乘務員自我總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇乘務員自我總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
乘務員自我總結范文第1篇
關鍵詞：高職英語 口語教學 現狀 對策
中圖分類號：H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）07-0020-02
“實用為主，夠用為度”是高職英語口語教學當下的教學思想，已逐漸成為廣大高職英語教育的行動指南。然而在實際的英語教學中，學生英語口語交際能力的培養一直是一個薄弱環節。因此，提高學生的口語實際運用能力已成為高職英語教學的當務之急。在日常生活生活中，每天應用最多的就是說，進一步從語言的實用的角度來看，的確“說”的作用最大，所以培養學生說的英語習慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學生所重視。從目前的高職英語口語教學來看，還存在一些需要改進的地方。
1 當前職教英語口語教學的現狀
語言環境的缺失是首要條件。中國學生在漢語的大環境下學習外來語英語，課堂變成接觸英語的局促狹小的空間與時間， 其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環境條件幾乎為零了。
老師能力的限制第二條件。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，這讓學生在課堂上既有的語言環境失去它的口語教學的意義。英語口語交際的魅力毫無體現，有可能無法提高學生的學習興趣。學生在這樣老師的教導下根本無法提高口語能力。
學生膽量的缺失最后一個因素。在課堂教學中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現。
從職業教育的教學現狀來看，學生的的口語能力與其它動手操作能力相比是非常薄弱的。如同職教的理念一樣，知識源于實踐。有些學生根本無法用完整的句子清楚的表達要表述的意思，甚至有些學生完全用中國式的英語來來思考和表達，這些都會讓受眾難以理解。職校沒有用英語的思維模式來實踐英語表達式根本原因。
2 提高高職英語口語教學效率的方法
多聽，多讀，多用是提高高職英語口語教學效率的首要方法。多聽是要提高學生的口語表達能力，在職教英語口語教學中，首先要注重問候語的領悟與理解。如同漢語教學一樣：“您吃了么？”諸如此類的帶有語言文化的問候語在每一節課的開始，老師都應該用英語向學生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學生的口語。同樣的學生聽的多，自然也會講，變成職教英語教學中的一種常態，并且知道該在怎樣的語言環境應用。
其次，要讓英語語言環境的傳播成功占領漢語課堂教學的陣地，在英語課堂上，必須營造英語教學氛圍，并多讓職教學生開口講英語。研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習那種語言要學好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音，語調，單詞，長句，聽力，思維，英語文化。而教師的作用就是應該想方設法的把語言的這些要素用生動、活潑、風趣、有意思的形式講授出來。任何知識本身都不是丑陋的，把他們變的面目可憎、毫無生趣了其實是我們的很多教師。他們用不讓人喜歡或者令人厭惡的形式呈現給受眾，舍得后者產生心理逆反，阻礙知識的傳播和語言的運用。在教學實踐中教師通常可采用以下方法進行：
2.1情境還原法
職業教師授課完一段英文短文后，引導學生找其中的核心詞和句，并利用自己的所學的基礎知識去把短文的情景還原出來。對于職教生學來說，成績優秀的可以勝任此項任務，但是英語語言能力弱的就可能完成不夠理想。但作為教師的我們，應該更多照顧語言能力不足的學生，讓后者感覺到的教師關心，增強他們的信心，提高他們的自我學習意識，使得他們更愿意開口講英語，從而達到熟能生巧的目的。
2.2情景對話與日常交流
我們應該在每節課都留些時間和學生們進行英語的Free Talk（自由交談）。情景對話毫無目的頭緒的胡說亂說。而是針對定好的主題，來和學生進行互動，讓學生們從這些對話中通過交流，合作，提高英語思維的能力，鍛煉聽說的交際能力。正對職校學生的特點，教師應該利用其職業的特點和感興趣的話題來命題，來激發學生參與英語教學活動的積極性。譬如，高鐵班的學生就可以通過扮演乘客和高鐵乘務員之間的情景對話，展現自己職業的特征，開拓日后走向工作崗位的語言能力。正如之前所述，如何把看似丑陋的知識還原成精美炙手可熱的財富，是當前考驗職業英語教學的難題。對話過程中學生發音，語調，詞匯量不夠等問題也是經常遇到的，通常情況下鼓勵學生多說，多講，不要怕錯。英語是講出來的，而不是害怕講出不來的。少關注些語法，多關注些語言和語境的運用往往比刻板的糾正帶來更快的效果。自信往往都是從這個時候建立起來的。在這些場合，教師要不吝惜夸獎，多給予贊美和鼓勵，極大的激發學生熱愛英語的熱情。使得學生每課必活躍，每課必愛上。高職的學生更多的是想學到實實在在的東西。而不是對今后工作實戰、實用無太多作用的理論知識。在我看來語音語調的講解理論和實戰講解比例應該是少于25%。
