會計職業生涯規劃

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會計職業生涯規劃范文第1篇

職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實施具體的行動以達到目的的過程。按照時間劃分，職業生涯計劃可分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。

職業生涯規劃就是要解決職業中“干什么”、“何處干”、“怎樣干”、“以什么樣的心態干”這四個基本問題，實際上就是職業生涯中的“四定”，即定向、定點、定位和定心。

1.1 定向

確定自己的職業方向，就是為達到目標（自己擬定期望達到的一個理想）而選擇的一種路徑。對高職學生來說，職業定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據自己的興趣、理想、專業去選擇自己未來的職業方向。

1.2 定點

確定職業發展的地點，也是實現環境的一個因素。就中國來說，各地經濟發展現狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調查顯示，絕大多數畢業生職業地點為經濟發達地區，但這些地區競爭激烈，尤其是外地畢業生還要面臨環境、語言、文化差異帶來的困難，其發展空間未必好過發展中地區，這也是高職生擇業時要慎重考慮的問題。

1.3 定位

確定自己在置業人群中的位置，定位過低會導致個人在職業生涯中無法實現自我價值最大化，過高則容易遭受挫折，從而對職業喪失信心。高職學生需要準確的確定自己的位置，根據自己的實際水平，擇業時對照職位、薪水、工作內容等作出判斷和把握。

1.4 定心

穩定自己的心態，人生會有起伏，成功與挫折總是結伴而行，個人的職業生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對高職學生來說，就是要保持一種心態，敢于直視職業生涯過程中的困難和問題，始終堅定地按照自己的正確計劃去實現。

2 會計電算化專業學生職業規劃

為了掌握目前高職會計專業學生職業生涯規劃過程中有關情況，我們進行了問卷調查，在被訪的167位學生中，對自己的興趣、性格和特長都非常了解的占總數的60%，十分了解自己將來從事的具體工作內容的占20%，十分清楚自己未來三到五年的職業發展計劃的占30%，在校注重專業技能而忽視職業能力發展的占40%，對未來充滿信心的占15%。調查結果表明，對個人情況了解的學生多于對未來工作的了解，但對個人的了解學生數量仍然偏少；對未來發展方向及目標不清晰的也較普遍；學習過程中進行職業能力鍛煉和培養的過少。調查還發現：近100%的職業院校設立了專門的就業指導部門，但80％以上還僅停留在畢業前簡單地開幾場就業講座、拼湊幾場招聘會和辦理離校手續工作方面。高職院校教學工作僅圍繞會計技能設置課程，盡管有選修課程，但教學管理部門缺乏指導，學生不能結合職業發展的需要選修，只為了應付考試混學分。

從學生到學校有關職業生涯規劃問題的調查和了解不難看出，高職院校對會計專業學生的職業規劃缺乏專業性和實效性的全過程教育和指導。如果不改進工作，將會繼續影響會計電算化專業的教育質量，影響學生的職業能力和就業前程。為此，本文提出以下對策。

2.1 改革就業指導中心服務內容

目前就業指導機構所從事的工作主要是辦理手續、提供信息、政策指導等就業服務性工作。這些傳統性的事務性工作是必須的，但離職業生涯規劃工作相差甚遠。 就業指導機構要針對高職專業特點，引導學生正確認識高職（會計電算化）專業培養目標與本人（會計）職業目標的關系，引導學生根據個人和環境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業規劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關系，教育指導學生中短期目標主要通過（會計電算化）專業課的學習和實踐而實現，長期目標主要通過相關選修課的學習和素質拓展而實現。

2.2 提升指導教師水平

就業指導要從完成畢業生“出校門”的就業具體手續的工作狀態，上升到幫助學生職業生涯發展的高層次。這不僅應當成為學生就業工作的最基本理念，而且也構成現代職業教育的重要理念。具體來說，引導學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助其正確進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助其學習和鍛煉以正確地選擇職業，順利地走上工作崗位，較快地適應工作。

就高職會計專業學生而言，迫切需要具備會計專業知識、會計職業經驗、心理學、人力資源管理知識與經驗的專業化、職業化的教師。為了能保證高職會計專業職業指導教師的質量，可采取以下措施：新增的會計專業指導教師必須既懂會計又熟悉職業管理，具備會計資格證和職業咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關；對現職人員進行全員化的職業理念和方法的教育培訓，限期達到能夠從事職業指導工作的水平；安排負責會計專業就業指導的教師到企業實踐，和企業會計人員及人事經理一起工作，得到來自一線的職業經驗。只有這樣的教師，才能確保職業指導的針對性；確保職業指導課程具有新鮮的會計就業信息和行業發展資訊等生動而實際的內容；確保職業指導理念和方法得以貫徹實施。

2.3 職業生涯規劃指導應貫穿專業教育的整個過程

會計職業生涯規劃范文第2篇

姓名：馬靜

班級：13會電（2）班

性別：女

年齡：16

個人愛好：唱歌，寫字。

性格：活潑，好動。

美好愿望：事業有成，家庭幸福

方 向：企業高級會計人員

總體目標：進入××著名外資企業，成為高層會計。

已進行情況：開始學習會計基礎內容，努力進攻會計行業！

選擇會計的原因：1自身因素：會計是具有一定會計專業水平，經考核取得證書、可以接受當事人委托，承辦有關審計、會計、咨詢、稅務等方面業務的人員，它客觀要求從業者有細心、責任心和對數字比較敏感，而我有一定的邏輯思維能力，對數字比較比較敏感的人，別人搞不定的，我一般都可以，不怕吃苦，這些都適于做會計，而且我對會計專業有著濃厚的興趣。

2.家庭因素：我的父母完全的參與了我選擇專業的過程，他們并不認為我適合做會計，我的姐姐也有從事會計的，在這方面他們給予我一定的建議，使我對此有了進一步的了解，更加確定自己的決心要成為一名會計師，我的家人給予我的支持是我選擇的動力。

做會計需要的技能及證書：

1.素質要求：會計人員需要有較好的數學功底，對數學能力要求較高，對數字的敏感度以及邏輯思維能力，經濟學和管理學也是必要的課程，現在的會計主要是企業的管理會計，它的職責就是為企業處理帳目，為經營及投資提出建議，恰當評估企業資產，作出明確的會計報表，提供及時有效的信息，為企業的贏利目的服務。責任心是必要的，會計財務方面是企業的核心，會計人員有責任對企業情況有較為充分的了解，對企業提出合理的建議，幫助企業實現以最低成本實現最高收益。由于會計每天都要同數字打交道，嚴謹細心是基本素質，這樣才能精準的處理好帳簿，保證信息準確無誤。同時也要有較好的人際交往能力與團隊合作能力，這些都需要好好鍛煉。

2.資格要求：做一名會計師是要通過嚴格考核并且頒發證書，證書對于一名會

計來說是非常重要的，它們客觀反映了你的能力，也能為你的薪酬提供保障。雖

然不同地區考核方法有差異，但是會計正是被各處都認可的，它就相當于金飯碗

了。目前國內的會計證分為初級、中級和高級會計師。

實現職業理想的行動計劃：

1. 上學期間：在下學期和第二學期上學期努力學習，掌握好基礎知識，為大接下來的學期能考上會計資格證做充分準備，另外拿上點鈔珠算五級以上的資格證書！以以后上班打好基礎。

會計職業生涯規劃范文第3篇

關鍵詞：會計 職業發展 職業生涯規劃

我國高等職業教育經過十多年的快速發展，在辦學規模和基礎設施建設上都取得了巨大的成就，現在已經全面進入以提升質量為核心的內涵建設上來，而就業質量就是辦學水平的最終評價標準，因此，高職院校要實現內涵發展理應將提高就業質量作為教育教學工作的出發點和落腳點。為此，我課題組教師對石家莊信息工程職業學院會計系會計專業的2010屆畢業生分別在2010年7月、2011年7月、2012年7月進行了三次跟蹤調查，在此基礎上進行深入分析，為保障學生的可持續發展、提高就業質量提出可行性措施。

一、畢業生跟蹤調查情況分析

我院2010屆會計專業畢業生共287人，在三次調查中均收回調查問卷的畢業生共有120人，回收率為41.8%。現將調查結果分析如下：

（一）就業崗位變遷

從調查數據可以看出，在畢業第一年從事出納崗位的畢業生所占比重較大，但到了第二年這一比例開始下降，而從事會計崗位的畢業生所占比重開始上升，說明隨著工作經驗的積累和實踐技能的提高，很多同學從出納崗位調整到了會計崗位。但是，截止到2012年7月份，升職做會計主管的只有兩人，這說明雖然經過兩年的工作積累，經驗和技能都得到了很大的提高，但是要想從事會計主管工作還需要更長時間的磨練。作為會計主管，不僅要具有良好的會計職業道德、豐富的會計及相關專業知識和技能，還要具有良好的組織協調能力、對經濟發展趨勢以及市場環境變化的分析判斷能力、參與企業決策的能力等等，需要畢業生不斷充實自己，才能尋求更大的發展空間。

（二）薪酬待遇變化

根據調查數據顯示，剛剛踏入職場的應屆畢業生，由于處于實習期間，所以工資待遇相對較低，月薪1000-1500元居多；到2011年實習期滿，工資會增長1000-1500元，月收入2000元以上的畢業生占到70%以上，隨著工作經驗的積累，收入水平還會繼續增加。一些剛畢業的學生經常抱怨工作不好找，找到工作的又抱怨工資收入水平低。其主要原因就是沒有認清就業形勢和人才市場的需求。據調查，我國目前持證會計總體狀況是供大于求，但是高級會計人才還處于缺乏狀態，尤其在近幾年亟需大批合格的注冊會計師。這就要求在高職院校要幫助在校生樹立終身學習理念，培養其終身學習能力，為保障學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

（三）離崗率

據對調查，2010屆畢業生的初次就業率達到了91%，但是一年之后的追蹤數據表明，還留在原崗位上就業的學生僅有59%，那么其他41%的畢業生為何離崗呢？

經過調查分析之后我們發現，高職畢業生在就業初期工作不穩定，離崗率高的原因主要有以下三點：一是對工資收入不滿意；二是責任心和意志力下降；三是學校對高職生的就業指導力度不夠。

（四）就業單位性質變化

從調查結果可以看出，2010屆畢業生多數在民營企業工作，隨著時間的推移，這一數據變化不大，可見，雖然高職畢業生在就業初期更換就業單位的人數較多，但是再次就業時，仍然以民營企業單位為主。因此，民營企業對會計人才的需求是高職院校賴以生存的基礎。

（五）稱職率

在初次就業時， 96%的畢業生得到用人單位的好評，工作一年后，隨著對工作崗位的熟悉、工作經驗的積累、業務水平的提高，100%的畢業生得到用人單位的認可。可見，我們的畢業生具有良好的社會適應能力，能夠滿足中小企業對會計人才的知識、技能以及素質的需求。

二、畢業生就業質量跟蹤調研啟示

通過以上畢業生跟蹤調研分析，反思高職教育現狀，筆者認為，只有高職院校打好金字塔的塔基，學生畢業后才能順利地走上工作崗位，并最大限度地發揮自己的聰明才智。為了切實做到以“就業”為導向，保障學生可持續發展，高職會計專業教育應在以下三方面加強工作力度：

（一）以就業為導向，創新人才培養模式

為了更好地為區域經濟服務，應按照中小民營企業會計工作過程和高職人才培養目標建立工學結合、校企合作、頂崗實習的創新人才培養模式；根據人才培養模式的特點，按照會計職業崗位群的工作過程選取教學內容，完善課程體系；探索適合高職教育的教學模式，采取靈活多樣的教學手段與方法組織教學；建立科學、完善的實踐教學體系，加強實訓、實習基地的建設，突出實踐能力的培養；加強雙師素質教師隊伍建設力度，優化師資隊伍；建立健全教學質量保障體系，全面提高教學水平。

（二）加強就業指導工作，切實提高就業質量

1、改革就業指導服務內容

目前就業指導機構的主要工作就是辦理手續、提供信息、政策指導等。這些傳統的事務性工作是必須的，但是離職業生涯規劃工作相差甚遠。就業指導機構要針對學生的專業特點，引導他們正確認識高職專業培養目標與本人職業目標的關系，引導他們根據個人和環境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業規劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關系，教育指導學生中短期目標主要通過會計專業課的學習和實踐而實現，長期目標主要通過相關選修課的學習和素質拓展而實現。

2、提升就業指導教師水平

指導教師要引導學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助他們正確地進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助他們學習和鍛煉如何正確地選擇職業，順利地走上工作崗位，盡快地適應工作需要。就高職會計專業學生而言，他們需要的職業指導教師應該是會計專業知識和實踐經驗兼備，并且懂得心理學的專業化、職業化的教師。

（三）樹立終身學習意識，培養終身學習能力

學生畢業之后，學校的教育也遠遠沒有完成。學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發揮自己的聰明才智，在最短的時間內得到提升和發展。當今社會正處于日新月異、飛速發展的時代，作為從事企業經濟管理工作的會計人員就必須不斷地學習，進行知識的更新。

總之，高職教育“內涵建設”和“質量管理”的內在要求就是將學生的可持續發展放在突出重要的位置，學校應把目光放至學生整個人生道路，對學生的終身教育負責。

參考文獻：

會計職業生涯規劃范文第4篇

關鍵詞：高職教育；會計；職業素養

作者簡介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業技術學院副教授，研究方向為會計教育和項目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業技術學院講師，研究方向為會計教育。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0031-03

當前，“企業招人難”和“學生就業難”是一個非常現實的社會問題，盡管很多高職院校已經充分認識到社會、行業和企業對從業者職業素養的要求，但當前尚未形成較為有效的培育計劃、培育內容、培育方式和方法等，且關于高職學生職業素養培育的目標需明確，否則就不能很好地滿足行業和用人單位對高職人才職業素養的要求。良好的職業素養已經成為從業者職業準入的通行證[1]。

會計是一門專業性、操作性、實踐性較強的學科，隨著社會經濟的不斷發展，企業對會計人才職業素養的重視程度已逐漸超過了對其專業技能的關注度，會計職業要求從業者必須具有較高的職業素養，才能較好地勝任會計實務工作。會計職業素養是會計職業和會計工作內在的規范和要求，是會計從業者在職業工作過程中表現出來的會計綜合能力和綜合品質的總和，主要包括會計職業知識、會計職業道德、會計職業技能和會計職業意識等方面[2]。

一、高職會計專業學生職業素養培育的典型誤區分析

（一）將會計職業素養等同大眾職業素養，忽視其職業特殊性

傳統職高教育把會計專業的職業素養當成一般的專業教育，通過思想政治理論課向學生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業規劃課程之中，忽視其職業特殊性，缺乏針對性。

在高職教育中，對學生職業素養的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業課老師組成，在會計專業學生職業素養提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團干部對學生職業素養培育主要集中在理論指導，沒有體現在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達到了該課程的知識和能力目標要求，完成了通識教育任務，卻忽略了對會計職業素養的培育；輔導員或班主任由于各項管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務性工作，對學生職業素養的提升“分身乏術”；專業課老師大多在教學過程中主要關注的是學生專業理論知識和專業技能的提高。

（二）會計專業課程體系中職業素養培育較為弱化

目前，部分高職院校忽視會計職業素養課程的開發，認為學生在校期間有無會計職業素養課程無關緊要。這在一定程度上造成會計專業學生不能很好地認同誠信、嚴謹、敬業等專業職業素養對職業發展的重要性。

部分高職院校沒有充分注意到學生職業素養培育的重要性，任意壓縮專業理論和職業素養課程學時數，用講座等方式代替會計職業素養課程，通過宣傳部、團委、學工處等相關部門安排的講座、活動來達到培育的目的，但這些部門一般會按照各自的特點和需要組織相關活動和講座，缺乏整體性和統一性[3]。

（三）職業素養培育主要依靠學生的自我領悟

部分高職院校認為學生在校主要是技能學習，對于職業素養持無所謂的態度，認為不需要學，可以在工作實務中自我領悟。“重技輕德”傾向嚴重，學生對于會計專業知識和專業技能的提升非常重視，認為就業過程中只需使自身技能水平達到用人單位標準即可，忽視提升整體素質的提升。造成學生對企業文化或企業精神缺乏深入的認識，無法理解企業文化和企業精神與職業素養的關系、職業素養在實際工作中的重要性等。從實際情況來看，如果脫離了企業文化和企業精神的熏陶，想要提升學生的職業素養是無從談起的。而且，受專業性質所限，會計專業實現工學結合、產教融合難度較大，即學生無法長時間、大批量進入企業進行會計崗位頂崗實習，這就使得學生對未來職業生涯缺乏詳細、系統的認知，只能被動地接受學校或社會的職業素養培育，從而影響自身職業素養的提升。

二、高職會計專業學生職業素養培育的創新設想分析

為了更好地培育高職會計專業學生的職業素養，提高會計專業畢業生的綜合職業素質，以緩解“企業招人難”和“學生就業難”的矛盾，筆者提出以下設想：

（一）構建基于會計職業技能與職業素養提升相融合的專業課程體系

要想提升高職會計專業學生的市場就業競爭力及未來的職業發展潛力，高職院校應當按照會計專業的特點和人才培養目標，結合市場對會計人才的需求，充分考慮學生的職業成長規律，來整合會計專業課程資源，構建會計專業課程體系。該課程體系將以學生職業技能與職業素養培育與提升為主線，將人文素養課程、職業能力課程和職業拓展課程融為一體。

第一，在會計職業人文素養課程具體實施過程中融入會計職業素養教育。應以德育教育為主導，多渠道、多形式地對學生加強品德、情操方面的教育，以培育和提高學生的會計職業精神，養成誠實守信的良好品格，提升學生綜合素質[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學生文化藝術節、社團活動、辯論賽等多種形式的活動和比賽，使學生深刻認識到信仰、理想、道德等在現實工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個人品格。同時，可以開設會計職業指導課程，對學生進行職業生涯規劃和就業指導培育，使學生全面地了解將來所從事的會計職業，了解會計職業生涯規劃的基本思路，形成初步的職業發展規劃，增強學習的針對性和目的性；幫助學生認識當前的就業政策，理清會計行業的就業形勢，指導會計專業畢業生及時從市場上獲取有效的就業信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據不同情況調適自己的就業心態。通過職業指導培育，學生在學習的過程中就能全面提高自身素質，有針對性地構建與職業目標相一致的知識結構、能力結構和素質結構，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

第二，在會計職業能力課程的設置與實施中融入會計職業素養教育。應當結合會計專業的特點，在專業課程的課程標準中融入職業素養的教學目標、培養內容與培養途徑，課程設計和教學中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓練等確定課程教學目標及其基本內容，把學生職業素養的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動、各級各類會計技能大賽等，多方面培育學生的職業能力和職業素養[5]。對會計專業的專業核心課程可采取“理實一體化”教學模式，在理論課程以及會計綜合實踐課程的設計中應始終貫穿著會計職業素養的培育。可以通過教學創設出各種職業崗位和職業場景，讓學生去親身體驗和感悟職業環境，把職業素養培育貫穿在專業知識和專業技能培養之中，使學生在畢業前就能順利實現“職業化”。通過職業能力課程的學習和實踐，使學生具備從事會計實務工作的專業知識、職業技能和職業素養。

（二）形成校內外多方聯動的會計職業素養培育的有效合力

為提高職業素養培育的成效，一是從高職院校內部入手，轉變高職院校教育者的教育觀念，促使學校內部各部門之間形成職業素養培育的有效合力[6]。在具體實施過程中，可以定期或不定期地從校級層面召集會計專業教師、思政課教師、職業指導教師和專業輔導員等，針對會計職業素養培育開展專題研討活動，分別以會計專業知識和技能、學生工作態度、理解與學習能力、創新和管理能力、社交能力和團隊合作精神等職業素養作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長補短，以達到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學校內部各部門和不同教育者在對學生進行職業素養培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進一步加強學校與用人單位的校企合作，促進校企之間形成良性互動的職業素養培育機制，并形成有效合力。高職院校可以通過走訪校企合作單位、用人單位、會計專業畢業生，面對面進行溝通和交流；也可以采用問卷調查的方式，及時了解用人單位對會計專業學生職業素養的要求，學生在會計工作中應遵守的職業行為規范及用人單位的最新用人標準等等。同時，建立與用人單位、畢業生之間的職業素養信息反饋機制。用人單位可以將本單位的會計職業化標準反饋給高職院校，對學生在會計頂崗實習或工作中的有關愛崗敬業、誠實守信、團結協作等基本職業素養的表現進行真實的評價，并及時將評價真實地反饋給學校和學生，真正做到學校和用人單位的深度融合，從而達到幫助和促進會計專業學生提升其職業素養的目的；學校也可以通過不同的途徑和方式與會計專業畢業生建立長久的聯系，教學過程中多與他們進行交流、溝通，并建議他們將自己在實際會計工作過程中對職業素養的理解和感悟及時反饋給母校，也可向學校提供用人單位需要會計員工必須具備的職業素養等等，為后續會計職業素養的培育提供鮮活的素材。

另外，高職院校還可以隨時或定期聘請行業、企業的人力資源專家、技術能手或優秀畢業生到學校開展職業素養方面的專題講座，使學生尚未畢業就能提前了解企業文化和企業精神的重要性、用人單位對會計員工的職業素養要求等等，讓學生身在校園就能感受到企業文化和企業精神的熏陶，提高職業素養培育的有效性和針對性。

（三）社會、企業、學校、家庭多管齊下共同培育學生的會計職業素養

1.在社會層面營造講誠信、重品行的職業氛圍。隨著社會的進步和時代的發展，用人單位在選擇合適的會計人才時，不再僅僅只看重求職者的學歷和證書，更看重其會計職業素養。由此可見，無論是從用人單位對用工的實際需求，還是從學生個體的成長需求上來看，社會輿論的關注重點已在悄然變化，從僅僅重視學生的會計專業技能向全面培育學生的職業素養和職業能力轉變，在全社會范圍內營造“具有較強會計職業素養和職業能力的高職會計畢業生才是社會發展的急需人才”的氛圍，為高職院校會計專業學生職業素養和職業能力培育營造良性的外部環境[7]。

2.構建學校、企業、家庭共同培育會計職業素養的培育體系。從會計行業來看，從業者必須具備最基本的職業素養，如愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信等等。但是，會計職業素養的培育不僅僅依賴學校和企業，必須由較為單一的學校教育，轉變為三方共同培育，即校企合作、家校合作[8]。在學校教育中，可結合高職會計專業的特點，以學生為核心，以就業為導向，突出對學生職業素養的理論教育和實踐教育，增強其針對性和實效性。在學生進入用人單位進行實踐教學階段，高職院校相關管理部門和實習指導教師應不斷加強與實習單位的聯系，共同承擔對學生進行培育的任務，提升學生愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信的職業素養。針對學生在校期間的表現情況，教師要加強與家長的聯系溝通，借助家長的力量培育學生的會計職業素養。

3.加強學生的就業觀教育，培育良好的會計職業素養。高職院校要根據學生個人的職業能力和職業素質，引導學生準確定位，樹立正確的職業觀，理性選擇未來的就業方向、就業崗位等，讓學生親身體會職業素養對將來工作崗位的深遠影響；要積極引導學生利用寒暑假期走出校園，參加社會實踐活動，鍛煉和提升學生的各種職業能力和職業素養，如敬業精神、分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等等，以達到完善學生職業素養培育的目的。

隨著社會經濟的發展，高職會計專業學生的職業素養日益受到社會的關注。但是，其職業素養的培育需要多方面、多環節的統籌規劃和協調配合，只有這樣，才能不斷加強和提升高職會計專業學生的職業素養，會計專業畢業生才能更好地融入社會并適應日益發展的會計工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會計人才的激烈競爭中顯現其優勢。

參考文獻：

[1]陳海燕.高職會計專業學生職業素養培育探析[J].廣西教育，2015（6）：59-60.

[2][7]繆萍.高等職業教育會計人才職業化素養研究[J].滁州職業技術學院學報，2012（11）：24-25.

[3]羅忠實.高職學生職業素養教育存在的問題及對策[J].教育探索，2012（7）：93-94.

[4][5]冀玉玲.職業素養教育納入會計專業教學的研究與實踐[J].中國商貿，2013（33）：180-181.

會計職業生涯規劃范文第5篇

知識經濟的發展為會計職業的發展帶來了全新的內容，會計行業與其它專業慢慢的融合，使得會計從業人員在職業選擇范圍上有了更寬廣的路徑與更多樣的選擇機會。與此同時知識經濟的發展也為會計職業發展帶來了全新的挑戰。一方面表現在，信息的發展需要會計從業人員掌握越來越多的知識，無論是知識的廣度上還是知識的深度上都對會計從業人員提出了全新的要求；另一方面由于會計職業的特殊性，知識經濟的發展對會計從業人員的道德素質也提出了更高層次的要求。

1.從知識的廣度上來講：“會計是國際通用商業語言”，隨著社會主義市場經濟體系的不斷完善，中國與其它各國的交往越來越頻繁，外國企業不斷深入到中國；同時國內市場經濟多元化、信息多元化、市場多元化的發展對會計從業人員的職業素質和專業技能要求不斷提高，使得會計人員的工作不僅僅是會算帳，會記錄，會為員工發工資這么簡單，而是要求會計能夠看懂財務報表，了解資產負債狀況，掌握內控、預算、資產投資等多方面的知識，要求會計能夠精確的運用會計信息，來進行目標工作。并且隨著市場的發展，單位在招聘管理人員的時候，也在向其掌握的財務知識方面傾斜，因此為了求得更廣闊的發展空間，會計從業人員也需要掌握一定的管理知識。

2.從職業道德方面來說：隨著知識經濟的發展，社會將面臨更深刻的變革，無論是從行業狀態、管理方式方面還是思想觀念與意識形態方面都發生了天翻地覆的變化。職場素質與智力資本等要素都已經劃入了新時期會計職業道德之中。會計的職業道德不僅包括合理的行為規范與優秀的品行，更包括復合型知識結構與堅強的職業操守等各個方面的內容。現階段，會計職業方面存在的一些與新時期社會發展格格不入的問題，其中最突出的表現就是做假賬問題，導致做假賬等問題出現的最直接、最根本的原因就是從事會計工作的人員的職業素質太低。由此，應下大力氣，多措并舉，提高會計工作人員的職業操守與道德水平。

二、多措并舉，適應知識經濟發展新要求

1.全面提高素質。知識經濟條件下，會計環境千變萬化，會計準則和會計法規不斷升級，會計工作人員面臨的挑戰日益加大。同時會計職業涉及到的領域也很寬泛，從人們日常的生活到宏觀的經濟領域都少不了會計職業的參與，所以，面對日益嚴峻的競爭，會計工作者要著力提高各方面的素質。在學精專業知識的同時還要向其他領域不斷延伸，拓展自己的知識范圍，像金融、理財、工商等知識都是一個綜合發展型與開拓進取型會計人才所必須具備的能力。此外，會計信息與時俱進，會計專業名詞日益更新，幾個月不學習就會落伍，所以，作為會計工作人員還必須注意平時知識的積累，要注意鉆研苦干，經常瀏覽與自己工作相關的信息，做到獨立思考，從容面對。

2.對職業道路進行合理規劃。合理規劃會計職業道路的方法有很多，首先就是抓住機會，合理規劃。一般而言，對一個會計而言，前三年的時間是積累知識打基礎的時間，從校園剛踏入工作崗位的人員雖然具有了豐富的理論知識但缺乏鍛煉，沒有接受實踐的檢驗，一開始工作的三年就是培養自己心理素質與心理承受能力的三年，在這三年里要學會獨立思考，學會適應環境，學會承受挫折，同時掌握一定的社會技能，為進步打下基礎。職場與校園生活不同，需要我們多思考，多規劃，如果碰到難以治愈的困惑可以找職業生涯規劃師進行咨詢，明確自己的目標，堅實前進。需要強調的是，剛步入職場的人們面對挫折是在所難免的，這就需要我們保持良好的心態，細心、冷靜，不斷的調整自己，樂觀的對待工作和生活。其次，要避免陷入兩大錯誤的觀念。一是對待遇的過多關注的誤區。對于剛剛步入職場的年輕人來說，缺乏經驗，工資低是一種普遍現象，所以剛入職的工作人員不要過分的去關注工資，要注重的是經驗的積累與素質的提高；二是避免走人以興趣為主要選擇的誤區。興趣不應該是我們工作考慮的第一位因素，只有當我們具有興趣并且掌握興趣行業所需要的技能時才能達到目的，所以不要本著“興趣至少”的原則去找工作，要實事求是，根據自身能力進行合理抉擇。

3.培養良好職業道德。良好職業道德的養成首先要養成的是心態，良好的心態是一切工作的開始。要擺正自己的位置，培養對職業的熱愛之情。既然選擇了會計職業就要樹立起“干一行，愛一行”的決心與信念，尊重會計職業，喜歡會計職業。其次要不斷學習，在提升自律能力的基礎上形成正確的職業道德觀。加強會計職業道德建設是目前市場經濟的必然要求，會計工作的特殊性對會計工作人員的職業道德有著更高的要求。具體表現在會計工作人員在對外披露信息的時候一定要遵循經濟法規、財務管理制度、稅收法律制度等方面的內容等。隨著知識經濟的發展，社會對會計工作中的技術性和專業性要求越來越高，會計工作人員要想在會計這條道路上走的更高、走得更遠就必須養成良好的職業道德，養成良好的習慣，全面提高自身素質。

三、小結