分析后發現，三峽大學進行這一測評的主要目的，是為了進行綜合名次的評定，將學生的等級分為優秀、良好、中等、及格和不及格，從而更好的進行高校的管理。由于該校素質測評目標的單一化，導致對測評結果的利用也不科學，僅僅滿足了三峽大學對學生各類獎學金的評定和各類榮譽的評定等，而忽略了學生的綜合素質是否存在等問題。
3.素質測評的過程不規范。在三峽大學的素質測評中，存在著測評過程不規范的現象。采用分項積分和綜合評估的方法進行，其中有一些學生為了將自己的綜合成績排在前列，做足了表面文章，比如，爭當干部為自己進行加分，但在實際的工作中，不愿意為班級服務，只為給教師留一個好印象等，這一評價過程非常的不規范。同時，在進行學生綜合素質加分時，只要符合加分條件的學生，將證明材料交給班委會，就可以進行加分，很多學生在進行加分時，弄虛作假，導致在進行加分的過程中，經常出現亂加分的現象，使得最后所測試的認知結果并不準確。
4.測試的評價指標不科學。對三峽大學的綜合素質測評的內容進行分析，發現測評的重點依然是智育測評和德育測評，注重學生對專業知識的學習情況和掌握程度，這一綜合素質測評的重點，也決定了所測試出的結果缺乏實用性，難以滿足國家對人才的需求。在三峽大學的綜合素質測評中，智育測評的成績占到了總測評成績的55%，德育成績占到了15%，可見學生綜合成績的高低，主要是由智育成績所決定的，雖然在這一測評內容中，也是涉及到了學生的其他素質，但僅僅這一部分就占到了綜合成績總數的30%，難以將學生的綜合素質進行科學準確的測量。
三、三峽大學綜合素質測評體系的完善對策
1.改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質的共同發展。要不斷完善三峽大學學生綜合素質測評體系，首先應該形成科學的測評觀念，必須要注重學生的全面發展，在素質教育理論的影響下，對素質測評體系的內容比重進行重新的劃分與制定，使三峽大學綜合素質測評體系能夠將學生各方面的素質反映出來，不僅能夠滿足國家對人才的需要，學生也能夠根據這一結果進行自我反思。同時，也要改變三峽大學對測評結果的運用，測評的結果不能僅僅停留在評優和管理的層面上，還應當重點關注學生在測評中所出現的問題，并對學生所出現的這些問題進行及時的引導。
2.不斷豐富學生綜合素質測評的目標。由于當前三峽大學進行綜合素質測評的主要目的是為了甄別學生的優劣，更好的進行管理。這一評價的目的單一化嚴重制約綜合素質評價體系的發展，因此，在原有綜合素質評價目標的基礎上進行豐富，除了要滿足學校對學生的優劣進行甄別和管理之外，還要對學生的綜合素質現狀和教學中存在的問題當作評價的目標。綜合素質評價的結果中，將學生的綜合素質情況判斷的非常明晰，學生可以依據這一結果對自己的不足之處進行自我改進和自我完善。同時，在綜合素質評價中，也要將教學中存在的問題當作評價的重要目標，通過對學生綜合素質測評的結果進行分析，找出當前學生存在主要問題，為教學內容和教學方法的改革提供重要的參考依據。只有不斷的將綜合素質測評的目標進行豐富，才能夠使綜合素質測評的結果得到更好的應用。
3.創新學生綜合素質測評方法，促進綜合素質測評體系多元化發展。目前，三峽大學的學生綜合素質測評方法主要是通過學生自我評價、教師評價和同學評價等方式進行綜合素質測試，這一測評方法具有極強的主觀色彩。在進行改進時，應不斷的對學生綜合素質測評方法進行創新，將多元化的測評方法應用到學生綜合素質測評當中，可以通過定性測量法、定量測量法和定性定量相結合的測評方法來進行。定性測量法是將學生的素質，分為不同的檔次進行評價。定量測量法是通過教師評價、學生自我評價和同學評價等方式進行綜合素質測試，但容易受情感因素的影響。因此，在進行綜合素質測評時，可以通過定性定量相結合的方式來進行測評，由于學生綜合素質測評的內容比較繁多，因此，在采用兩者相結合的測評方法時，要結合內容選擇適合的測評方法。
4.將學生綜合素質測評內容和過程透明化。由于三峽大學綜合素質測評內容和過程沒有透明化，導致素質測評過程的不規范，經常出現弄虛作假等現象，從而導致測評的結果不公平。為了保證測評結果的科學化，就需要將學生綜合素質測評內容和過程透明化，學校應該組織一些學生和教師對學生綜合素質測評的過程進行監督，一旦發現在測評過程中出現不公平事件，要進行嚴肅的處理，同時，對學生綜合素質測評的內容要進行及時的公開，接受全體學生的建議和質疑，對于其中有問題的地方要進行審核與調查，保證學生綜合素質測評結果的準確性和科學性。
四、構建大學生綜合素質測評系統
大學生綜合素質測評體系，已經成為當前我國高校進行學生管理的重要方式，不僅是滿足提升大學生自身素質的需要，也是高校培養綜合性人才的重要管理方式和國家對高素質人才要求的必然選擇。本文通過對三峽大學的綜合素質測評現狀進行分析后，發現只有不斷的改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質的共同發展，豐富學生綜合素質測評的目標，創新學生綜合素質測評方法，促進綜合素質測評體系多元化發展以及將素質測評內容和過程透明化，才能更好的促進三峽大學學生綜合素質測評體系的發展。同時，構建大學生綜合素質測評系統，需要從思想道德素質、身心健康素質、人文素組、專業文化素質以及創新素質等內容入手，不斷地完善和改進我國高校大學生綜合素質測評體系。
參考文獻：
[1]張陽.大學生綜合素質評價體系構建與優化――基于可持續發展能力培養視角[J].中國高等教育評估，2014，（02）：21-25.
[2]董斌，張玉.構建帶有反饋機制的大學生綜合素質測評體系[J].文教資料，2010，（20）：220-221.
[3]林凱.加強大學生綜合素質測評體系建設的探索――基于嘉應學院“黨政班”的實踐[J].廣西教育學院學報，2013，（04）：133-136.
大學生綜合素質測評范文第3篇
關鍵詞： 綜合素質測評； .NET技術； 管理員模塊； 后臺管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）11-40-03
0 引言
大學生素質綜合測評是對學生德、智、體各方面進行量化評價的一種方法。借助于信息管理系統對學生進行綜合測評是學校信息化的重要組成部分，相對于人工紙質的方式進行綜合測評更有效率，也更公平[1]。作者根據所在單位的實際情況，開發了一個基于B/S結構的適用于學院實際情況的大學生素質綜合測評系統，以實現學生綜合考核自動測評，既可以減輕輔導員的工作量，做到測評工作的公平公開，也可以方便學生查詢自己在校的考核情況。系統設計總體思路是：基于時下最主流的網絡開發技術構建一個穩定、簡便的三級模式的B/S結構測評系統。前臺的開發語言使用C#，后臺數據庫使用Sql Server 2005。系統的主要使用對象是學生、輔導員和系統管理員。從用戶角度出發，系統主要功能有以下。
⑴ 學生：查詢打印個人信息和測評結果，完善個人基本信息，錄入德智體三方面的加分減分信息。
⑵ 輔導員：查詢打印班級基本信息，修改學生部分信息，導入管理班級的由教務系統自動生成的各科成績和成績極點數據，對學生錄入的測評信息進行審核，完成對管理班級的綜合測評。
⑶ 系統管理員：后臺總體管理。包括系別、專業、班級、思政隊伍、學生信息的增刪查改，以及各種數據字典維護、系統設置和數據庫備份等方面的工作。系統中管理員所充當的角色是為參加測評的學生和工作人員提供系統使用環境的基礎，管理模塊設計相對復雜和高要求，所以管理員模塊也是整個系統能夠成功實施和運行的保障。
1 管理員模塊設計
系統的使用前提首先是管理員把各種相關基礎數據項架構和設定好，學生和教師才能登錄使用，各項基礎設置必須按照學院的實際情況設定。管理員不僅可以對學生的信息進行全面的增、刪、查、改，導入導出原始數據，也可以對輔導員的信息進行全面管理，同時也可對班級的創建，修改等信息進行管理，并對輔導員在班級管理中劃分權限。管理員必須對系統進行基礎的管理，包括一些基本參數的設置，一些代碼的維護，系統的初始化，各個用戶的管理等[2]。按照學院的實際情況管理員模塊分為院系管理、專業管理、班級管理、思政隊伍管理、學生信息管理、數據設置和維護等子功能模塊。管理模塊功能圖如圖1所示。
1.1 模塊實現
1.1.1 院系、專業管理
院系管理和專業管理屬于基本的字典維護管理，管理員主要對院系信息進行相應的添加，修改或刪除。專業管理在所屬系別的分類下，對專業信息進行相應的添加、修改或刪除。院系管理實現如圖2所示。
1.1.2 班級管理
班級作為行政單位的基礎單位，用來進一步確定學生所屬單位。要對班級信息進行管理首先要選擇系別，在選定系別的前提下可以在表格下方添加班級，輸入相應信息和經過系統確認無誤后，數據會記錄到數據庫，如果輸入數據有誤即輸入數據違反數據庫相應的約束或數據重復、相同，系統則會提示出錯，然后返回。班級管理實現如圖3所示。
添加班級部分代碼如下：
if （DropDownList2.SelectedValue==null）
{ Response.Write（"alert（'請選擇系別！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； }
connections.Open（）；
string sqlstrings="select * from class where classname='"
+txtCname.Text + "'"；
SqlCommand commnd=new SqlCommand（sqlstrings， connections）；
SqlDataReader sdreader=commnd.ExecuteReader（）；
if （sdreader.Read（））
{ Response.Write（"alert（'班級已存在！'）；
window.location.href='class.aspx'"）； }
else
{ connections.Close（）；
connections.Open（）；
string strs="insert into class （classname，departmentname） values（'" + txtCname.Text + "'，'"+DropDownList2
.SelectedItem .Text +"'）"；
SqlCommand cmd = new SqlCommand（strs， connections）；
if （cmd.ExecuteNonQuery（）==-1）
{ Response.Write（"alert（'添加失敗！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； }
else
{ Response.Write（"alert（'添加成功！'）；
window.location.href='class.aspx'"）； }}}
1.1.3 思政隊伍管理
思政隊伍管理模塊有查詢輔導員資料、修改輔導員信息、添加或刪除輔導員等幾個方面的功能。其中最核心的功能是分配權限，即為每個班指派一位輔導員。學院為每個班級分配了輔導員，輔導員負責管理該班的大部分事務，包括對學生進行綜合測評相關數據的審核。在沒有使用信息系統進行綜合測評時，綜合測評的相關工作由輔導員以及班委成員負責以手工方式操作。所以在系統中添加權限分配功能可以有效地分配管理人員權限，確保相應班級只能由相應管理人員管理，保證了數據的安全性和防止篡改的可能性。班級權限分配實現如圖4所示。
1.1.4 學生信息管理
管理員對學生信息進行管理，包括對學生用戶的所有信息增、刪、查、改等。學生基礎資料直接在學生入學時導入，對不完善或需更改的基礎信息由學生自行填寫，對主要的綜合測評信息也由學生本人和輔導員共同完成。管理員一般不直接對學生基礎信息進行管理，但是對一些重要信息，則必須由管理員進行管理，比如學生的所屬專業，班級等。系統設計采取模糊查詢和精確查詢結合的兩種查詢方式，有利于解決用戶在查詢某個學生的資料時因不確定具體條件給查找所帶來的麻煩。在搜索到需要的結果之后可以通過點擊詳細信息這個超鏈接轉跳到顯示詳細信息的頁面。詳細信息頁面提供修改和刪除功能。查詢信息實現如圖5所示。
1.1.5 系統數據設置和維護
系統數據設置包括系統一些基本的初始化設置、導入/導出數據、測評參數的設置；系統維護主要是重置密碼及備份數據庫功能。
⑴ 測評標準值設置
學院根據自身實際對學生進行品行、學業、文體三個方面的測評，總評由這三方面按照一定比例合計而成。所以具有測評標準值設定功能是必不可少的，該項功能所設定的數值是可以修改的，學院可以根據實際需求的變化而設定相應的數值，這樣增強了系統的實用性。測評標準參數設置如圖6所示。
⑵ 重置密碼
除了系統初始化時對所有學生用戶或輔導員用戶進行統一分配密碼外，如果在使用過程中用戶忘記或丟失密碼，還可以為其重設密碼。重設密碼圖實現如圖7所示。
⑶ 備份數據庫
數據庫是一個信息管理系統的核心，基本上對系統所進行的操作都是通過系統對相關后臺數據進行操作，所以數據才是真正的核心。對數據的保護是必不可少的，但是現階段只能是采取數據備份這一傳統而有效的手段，以避免系統軟件或硬件發生重大故障時導致數據損失。備份數據的部分代碼如下：
string strconn=ConfigurationManager.ConnectionStrings
["ConnStr"].ConnectionString；
SqlConnection con=new SqlConnection（strconn）；
try
{ con.Open（）；
string str="backup database nanguomanage to disk='" +
this.TextBox1.Text.Trim（） + ".bak'"；
SqlCommand cmd=new SqlCommand（str， con）；
if （File.Exists（this.TextBox1.Text.Trim（）））
{ Response.Write（"alert（'文件已存在！請重新輸入！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； }
if （cmd.ExecuteNonQuery（））
{ Response.Write（"alert（'備份成功！'）；
location='javascript：history.go（-1）'"）； } }
catch （Exception ex）
{ Response.Write（ex.Message）； }
finally
{ con.Close（）； }
2 部分技術要點
2.1 GridView
GridView控件是一個用于顯示數據的極為靈活的網絡控件，可以通過多種方式對GridView控件進行數據綁定。VS08的這個工具里集成了大量的組件，使其能輕易實現數據分頁，數據排序，編輯數據等基本功能，降低了程序開發的難度，減少了開發人員編寫代碼的次數，減少系統因人為原因出錯的機率。所以，在管理模塊對數據字典的基本維護中，多處用到該控件。除此之外，靈活使用GridView控件里的showfooter屬性，還可以容易通過簡單的代碼編寫實現一些數據統計功能。
2.2 Ajax
Ajax異步通信技術增加了用戶的頁面瀏覽體驗，使用戶不需要每次都刷新頁面來查看更新部分的數據[3]。管理模塊多處用到了該技術。比如在查詢學生信息時，當查詢條件有所變化，使用Ajax技術可以使更新的結果實時顯示在下面的表格中而不需要刷新。利用Ajax控件的UpdatePnel子控件，并與ScriptManager子控件配合使用，就可以用簡單的代碼方式完成異步通信功能。如果配合Timer子控件，還可以實現定時刷新。
3 結束語
大學生綜合素質測評系統的基礎應用是實現綜合測評，但是對一個基于.NET的信息管理系統而言，系統管理員模塊在整體上為用戶設定使用環境和各項標準，維護系統正常運行，這是每個信息管理系統必須考慮的重要方面。搭建好管理模塊，闡述清楚管理模塊的功能，并清晰設置數據之間的關系和關聯，是前臺應用模塊能正確運行的保障。本文重點對管理員模塊設計進行了較為詳細的介紹，并對系統中使用的一些技術要點進行了分析。隨著本系統的試運行，我們將對管理模塊逐步完善、升級，進一步分離系統管理員和普通管理員的功能使用級別，明確權限，詳細考慮前臺多用戶并發等問題。
參考文獻：
[1] 曾顯峰.關志鋒.基于的大學生綜合測評系統設計[J].電腦知識與技術，2013.7.
大學生綜合素質測評范文第4篇
關鍵詞：高職院校；大學生；綜合素質；測評試點
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0128-02
在新的歷史時期下，教育部提出深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的歷史要求。高等職業教育作為培養高素質技術技能型人才的搖籃，人才培養以適應社會需求為主要目標，要求學生除了要掌握扎實的專業知識和技能外，還需要具有較高的綜合素質。近年來，高等職業教育在不斷發展，大學生綜合素質也需要同步發展。提高綜合素質不僅有利于塑造大學生健全的人格，同時也有利于學生的可持續發展，對于推動社會發展和實現中國夢具有重要的現實意義。樂山職業技術學院藥學系在學生管理中引入綜合素質測評，正是在這樣一個背景下孕育而生的。通過對學生進行綜合素質測評，引導學生全面發展，使得學生在進行專業學習的同時，綜合素質得到同步提高。
一、提高高職院校大學生綜合素質的意義
1.強化綜合素質是社會發展對高職教育的要求
伴隨著國家深化改革的步伐，企業越來越需要一大批高素質技術技能型人才。要想培養出社會需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發展思路，提高大學生的綜合素質，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展的需要，促進學生德智體美全面發展。只有這樣，才能更好地滿足行業企業對高職人才的需要。
2.提升綜合素質是大學生自身發展的要求
綜合素質是包括思想素質、專業素質、能力素質和身心素質等多個方面的綜合體。通過提高綜合素質，可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解，增強職業榮譽感，養成良好的職業態度和職業操守，有利于學生在工作上的可持續發展和多元化就業。
二、高職院校大學生綜合素質現狀分析
通過對藥學系794名在校學生的綜合素質現狀進行走訪調查，我們可以看到高職院校大學生在思想素質、專業素質、能力素質和身心素質方面顯現出一些明顯的特點，這些特點是由學生自身情況和外界社會影響共同造成的。
1.思想素質
高等職業教育在人才培養過程中主要圍繞高素質技術技能型人才培養為目標，在人才培養方案定位、課程設置中更加強調專業技能的傳授，對于人文素養類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學生職業道德的重要性日趨明顯。90后高職大學生個性鮮明，獨立自主，創新意識強，但是在社會責任感、集體主義、理想目標等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調查發現，在接收調查的藥學系學生中有25.6%的學生參加集體活動不積極，30.3%的同學承認自己在考試中有過作弊現象，47.5%的同學認為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學對未來缺乏遠大的理想抱負等。
2.專業素質
從調查中發現，由于受到傳統教育模式的影響，78.4%的學生只看重專業知識的學習，缺乏對專業知識體系的融會貫通，更談不上學以致用，這些都嚴重影響學生學習能力的提高。加之校內實踐條件難以跟上行業企業發展需求，學生缺乏實操的能力，難以適應市場經濟對人才的需求。另外，65.6%的學生不愿意去生產、銷售等一線崗位工作，對工作期望值過高，就業契合度存在嚴重偏差，導致學習興趣低落，專業素質進一步下滑。
3.能力素質
隨著高職教育的不斷發展，高職院校每年向社會輸送大量高素質技術技能型人才。企業在進行人才招聘時，不僅僅看重學生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對學生能力素質的考量。從對藥學系學生走訪了解的結果看，85.1%的學生人文素養差，對人文知識的獲取意識不強烈，僅僅滿足于課本知識。另一方面，整個學校人文意識不夠濃厚，缺少學術和人文教育氛圍，也造成了學生人文基礎知識相對薄弱。25.6%學生甚至不愿意參加各項集體活動，能力素質鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質的落后。
4.身心素質
90.4%的學生認為經歷高考后從應試教育的牢籠中解脫出來，就應該把更多的時間投放到網絡聊天、游戲娛樂當中。雖然國家近年對大學生身體素質達標提出了明確的要求，但是學生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學生身體素質的重要因素。同樣，由于社會競爭激烈，錯綜復雜的人際關系更加重了學生的心理負擔，留守經歷、離異家庭這些日趨普遍的現象都使得高職大學生心理素質失衡、抗挫折能力差、情緒波動強，甚至引發一系列心理問題。雖然每年的新生入學心理健康測試都可以反映出部分學生心理狀況的亞健康狀態，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點，因此對大學生綜合素質的影響也是潛在的。
三、實施大學生綜合素質測評的效果及相關建議
從2014―2015學年度第一學期開始，藥學系在2014級部分班級中試點實施綜合素質測評細則，將同學們在校期間的各項行為都同綜合素質測評聯系起來，對大學生的綜合素質進行全方面的測評，以促進學生的全面發展和評獎評優的公開公平公正。通過實施，藥學系學生的綜合素質在多個方面均有明顯提升，不過在試點過程中發現現行的測評細則仍存在一定的問題。
1.學生職業紀律意識明顯強化
隨著“依法治校”等活動的深入開展，大學生綜合素質測評對規范大學生文明行為起到了不可忽視的作用。大學生綜合素質測評將法治意識同職業紀律、崗位規范教育和校紀校規教育有機結合在一起，通過對學生的品行、學習習慣、考勤紀律、衛生等多個方面的測評，使得學生在校園內進行各項活動時有規可依，有規可循，職業紀律意識在此過程中得到明顯強化，學生違紀違規事件發生率明顯下降。但是，在實施過程中仍需要加強對于測評分數的監督，避免部分班委利用工作之便，造成新的違法違紀問題出現。
2.學生參加活動積極性明顯增強
由于積極參加各項活動都有相應的加分，獲得名次又會有額外的加分，因此試點班級學生參加活動的積極性明顯增強。班級活動的開展由之前的輔導員推動開展轉變為學生主動參加活動。學生在參加活動中也為了爭取獲得名次，充分投入到活動準備過程中，目的性更加明確。但是，在測評過程中也需要考慮如何正確引導學生參加活動，目的是為了鍛煉自身的能力素質，而非單純的功利性。同時，每月一次的綜合測評會在一定程度上縮小參與積極性不同學生間的差異，因此對于各項分數的比例權重仍需要在試點中進一步探索。
3.學生自我管理能力提升
由于綜合測評結果與各類評優評獎、獎助學金掛鉤，在評比過程中避免了很多主觀因素干預，因此學生對于獲得各項獎勵更加有掌控度。要想獲得各項獎勵，學生在日常學生生活中除了在提高專業成績的同時，也需要關注自身行為的規范、積極參加各項活動，這些都從不同程度上促進了學生綜合素質的提高。學生也能夠通過對自己的校園生活進行合理規劃和管理，從多個方面提高自己的綜合素質，獲得全方位的發展。
目前學生活動主要側重于公益文化類活動，對于專業和職業方面活動涉足不多。雖然目前藥學系已有部分學生社團和技能比賽致力于這一方面的發展，但是學院整個大環境還需要改善。因此，可以考慮在進行綜合測評時引導學生多關注于專業和職業相關的活動，實現校企文化對接，構建與專業對接的校園文化活動，增強學生的就業競爭力。
參考文獻：
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[2] 葉春林.發揮大學生社團功能拓展就業渠道[J].企業家天地，2009，（10）：147-148.
大學生綜合素質測評范文第5篇
一、高職院校學生綜合素質檔案的形成
1、學生綜合素質檔案的概念。高職院校學生綜合素質檔案指學生工作部門或輔導員、班主任把學生在校期間、生活、社會實踐等活動中形成的資料進行收集整理，形成具有參考價值的文書資料。反映了學生個體成長發展的客觀過程，是學校教育教學質量與管理水平的體現。高職院校學生綜合素質檔案一般包括學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、創新實踐能力等四個方面的內容。
2、建立學生綜合素質評價體系。建立科學合理的學生綜合素質測評體系是高職院校規范化管理的必然要求。建立一套科學合理的大學生綜合素質測評體系，需要學校各職能部門的分工合作與協調。作為大學生綜合素質評價的有力保障，學校學生工作處和團委等部門牽頭，由院系分管學生工作負責人組成“學校學生綜合素質測評工作領導小組”，各院系相應成立“院系學生綜合素質測評工作領導小組”，具體負責對大學生的綜合素質測評工作的服務、監督和指導。輔導員、班主任所帶班級應該成立“班級學生綜合素質測評工作小組”，具體負責日常資料收集和每次綜合素質測評工作的具體執行。“學校學生綜合素質測評工作領導小組”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養和綜合素質測評協調有力的保障機制。
3、做好學生綜合素質測評及資料收集工作。高職院校學生檔案記錄的是他們大學期間數年的成長歷程。鑒于檔案材料在就業中的重要作用以及就業推薦與招聘工作的超前性，要從學生被錄取那一天起就做好建檔工作。對學生參加的各種競賽、技能大賽、等級考試、社會實踐活動、入黨材料、獎學金評定、評優獲獎等活動材料應及時歸檔，及時、準確、完整地把檔案材料收集到位。特別是對人才信息需要完善的檔案內容，注意收集那些能體現學生實踐能力、思想品德、政治素質等綜合素質方面的材料，及時補充進個人檔案，準確、客觀地反映學生的綜合素質，提高檔案的利用價值。
二、建立高職院校學生綜合素質檔案的必要性
1、高職院校發展的需要。高職院校人才培養目標是培養高素質技能型人才，其檔案內容也應注重收集體現其實際動手操作能力方面的材料。同時，應根據高職院校學生學習生活的特點，補充、豐富學生檔案內容。通過這些檔案材料真實反映其個性化發展特征，更好地服務于學校的各項教育改革，服務于學生管理工作和就業。
2、社會人才市場的客觀需要。隨著高職院校招生規模的日益擴大，高職院校學生檔案工作出現了不少新情況、新問題，現有的學生檔案管理模式已不能滿足實際工作的需要。一份完整的學生檔案，對用人單位了解畢業生，挑選并合理使用人才，有著重要的參考價值。隨著“雙向選擇，自主擇業”的就業制度的確立和逐步完善，高職院校為了提高學生就業率，擴大就業影響，從某種程度上講學生檔案已成為學生綜合素質的見證，用人單位選人和用人決策的重要依據。
三、建立高職院校學生綜合素質檔案的措施
1、建立健全學生綜合素質檔案的管理制度。學生綜合素質檔案的建立是一個系統工程，包含的內容十分廣泛，需要全校上下齊抓共管，因此，院系學生管理部門、輔導員、班主任要時刻關注學生的發展變化過程，注意用心搜集這些材料和信息。建立完整的檔案管理責任制，定時、定點收集整理，及時歸檔。
2、加強思想政治教育，系統實施學生綜合素質培養。思想政治教育是高校學生管理工作的重要內容，準確把握加強和改進大學生思想政治教育的重點和難點，改善和提高大學生思想道德素質，是提高學生綜合素質的關鍵。在校園里，我們通過廣播、宣傳欄、文體活動等方式和途徑來建設良好的校園文化氛圍，樹立團結、勤奮、創新的良好校風和學風，引導學生刻苦學習，踏實做人，形成良好的政治思想素質。高職教育要順應時代的要求，結合學校的現狀，全方位開展大學生思想政治教育，切實提高學生綜合素質。
