地理學科論文
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地理學科論文范文第1篇
摘要：在分析產品供求地理特征的基礎上，闡述廣告制作、廣告傳播與地理學的關系，提出廣告產業應用地理學理論的主要措施包括加強地理學與廣告學的有機融合、發揮地理學原理的指導作用和突出POP廣告的地理特色等。
改革開放以來，隨著我國經濟的突飛猛進，廣告產業應運而生，經過近20年的發展和壯大，廣告產業在我國社會經濟生活中發揮著不可替代的作用。在廣告制作過程中，對廣告內容的設計、傳播和受眾心理接受程度等進行了大量的研究，不少廣告取得了較大的社會效益和經濟效益。由于廣告涉及的內容、受眾的生活方式、風俗習慣等具有明顯的地域差異，廣告學必然涉及地理學的有關理論。迄今為止，有關廣告學與地理學關系的研究尚不多見本文結合國內外一些廣告制作和傳播，擬對廣告學中的地理特征進行初步探討，分析地理學在廣告產業中的應用及其措施等。
一、產品供求的地理特征
廣告制作的主要目標是宣傳產品，增加某種產品的銷售量，力求突破時空差異，獲得盡可能多的消費者的認可。而產品的銷售和需求具有鮮明的地理待征，直接決定了廣告產業的運作月。
1.1產品銷曹區域的趨同性
經濟水平的不斷發展，經濟交流的不斷擴大，不同地區之間的經濟一體化越來越明顯月在此背景條件下，產品銷售區域的趨同性日趨顯著。主要原因是隨著不同地區之間經濟的融合，交通、通訊技術的改進，產品銷售不再局限于產地及其附近地區，覆蓋的區域越來越廣，一些品牌產品更是如此。諸如可口可樂、百事可樂、麥當勞等產品的銷售可以覆蓋全球產品銷售區域的不斷延伸，導致彼此交叉或重合，表現出明顯的趨同性。為了推動這一趨勢的發展，廣告信息也在向不同地區傳播，尤其是借助廣播、電視、報紙、郵政和互聯網絡等媒體，廣告的賈蓋區域空前廣大。
1.2產品籍求區域的局限性
對某一地理區域而言，某種產品的需求量主要取決于消費者的實際需要和購買能力。該產品的銷售量存在一個臨界值。在正常條件下，產品的銷售量不可能突破這一臨界值，要想擴大產品的銷售量就必須擴大銷售的地理區域產品銷售量與地理區域相關的特性，決定了廣告產業的區域界定性。這一特征在廣告產業中具有明顯的意義。
第一，它決定了廣告制作的目的，即主要是提高某產品在市場的占有份額。廣告傳播不能增加某種產品的市場。急需求量，只能是通過創意設計，使廣告覆蓋區域內的受眾了解和認可自己的產品，提高本產品的竟爭力，擴大產品的知名度，促成消費者對該產品的購買，提高市場占有率。第二，由于特定地理區域內產品需求量的有限性，廣告主應當根據不同的地理區域確定適當的宣傳戰略。對產品需求量大的地區，應當投入較大的人力和物力，重點進行宣傳。如保健口服液，城市的需求量比農村大，應當加大在城市的宣傳力度，相反，農藥、化肥在農村需求量大，廣告傳播應當集中在農村地區。對自己產品銷售業績顯著的地區，應當保持一定的宣傳頻率，以鞏固產品在本區域的占有率對自己產品銷售處于劣勢的區域，必須作為廣告宣傳的重點，選擇產品打入該區域的突破口，逐步擴大自己產品的影響。第三，產品需求存在一定的地理區域界限，要求廣告制作和傳播必須充分注意某些產品的銷售區域，如我國大型聯合收割機，只能在秦嶺一淮河以北的廣闊的平原地區有市場，而在南方山地丘陵地區則會無人間津。其他一些產品如日常生活用品也有類似的區域限制。因此，在產品無需求的地區，無論該產品的廣告創作如何完美，也不會促進產品的需求量。
1.3區域消費群體的差異性
某一地理區域的消費者的態度，直接控制了產品的銷售業績廣告信息的最終目的是使公眾接受被宣傳的商品。由于不同地區公眾的語言、文化素質、風俗習慣、宗教、收入狀況和自然環境等不盡相同，甚至存在明顯的差異，這些都直接或間接影響到廣告信息的接受程度，進而決定了產品的銷售，廣告制作必須對影響消費者購買態度的因素進行充分研究。如果廣告對不同地區之間民族風俗、生活習慣考慮較少，與當地的人文特征不相一致，廣告信息內容很難被受眾接受如中國“蝙蝠”牌電扇出口受阻，在國外銷售量增長緩慢，經調查方知，國外消費者對蝙蝠這種動物有習慣性的反感心理，后來更改品牌名稱后才打開銷路。
不同國家和地區存在多種語言，同種語言也存在較大差異，盡管廣告語言難以消除這些差異，但在制作中應當對之充分考慮。美國和歐洲諸多國家經濟發達，文化背景具有許多相似之處，但是由于語言上難以克服的障礙，彼此之間的廣告制作常告失敗，至于向印度這樣方言極為復雜的國家制作廣告，則更為困難如果一個區域消費者的文化素質不高，文盲和半文盲比例大，對廣告信息的理解發生偏差或認識不足，他們就難以認可產品，產品的銷售量不會大幅度上升。
一個國家或地區消費者的傳統習慣對產品銷售的影響更為突出，由于他們的觀念、感情、習慣的不同，常常以傳統文化自負，不甘效仿其他地區，如北美洲墨西哥的家庭婦女認為購買冰箱要比支付子女教育經費更有意義，而北歐瑞典的主婦認為，購買洗衣機是一種極度奢侈的行為，如果在這兩國分別制作冰箱和洗衣機的廣告，所收到的效果肯定是不同的。
不同地區的消費傾向還受到人們的支配，正統的猶太教徒對銷售的大塊牛排會避而遠之，印度把牛視為神圣不可侵犯的圣物，社會絕對禁止牛肉，在這些地區不能制作有關牛肉的廣告。人們消費行為受到地區收入水平的影響，比如高收入地區的人們認為汽車是必備的交通工具，而低收入地區的人們則把汽車視為奢侈品，因此有關汽車廣告的宣傳應當主要面向收入水平高的地區‘另外，人們的衣食住行深受自然地理環境的影響，消費態度與自然環境密切相關，北極圈以內區域年平均氣溫較低，在該范圍內的國家和地區制作冷氣機廣告，結果必然是收效甚微。溫帶地區的蒙古草原地區，畜牧業發達，飲食以奶制品占重要地位，奶茶消費是其顯著特色，在該地進行有關茶廣告宣傳，會受到蒙古民族的普遍歡迎。
由于消費者對產品銷售量具有決定性的作用，研究不同地區消費者的態度成為廣告產業中重要課題之一針對難以克服的差異，需要提出較為周密的解決方案。美國可口可樂公司的Sprite飲料在中國銷售即為成功一例。匆rite的中文之意為“魔鬼”、“妖精”，直譯它必然令中國人厭惡，可口可樂公司采用音譯“雪碧”作為在中國市場的名字，以此制作廣告內容，“雪碧”以純凈、清涼的含義，很快進入中國市場。
廣告內容突出本地人文特色，客觀上表達了廣告主對受眾奉獻的愛心，使受眾很快產生親切感、熟悉感，能夠從心理上使受眾認同，為受眾進一步認可廣告內容創造條件。可口可樂公司在97年春節期間，以我國東北地區冰雪景觀為背景，以風車為題材，通過電視制作了以恭賀中國人民新春快樂為主題的廣告，使大多數中國人在欣賞壯觀風景的同時，很快接受了這一產品的宣傳。
二、廣告與地理學的關系
廣告有廣義和狹義之分，前者是指向公眾有關信息的行為，后者是指同市場經濟相聯系，以傳播商品和勞務信息為主要內容的經濟行為‘無論是廣義還是狹義，都需要經過廣告制作和信息傳播環節，這兩個環節均與地理學密切相關。
2.1廣告制作與地理學
一個地區的自然環境和經濟發展狀況是地理學研究的基本要素。廣告宣傳的對象是各種產品，產品的生產或制造地是廣告的基本內容之一廣告制作需要盡可能充分反映產品生產地的自然環境和經濟發展狀況。優美的自然環境、發達的經濟水平會為公眾留下良好的印象，為進一步了解和信任該地的產品打下良好的基礎。根據廣告使用的媒介不同，自然環境和經濟發展狀況的內容選取有所不同一般通過報紙、廣播等制作的廣告，上述內容的介紹較為詳細。當然，電視廣告尤其是在“黃金時間”播放的廣告，受時段的限制，廣告內容需要十分精煉，不一定必然包含有關地理內容。
目前，比較流行的觀點是廣告表現三個基本要素是3B，即Baby(嬰兒)、Beauty(美麗)和Beast(動物)，認為具備其中任何一個要素的廣告會使受眾容易接受。這種觀點過分關注了廣告的局部感染力，忽視了烘托3$的Background(背景)，脫離背景的廣告往往顯得乏力無味，難以給受眾留下深刻的印象‘背景條件主要由地理學所稱的自然環境和人為環境組成因此，’為了形成生動的廣告，應當盡可能包含地理學的一些內容第13屆亞運會期間，立邦漆在電視臺金牌榜欄目中制作的廣告較為成功。該廣告沒有采用3$要素。而是以茫茫無際大草原的綠、萬里夭空的藍為背景，通過一群普通勞動者對幾座普通民宅的粉刷噴抹，嶄新錚亮的白墻紅頂式建筑展現在觀眾眼前，綠、藍、白、紅相互映襯，從遠處望去，堪稱草原上別具一格的花園別墅，很容易使觀眾接受“立邦漆。光芒異彩”的廣告主題至于有關旅游景地、農副產品等廣告，由于制作的出發點是突出本地的特色，更應當注重介紹自然地理環境的狀況。
廣告在介紹產品質量和性能時，還要介紹生產該產品廠家或單位的地理位置、通達度和通訊方式等基礎設施概況，這些都是地理學的基本內容。地圖是地理學研究問題的基本工具之一，不少廣告還借助于地圖加以說明。如果缺乏上述基本信息，即使受眾認可后，也難以購買到所需要的產品。
2.2信息傳播與地理學
廣告信息的傳播是指借助于媒介將廣告信息送達給公眾媒體覆蓋的地理區域越廣，廣告所可能產生的經濟效益越大，但是傳播需要的費用就越高，如何用最低的費用，使信。息覆蓋的地理區域最大，并且產生最大的經濟效益，實現信息的效用極大化，是廣告傳播需要考慮的重要問題。
一般來說，不同的商品因其種類、用途等不同，銷售的地理區域存在很大差異如冰箱、彩電、汽車等銷售的地理區域非常廣泛，消費市場廣大，應當增加廣告傳播的開支，以擴大覆蓋面，而對于一些主要面向局部地區的產品，無論廣告傳播的區域如何廣泛，產品的銷售也難以突破地區的限制。如甲地的面粉廠、磚瓦廠主要銷售范圍局限在甲地地域內，即使通過媒介使其產品信息覆蓋鄰近的乙地區域，也未必能使面粉、磚瓦的銷售量在乙地明顯增加，因為乙地也有類似的面粉廠、磚瓦廠，考慮到運輸成本，乙地消費者不可能到甲地購買面粉、磚瓦，另外，由于面向本地的產品，一般已被當地消費者普遍接受，沒有必要再制作和傳播廣告。
同一廣告在不同地區的傳播方式應有所不同。受自然、經濟條件的影響，不同地區的受眾接收外界信息的方式不同。如同一種方便面的廣告，在經濟發達地區如城鎮，由于電視普及率較高，信息傳播速度快，通過電視(含有線電視)、報紙等傳播形式，傳播效果較為明顯；在經濟較為落后的地區如一些偏僻的農村，交通較為困難，采用報紙傳播廣告，難以及時投遞，廣告的效果較差，通過電視播放廣告，因電視的普及率不高，能夠看到廣告信息的人數不會太多，但是，農村仍以廣播傳媒占主要優勢，通過廣播的廣告信息會被更多的農村受眾所知。
為了便于不同的消費群體接受某一產品，應當加強在不同地區采用何種傳播方式的研究。除了上述形式外，城市廣告傳播形式多樣，并借助于現代技術，包括電子信息牌、大型廣告牌、霓紅燈廣告等。農村地區多以墻壁廣告、路牌廣告等為主。
三、廣告產業應用地理學理論的主要途徑與方法
廣告制作和傳播中適當應用地理學的基本理論，可以大大提高廣告制作效果和產品的銷售量，但是，由于地理學是一個內容豐富、學科眾多的復雜體系，如何在廣告產業中有效地運用地理學原理，需要不斷深入地探討，并提出相應的措施。
3.1加強地理學與廣告學的有機融合
廣告學與地理學的有機結合，是廣告產業發展的需求，二者的融合，不是以牽強附會的形式出現，而當應充分反映廣告的主題。分析有關廣告的制作，融合的主要方法如下。
3.1.1比擬法
比擬法是指把廣告反映的主要內容和所處地理環境相互比擬。將之與所處的地理環境緊密聯系，包含地理內容的廣告創意，可以使廣大受眾認可廣告內容，并且使廣告內容本身更加豐富、活潑、生動。1996年美國西海岸城市洛杉磯加利福尼亞大學舉辦夏季年會。主辦者為此制作了一則廣告宣傳畫，廣告創意思維是把翻動的書卷比擬波濤起伏的海洋，既說明西海岸加利福尼亞的地理環境，是夏季的旅游勝地，又借助波瀾壯闊的知識海洋的比喻，突出年會的主題，二者相輔相成，很自然地把地理環境和會議主題融合在一起，堪稱應用比擬法的范例。
3.1.2鋪墊法
以地理內容為背景或前提，借以說明和深化廣告內容的主題一般是選取與廣告內容有直接關系的地理事物或內容，對其進行簡要描述或刻畫，然后較為自然地引出廣告主要內容，使受眾在了解有關地理知識的基礎上，認知和接受廣告主題。如“華龍”方便面制作的電視廣告，首先以遼闊平原上金黃的麥田為背景，以“優質的小麥，優質的面，養育中華幾千年’為解說詞，然后推出“華龍”方便面的廣告內容，既展示了北方地區幾千年來以小麥為食的生存環境，又為以優質小麥為原料生產優質方便面作了鋪墊。
3.1.3借用法
將帶有明顯意義的地理事物作為自己的名稱，制作廣告時借用這些地理事物的重要含義，以提高產品的影響和知名度。這種方法不但適用于產品廣告宣傳，而且有關賓館、商場等廣告也可采用。如”長城，。牌電扇以“長城電扇，電扇長城”的廣告詞，將產品宣傳和聞名中外的萬里長城聯系起來，很快提高了產品的知名度。鄭州亞細亞商場廣告詞“亞細亞，太陽升起的地方”，將商場與亞洲聯系在一起，為受眾留下深刻的印象。需要注意的是，使用這種方法的前提是產品或單位名稱要恰如其分，與產品的質量或所處的地位相適應，如果一個小型的鄉鎮企業生產的產品或小旅館冠以“大洲”“全洲”之類的名稱，并借此名稱進行廣告制作，收到的效果會適得其反。
3.1.4夸張法
對地理事物或現象進行夸張性的描述，以吸引受眾對廣告內容的注意‘廣告內容在真實、準確的基礎上，對有關的地理事物采用適當夸張的描述，可以對受眾產生吸引力，從而產生巨大的效果。如荷蘭一家航空公司制作一則廣告，標題是從某時起，“大西洋將縮短24%"，廣告后很快引起人們注意，急于了解為何大西洋縮短的人們，看完具體內容后才明白，原來該航空公司提高了飛行速度，使得飛越大西洋的時間節省了20%，合理的夸張手法抓住人們節省時間的心理，使該公司的機票銷售額很快大幅度提高。
3.2發揮地理學原理的指導作用
地理學包括自然地理、人文地理和地圖與信息系統等分支學科，研究范疇廣，研究內容豐富，與人類社會、經濟和文化等領域密切相關，應當采取有效的措施，以發揮其在廣告產業中指導作用。這些措施包括以下幾個方面。
3.2.1開展地理學在廣告產業應用的研究
廣告學是一門涉及自然科學和社會科學的學科，隨著廣告產業的發展，越來越多的學科理論應用于廣告制作和傳播，其中包括地理學一些理論和知識在廣告產業中的使用，但是，畢竟地理學理論在廣告產業出現的時間較短，如何恰當地選取地理事物、地理現象和地理理論以及如何建立地理學應用體系等仍需要進行大量的探索和研究。根據廣告心理學理論分析，地理理論是廣告主體的背景和輔助部分，對地理事物和現象的選取必須依據一定的標準。地理事物和現象過多有可能導致喧賓奪主、難以突出廣告主題，地理事物和現象過少，又可能使廣告內容枯燥、缺乏吸引力和說服力。由于廣告傳播媒體的不同，應用地理學理論的手段和尺度大小，也需要進行科學分析。如果通過費用較高的媒體廣告，選取的地理內容必須高度精練和概括，發揮一字千金的功效;如果選用費用較低的媒體，可以適當多涉及一些地理內容，尤其在印刷形式媒體和報紙、雜志上制作廣告，可以配備一些風景圖片或地圖，總之，對于每一具體廣告的制作，如何應用地理學理論，需要通過細致深入的研究和分析。論文百事通制定出若干設計方案，經過反復篩選，選取最能被受眾接受的方案進行廣告的正式制作。
3.2.2建立專門的應用研究機構
目前，在廣告產業中集中了經濟、管理、美術、電子、數學等方面的人才，并有相應的研究機構，發揮了重要的作用。但目前尚沒有專門從事地理理論應用的專門人員，更沒有專門的研究機構。即使廣告制作中應用了地理學的一些知識和理論，也大多處于初步探索階段，地理學的作用難以充分發揮，在廣告產業部門建立相應地理學應用的專門研究機構，可以結合廣告制作，系統地探討地理學應用的機制和運作規律，為每一個廣告的制作提出合理的應用方案，并負責對已廣告效果的調查與評估。積累地理學應用廣告產業的經驗和方法，針對存在的問題和不足，提出切實可行的解決方案。通過建立專門的應用研究機構，必將使地理學應用廣告產業的途徑和措施日臻完善，增大廣告制作的效益。
3.2.3普及地理學的基本知識
除了建立專門的研究機構外，僅有少數專門研究人員從事地理學應用研究仍然不夠，還必須依賴廣大廣告從業人員的參與，在他們中間普及有關地理學的基本知識同樣重要。通過培訓和指導，使從業人員掌握與廣告制作和傳播有關的地理學知識，在廣告制作中能夠自覺地加以應用。
3.2.4加強對重要地理因素的評估
產品的銷售受多種地理因素的影響，對一特定產品，往往有一個或幾個因素起重要影響作用。在廣告制作過程中，應當不斷加強對重要地理因素的預測，以指導廣告的制作和。尤其是在制作廣告之前，更需要對影響受眾需求的重要因素進行科學評估。如1979年中國放寬了對家電產品進口的限制，日本、歐洲打算把產品打入中國市場。日本率先對中國當時的基本國情進行綜合分析，認為在10億人口中，盡管收入低，有勤儉持家的傳統，但仍具有一定的購買力，市場潛力較大。因此，很快制定了針對中國市場的廣告，待歐洲也意識到這一點時，日本的家電產品在中國市場的占有率和銷售增長率早已獨占鰲頭。
加強對重要因素的評估，就需要具有敏捷的洞察力，對眾多自然地理要素和人文地理要素進行逐一分析判斷，借助主導因子分析、層次分析和專家決策系統等定量分析方法，確定權重最大的因素作為重要因素。然后設計有針對性的廣告。
3.3突出POP廣告的地理特色
POP(PointofPurchase)廣告又稱售點廣告，是指沒有傳播媒介的參與，通過售貨地點直接的廣告，采取的方式包括門面裝漁、櫥窗、陳列、商場布置和人員接待等。由于POP廣告直接與消費者接觸，消費者可以直接感知、判斷，因此，PQP廣告對消費者具有重要的影響，據統計大約有81%的商品是受POP廣告而銷售的。尤其是自選商場、超級市場的大量出現，POP廣告發揮的作用越來越明顯。探討POP廣告的地理特征，是微域地理研究的重要方面。
POP廣告采取的方式多樣，包括門面裝瀟、櫥窗陳列、商場布置和人員接待等。這些形式的安排既要突出自己的特點，以最大程度地吸引顧客，又要符合一定的布局規律，即充分體現各自的地理特色。門面裝滿要突出售點的風格，讓顧客很方便地通過售點外觀就可判斷銷售產品的性質、類型和主要內容等，大型售點和連鎖店一般有明顯的標志，如消費者可以通過特定的符號識別麥當勞、肯德基、可口可樂、健力寶等銷售網點。
櫥窗陳列的格局應引起消費者的注意，并使消費者容易接受，如櫥窗尺寸應與銷售點建筑物大小保持一定比例。比例過小，達不到吸引消費者的效果，比例過大，過于突出櫥窗展覽，喧賓奪主，削弱銷售點在消費者的地位，有華而不實之嫌。供陳列的產品，要及時調換，保持櫥窗的清潔、陳舊和覆蓋灰塵的產品往往使消費者認為銷售點的產品長期無人問津。
商場布置要按照區位性原則，滿足顧客多方面的需要，大型售貨點一般分層布置，食品類在一層，服裝、電器類等依次在高層排列，大體上符合顧客的購買心理和要求，值得研究的是，每一層商品的排列要使顧客一目了然，并留有挑選的空間。另外，不少商場僅在主要樓梯通道設有每層購物指南，在其他樓梯通道處或沒有指南，或很難被顧客看到。為了節省顧客時間，應當在所有的通道處設置標志明顯的分層購物指南，小型售貨點的商品布局則不要刻意追求豪華，而以顧客實用為原則，一般把最常用的擺放在顯著位置，把同類商品的不同品牌排放在一起。便于顧客選擇購買。
設置接待人員是售貨點與消費者建立聯系的重要方式，主要包括安排導購人員，在商場明顯位置設立咨詢柜臺和安排佩戴標志的模特。其中導購人員的作用極為重要，在貨架周圍安排相應的導購人員若干，了解顧客的購買需求，取得他們的認可和信任，從顧客的角度分析商品的優劣特點。幫助顧客挑選滿意的商品。
地理學科論文范文第2篇
正所謂，親其師，信其道。學生只有喜愛地理教師，才會進而對地理學科產生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要重視自身素養的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學生的距離，贏得學生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向學生展現平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內提修養。地理教師要具備淵博的知識、廣博的視野，要有一顆愛心，向學生展現一個富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學生發自內心的喜愛、尊重與敬佩，學生自然也會將這種積極的情感轉移到地理學科的學習上來。
二、確立學生在教學中的學習主體地位
學生地理思維能力的培養建立在學生主體參與的基礎之上。以往的教學以教師為中心，使學生處于被動接受地位，教師講什么學生記什么，教師問什么學生答什么，學生所接受到的永遠是現成的沒有懸念的知識。沒有學生的主體參與與積極思考，如何來培養學生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學生為中心。為此，在地理教學中，教師要將學習的主動權還給學生，確立學生的學習主體地位，發揮學生學習的主體作用，讓學生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現象，把握本質，發現規律，揭示聯系只有這樣，學生才能達到對地理事物本質屬性的規律性認知，才能有效培養地理思維能力。教師要改變知識的單向傳遞，以問題來誘發學生的探究動機，讓學生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學生之間展開互動探究，在探究中確立學生學習主體地位，發揮學生學習的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動中來，在探究中達到對地理事物與現象的本質認知，認清其內在關聯性，培養地理思維能力。教師要在無疑處質疑、在重難點處質疑，引導學生獲取更多的感性材料，讓學生從中進行概括與總結，在探究中解決問題。同時，在學生展開探究的過程中，教師還要引導學生質疑問難，要讓學生大膽地提出問題。學生提問的過程正是學生積極思維的過程，可以將學生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵學生提問更利于將學生的探究活動引向深處，更加利于學生問題意識、創新意識以及地理思維能力的培養。
三、加強課堂理論教學與生活實際的聯系
理論知識源于對實際生活以及實際現象的理解及概括，發展后的理論知識又要還原于生活，更好地為我們的生活服務，并且從實踐中來不斷提升理論知識的科學性以及適應性。為此，在地理教學過程中，教師一定要重視理論與實踐的結合，注重以理論聯系實際的方式來展開教學活動，不斷增強學生的思維能力。無論什么樣的知識，教師在教學過程中如果單純讓學生死記硬背，那么即使學生背誦得再怎么流利和牢固，也不會在實際中靈活運用，更不會結合地理知識來分析和理解現實生活中的某些現象，無法利用這些知識來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學過程中教師一定要結合學生的實際生活來開展教學活動，讓學生靈活、全面地掌握地理知識，從而獲得理想的教學效果。例如，在講述《中國自然環境》這一章的內容時，教師可以讓學生憑借自己的生活經驗來談談自己對我們國家環境現狀的一些看法，并且結合自己的生活實踐來說一說應該如何向好的方面進一步發展，如何有效改善不好的地方。這樣，學生便會積極收集環境語言，思考并分析其中的優勢和缺點。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學生進一步思考和分析。這種方式不但運用實際來激發了學生學習地理知識的興趣，還可以讓學生積極進行思考，不斷訓練和發展學生的思維能力。大量實踐證明，理論聯系實際的教學方式能夠有效培養學生的學習興趣，提高教學的效果和質量，而且還能夠高效率地活躍學生的思維，提高學生的思維能力。
四、結語
地理學科論文范文第3篇
（一）高中地理高效課堂的構建有利于學生綜合素質的全面提升自古以來，博學的最高境界即為“上曉天文，下知地理”，在今天卻恰恰相反，很少有這樣的評價體系，人們對于天文地理知識普遍是忽視和陌生的，學生在學習中也把地理課當作“小課”，多半只是應付了事，畢業后，對于天文地理也只是一知半解。所以，建構高中地理高效課堂，激發學生對地理知識的求知欲和興趣，從而進一步提升學生的綜合素質的全面發展。
（二）有助于提升學生的空間思維感官能力在我們的日常生活中，往往會發現有很多人方向感極差，沒有主觀的立體的對空間的思維能力。而這正是由于地理知識方面的欠缺所導致的。因此，這種思維能力應從地理教學中得以培養和鍛煉，教師通過高中地理的高效課堂的建立，注重地理知識與實踐的結合，加強教學的實用性和時效性。因時因地制宜，將地理學科中專業的空間立體思維傳授給學生，讓學生在現實生活中不斷提高和理解這種思維形式，建立空間思維感官能力。
（三）有助于提高教師的整體教學素養和水平隨著新課改的不斷深入，教師的教學素養和水平也應做出相應的提高，以滿足教育發展和學生對知識日益增長的需求。高中地理高效課堂，就是要更加強調教師的高效教學的同時，注重學生在學習中的自主性，這就對教師的教學方式方法，專業素養提出了更高的要求。而高效課堂的建立，促進了教師在教學素養和技術水平的全面提高。
二、建構高中地理高效課堂的方法措施
（一）建立科學合理的學科教學體系地理是一門綜合性和實踐非常強的學科，如果高中地理教師不能科學合理地構造自己的教學體系，就不能將其更好地言傳身教，學生在課堂上更是“云里霧里”不知所謂，因此，在教學過程中，教師應在授課前期對課程進行合理的規劃，明確教學目標，并對教學的預期效果進行評估。在課堂上，進行實驗教學，讓學生在討論和探究過程中發現問題、解決問題，提高學生的主動性，為地理教學注入新鮮活力。建立科學實踐實驗平臺，讓學生在參與實踐的過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，實現課堂的高效推進。
（二）以興趣教學方式為主導，建立科學的教學導入模式新課程改革要求教師加強對學生自主學習能力的引導，而學生的自主性的原動力來自于他們對于學科的興趣。在現實的教學中我們經常會發現，學生如果對學科產生興趣，便會在這方面提高非常快，興趣是學生的最好的老師，教師在教學過長中應充分抓住學生的這一特點，通過信息技術等手段，從形、聲、文等各方面激發學生興趣，并運用科學正確的教育方式加以疏導，使學生對地理知識產生濃厚的興趣。同時，教師還要在課堂上助力學生做到心身具動，加深學生對知識的理解，拓寬延展學生思維，提高學生的想象力和創造力，培養學生對學科的探討研究精神，以此讓學生在學習過程中形成對知識靈活運用的能力，為高效課堂的建立提供不竭的動力。
(三）以學生為主體，進行提問式教學模式在地理教學過程中，新課改要求教師注重教學內容與實踐的結合，遵循學生認知的規律，從提問中不斷加強對學生心靈的吸引力，以達到理想高效的教學效果。同時，教師還要引導學生自己發現問題、提出問題，并通過自己的思考分析，逐步掌握自我解決問題的能力，將所學用之于實踐。這種提問式教學，在學生與教師以及學生與學生之間的過程中，不斷提高學生自主學習的主動性，促進地理高效課堂的進一步實現。
（四）建立完善的師生評價系統教學改進過程是一個學生與教師共同推進參與的過程，只有師生的共同參與努力才能實踐教學與學習的共同的進步。制定完善的師生評價機制，是改善教學質量的重要保證。教師的教學在實踐當中必然會出現盲點和不足，而這些教師自身是無法知曉的，他們往往通過學生的反饋評價才能夠認清自己在教學過程存在的瑕疵，才能知道學生對于學習內容的真正需求。相應地，教師還可以通過學生的課堂表現，對學生進行知識掌握水平的評估和判斷，從而對學生的學習有針對性的引導，使教與學有機的結合起來。因此，建立完善的師生評測系統，可以推進實師生之間的有益交流，從而有效地提高和完善教學體系，改善教學質量，促進高效課堂的健康推進。
地理學科論文范文第4篇
從廣義上來講有效教學是一種有效地促進學生發展、實現預期教學結果的教學活動。有效的課堂教學從專業角度是指通過課堂教學以便學生獲得發展。發展從其內涵上講，指的是技能、知識，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展，地理學科是一門與生活聯系非常緊密的學科，在有效教學中，應該注重和生活的聯系，培養學生的自主學習能力。而我國著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，才能培養學生的綜合能力。
二、當今高中地理課堂存在的問題
(1)部分地理教師的教學理念與方法及教學策略不夠合理。
教師在地理教學備課時比較注重教學設計，可在實際教學過程中教略單一，不能有效利用相關教學媒體和地理教學教具，不易激發的學習興趣。教師的講課時仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無效的傳統教學方式，壓抑、挫傷了學生的智慧自主性。具體表現為過分強調預設教學活動，缺乏教學過程中對生成性問題的考慮及關注，教學活動缺乏創造性等。目前，許多教師對此也苦于無處借力，僅靠自己摸索實驗、設計教學方法，勞心勞力，還吃力不討好。
(2)學生對地理學習態度不積極、興趣不濃。
初中階段對自然地理、中國地理和世界地理部分的基礎知識掌握不好，使學生在高中地理學習中碰到這些方面的知識內容便覺得聽課很吃力，有些同學甚至感覺如同聽天書，學生已掌握的基礎知識與現行的高中地理教學脫節，造成了地理教學現狀低效甚至無效，加上缺少實踐課，造成學生對地理學習態度不積極、不感興趣。
(3)學生課內和課外的地理實踐能力弱。
受應試教育的影響及學校資緊金有限，實驗室在很多學校都沒有配備，部分有實驗室的學校以及相關的齊全的實驗儀器，限制了實驗課的開展，加上地理實驗課不受重視，導致學生的課內動手能力差。此外，大多數學校不重視對學生觀察能力的培養和地理課外實踐活動，日常生活中的地理知識學生了解很少，課外地理實踐能力弱。
三、高中地理課堂的有效教學的基本策略
新課標明確指出：“地理課堂教學過程中要營造寬松和諧的教學氣氛，要激發學生的學習興趣，要始終體現學生的主體地位，要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。”陶行知曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，教育應該是：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”
那么，如何提高課堂教學的有效性，實現活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運動》的教學實際為例，來探討高中地理教學中如何貫徹“學生主動學習的教學思想”，在開展有效教學中體現陶行知的教育理念和現代教學的共通和相融。
1、深刻理解課程標準，明確教學目標
依據課程目標設計教學目標，并體現和貫穿于教學目標之中，使教學目標的內容范圍和課程目標保持一致。具體可分為三個領域：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。“過程與方法” 指了解科學探究的方法及過程，學會學習，學會發現、思考與解決問題的方法，形成實踐能力和創新精神等。對學生在體驗、探索的學習過程及獲取技能與知識的過程中給予高度的重視與肯定。“知識與技能” 指地理學科的基本技能和基礎知識，“技能” 主要指地理觀察與調查技能、地理圖表技能及地理統計與計算技能，“知識”則指概念、原理、規律等。“情感態度與價值觀”包括對己、對人、對自然、、對國家、對世界及其相互關系的價值判斷、態度、情感以及做事具有的科學精神、科學態度。具體的新課程內容標準為課程目標的具體化，規定了學生在具體的每一部分課程學習結束后，所達到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，確定教學目標內容范圍時，應全面考慮三個領域分目標，知識與能力層面設計為能應用圖表說明大氣的受熱過程；過程與方法要求啟發中觀察、交流、總結；情感態度和價值觀要求激發學生探索地理問題的興趣，培養科學精神。
2、改變教學方式、豐富教學手段
實現教學目標所采取的一切技術、手段、途徑即教學方式。課堂教學效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學方式。對教學方法的優化選擇，教師應根據教學內容、目標、學生認知及能力發展水平，結合其自身的風格和特長，各教學方式靈活的運用，實現了各種方式的優化組合，以保證課堂教學的靈活性、創造性、科學性，在課堂教學中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，可以通過啟發，探究式的提問為主導，輔助案例教學和課件演示等方法，提升學生對知識點的關注，利用圖標，讓學生明白地面是對流層大氣熱源的結論，對于其中大氣對地面的保溫作用，常見的溫室大棚原理、地球溫室效應等方面的知識可以結合生活中的實際例子， 來激發興趣，讓學生解釋生活現象，最后在探究中得到結論，培養學生跨學科知識的遷移能力和鍛煉學生發散思維能力。
課堂生成有效的關鍵是采用合適的教學法。在選用教學法時，教師要認真考慮教法的適用性，特別要注意：針對某個知識點，有時需要多種方法，即選擇適合教學內容的教學法。作為地理教師應根據課堂上學生的思維活動情況和知識反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識的講授，而且要密切關注學生的思維進展情況，按照學生不同的情況，采用不同教學方法。
3、活化課堂流程、注重學習能力
3.1開展以問題教學為核心的有效教學活動
疑惑，是學生學習知識的開始或起點，是思維與現有知識之間的矛盾，亦是探究新知識，調動學生學習積極性的源動力。《大氣的熱狀況與大氣運動》教學內容問題的設計，應引導學生通過一些簡單的實驗，融入自己的思考、開展合作等激發其問題意識，并從中了解大氣運動。在教學過程中教師要啟迪學生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發人深省的問題調動學生的積極性，再教給學生思考線索和方向，引導學生層層深入的思考問題，掌握分析處理問題的方法，培養其良好的思維品質，達到有效提高課堂教學的效果。
3.2.以平等、民主、和諧的師生關系做基礎，創建起良好學習氛圍
教學實踐證明，師生之間的關系是教學過程中最活躍的因素。教師與學生均是有思維、有情感的教學統一體。對于教學而言，師生關系意味著參與，意味著對話，意味著相互建構，它不僅是教與學的活動方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對學生而言，和諧平等的師生關系意味著主體性凸現，個性的張揚，心態的開放，創造性的解放。對于教師而言，熱愛每一個學生，尊重學生人格意味著上課不但是傳授知識，而且是在一起分享理解，體驗生命的價值及自我實現的過程。因此，教師應該積極創設一個民主、和諧、開放的課堂環境，尤其是應該努力培養出一個優秀的“學習共同體”。
3. 3培養學生的參與能力，以“活動”教學為主要方式
教學過程活動化是指以主題活動為線索展開的教學過程，或者在教學過程中以"活動"的方式進行，主題活動穿插在教學過程中。通過活動，保持學生良好的學習狀態和持續的新鮮感；通過活動，使學生保持長久高漲的學習情緒；通過活動，使教師走到學生之間，走進學生的心靈，傾聽他們對于問題不同的看法，利用學生生活實際向課堂內注入新鮮的生活內容，將地理知識移植到生活中，使學生在娛樂中便學到了有用的地理，這樣自然而然地打開了學生形象思維的大門，使學生學習興趣得到了培養。
地理學科論文范文第5篇
1.國外研究進展國外一直重視實踐教學，早期最具有代表性的就是杜威的“活動課程理論”。各國的地理教育除普遍重視鄉土地理和環境地理教育外，對地理技能和能力的培養也極為重視，尤其對技能、智能和各種綜合應用能力的要求較多。當今國外地理教育改革的一大趨勢是重視學生課內和野外實踐能力的培養。世界上許多國家都強調在教學中多引入地理觀察和地理實踐活動。目前，國際地理課程標準有以下共同特點:倡導學生自主探究式的學習方式；充分考慮學生學習興趣和個體發展需要；重視培養學生地理技能、實踐能力及地理素養；鼓勵教師在地理教學活動上實現創新等。世界各國都廣泛開展地理課程實踐活動教學，如日本1999年頒布的《小學、初中、高中學習活動綱要》，規定中小學必須兌現“綜合實踐學習時間”，要求設計和實施“基于地理課題的探究學習活動”和“體驗性學習活動”；美國的中小學在地理教學中都實施了“設計學習(projectlearningordesinglearning)”和“應用學習(pliedlearning)”方式；法國在中小學地理教學中實施了“動手做(hands-on)”教育理念。由此可見，在地理學科中利用地理實踐活動教學，培養學生的地理實踐能力，己成為世界各國地理教育改革的共同趨勢。綜上研究，國外地理實踐活動不僅是地理教學的重要內容，也成為地理教學的重要方法。其內容主要包括兩大方面:課堂演示活動和課外實踐活動。課堂演示活動的方法主要有地理演示法、地理實驗法等，課外實踐活動主要包括地理觀測法、地理制作法、地理實驗法、地理參觀調查法、地理野外考察法等。這些教學方法的設計是以學生為主體，以培養實踐能力為目的，內容豐富、形式多樣，突顯地理特色。
2.國內研究進展在我國，對活動教學有較早研究的是陶行知和陳鶴琴。陶行知的“教學做合一”教學法曾對我國的活動教學產生深遠的影響，他反復強調“行是知之終，知是行之成”，在教學活動上十分重視“做”。陳鶴琴是我國近代活動教育家之一，提倡“活”教育，他的指導思想是“凡是兒童自己能夠做的應教他自己做”“鼓勵兒童去發現他自己的世界”等等。在我國有關地理實踐活動的研究中，把地理實踐活動按不同劃分標準分成了不同類型，如周振玲在《中學地理實踐活動的定位與方案設計》一文中按實踐活動開展的地域環境可劃分為校內與校外、城市與鄉村。按照實踐活動的特點可劃分為實驗觀測型、考察調查型、娛樂表演型、宣傳競賽型，以學生的生活環境和活動內容劃分為家庭環境類、校園環境類、人文環境類、自然環境類等。吳建新在《高中地理活動教育的實踐探索》一文中按活動內容劃分為論辯型、觀察型、實驗型、調查型等。楊春蘭在《初中地理新教材中的“活動”設置評議》一文中根據地理課程標準中“活動建議”涉及的活動內容、形式及特點等的要求將活動劃分為資料搜集類、實踐操作類、語言表達類、圖表類、應用信息技術類五種。梁曉玲在《高中地理新教材活動課教學探析》一文中按活動形式劃分為考察型、調查型、探索型、小型演講會或辯論會。李長志在《新教材地理課堂教學中的活動類型》一文中將活動劃分為探究型、實踐型、交流型、競賽型、辯論型、展示型。李端蓉在《新課程下中學地理實踐活動課的實施探討》一文中將活動分為動手操作類、語言交流類、觀察考察類和綜合研究類等。曾憲洪在《“活動”的應用和教學設計》中將活動分為思考性活動、實踐性活動、探究性活動三種。通過歸納發現，在不同的劃分依據指導下，地理實踐活動可以有不同的分類，許多研究者都是為了研究方便而對地理實踐活動進行劃分。
二、存在問題及未來展望
近年來，我國一些學者及教學一線的教師，對實踐活動課程教學中存在的問題及解決策略進行了大量的研究，并且研究涉及的領域廣泛，如教育部基礎教育改革部門組織的基礎教育課程改革的重大項目“研究與制定九年義務教育階段實踐活動指導綱要”的研究。盡管實踐活動課程的理論研究十分豐富，但在實際教學中，大部分學校并沒有引入實踐活動課程教學，有些學校甚至從未開展過實踐活動課程。綜上所述，國內關于實踐活動課程的理論研究十分豐富，而這種理論在地理教學中的應用還需進一步發展。如何通過實踐活動教學，引導教師教學觀念和學生學習方式的轉變，是否能借助實踐活動教學，建立一種可操作性的實踐學習方式，讓學生在學習中自主探究，加強交流合作等，這些都是今后地理教學中要解決的問題。
