小學信息技術教育論文

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小學信息技術教育論文范文第1篇

1借助計算機教學創設情境，激發學生的學習興趣

計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術，要結合小學生的實際生活，直觀形象的體現出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關經驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環境中，有助于充分的調動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發現、認識、探索，優化數學教學的過程，提升教學質量和效率。

例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握一天中時間內的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內，使學生深深的體會到時針在一天內的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數學知識在小學生的面前體現得直觀、具體，同學生的實際生活相聯系，不僅縮短了學生與教學內容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發了學生的學習興趣。

2適當的運用促進學生的思考思維

小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。

2.1概念教學

在小學數學教學的過程中，教學內容的重難點之一就是有關概念定義的教學。小學生對于數學內容中出現的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應用，那么借助多媒體技術就能讓學生很快很好的解決這一難點。

例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統的教學方法，那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數學的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學圖形教學過程中，尤其是在教學立體幾何圖形，教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態度。采用多媒體課件進行播放教學，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數的增加，將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現出來，從中讓學生積累一定的感性材料，讓學生進行大膽的、合理的想象，有效的培養學生的創新精神。

2.3導入的時機

借助計算機輔助教學，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現，但是要注意適時的導入，這樣才能提升課堂教學的效果。

在教學《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導入課堂，反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結合形象的多媒體，有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中，將信息技術使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學效果。

3借助信息技術解決生活中的實際性問題

數學是來源于生活的，并且還服務于生活。如若在教學中我們能夠將教學內容充分的進行結合，將計算機媒體技術恰當的運用于數學生活實際中，這樣就能幫助學生充分的認識到數學的有效價值，同時還培養了學生運用數學解決實際問題的能力。

例如在教學《圓的認識》這一章時，當學生認識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應該裝在什么地方？在學生做了簡單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現忽上忽下、不停的顛簸的現象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數學與生活息息相關，還培養了學生獲取信息、應用信息和運用數學解決實際問題的能力。

小學信息技術教育論文范文第2篇

現在的小學生與過去的小學生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經驗。這些生活經驗中有的對學生的學習有著正面的影響。特別是對于那些小學中高段年級學生，其實他們已經具備對一些生活經驗的基本判斷能力，如果能夠用信息技術讓數學回歸到生活中，應該可以喚起學生對生活的回憶，更重要的是可以讓學生更加容易的去接受抽象的數學學習。例如：新課標六年級上冊的《圓柱體的表面積》時，這節內容的教學目標是讓學生了解和掌握圓柱體表面積的計算方法。在講解圓柱體表面積的計算方法前，教師運用多媒體的三維動畫的變形功能，給學生展示他們身邊與圓柱體相關的實物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實物進行分解，讓學生自己去觀察和總結這些實物都是由那些部分組成的。通過動畫演示圓柱體的基本構成部分，教師問：那圓柱體的表面積應該由那些部分組成的呢？學生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學生能夠加快對抽象數學概念的理解。運用多媒體動畫技術，將小學數學中的內容立體式的展現在學生面前，不僅可以讓學生建立生活化的立體思維，更重要的讓學生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數學學習的思維模式，有利于提高學生的學習效率。

二、利用信息技術，提升學生求知欲

教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現代信息技術輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內容，而且還能夠改變傳統的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創設出有效的學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術的網絡平臺，可以模擬構建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構成，收集、整理以及統計相關的數據資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術來創設有效的教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發了學生的求知欲。

三、利用信息技術，突破教學重、難點

多媒體與網絡技術都能夠充分的體現現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂等特點。因此，恰當地使用現代信息技術，可以達到變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實現精講，突出重點，化解難點。

小學信息技術教育論文范文第3篇

1.1信息技術與小學語文沒有有效整合在信息技術與小學語文的整合教學中，很多教師都把信息技術作為一種教學內容的展示手段，并沒有真正地讓多媒體、網絡技術等滲透到對語文的教學活動中去，小學語文與信息技術的整合教學也因此成為了與傳統語文教學別無二致的教學模式，在教學中仍然是學生被動地接受，教師單方面地傳授，沒有起到很好的互動效果。

1.2教師以多媒體取代傳統教學中一些好的教學方法，降低了語文教學的效率傳統語文教學中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學生的學習和教學活動的正常開展。例如，課文朗讀對于學生學習優美的文章、優美的詩歌等都是十分有效的學習方法。學生在朗讀的過程中可以去體驗詩文表達出的優美的感情，這是信息技術代替之后進行語音朗讀和圖片、視頻展示所無法替代的。

1.3信息技術的豐富性扼殺了學生的想象力和思維能力很多教師在進行語文課的備課的時候都喜歡去進行課件內容、教學資源的極端豐富，因此在語文課堂教學的時候會有十分多的圖畫、動畫、視頻等內容，將文章中的內容表現出來，學生因此不能有效地去進行文字的聯想和想象，這對學生的思維能力和想象力的發展而言有一定的消極作用。

2信息技術提高小學語文教學效率的策略

2.1利用信息技術進行語文教學資源的整合，豐富學生的語文知識內容信息技術其方便的地方就在于它可以通過多媒體、網絡來進行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學語文的教學中，我們可以注重語文學科與其他學科，與學生的生活、社會實際之間的聯系，從學生的學習興趣出發，從而開發出適合學生學習的教學資源，以書本為基礎，以學生的學習興趣為出發點，以拓展為目標，豐富學生的語文知識內容。例如，在學習《富饒的西沙群島》這節課內容的時候，學生對于西沙群島這個地理位置可能不太熟悉，對于這樣一個群島的資源、環境、人口等內容也不太熟悉。教師在教學開始之前可以先展示一些相關的內容，如新聞、資料、圖片等，來解釋它的地理位置、環境狀況等。學生通過圖片、資料等了解到我國現在在南海地區設置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業資源、礦產資源等，西沙群島擁有美麗的自然環境。在觀看了這些內容以后，學生再去學習這節課的內容，可以再遇到描述的相同內容的時候去進行聯想和想象，豐富學生的語文知識內容。

2.2利用信息技術，培養學生的實踐能力以學生為主體，發揮學生的創造能力和實際動手能力是我們新課程改革的重要要求。我們在利用信息技術進行教學的時候，就可以通過它來培養學生的實踐能力，教師應該引導學生去親自動手、積極探索，以豐富自己的見聞和提高自身的能力。通過這樣的方法，積極發揮學生在語文學習中的主體作用，激發學生學習語文的熱情，提高小學語文的教學效率。例如，在學習《扁鵲治病》這節課的內容的時候，我們除了要讓學生去學習課文中的內容以外，還可以通過多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來讓學生了解扁鵲這個人以及扁鵲治病的態度和方法，在學生學習了這些內容以后。教師讓學生以4-5個人為一個小組去編排一個扁鵲治病的故事，并且將這個故事演繹出來，學生先在小組內、在課下進行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個小組進行自薦，在全班范圍內進行表演，通過對比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場景來學習扁鵲治病的神態和方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，提高教學的效率。

小學信息技術教育論文范文第4篇

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學應用

信息技術在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，而且作為一種教學手段，它在促進小學語文教師思想和觀念的轉變、引發教學內容與方法的更新、形成師生關系的新轉化等方面發揮的作用也是其他教學手段所無法替代的。因此，小學語文教師要充分運用信息技術這一教學手段，為學生的語文學習創設良好的環境，使語文教學真正能成為學生增長知識的場所，并促進教學效率的提升。

一、充分利用信息技術的特點，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣對于學生來說，是對于知識的學習欲望，是他們內心探求知識的強烈心理愿望。教師一旦激發了學生的學習興趣和學習積極性，學生就會改變被動的學習方式，積極主動地探求知識的奧妙，甚至會達到樂此不疲的境界。試想，連教師所教授的內容都不感興趣的情況下，學生的學習興趣從何而來。語文課程是一門工具性的課程，它不僅僅是在語文課上有用，而且貫穿在其他學科的學習中；它是一門開放性的課程，而且充滿了不同的色彩。教師可以通過信息技術這一教學工具，將語文課程所蘊含的豐富多彩的大千世界展示給學生。這樣，學生才能更好的感受語文課程的魅力所在。所謂“知之者不如好之者”，教師在教學中激發了學生的學習興趣，才能更好地推進教學任務，提高教學效率。如在教學《滴水穿石的啟示》一課時，小學生沒有親眼見過水滴石穿景象，為了使學生更好地領悟課文的內容，教師可以為學生展示水滴石穿的圖片。當學生看著神奇的畫面時，仿佛自己已經身臨其境了，學習的情緒自然比較高昂，這樣，圖片將陌生的景觀和小學生的距離拉近了，學生的學習興趣也被激發出來了。

二、利用信息技術動畫的特點，突破教學難點

語文的課堂教學最基本的要求就是要求教師緊扣教材重點和難點開展，信息技術的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象的、具體的、可感的東西，使文字與客觀事物之間建立起緊密的聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分小學課文來說，教師可將其剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，教師也可以通過動畫再現課文當時的情景。如在教學《生命的壯歌〈蟻國英雄〉》一課時，教師可以借用FLASH動畫的形式再現火燒螞蟻的情景。當學生看到大屏幕上出現了蟻團被火包圍的千鈞一發時，孩子的情緒完全被調動起來了，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語：“可憐的螞蟻要葬身火海了”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被火燒的螞蟻。這時，教師再讓學生去體會螞蟻的處境，以及它身處逆境不放棄的那份勇敢、機智、團結的精神時，就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。借助信息技術，使教學中的難點得到突破，學生學起來也就得心應手了。

三、利用信息技術營造情境，使學生賞其“景”，悟其“情”

古詩以它的對仗、節奏感深受學生的喜愛，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒有許多的描述景色，表達情感的語句，所以讓學生想象其情景，感悟作者表達的感情就常由教師的語言表達所代勞。所以，在學習古詩時，常常是學生被動地聽，教師主動地灌輸，教學效果并不理想。那么，怎樣才能實現學生在教學中的主體地位呢？我建議語文教師可以運用信息技術作為教學的有利手段，營造恰當的情境，讓學生在情境中自賞、自悟。如教學《泊船瓜洲》一詩時，詩中有山、有水、有春風、有綠地、有明月、有詩人，這一系列的事物構成了一幅畫面。教師可以在教學“悟情”這一環節時，運用信息技術的教學手段，先利用信息技術展示春天江南的美麗景色，將學生帶上停靠岸邊的小船上。再配以舒緩、低調的音樂，讓學生在思鄉之音中，看一看遠山，瞧一瞧春風吹綠的江南岸，望一望頭頂的明月，再思一思心中的家鄉。在這樣的美景中，自己卻遠離家鄉，月兒高掛天空，可月下我孤單一人。明月啊！你什么時候能帶著我回到自已的家鄉呢？這樣，學生入境入情，自然會領悟到詩人想要表達的孤獨與思鄉之情。同時，這樣的教學方式還能培養學生的審美能力。在教師或者學生朗誦詩歌時，教師可以利用信息技術為詩歌配上音樂及相應的圖片，因為音樂與圖片都具有較強的感染力，在音樂與賞析圖片中朗誦，不需要教師再講“要有感情！讀出感情”等類似的教學語言了。學生會自然而然地被感染出是詩歌所需要感情來的。這樣的教學方式也有利于培養學生的情商。 這種方法在學習《長相思》、《秋思》、《十里長街送總理》等文章時都能得到較好的運用。

四、運用信息技術巧設質疑，拓展思維

小學信息技術教育論文范文第5篇

英語是一門語言學科，它是人們進行語言交流的重要工具，學好英語對提高學生的語感、口語交際能力至關重要。作為小學英語教師，我們應認清自己所肩負的歷史使命，利用多媒體技術科學設計教學環節，優化方法，增加教學的直觀性，將抽象的英語語言文字轉變成形象直觀的圖片或視頻信息，讓學生在直觀的信息刺激下感知英語知識，提高學生對英語的理解和應用能力，提高教學的有效性。比如，在進行“Lookatme.”的教學時，教師利用多媒體為學生出示人體的各個部位的圖片，讓學生進行認知，用英語說出具體部位的名稱。這樣教學，通過圖片刺激學生的感官，激發學生對英語知識的學習興趣，變枯燥的文字信息為直觀的英語素材，使學生愛上英語學習，提高英語認知能力，從而幫助學生養成良好的英語學習習慣。

二、利用智能語音教具系統進行聽、讀教學，規范學生的英語發音習慣，提高聽、讀等能力

多年的教學實踐使我們看到：“小學生很喜歡說英語，但英語口語水平相對較低，很多發音不規范或者是錯誤的發音，發音習慣不好，缺乏語感等。”為了矯正這些壞習慣和毛病，我們英語教師應科學合理運用信息技術手段，對學生的發音習慣進一步進行規范和矯正，提高英語口語表達的準確性，豐富語感，提高交際水平。智能語音教具系統就是很好的信息技術資源，通過點讀機的使用，有效規范了學生的英語發音習慣，提高了發音的準確性，在點讀機的帶讀下，有效提高了英語的聽、讀水平，豐富了學生的英語語感，收到很好的教學效果。比如，在進行“Myschoolbag”的教學時，在新課教學結束后進行句型訓練環節，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺，制作有聲教具，利用書包里的物品進行聲音文件的制作，主要訓練學生對“What’sinyourschoolbag?Howmanybooks?”這一核心句型的掌握情況。通過有聲教具的使用，不僅提高了學生的語言組織能力，而且豐富了學生的英語語感，增加了學生對核心句式的理解和把握，以便在今后的運用中能夠得心應手，收到了很好的教學效果。

三、充分發揮網絡資源優勢，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高學生的自主學習能力

隨著信息技術的不斷發展，網絡技術已經得到了廣泛的普及，無論是在學校、家庭，還是在社區，網絡隨處可見，尤其是無線網絡的運用，極大地方便了人們的在線搜索和學習。小學生對網絡的使用很熟練，也十分喜歡利用網絡進行信息的搜索。教師應抓住學生的這一特點，利用網絡進行英語知識的教學，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高自主學習的能力。學生在課外時間進行自主學習時，遇到不會的知識可以利用網絡查詢，掌握英語單詞的讀音、漢語意思、用法等，尤其是語法知識，可以通過網絡了解更多的相關信息，提高學生應用英語知識的靈活性。比如，在進行“Where’sthesciencemuseum?”的教學時，教師在課前布置了預習任務，讓學生先初步理解“Whereisthesciencemuseum?”的句型特點。學生除了能夠按照課本上的說法外，很多學生上網查詢找到了其他的表述方法：利用Therebe句型的疑問句式“Isthere+地點名稱+方位代詞+here？”進行詢問。還有的學生查到了這樣的信息，如果繼續詢問可以這樣問：“Isitfarfromhere？”這樣教學，學生上課學習時就有了針對性。學生愿意利用網絡進行自主學習，進而豐富英語知識信息，提高學習效果，同時有效增加了學生對英語知識運用的靈活性，綜合提升了學生的英語學科素養。

四、結語