醫學生學期個人總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫學生學期個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

醫學生學期個人總結范文第1篇

時光飛逝，轉眼間高一的學習生涯已經結束，回首這一學期的點點滴滴，我感慨萬千。在此感謝老師們的辛勤付出，也感謝同學們的互相關愛。

在飛逝而去的時間里，帶著收獲，也多少帶著遺憾。剛開始沒有意識到高中學習的重要性，總覺得有很多事情沒有完成，沒能做好。而將太多精力花在了不必要的地方，從而在成績上未能取得巨大進步。

在學習上主要有兩方面的問題：一是在時間管理上不到位，碎片化時間,假期的時間都沒有利用好。還想著玩手機打游戲，總覺得高考離我還很遠。二是學習太度不端正，沒有時刻把學習與提高成績放在第一位，總是想著如何去放松自我。

在紀律上，我能做到尊重老師，和同學真誠相待；遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。

醫學生學期個人總結范文第2篇

[關鍵詞]價值觀多元化 醫學院校 90后醫學生 消費現狀

隨著對外開放的不斷深入以及現代化進程的快速發展，我國進入了一個價值多元化時代，傳統價值觀、現代價值觀和后現代價值觀縱橫交織。大學生由于其自身文化層次水平較高，接收新生事物特別迅速，思維最為活躍，最有朝氣的特點，更是首當其沖的受到多元價值觀的影響。在時下這個物質生活極度活躍的新經濟時代，“90 后”最被人們津津樂道的不僅是他們異于先輩的行為方式，還關乎他們超前的消費理念，當今大學生的消費已經成為社會討論和媒體報道的熱點問題。本課題組通過對醫學院?！?0 后”醫學生消費現狀的調查，全面分析了解他們在消費方面體現出來的特點和狀況，并進行深入的研究和歸納，對“90 后”醫學生的消費做出了比較客觀全面的概況和總結。

一、“90 后”醫學生消費概況

本課題組對溫州醫學院“90 后”醫學生發放了調查問卷550份，回收472 份，有效回收率為85.8%。調查樣本中，男性大學生占41.5%，女性大學生占58.5%；大一占50.4%，大二占12.1%，大三占37.5%；家庭經濟富裕占1.9%，一般占85.2%，比較困難占12.9%；臨床專業占61.2%，麻醉專業占9.7%，中醫專業占5.7%，檢驗專業占11.9%，康復專業占11.5%。

調查發現，“90 后”大學生平均每月生活費500 元以下的為12.8%，500元～1000 元之間的為57.9%，1000元～1500 元之間的為22%，1500 元以上的為7.3%。71%的學生認為每個月的生活費基本夠自己開銷，25.9%的學生認為自己消費偏高，剩余3.1%認為自己的消費偏低。

二、“90 后”醫學生消費特點

當代的大學生的已不再滿足于宿舍、教室、食堂“三點一線”單調生活，盡管伙食仍是他們主要的消費對象，但已不是唯一的消費項目。消費結構存在多元化，但消費結構欠合理。交通、通訊、服飾、人際交往、旅游、娛樂都成了大學生消費的熱點。大學生消費內容多、消費范圍廣、消費多元化已成為明顯的趨勢。

1.人際交往費用增加，人情消費現象嚴重

調查數據顯示，62.1%的同學朋友過生日的時候會買禮物，否則覺得沒面子。87.1%的同學有出去聚餐或請同學吃飯的行為，這部分消費基本上每學期需要50元～150元之間。72.2%的同學反映在獲得獎學金后會請同學吃飯。調查中了解到，大學生和同學朋友聚會一般會選擇在學校附近小餐館，但也有的選擇在高檔餐館。聚會請客的理由多種多樣：逢年過節、獲獎學金、當選干部、比賽得獎、放假歸來等等。生日宴、老鄉宴越請越多，情人節、圣誕節，逢節必過，形成了人情消費的馬拉松。

2.網購現象嚴重，品牌消費熱

調查結果顯示，網購已成為大學生消費的主流之一。大學生頻繁購物，一方面是滿足自己的實用需求，另一方面也希望能夠增加自己的被關注度。購買名牌產品更是能夠滿足人們這樣的心理。在對"當您擁有一件名牌產品時，您最希望誰能夠注意到您擁有這樣的品牌"調查發現，61.2%的大學生希望自己的朋友同學能夠注意到自己擁有的某個品牌，10.8%的人希望陌生人能夠注意到自己，7.1%的人希望自己的戀人能夠關注自己擁有某個品牌，4.4%的人表示希望自己父母和家人能夠了解，16.5%的人表示純粹是為了滿足自己的需求。而大學生由于在讀書期間，主要生活費來自父母，而購買著名品牌的消費品需要花費大量的金錢，所以大學生只有4.4%的人愿意父母知道自己使用名牌的產品。

3.手機及電腦消費熱

手機已成為現代人必不可少的交流工具，高校學生是手機使用率最高的人群之一。調查結果表明，98.9%的90后醫學專業大學生擁有手機，他們的手機價位一般都在1000元～2000元之間，月話費消費在30元～100元之間，約占調查總人數的92.6%。另外，49.4%的同學僅將手機作為聯系工具，而60.1%的同學將手機做為娛樂工具。

調查發現，97.9%的“90后”醫學生擁有電腦，電腦價格在3000元～4000元的占31.8%，4000元～5000元的占46.4%，5000元～6000元的占10.0%，6000元以上的占5.9%。辦理了校園寬帶的同學占調查人數的98.7%，月寬帶費30元。而一些被網絡游戲和網上聊天套住的“網迷”們則每月花費幾百元。

4.戀愛之支出過度

對問卷中“你戀愛了嗎？平均每學期的戀愛費用為多少？”的問題，39.2%的大學生承認有戀愛經歷，每學期用于戀愛消費的錢大約在300元～600元，最高的達1000元以上。從調查看，大學生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、娛樂等方面，禮品消費在戀愛消費占有較大比重，逢年過節（情人節、圣誕節等）或是倆人過生日及特殊的紀念日，戀人之間必要互送禮物，此項花費少則幾十元，多則數百元，甚至有幾千元者。

三、“90后”醫學生消費存在的問題

1.消費自控力薄弱，理財觀念淡薄

調查結果顯示，“90后”醫學生生活費來源主要是靠父母及家人的給予占93.6%，勤工助學占2.1%，獎學金占0.8%，兼職占2.1%，其它占1.3%。在“您對自己賺錢找兼職工作的態度”的調查中，為增長社會經歷的占33.5%，為補貼日用的占31.7%，為渴望獨立的占10.4%，無兼職計劃的占16.1%，因為空閑而從事兼職的占7.2%，為趕時髦的占1.1%。以上調查數據表明，一方面學生生存能力較差，缺乏責任感；另一方面反映出中國高校教育和家庭教育在重視培養學習能力的同時忽略了獨立能力的培養和鍛煉。

另外，調查顯示，18.6%的學生花錢有計劃，21.2%有計劃但堅持不久，51.3%無計劃卻有節制，8.9%無計劃。多數學生由于首次擁有支配各種費用的權力，往往表現為不會理財，不能根據自己的實際情況合理安排消費。消費超出個人和家庭經濟承受能力，導致借錢消費、透支消費等現象時有發生。

2.消費差距逐步增大，存在兩極分化

在問及"平均每月生活費"時，有7.0%的學生少于500元，29.4%的學生500元～800元，40.0%的學生800元～1000元，19.5%的學生1000元～1500元，另外有4.1%的學生高于1500元。以上數據顯示，可見，醫學生消費離散趨勢明顯，個體差異大，呈現不平衡性，兩極分化比較顯著。

四、結論

以上的研究表明，“90后”醫學生要注重道德修養的培養，學習一定的理財知識，以提高自己的“理財”能力，進行健康消費。因為健康消費不僅是一種個人消費行為，而且是消費意向、消費心理與消費意識是一種精神文化現象。所以“90后”醫學生應從自身出發，摒棄不良消費行為，建立正確健康的消費觀。

參考文獻：

[1]王志堅.當代大學生消費觀的透析與引導[J].高教研究，2006.10：19.

[2]郭金麗.大學生消費心理及消費行為的調查與分析[J].中國健康心理學雜志，2007，15（9）：788-789.

醫學生學期個人總結范文第3篇

一、開設與自我效能感、學業情緒有關的課程

在醫學生的培養過程中，應盡早的為其樹立提升自我效能感，改善學業情緒和提高情緒調節能力的觀念，并在大學生涯的早期開設相關課程，使學生們了解自我效能感和學業情緒的概念、影響因素等，使其意識到自主學習和終身學習的重要性，以及提升自我效能感和改善學業情緒對于自我提高的重要意義。Perry 和 Hladkyj 等人通過研究發現，開設過與學業情緒控制有關的課程的學生報告了更少的厭倦和焦慮，并且更加自信。心理學認為，當人意識到自己的需要時，這種需要就會變成人的活動動機。只有當學生了解到了自我效能感和學業情緒的重要意義并且對這些概念的本質有了一定的了解后，才會在日后的學習和生活中有意識的運用所學知識修正個人行為，達到自我提升的目的。

二、提升學生在教學活動中的主體地位

改變學生在教學活動中的角色迫切而關鍵，早在千百年前，先賢就意識到教學過程中，學生的主體地位十分重要，但時至今日，我國大學生依然是在課堂上被動的接受知識，整個教學過程依然由教師主導和支配。然而，大學的任務不應只是單純的將某些知識傳授甚至灌輸給學生，大學應該是一個讓大學生探索自我、發現自我的地方，應該是一個能激發學生求知欲和促使他們思考的地方，日常所學也應該是探索性的獲取知識，而不只是接受，然而比知識更重要的則是探索的欲望和能力，這才是大學需要教會學生的東西，卻也正是我國大學教育所欠缺的地方。醫學教育肩負著醫學事業未來的發展，培養具有自主學習、終身自我提升意識的醫學人才是適應未來醫

學飛速發展，社會不斷進步的關鍵。而醫學教育又有一定的特殊性，一方面，在我國，醫學院校的高考錄取分數往往要高出其他類型院校許多，這也意味著在人才選拔初期，醫學院校就設立了較高的準入標準，能進入醫學院校學習的大學生，往往具備不錯的學習能力，具備自己的經驗和方法來應對學業和考試。另一方面，醫學院校的學業課程又是十分繁重的，平均每個學期都有十門以上的課程和考試，大部分課程具有相當的難度，學生普遍抱怨課程內容和教學方式枯燥無味，讓人難以產生興趣?？梢娂ぐl學生的求知欲望和對于課程的學習興趣才是醫學教學過程中的重要問題。

近年來，國內外學者做出了許多探索和嘗試，如運用以問題為導向的教學模式、以案例為導向的教學模式、設計導學案等，這些方法的探索和使用對于提升學生在教學活動中的主體地位和主體意識都取得了不錯的效果，無論使用哪種方法，關鍵在于師在教學過程中有意識的優化教學策略，通過觀察教學過程中學生和課堂的氛圍變化對自身教學方法做出調整以改善課堂環境，努力地提升學生在課堂上的存在感和參與感，甚至是使學生對于課堂和教學內容體會到控制感，因為只有這樣，學生才會感覺到自己的重要性，才會認為自己不是被動的，才會嘗試自由自主的進行學習。

三、改變評價體系

評級體系作為一種標準，對于學生的日常行為起到重要的引導作用，而評價體系本身也反映出學校和社會對于人才培養的諸多要求和期望，合理的評價體系可以促進大學生的自我提升和不斷進取，促使教學管理人員完善教學工作，不合理的評價體系也往往導致大學生出現種種不端行為?？梢姡瑯嫿▋炐阃晟频脑u價體系在整個教學-管理工作中的重要意義。

評價體系不同于制度規則，后者往往只告訴人們什么事情是不應該甚至不能做的，以及當人們跨越警戒線后將面臨什么樣的懲戒，而評價體系往往也會告訴人們怎么樣才是被期待的，以及達到某種期望后可以獲得什么樣的獎勵，換句話說，評級體系的意義是引導人們變得更優秀。當大學生為了提高期末排名或是獲得獎學金等目的而努力學習，提高成績，改善個人行為以及積極參與團體活動時，便是評價體系在發揮它的引導作用。然而相關調查顯示，相當比例的大學生表示對目前大學所施行的評價體系不滿意，認為評優方案不合理或者不夠人性化，更有部分大學生表示自己綜合山西 評優成績不理想很重要的一個原因便是評價體系存在一些不合理。本文作者認為，改善評價體系，既要改變評價方式，又要改變評價主體，作為大學生，尤其是醫學生，充分的掌握課程內容是十分重要的，但按照當前的僅以學期末的一張考試卷的成績作為對學生整個學期的學習成果的評價，顯然不夠全面，而這種考查方式也正是許多大學生平時逃課、考前突擊的原因。對于課程內容的考察，一方面要結合期末成績，另一方面要將考察融入到平時的課堂學習中，除了學業內容的掌握程度外，學生的課堂參與程度、探索意識、學習的自主性都應作為考察的重要部分，教師應在學業及課堂的考察中結合自身經驗對學生的表現做出客觀而人性化的評價。而作為重要教學管理工具的綜合評優體系，除了注重學生學業成績和社會活動表現外，更應關注學生在每一階段的成長，除了運用僵化的公式進行綜合分數計算外，應該充分發掘學生的心理需求，提升學生自身在綜合評價過程中的主體作用，鼓勵學生自我評價、互相評價以及充分重視任課老師對于學生一段時間內表現的綜合評價，只有評價主體不再是僵化的公式，評價結果才能實現人性化，評價體系才能發揮良好的引導作用。

四、優化校園環境

校園是大學生生活和學習的主要場所，校園環境的優劣對大學生的生活、學習乃至身心發展產生直接影響，某些學者認為，在學生學習的非自主與自主的轉化過程中，除了自身的努力和教師引導，還需要良好的學習環境和系統支持。更有學者認為，平衡學生的社會限制和需求才是解決學習自主性的關鍵。徐先彩等人則認為環境因素通過自我認知等中介變量影響學業情緒。對于大學生來說，校園環境似乎是不可選擇的，學校的教學管理人員有義務和責任為大學生提供和改善校園環境，以滿足大學生的物質，文化需求。除了必要的教學設備和圖書、網絡等學習工具外，教學管理人員還應密切關注大學生的實際需求，為學生改善居住、飲食、休閑娛樂條件，使得學生不會因為不完善的環境條件而長期處于負性情緒之中。 除了完好、優越的客觀環境外，大學校園還應努力構建健康向上的人文環境，通過人文講座、文化沙龍等方式，營造自由、開放的文化氛圍，推行自由自主的學習風氣。指導大學生構建健康和諧的人際關系，鼓勵大學生在日常的學習生活中遇到問題時學會求助于同學和老師，提升大學生營造自身周遭環境，妥善利用人際關系資源的能力。

五、設立專職人員，改善學業情緒

除了依靠開設相關課程，改善校園環境等手段改善大學生的情緒體驗，提高自我效能感之外，大學還應設立專門機構，組織具有心理學知識的專業人員對于大學生的學業情緒進行引導，維護正性情緒、改善負性情緒以及對大學生的情緒控制能力進行培養及訓練。學校應把改善大學生的學業情緒當作一項日常的教學工作內容進行，把情緒調節和控制能力當作大學生的必要能力進行培養。教學管理人員日常的關懷固然重要，同學之間的關心也是必須的，但大學生處在一個心智逐漸成熟的年紀，受到來自家庭、學校、社會多方面的影響，開始以個人的見解去解讀這個世界，容易產生困惑、誤解，導致不良情緒甚至心理問題，而這些種種問題，卻不是簡單的關懷和開導所能解決的，必須要有具備心理學知識的專業人士進行科學的引導才能及時的解決問題不致出現更嚴重的后果，而對于情緒的科學認識乃至自我調節，進而培養和訓練出良好的情緒調節和控制能力則更需要專業人士的指導才能得以實現。

六、對特殊群體給予更多關注

這里所說的特殊群體不是普遍意義的特殊群體，而是在本次研究中表現出許多特殊性的群體，主要有兩個，分別是二年級學生和男性大學生。

醫學生學期個人總結范文第4篇

關鍵詞：生物信息學；醫學；教育；建議

生物信息學（Bioinformatics）是一門發展迅速的生物學分支學科，由生物學、計算機學、信息管理學、應用數學及統計學等多門學科相互交叉而形成，本質是利用計算機技術解決生物學問題，通過信息的處理和整合實現發現和創新。它主要包括以下3個方面的內容：①生物數據的收集、整理、存儲、檢索、加工、分析和整合；②生物系統和結構的建模；③與生物科學相關的計算機技術的應用，這個范圍還在不斷的擴增中［1］。醫學生物信息學是指以醫學研究和臨床應用為中心開設的生物信息學，本文討論的內容主要圍繞醫學生物信息學展開。近20年來，互聯網、數據庫和計算方法的發展，為生物信息學的研究提供了更為廣泛和靈活的方法；多種模式生物基因組測序的完成，功能基因組、蛋白質組研究的開展，各種高通量生物實驗技術快速發展為生物信息學，提供了更大研究空間的同時，也對海量的生物學數據進行有效地挖掘和整合提出了嚴峻的挑戰；而以基礎研究與臨床醫療結合為宗旨的轉化醫學的興起對銜接二者之間的橋梁———生物信息學，提供了廣闊的應用空間。對生物信息學人才的熱切需求，以及上述機遇和挑戰導致了生物信息學專業在全世界的蓬勃發展。以美國為例，在1999年之前，全美只有6所大學設置有計算生物學與生物信息學專業，而到2002年，則有31所大學設置了計算生物學與生物信息學專業博士學位，其中有12所大學是在2001年～2002年之間設置的這門專業［1］。這些大學通常以生物學、生物統計學、計算機科學或者生物醫學信息學為依托設置這門專業，不同大學對該專業學生的培養模式也有所不同。在我國，很多高等院校將生物信息學作為專業課程設立，醫學高等院校也逐步將其作為基礎課程或選修課設立。作為一門新生學科，生物信息學在大部分院校尚處于探索階段，沒有成熟完善的教育模式可以借鑒［2］。在這種情況下，來自前期已畢業學生和用人單位的反饋意見對生物信息學教育模式的總結提高具有重要意義。作為一名臨床醫師和醫學研究人員，筆者深刻體會到在實際工作中，無論是自身合理應用生物信息學知識進行思考和設計，還是找到能夠迅速融入并滿足實驗室研究和臨床工作需求的生物信息學專業人才都不是一件容易的事情。因此，本文作者就自己的一些切身體會，結合文獻和思考，對我國醫學生物信息學人才培養列舉了一些意見和建議，希望能夠在生物信息學教學模式的完善中起到微薄的助力作用。本文著重探討信息技術在醫學領域中的應用，側重于醫院信息管理和信息系統建設方面的醫學信息學（Medical　Informatics）不在本文討論范圍內。理想的醫學生物信息學人才培養目標應該是這三類人的集合：①計算機專家，掌握計算機算法、計算機語言、軟件、數據庫結構和相關知識框架，以及硬件知識；②生物信息學專家，具有熟練應用計算機儲存、處理、分析和整合相關生物信息的能力；③基礎研究或臨床工作者，具有查閱文獻，提出生物學或臨床醫學問題，合理使用上述生物信息學來思考、設計和解決問題的能力，并能收集和正確提供用于研究的初始數據。結合我國實際情況，想讓臨床醫學專業學生或醫學生物信息學專業學生同時完成以上3個方面的培訓顯然不切實際。理想的培訓模式，是通過對臨床醫學專業和醫學生物信息學專業學生不同側重的培訓，再通過二者的合理分工和配合，來滿足以上3個方面的需求。對醫學院校學生，尤其是醫學研究生，生物信息學培訓的內容應側重于對其計算思維能力和信息學應用能力的培養，目的是使其能熟練地從生物信息學角度發現和提出生物學或臨床醫學方面的科學假設，針對該假設設計合理的研究方案，并為后續研究提供正確的初始數據；對以生物醫學為中心的信息學專業人才培養，內容應側重于對其計算機技術和生物信息學在醫學實踐應用方面能力的培養，目的是與前者配合，指導并幫助其完成科學假設的設計，對前者提供的初始數據進行管理、存儲、檢索、分析和整合，以及完成更高要求的計算機技術方面的應用，例如應用軟件的設計，生物系統和結構的建模，等等。

1　醫學生的計算生物學與生物信息學思維培養

本部分特指醫學專業學生的生物信息學教學，部分醫學院校開設的醫學生物信息學專業教學將在下一部分中提及。無論是醫學基礎研究，還是以循證醫學為代表的臨床研究，生命科學研究的一般過程，都遵循發現問題資料查詢預實驗提出科學假設設計實驗驗證假說資料查詢和結果分析科學理論總結的基本思路［3］。在這個過程中，計算生物學與生物信息學不僅是進行資料查詢和結果分析的重要工具，更應是在提出科學假設和實驗設計階段就需要貫徹執行的理念和思維方式。換言之，具體的生物信息學與分子生物學實驗一樣都是驗證生物醫學假說的實驗方法，是將一個生命科學假設用計算和信息學思維方式表達和實現的過程。在我國，絕大部分醫學基礎研究和臨床研究課題都是由醫學院校畢業的臨床工作者設計和申請的。由于臨床醫師大都承擔了繁重的臨床工作，申請者親自完成課題的機會很少，獲批課題的具體實施及數據管理、存儲、檢索、分析和整合多由研究生或實驗室工作人員負責。因此結合我國的實際情況，將生物信息學與具體課題耦合，即將一個科學假設用計算和信息學表示并有效實施的思維和實踐培訓，才是醫學生生物信息學培訓的中心內容。由于我國臨床醫學教學采用長學制（5年、7年或8年）教學，對實踐性和針對性都很強的生物信息學而言，過早或過于籠統的培訓都顯得意義不大，所以筆者認為針對醫學生的生物信息學培訓安排在研究生階段是比較合適的，教育中心是以醫學研究需求為指導，強調信息學思維培訓和實踐操作。具體提出的建議有兩點，一是根據學生專業背景調整理論教學內容。醫學院校學生的數理基礎、計算機基礎及統計學理論基礎不能和工科院校的學生相比，醫學專業包括基礎醫學、臨床醫學、口腔、預防等專業，涉及廣泛，各個專業背景的學生對這門課程的需求不盡相同。因此在理論課程上，要根據不同的專業背景和研究內容形成“個性化”的培養方案，目的是讓學生有選擇有針對性地掌握相關生物信息學內容，例如數據庫的類型和選擇，常用軟件的種類和應用等，同時又不會對過于高深的生物信息學理論產生反感。二是結合研究生階段的課題，開展研究內容模擬和實踐操作練習。為了更好的配合研究生階段的課題，可將《生物信息學》開課時間調整到研究生階段的第三學期，即在學生進入課題研究階段之后，讓學生在清楚面臨的課題內容后，有針對性地學習在完成課題過程中要使用到的知識、工具和解決問題的思路，包括文獻查閱、保存、編輯，核酸序列查找和同源性比對及進化分析，PCR引物設計，基因功能、結構預測，調控元件及轉錄因子預測，蛋白質基本理化性質分析，跨膜區及信號肽預測，二級結構和空間三維結構的預測等。這樣學生的學習興趣和效率會大大提高。為了解決上課時間與課題時間沖突的問題，可以采用生物信息學授課老師加入導師組成員，通過網上教學和答疑、夜間授課、集中授課與個別指導結合等多種方式靈活解決。

2　以醫學為中心的生物信息學專業人才培養

如果說對醫學生進行生物信息學教育的目的是使其學會將一個生命科學假設用計算和信息學表示，并正確提供初始數據，那么以醫學為中心的生物信息學專業人才培養的目的，就是使其學會用計算機學和信息學處理并證實科學假設的過程。具體的內容包括，與實驗室工作人員和臨床醫生配合，從計算生物學與生物信息學角度指導并幫助其完成科學假設和課題內容設計；在課題實施階段對后者提供的初始數據進行管理、存儲、檢索、分析和整合，以及滿足后者更高要求的計算機技術的需求，例如應用軟件的設計，生物系統和結構的建模，等等。目前，計算生物學與生物信息學專業研究生的培養模式主要有3種：①以生物學為中心的多學科培養模式。理論教育以生物學為中心，在6～9個學期內陸續完成生物學部分課程（相當于普通生物學系1／3～1／4課程）的選修，然后根據興趣和實際情況選擇一個相關實驗室完成研究生課題。這種培養模式被大多數綜合大學采納。②以工程設計為中心的培養模式。③以醫學為中心的培養模式。指以醫學研究和臨床應用為中心設置計算生物學和生物信息學，絕大多數由醫學院校設置，側重生物信息學與臨床醫學的結合。在進入課題階段之前會有1～2年臨床相關概念和信息的培訓，主要開設的課程包括生物學、細胞生物學、分子生物學與基因組學、化學與物理學、計算機科學、數學和統計學等，甚至包括部分醫學課程，后期實踐階段通常選擇一個相關實驗室完成研究生課題?？偟目磥?，醫學生物信息學基礎課程設置與國際趨勢相符，也符合以醫學為中心計算生物學與生物信息學的培訓要求。但從近年生物信息學專業研究生就業情況來看，確實存在素質參差不齊，學不能致用，不能很快融入研究工作等問題。筆者認為，這種現象可以從三個方面加以改進：①以職業發展和學位教育為導向，建立多層次、多形式的醫學信息學教育和繼續教育體系。各醫學院?？稍诮y一專業培養目標和定位的基礎上，根據自身的學科基礎和特色，結合學生畢業后的工作領域和就業方向，形成“個性化”的專業方向和培養方案。②加強師資力量的建設，形成以課程為中心的教學團隊。現有醫學生物學教材內容寬泛、偏重理論，對實踐環節的指導較少，需要授課老師有選擇的挑選合適的內容并予以補充和完善。這對授課教師的素質提出了更高要求，要求其能根據實際情況因材施教，有所取舍，強化重點。目前，各院校教學團隊和師資力量配備受限，建議可以課程為中心，培養、引進學術帶頭人，從其他專業挑選骨干教師兼任等多種形式，形成以課程為中心的教學團隊。③實踐教學與綜合能力的培養。生物信息學是一門實踐性非常強的學科，要將“學有所長，學以致用”作為人才培養的最終目的?？梢酝ㄟ^構建開放式實踐教學平臺，建設實踐教學基地等方式盡可能強化實踐操作訓練［4］，后期部分學生可以結合個人興趣，本著雙向選擇的原則，將實踐階段訓練固定到導師和實驗室，并安排其參與完成某一項課題的設計、實施和總結，在整個過程中要特別注意培養學生的學習興趣和自學能力，強調知識的自我更新。

綜上所述，醫學生物信息學人才培養的最終目的是使生物信息學能滿足現代醫療和醫學研究發展的需要，使醫學生物信息學人才成為有效連接基礎研究與臨床醫療的橋梁，為現代醫學的發展提供新途徑［5］。

參考文獻：

［1］Mark　Gerstein，Dov　Greenbaum，Kei　Cheung　and　Perry　L．Miller．An　interdepartmental　Ph．D．program　in　computa－tional　biology　and　bioinformatics：The　Yale　perspective［J］．Journal　of　Biomedical　Informatics，2007，40：73－79．

［2］倪青山，胡福泉，饒賢才，等．醫學院校生物信息學實踐教學初探［J］．基礎醫學教育，2011，13（6）：538－539．

［3］張樂平，馮紅玲，宋茂海，等．生物信息學教學與醫科學生計算思維培養［J］．計算機教育，2012，19（4）：12－16．

［4］尋萌，陳艷炯，楊娥，等．《生物信息學》教學實踐探討［J］．西北醫學教育，2011，19（6）：1220－1223．

醫學生學期個人總結范文第5篇

一、醫學院校學生考試作弊的心理因素分析

1. 不勞而獲的懶惰心理。

從人性的角度而言, 每一個人都有懶惰心理, 即付出的少, 又想獲得最大的成績。醫學院校的學習任務繁重，加之現在90后學生意志力普遍比較薄弱, 獨生子女偏多, 從小缺乏意志力的鍛煉, 加上對學習失去目標、學習動機不足, 怕吃苦者大有人在。懶得上課、懶得復習, 但又想考試過關, 最簡單易行的辦法就是作弊。

2. 虛榮心理。

由于醫學院校設有獎勵制度及國家資助項目很多, 不僅發證書, 而且還發現金鼓勵, 這對很多學生有著很大的吸引力。有相當一部分同學, 尤其是對名利看得比較重的同學為了獲取高分成績, 不惜鋌而走險而選擇作弊這一捷徑。

3． 只求過關心理。

這類醫學生對考試要求不高, 只求及格萬歲。他(她) 們平時不用功讀書, 甚至有逃課的習慣, 由于害怕考試不及格無法向家長交代, 考試就只好臨時抱佛腳或者作弊以求考試及格。

4.反感心理。

這是現代醫學生普遍存在的心理。幾十年的死記硬背式的閉卷考試使大部分學生產生了極度的反感心理, 早已不知道考試的真正意義在哪里, 對學習已經沒有多大的興趣, 一考試大腦就不好用, 只好作弊以求應付了事。[1]

5. 功利心理

有的醫學生把幫助別人考試作弊當成社會交換的籌碼，通過幫助別人作弊，達到獲得別人尊重、情感或某些承諾甚至獲得物質利益的一種方式，是典型的急功近利的心理表現。

6. 冒險心理

有些醫學生由于基礎較差，平時又不積極努力，幾個學期下來，沒有什么進步，這時面對各方面的壓力，會自動產生作弊的冒險心理。[2]

7． 僥幸心理

醫學生之所以作弊甚至反復作弊動因之一在于他們存有僥幸心理或者有僥幸“成功”的經歷。自己作弊抱著僥幸心理，有機會便做，沒機會便撤，即使被老師發現了也會高抬貴手。但不容忽視的另一個問題是同學是因為復習不好擔心掛科所以作弊，可見絕大多數的作弊者是意圖鮮明有意為之。但是,不管哪一種形式，僥幸心理都在作弊者的內心深處作祟。[3]

二、如何對醫學院校大學生作弊現象進行誠信教育

誠信是大學生思想道德的根本，在大學生中開展誠信教育，既是大學生自身成長的需要，也是社會進步與時展的要求，因此高校要從多方面加強誠信教育。對于醫學院校學生，將來面對的是身患疾病的弱勢群體，進行誠信教育尤為重要

1． 加強大學生的誠信自律意識。

高校加強誠信制度建設，建立行之有效的規章制度，通過這些章程、規章、守則、公約，形成道德承諾制度，使學生對自己的行為做出承諾，加強自我約束。教育單靠簡單的灌輸和說教是難以觸動學生心靈的，所以，誠信教育要與學生的日常生活聯系起來，積極組織各種校園文化活動和社會實踐活動，讓學生在實踐活動中親身體驗，學會做誠信人，做誠信事?？梢越M織學生深入廠礦企事業單位，體會誠信在社會健康發展中的重要作用，幫助學生自覺成為誠信的接受者、宣傳者和捍衛者。

2． 不斷強化學生良好的自我意識，

走出考試作弊的心理誤區所謂自我意識，簡單的講就是指一個人對自己的認識和評價。作為學生個人，既要看到自己的不足，更要看到自己的長處，這就需要自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價。要學會悅納自己、保護自己，既要重視身體健康，更應珍惜自己的品德和榮譽，以贏得別人的尊敬和友情，力求自身的發展和學習的進步；培養自強不息的意志，只有在平時的學習和生活中不斷完善自我意識，樹立樂觀、成熟、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

3． 塑造大學生的誠信人格

誠實和信用是做人的根本，是人格魅力的體現，是衡量品行的道德標準之一。不管是何種心理的考試作弊行為，都集中反映了考生不誠實的一面。德國詩人海涅就曾經說過：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。”所以，學校應進一步加強誠信教育，并將誠信教育納入到學校的整體教育工作之中，從杜絕考試作弊做起，共鑄誠信校園。

4． 培養教師的誠信作風。

我們一方面呼吁學生要正確看待考試成績, 明白考試的成績仍舊是評價學生是否達到教育目標的主要手段, 也是對自己學習效果的一個檢測。另一個方面教師也要在平時的教學中嚴守誠信, 不過分夸大考試成績, 不能把考試成績作為關卡來劃分學生的等級, 這樣的做法只會讓學生對考試的科學性與公平性失去信心。

5． 優化社會誠信環境。

道德是一種無形的巨大力量，在懲惡揚善中能起到潛移默化的作用。只有當誠實守信內化為人們的自覺意識，形成一種社會風氣時，守信才能成為人們的自覺的行為，失信才會受到公眾的譴責，失信者將為之付出高額的道德和經濟成本。我們既要吸收中外文化在誠信道德方面的合理因素，又要結合中國現階段的社會發展水平，把國家、集體的整體利益和個人的正當權益結合起來，競爭意識與協作精神兼顧。

6． 營造濃厚的校園誠信氛圍。

高校要加強宣傳教育，建立一個有誠信內涵的校園大環境，形成嚴謹、求實、創新的校園誠信文化，為大學生誠信理念形成營造良好的輿論氛圍。誠信教育不能只靠思想政治課上的口頭說教，而應同時加大宣傳力度，發揮輿論導向作用，可以通過校園廣播、網站等媒體進行宣傳教育，宣傳樹立優秀典型，歌頌誠信的個人和事跡，在校園中營造出“誠信光榮，不誠信可恥”的有益氛圍。高?？梢詫ｉT開設“誠信教育”課要求每位同學從理論和實踐兩個方面進行學習、鍛煉，并把誠信行為納入素質考核的內容之中，嚴格把關、落到實處。還可以開展以“誠信”為主題的辯論賽，有獎知識競賽活動等多種形式，促進校園誠信文化建設，即以學生的各類活動為載體，讓學生實踐誠信。[4]

參考文獻

[1] 劉郁《從誠信角度透視考試作弊現象》教學與管理， 2007（4）

[2] 魏素珍 趙國增《從考試作弊談誠信教育的重要性》2006（12）