小學課外閱讀課教案

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小學課外閱讀課教案范文第1篇

一、逐步抓實了常規教學的過程管理

一是落實了教育組提出的領導干部和教師的十項工作內容與要求，建立健全了教師每學期一側的工作留蹤記錄手冊。每位教師把自己一年來按工作任務、教學進度，把自己完成的各項任務，逐項幾時歸檔留蹤，是自己工作的每一環節都留下了踏實的腳印。

二是學校檢查及時，做到了至少每月落實常規檢查一次。包括備課、課堂教學、單元考試情況、學生課外閱讀情況、綜合實踐活動情況、練習、作業和預習情況。

三是定期組織各年級的閱讀活動，促學生閱讀習慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動，既培養了學生的閱讀習慣，有培養了學生的自我展示熱情。

四是抓實了單元過關考試，使教師在教學、輔導上有的放矢。通過單元過關測試和過關分析，教師能夠很好的把握學生對本單元學習情況，對哪些學生能很好的掌握本單元的知識、哪些學生能勉強掌握本單元的知識、哪些學生不能很好的掌握本單元的知識，底碼清楚，并能采取相應的措施，落實輔導，減少掉隊學生。更有利于提高教學質量。

五是抓實了課堂后記，進一步提高了教師的執教能力。通過教師觀看自己的課堂教學實錄和教師評課交流，讓教師發現自己的課堂教學優缺點，寫出自己的課堂教學后記，從而達到改進缺點，發揚優點，不斷提高。

二、抓實了教研的針對性，進一步提高了青年教師的執教能力。

1、本學年我校聽課實行了聽、評、教學面對面。也就是在教師講完課的同時，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現場，對課堂教學的各個環節進行直面交流，包括教學環節的設計，板書設計，練習設計、課堂用語、教態以及教學方法的運用等。加深了教師對課堂教學的方法手段認識的進一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執教能力得到了提高。

2、教師的課堂教學與空課、網上優秀課實現有機對接。本學期我校除及時收看縣空中課堂播放外，學校從網上下載名師名課，統一存放學校名課庫，由教師利用業余時間隨時觀看，同時也解決了小學校教師同時聽課難于解決的問題。學校要求教師看后學習其精華，應用在自己的課堂教學之中，并且要求教師每學期上一節自己滿意的與空課對接的模仿課，從而提高教師的課堂教學的能力與素質。

3、學校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網上優秀教案，寫出自己的教學教案和教學后記，促使教師研究教材，吃透教材和運用教材。學校檢查教案的同時還要教師說說某一課教案設計的理由，這樣進一步提高了教師的教學設計能力和教材的開發、運用能力。

4、新老教師結對子，以老帶新共同提高。本學年，骨干教師分別與新教師結為教學對子。做到了定期和隨時聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準備，突出了常態課的特點，也更有利于解決常態課的問題。

5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現象。對中老年教師使用的成教案、網上優秀教案進行月檢查，均做到了“圈、點、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。

三、養成教育效果顯著，學習習慣得到培養。

一是加強了閱讀課和課外閱讀的活動，學校每兩周組織一次一至六年級穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學生的閱讀興趣，培養了閱讀習慣，同時也培養了學生的學習習慣。

二是各年級綜合實踐活動的開展，圍繞教材內容，以教材為中心，增強了本資.料來源于文秘范文 學生的興趣，提高了綜合實踐活動的實效性。

三是加強了課堂常規教育。學校統一按學生的年齡特點制定了各年級的課堂常規，各科教師嚴格按課堂常規要求學生，促習慣的養成，為學習習慣的培養奠定了基礎。

四、抓實了學校、班級的文化氛圍的不知，改善了教師、學生的辦公、學習環境，同時也發揮了隱性教育的功能，是學生處處能見到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強了育人功能。

五、落實了兩課、兩操、一活動，培養了學生做事有條理，講效率的精神。一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動從不間斷，只要能做就堅持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學生在得到鍛煉的同時，增強了集體主義榮譽感和責任感，同時也培養了良好的行為習慣。

六、加強了音、體素質的培養，在提高學生身體素質的同時，提高了學生的技能，打出了學校的知名度。

小籃球和藝術隊堅持常年訓練，學校小籃球連續幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術匯演連續幾年獲得縣級獎勵。實現了學校有歌聲、天天操場有運動，使學生在學校生活，有規律、有秩序。

七、存在的不足

1、在美術學科上由于師資缺少。學生的美術素質得不到培養和發展，只是學生在此方面的欠缺。

2、學校的各項檢查工作有時出現，走馬觀花的現象，存在抓得不實、不透的現象。

3、后進生的輔導還欠力度，輔導措施有不到位的現象。

4、個別班級還有不管理不到位現象，學校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。

在今后的工作中，我們要克服缺點，發揚優點，使各項工作抓實、抓深入，把工作做好，是Xx小學的各項工作再創佳績。辦好人民滿意的教育。

小學課外閱讀課教案范文第2篇

學校是教育信息化的主陣地，以教育信息化帶動教育現代化，讓“互聯網+”時代的技術革新為“快樂教育”注入新的生長點，成為附小人走向“教育3.0時代”、深化課程改革的必然選擇。因此，學校進行了一系列的探索與實踐。

1.技術增強教學的力量

對于生活在信息時代的學生來說，科技不僅僅是工具，更是他們的生活常態。怎樣把新技術應用和教學實踐相整合，促進學習方式發生改變，充分激發和釋放學生的自主性？近年來，學校在“快樂教育+技術，助力學生快樂成長”理念的指導下，積極追求教育和技術的深度融合，實現教學手段、教學組織形式、內容呈現形式、教學內容、教與學關系的創新，最終實現教書育人的創新。

移動終端教學。2013年，學校參加了國家開放大學、北京師范大學教育技術學院主持的課題“首都基礎教育現代化進程中學生學習方式系統變革研究”，解決了傳統教學中學生的學習過程不能外化、過于抽象的問題，實現了對學生學習方式的真實關注與回應，體現了基于學習方式變革的教學。

微課教學。“快樂教育”倡導學生樂學、會學、主動學、創造性學。因此，學校一直探索怎樣促進學生更好地學。從2014年下半年開始，學校部分學科開始進行微課教學的嘗試，實施先學后教的教學策略。一、二年級數學學科在過去一年中已經錄制了40余節微課，微課的教學對培養學生自主學習、個性化學習能力發揮了很好的作用。本學期開始，學校全面推進微課的錄制與使用，在不同學科開展微課教學研究。在這個過程中，各教研組嚴把教材關，找準重點、難點，集體攻關，設計相應的微課教案進行錄制。我們期待通過微課更好地實現翻轉課堂，促進學生更好地學。

在教學中應用點陣技術。“快樂教育”要促進每一個學生的發展，就要基于學生的實際情況進行有效教學。為此，學校借助社會資源，于2015年開始與北京拓思德科技有限公司合作進行“點陣筆技術的應用研究”。即在原有實現實時互動、數據收集的基礎上，嘗試開展“個性化學習”研究，在常態教學中利用點陣筆開展個性化跟蹤學習、個性化數據收集以及學習指導等研究。

為了讓學生切身感受到現代科技的發展，學校還先后開設了機器人課程、3D創意課程，并將“攀登閱讀”項目引進學校，以促進學生在信息化的社會中快樂地學習、生活與成長。

機器人課程。2009年，學校創建了“機器人創新工作室”，開設了機器人校本課程。依據小學生的興趣特點、認知水平與接受能力，將學習內容分成機械搭建、程序控制和綜合運用三個相對獨立又循序漸進的部分，引導不同年級的學生在動手實踐中學習物理、數學、信息技術等綜合知識，極大地提高了學生的思維能力與創造能力。2012年7月，學校首次參加全國機器人比賽，并獲得了一等獎。

3D創意課程。2014年9月，學校購置了3D打印機，第一次將3D打印創意課程內容引入到學生信息技術課堂中，積極進行學科間的整合和超越學科邊界的主題學習，拓展學生思維，鼓勵學生大膽猜想、勇于創造。在學校舉行的“科技讓生活更美好”主題創客活動中，周宇然同學創作了“智能溫控刷牙杯”；在第三十四屆北京學生科技節――北京市中小學生科技創客秀創客挑戰（馬拉松）項目中，王詩宇等同學創作的“智能音樂手套”榮獲小學組一等獎。

攀登閱讀。為進一步激發學生閱讀興趣、提高閱讀素養，2016年1月，學校又引進了“閱讀素養提升信息化平臺”。在基于閱讀大數據的閱讀素養提升工程中，我們以信息平臺為依托，通過科學、生動的閱讀書籍推薦，閱讀積分與游戲相結合的評價方式，有效激發了學生的閱讀興趣。通過行為跟蹤管理及能力評價，教師能夠清晰了解每一個學生讀書的數量及效果，有目的地開展相應的閱讀分享活動。同時，借助學科閱讀資源，開展課外閱讀課內化的延伸，有效地促進了學生閱讀素養的提升。

為促進學生樂學，本學期學校還引進了VR技術，圍繞重點學習內容，引導學生在虛擬環境中學習。

幾年來，“快樂教育+技術，助力學生快樂成長”的理念不僅增強了學校的教學力量，而且改變了教師與學生的學習與思維。它讓我們體驗到“互聯網+”的學習方式所帶來的快樂、快捷與高效，更讓我們感受到小小課堂能夠連接整個世界的奇妙。

2.技術助力資源共享

為了挖掘技術的巨大潛力，學校積極營造良好的數字化環境，截止到2016年3月，共完善了三大平臺。資源共享云平臺――對所有教室進行無線網覆蓋，使每間教室都具有了進行移動終端課堂教學的條件，實現了一校多址教育教學資源的管理與共享。即時通訊平臺――即校內的統一即時溝通、信息、文件傳遞平臺。校務自動化辦公平臺――包括通知公告、公文流轉、網上報修、支票申請、電子工資條、場館預定、電教服務、請假代課、網上選課、考務管理、網上評教、問卷調查十二個系統。

這三大平臺的建立與使用方便了師生，提高了辦公效率。例如，網上選課系統的建立使學生選修課程和社團更加公平快捷，深受學生喜愛。近兩年，學校堅持多年的“我最喜歡的老師”評選活動也通過網上評教系統進行，更加方便，具有可操作性。

另外，學校還建立了集智慧教室、錄音室、演播室、數字化體驗區為一體的空間――“樂e家”；開辟了集數學DIY、編程開源、3D境界、智造高地、工匠車間為一體的空間――“樂創空間”，為學生樂學、會學、主動學、創造性學創造了更好的數字化學習環境。

目前，學校正著力進行數字化學習中心的建設。一師附小數字化學習中心是一個記錄學生成長的檔案館。這里有班級電子檔案、學生成長故事、教師數字DST故事等。一師附小的數字化學習中心還是一個龐大多元的學習超市，這里有各種專題學習區域。例如，一師附小信息化教學應用之“一課研究”教學案例區將教師基于實際的教學案例收集起來，在問題解決中變成資源建設，與教學融為一體，自然形成學習資源。