邊城讀書筆記
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邊城讀書筆記范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
邊城讀書筆記范文第1篇
等過(guò)第一個(gè)秋，等過(guò)第二個(gè)秋，等等等等，等到哭了為何愛戀依舊，她等他的承諾，她等他的回頭，等到黃葉滑落，等到燕兒飛過(guò)，等到了最后，竟忘記了承諾。下面為大家精心整理了一些關(guān)于邊城讀書筆記，請(qǐng)您閱讀。
邊城讀書筆記1離開了，不再回來(lái)。
等待，一切都是等待。
初春，萬(wàn)物生機(jī)勃勃地叫喚著，一個(gè)冬天積蓄的離愁都在此刻一瀉難手，幾個(gè)年載已悄然過(guò)去，幾個(gè)寒秋的荒涼，幾個(gè)寧夏的思念，可一切卻仍舊如此。等待的都沒(méi)有回來(lái)，思念的，總會(huì)更受傷害。
翠翠仍舊沒(méi)日沒(méi)夜的幫忙渡河的人們拉著渡船，但她的心，已然飛到了遠(yuǎn)方，去尋找安慰，最后的渡船，沒(méi)有該來(lái)的人陪伴，三千江水暖亦寒。即使如此，她還是選擇了等待，盼望著期待的身影悄然而至，手中捧著虎兒草，帶著熟悉的微笑，想者未央的對(duì)山，那動(dòng)人的歌聲中傳遞的濃濃溫情。
或許是天公不做美，整個(gè)蒼穹烏云密布，從早上到現(xiàn)在也還沒(méi)有一個(gè)渡客，果不其然，不一會(huì)兒便嘩嘩下起了傾盆大雨，河上后浪推著前浪，推得渡船左右擺動(dòng)著，就連那繩索也顫抖著，翠翠倚在窗邊看得正入神，忽而發(fā)現(xiàn)，繩索似乎要斷了，因?yàn)槿站檬蓿瑲v經(jīng)風(fēng)霜的繩索已無(wú)法再經(jīng)受這般強(qiáng)烈的打擊了，開始一根又一根的斷掉，翠翠心中一驚，啞然失聲，又因那是祖父的心血，便奮不顧身地跑出戶外，緊緊地抓住即將斷開的繩索，并不斷的呼喊，可這時(shí)又怎么會(huì)有人呢，冰冷的雨滴無(wú)情地敲打著她單薄的身子，她不禁顫抖著，但心念到祖父，便又抓得更緊了，小小的手掌上都已一片殷紅了，可是這風(fēng)浪無(wú)情，豈是她這么一個(gè)弱女子所能阻擋得了的呢，冰霜中，只覺得一股強(qiáng)大的力量將她推入湍急的河中，耳邊風(fēng)的呼嘯聲漸漸變?nèi)酰暰€也漸漸模糊，黑暗中，她似乎聽到了一個(gè)熟悉的聲音，溫暖而有力量，給予了她睜開雙眼的勇氣。
她睜開雙眸，看到了以為是夢(mèng)中才能看到的景象。
那個(gè)等待了多年的人，那個(gè)思念了多年的人，現(xiàn)在，就在眼前，觸手可及，她不敢相信自己的眼睛，直到他說(shuō)：“你還好么。”她再也按奈不住內(nèi)心的激動(dòng)，在他的肩膀上哭了起來(lái)，多年來(lái)所停留在內(nèi)心的淚滴，一齊涌出了眼眶。
原來(lái)，她隨著河流沖到了下游的城鎮(zhèn)，而他，一直都在這個(gè)城鎮(zhèn)，當(dāng)他又在遙望故鄉(xiāng)時(shí)，他看到了她，毫不猶豫，救起了她。
之后，她找到了停靠在河岸邊的那只渡船，他們結(jié)了婚，在這個(gè)鎮(zhèn)子上又做起了擺渡這一業(yè)來(lái)。
她說(shuō)：“是這渡船讓我遇上了你。”
他說(shuō)：“是你讓這渡船找到了我。”
我說(shuō)：“是緣分，命中已定。”
邊城讀書筆記2茶峒，小溪，溪邊白色小塔，塔邊一戶人家，家里一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。太陽(yáng)升起，溪邊小船開渡;夕陽(yáng)西下，溪邊小船收渡，猶如一幅潑墨的山水畫。我不禁想起：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
沈先生用極其平淡、質(zhì)樸的文字為讀者勾勒出一副副令人浮想聯(lián)翩的畫卷。鳳凰城位于云貴高原東部，是湘西土家族苗族自治州里的一座古老的縣城。鳳凰城又叫沱江鎮(zhèn)，是因?yàn)檎麄€(gè)縣城臨著一條美麗的沱江而建。在沱江兩岸，布滿山坡的是古老的吊腳樓和木屋。這里的茶峒，不屬于外面的紛繁復(fù)雜的世界，它是一個(gè)“世外桃源”，這里，沒(méi)有人與人之間的勾心斗角，沒(méi)有家人之間的反目成仇，更沒(méi)有朋友之間的挑撥離間。，
初讀《邊城》，贊嘆于茶峒的淳樸的民風(fēng)。堅(jiān)持要給過(guò)渡錢的渡客，堅(jiān)持不要過(guò)渡錢的、會(huì)去買煙草和茶葉送給渡客的老船夫。這里的人如這里的風(fēng)景，純凈美好，質(zhì)樸真誠(chéng)。作者的行文如潺潺流水，細(xì)細(xì)的淌著，沒(méi)有扣人心弦的懸念，也沒(méi)有驚心動(dòng)魄的氛圍，更沒(méi)有曲折跌宕的情節(jié)，但就是這樣的文風(fēng)，卻能夠深深的深入到人物的內(nèi)心深處。襯托出一座純凈的邊城。在苗族居住的茶峒，既有通過(guò)媒人上門求親的方式——所謂的走車路，也有男子站在溪邊、山崖上唱歌給女子聽，一人獨(dú)唱或二人對(duì)唱，在唱歌中了解和認(rèn)識(shí)對(duì)方，知道或分手或結(jié)親——所謂的走馬路。這后一種方式，表現(xiàn)了湘西民眾在婚姻問(wèn)題上的寬容和自由，也反映了這塊地方人們善歌的才能。翠翠的母親就是通過(guò)唱歌愛上了一位軍人，輪到翠翠也要用唱歌的方式來(lái)選擇自己的情人。
《邊城》它不僅僅是一部描寫民風(fēng)、景色的小說(shuō)，它更是一部堪稱絕美的愛情悲劇。翠翠，是湘西山水孕育出來(lái)的一個(gè)精靈，天真善良，溫柔清純。他對(duì)填報(bào)兄弟的愛帶著少女的羞澀和幻想，或者說(shuō)這種愛似乎一直是以夢(mèng)幻的形式出現(xiàn)的。在夢(mèng)里，她“聽到一種頂好聽的歌聲，又軟又纏綿”，于是她“像跟了這聲音各處飛，飛到對(duì)溪懸崖半腰，在了一大把虎耳草”。她只有在夢(mèng)中才能品嘗到愛情的甘露，而現(xiàn)實(shí)卻似乎離她很遠(yuǎn)，于是，她只能“癡癡的坐在岸邊”，凄涼地守候，孤獨(dú)地等待。從翠翠身上，可以看到苗族青春少女的那種美好生活的渴望與追求。因?yàn)樗拇緲悖麩o(wú)法拒絕大老，也無(wú)法向儺送表白，但儺送駕船遠(yuǎn)走后，她又矢志不渝地等待心上人的歸來(lái)，愛的那么堅(jiān)定執(zhí)著。一個(gè)弱女子，滿心盛的都是“愛”。作者說(shuō)：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)了，也許明天回來(lái)!”給讀者留下了悠長(zhǎng)的惋惜，無(wú)限的牽掛期盼。也許冥冥之中真的有歲月輪回，母親的悲劇在女兒身上再一次重演，但誰(shuí)又知道前方會(huì)有什么呢?但不管未來(lái)會(huì)怎樣，自己的未來(lái)終究要靠自己去爭(zhēng)取，但愿她等到的不是無(wú)言的悲哀，不是追悔莫及的淚水，而是應(yīng)屬于她的那份幸福。我總在想，為什么這個(gè)小說(shuō)叫做“邊城”?是不是沈先生在心中在守護(hù)著什么?在懷念著什么?但這恐怕只有沈先生自己才知道了。后來(lái)，也就是故事結(jié)束的時(shí)候了。爺爺?shù)乃朗勾浯涑蔀橥耆墓陋?dú)，這樣徹底，找不到一個(gè)可以傾訴的對(duì)象。碧溪的渡船上只剩了一個(gè)清寂的身影，她依然在執(zhí)著地守望……
邊城讀書筆記3今年冬天的太陽(yáng)暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。剛吃完中午飯的我，便坐在椅子上，看起了《邊城》。
這部小說(shuō)是沈從文先生寫的，初讀之下，會(huì)覺得語(yǔ)言很平淡，情節(jié)甚至算得上是平凡的，但細(xì)讀之下，又會(huì)被小鎮(zhèn)的悠閑適意，爺爺?shù)臉阍G，翠翠的可愛以及字里行間的自然、優(yōu)美、詩(shī)意所吸引。讀著讀著，似乎自己也融入了這個(gè)很多年前的故事中。
小說(shuō)開頭向我們展現(xiàn)了在青山綠水間有一個(gè)淳樸的白發(fā)老船夫，一個(gè)穿著碎花布衣的天真少女和一條忠心的黃狗，沒(méi)有喧囂，沒(méi)有張揚(yáng)，生活簡(jiǎn)單而寧?kù)o，在我們看來(lái)或許有些枯燥乏味，但對(duì)于一直生活在青山綠水間的他們?nèi)匀话堰@日子過(guò)得滋味十足。
本該一直這么悠然度日，但卻在一個(gè)熱鬧的端午節(jié)，翠翠走上了愛情這條“路”……
那次盛會(huì)上翠翠與相貌英俊的青年水手儺送不期而遇，儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象。但更巧的是，儺送的兄長(zhǎng)也喜歡上了翠翠。兄弟倆沒(méi)有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù)，而是采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情，讓翠翠從中選擇。儺送是唱歌的一把好手，天保自知比不過(guò)弟弟，心灰意冷，斷然駕船遠(yuǎn)行去做生意，但不幸溺死于湍急的渦流之中。由于天保之死，儺送十分責(zé)怪自己，很內(nèi)疚，便自己下桃源去了。
而悲劇還未停止……
夜里下了大雨，夾雜著嚇人的雷聲。爺爺說(shuō)，翠翠莫怕，翠翠說(shuō)不怕。兩人便默默地躺在床上聽那雨聲雷聲。第二天翠翠起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)船已被沖走，屋后的白塔也沖塌了，翠翠嚇得去找爺爺，卻發(fā)現(xiàn)老人已在雷聲將息時(shí)死去了。雖然兩兄弟的父親在老船夫去世后解開了心中失子的疙瘩，答應(yīng)只要儺送愿意就娶翠翠做兒媳。于是翠翠開始了漫長(zhǎng)的等待，還記得原句是這樣的------“到了冬天，那個(gè)圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那個(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年青人，還不曾回到茶峒來(lái)。……這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許，“明天”回來(lái)!”
要有多悲哀才會(huì)如此……
也許每個(gè)人心中都有一座邊城……
邊城讀書筆記4《邊城》一書是直到高中才把它讀完的。“小溪流下去，繞山流，約三里便匯入茶峒大河。人若過(guò)溪越小山走去則只一里路就到了茶峒城邊，溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小的差異，小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明河中游魚來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)。”沈從文先生的文字就是那么鮮活。用如此清新的文字搭構(gòu)了邊城。《邊城》創(chuàng)作于一九三0年，正處于中國(guó)最黑暗的軍閥混亂時(shí)期，沈從文正是借《邊城》來(lái)寄寓對(duì)社會(huì)動(dòng)蕩的厭惡，書中的世界正是他心中的桃花源吧!
茶峒、小溪、溪邊的白色小塔、塔下一戶人家、家里一位老艄公、一個(gè)小女孩、一條黃狗、夕陽(yáng)西沉、小船收渡。這樣的生活無(wú)形中組成了一幅圖畫，凝結(jié)了濃厚的鄉(xiāng)土氣息。在《邊城》里看到的人淳樸、勤儉、友善、和平、在這里沒(méi)有軍閥混亂時(shí)的階級(jí)對(duì)立與斗爭(zhēng)。
小說(shuō)成功地塑造了‘溪邊白色小塔”這一形象。白塔，屹立不倒，像守護(hù)神一樣守護(hù)著翠翠一家，眼看著翠翠一天天長(zhǎng)大，看著老艄公一天天老去。翠翠心里那些不敢公開的想法都說(shuō)給白塔聽。但白塔永遠(yuǎn)保持沉默，正和翠翠面對(duì)自己喜歡的二佬，不敢明說(shuō)，只是一味的沉默，甚至還有點(diǎn)冷漠。直到一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，白塔倒了，爺爺也在靜寂中離去，就只剩下翠翠一人獨(dú)自去擺渡。
翠翠是沈從文先生筆下邊城的化身。在一次端午賽龍舟的盛會(huì)上與二佬儺送不期而遇，情竇初開的小女孩在她心里已撩起了一絲情愫。后來(lái)正直保守的天保與生龍活虎的儺送同時(shí)喜歡上了擺渡船的翠翠。兩人應(yīng)該就是情敵吧!但沒(méi)有你死我活的斗爭(zhēng)，很公平地，天保走車路，儺送走馬路，唱得翠翠在夢(mèng)中飛到對(duì)面的山頂上抓了把虎耳草。天保似乎預(yù)料到了自己的結(jié)果，亦然選擇下江離去，免得二佬為難。但不幸溺死于湍急的渦流之中。由于天保之死，似乎也動(dòng)搖了儺送“不要碾坊要渡船”的決心，也選擇去獨(dú)闖天下，只留下翠翠一人在溪邊擺渡。也許早就注定了翠翠與她母親同樣的悲劇-永遠(yuǎn)地等待下去。但沈從文先生在最后又說(shuō)：“也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。”給翠翠這個(gè)人物增添了一些哀怨。
也許每個(gè)人心中都有一座邊城。只是沈從文心中的邊城那么遙遠(yuǎn)，在那呼喚著我們…?
邊城讀書筆記5一位老船夫，一個(gè)女孩、一只黃狗、更使這景色優(yōu)美的湘西邊城平添了一份溫暖的感情，他們雖生活拮據(jù)、但卻生活得很安詳、佷快樂(lè)。生活這喧器的大城市的我們，雖然擁有佷好的生活條件，但卻始終失去了那份最簡(jiǎn)單的樸實(shí)的快樂(lè)，多么向往那座邊城的日子。
這那里，老船夫和他的孫女天天我別人渡船，大家覺得不好意思、所以有時(shí)候會(huì)硬塞些錢給老船夫、但老船夫卻死都不肯收、天熱了還會(huì)為渡江的人準(zhǔn)備解渴的茶水，老船夫的身上閃耀著多么善良的人性光輝、試問(wèn)在當(dāng)今社會(huì)，像老船夫這樣真誠(chéng)友善待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人還有多少?大家都在追名逐利中漸漸失去了骨子里的那份真。
翠翠是老船夫的孫女，是個(gè)懂事的姑娘，與老船夫相依為命，互相關(guān)愛著，她總怕爺爺會(huì)離開她，爺爺知道自己總有一天會(huì)死去，所以一直為翠翠的婚事操著心。
翠翠心里喜歡的是二老，大老卻來(lái)提親了，爺爺問(wèn)她愿不愿意，她始終是沒(méi)給出個(gè)答案。兄弟倆決定公平競(jìng)爭(zhēng)。
不多久，大老被淹死了。這是不是他要成全二老和翠翠的表現(xiàn)?二老由于家里的壓力和對(duì)哥哥的一份譴責(zé)。他不在對(duì)翠翠表示要追求的熱情，他離家了，不知道什么時(shí)候回來(lái)。
爺爺在經(jīng)歷二老及其父親順順冷漠的態(tài)度之后，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚后，他離開了這個(gè)人世。
白塔倒了，船要走了，人逝了。一個(gè)悲傷的力量充斥了整個(gè)結(jié)尾，讓人的心緊緊的揪了一下。我想老船夫?yàn)閯e人渡船渡了一輩子，為翠翠的婚事受到了不少心靈的冷漠，他想休息了，他該休息了，他帶著翠翠的愛閉上雙眼。
可是二老在哪里?他什么時(shí)候回來(lái)?也去明天，也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，他就這樣為了那樣一份兄弟情而就這樣舍棄了那一份還沒(méi)真正開始的愛情?
邊城讀書筆記范文第2篇
我喜歡讀書，讀書有感觸時(shí)，便會(huì)情不自禁地在課堂上“跑題”一會(huì)兒，學(xué)生也常跟著我“跑”，從神情上看，他們還挺喜歡的。不知是否受了我的影響，一位學(xué)生居然寫下了讀《資本論》（簡(jiǎn)本）的讀書筆記，我在驚訝中豁然：閱讀是不被應(yīng)試體制拖垮的突破口。
經(jīng)歷了三十年語(yǔ)文教學(xué)，也經(jīng)歷了許許多多的語(yǔ)文教學(xué)思潮、理念、模式、方法，曾馬不停蹄地追新逐異，忙得不亦樂(lè)乎，也曾在忙乎中，堅(jiān)守過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的生命本色，那就是我們?cè)?jīng)熟知、如今已不再被提及的語(yǔ)文教學(xué)的至理名言：得法于課內(nèi)，得益于課外。既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更重要的是要從培養(yǎng)人的角度，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界，接受優(yōu)秀文化的熏陶，涵養(yǎng)心靈世界，提高文化品位，引領(lǐng)價(jià)值追求，那么，能擔(dān)當(dāng)此任的便唯有廣泛閱讀了。因?yàn)殚喿x提升語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀滋養(yǎng)學(xué)生心靈世界。
于是，我們開始突圍。
我們布置作業(yè)，但不是題海。我們理直氣壯地說(shuō)，高考要考文學(xué)名著和文化經(jīng)典，借此只布置兩種作業(yè)：一是記誦經(jīng)典詩(shī)文，一是大量的自主性閱讀與規(guī)定性閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好閱讀，同時(shí)也要閱讀我們擬定的《高中生推薦書目》的書，要求學(xué)生對(duì)于自己閱讀過(guò)程要留下痕跡：做讀書筆記，和同學(xué)交流心得。為了保證學(xué)生閱讀時(shí)間，除了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生擠出時(shí)間閱讀外，我們基本不布置其他語(yǔ)文課外作業(yè)；還騰出少量語(yǔ)文課讓學(xué)生在圖書館閱讀，或閱讀交流；年段安排的語(yǔ)文輔導(dǎo)課全部安排閱讀；動(dòng)員大家形成共識(shí)，星期天晚上讓學(xué)生自由閱讀；當(dāng)然，課堂上我還會(huì)“跑題”談讀書感觸。我們這樣做，只是想讓學(xué)生身上少些題海味，多些書卷氣。
我們順應(yīng)考試，但改變內(nèi)容。我們把課外閱讀引入考試中，研究高中語(yǔ)文課外閱讀的測(cè)試評(píng)價(jià)，側(cè)重研究自主性閱讀與規(guī)定性閱讀的紙筆測(cè)試形式。試卷由“我學(xué)習(xí)，我積累，我收獲（40分）”“我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)（50分）”“我感悟，我表達(dá)，我交流（60分）”三個(gè)部分構(gòu)成，課外閱讀的比例占試卷150分的1/3。
對(duì)于自主性閱讀，我們這樣命題：
例1：還記得自己摘抄積累的思想精辟，或材料精當(dāng)，或語(yǔ)言精練的語(yǔ)句、段嗎？請(qǐng)摘選兩例與大家分享。
例2：每部作品中都有自己經(jīng)典的片段讓我們印象深刻。比如《三國(guó)演義》中“火燒連營(yíng)”、“巧借東風(fēng)”等故事早已廣為傳頌。《邊城》中茶峒純樸民風(fēng)的描寫總讓人不由得心向往之。試就你讀過(guò)的作品，簡(jiǎn)述這樣一個(gè)精彩片段，不超過(guò)120字（5分）
對(duì)于規(guī)定性閱讀，我們這樣命題：
例3：下列對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括不正確的一項(xiàng)是（）
A．《黑暗之歌》是作者夏榆的青春片段。作者18歲因生活所迫，頂替退休的父親下礦井，當(dāng)了一名礦工。他的青春在黑暗的地底下度過(guò)，那里離死亡很近，離太陽(yáng)很遠(yuǎn)。
B．筱敏在《起風(fēng)》一文中，寫自己和一位普通同學(xué)的偶遇，朋友的家就像一個(gè)怪異的鐵盒子：讓人幾乎沒(méi)有立足的位置。在這樣的環(huán)境里，一家人沒(méi)有希望與追求，生活陰郁而雜亂。
C．阿城的《父親》敘寫了父親遭遇的極其殘酷的政治變故，父親為此經(jīng)歷的苦難生活以及父親對(duì)某些至為珍貴的東西的堅(jiān)守。沉重而苦澀的語(yǔ)言與文章內(nèi)容相得益彰。
D．《華爾脫?密蒂的隱秘生活》中的主人公華爾脫?密蒂在“英雄”和“懦夫”之間游走，處于不斷進(jìn)行自我美化、自我幻想的狀態(tài)，他的名字在美國(guó)已成為“白日夢(mèng)者”的代名詞。
例4：在《故鄉(xiāng)》一文中，作者林賢治把農(nóng)民在 和
間的涌動(dòng)比喻成潮汐漲落，在這個(gè)過(guò)程中，前者把最精銳的力量、最強(qiáng)壯的血液補(bǔ)給了后者，使其永遠(yuǎn)年輕。
葛兆光在《唐詩(shī)過(guò)后是宋詞》中，以開放的心態(tài)平等看待當(dāng)代詩(shī)歌和 ，對(duì)二者的關(guān)系與現(xiàn)狀有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和分析，指出文學(xué)需要文化內(nèi)涵和深沉的人文精神，要給這個(gè)時(shí)代真誠(chéng)的感動(dòng)。
例 5：在本學(xué)期選讀的兩本書中，對(duì)你產(chǎn)生了較深影響的是《》，請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勥@本書的現(xiàn)實(shí)意義。（5分）
通過(guò)規(guī)定考試的范圍，利用考試的評(píng)價(jià)作用，我們引領(lǐng)學(xué)生盡可能地暢游書海，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，超越應(yīng)試藩籬。
我們需要分?jǐn)?shù)，但綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中，分?jǐn)?shù)的力量是不可小覷的，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都以此為評(píng)價(jià)的依據(jù)，那我們就給分?jǐn)?shù)――綜合評(píng)價(jià)了的分?jǐn)?shù)。經(jīng)小組同學(xué)評(píng)議、推薦，能在班級(jí)交流閱讀心得的有分?jǐn)?shù)，有閱讀筆記記下自己閱讀過(guò)程的有分?jǐn)?shù)，發(fā)表習(xí)作的有分?jǐn)?shù)，半期考、期考有分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)按比例相加，就是我們給出的分?jǐn)?shù)。要得這樣的高分?jǐn)?shù)，死讀書、讀死書就行不通了。
邊城讀書筆記范文第3篇
各位老師、同學(xué)們：
大家早上好！
今天是6月17日，第18周星期一，今天升旗儀式的主題是：首屆校園讀書節(jié)閉幕儀式及頒獎(jiǎng)典禮。
這是一場(chǎng)遲到的閉幕式，原本5月27日閉幕，因?yàn)樘旃蛔髅馈⒁驗(yàn)楦呖颊?dāng)時(shí)，更因?yàn)樽x書節(jié)的成果是如此豐碩，以至于體重倍增而行動(dòng)遲緩……
本屆校園讀書節(jié)以“幽幽書香伴我行”為主題，涉及“好書推介”、“閱讀書目推薦”、“二月風(fēng)現(xiàn)場(chǎng)作文大賽”、“我和書的故事主題班會(huì)”、“閱讀之星評(píng)選”、“讀書筆記展評(píng)”、“學(xué)習(xí)型教師評(píng)選”等諸多環(huán)節(jié)，持續(xù)了一個(gè)月時(shí)間，愛讀書的同學(xué)多了，所讀書籍的內(nèi)容豐富了，書籍的格調(diào)提高了，整個(gè)校園讀書的氛圍濃厚了。這種變化令人欣慰，讓人鼓舞！
我品讀了本次讀書節(jié)活動(dòng)的一些優(yōu)秀作品，無(wú)論是文學(xué)性還是思想性，都讓我折服，我從中看到了附中的希望。
高一2班的劉俊華在閱讀感言中寫道：凡是用金錢能買到的，都不值得珍惜，而值得珍惜的都是無(wú)價(jià)可沽。而由讀書獲得的精神財(cái)富是唯一驕人的資本。讀書是一種人生的享受，更是一種充滿生機(jī)、勃發(fā)向上的生命精神。誰(shuí)擁有了它，誰(shuí)的生命之花便不會(huì)衰落。
高二20班的何婉瀅在《讀“邊城”有感》中寫道：邊城明凈的風(fēng)光，教化著樸實(shí)的人們。在小說(shuō)中，每個(gè)人都熱情誠(chéng)實(shí)，人人均有古代君子遺風(fēng)。“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生。”這是我在《邊城》中最喜歡的句子。她用“美、清、凄”三個(gè)字，表達(dá)了自己最真切的體會(huì)。
高一8班的陳璋穎在現(xiàn)場(chǎng)作文《書香伴我成長(zhǎng)》中寫道：我在片片書香中悟出了“毅力”。奧地利短片小說(shuō)巨匠“茨威格”說(shuō)過(guò)：“命運(yùn)贈(zèng)送的禮物，暗中都標(biāo)記著它的價(jià)格。”羅曼羅蘭所寫的《名人傳》中最觸及我心里深處的人物莫過(guò)于“貝多芬”了。他一生都在為自己的音樂(lè)而堅(jiān)持著，他先是遭遇失戀，后是失明，再是失聰，他痛苦過(guò)、徘徊過(guò)，可這都沒(méi)能讓他倒下，而是發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它將無(wú)法使我完全屈服”的壯志，若不是他這番屹立不倒的毅力和雄心，又怎能譜寫出《命運(yùn)》、《英雄》這般雄渾的樂(lè)章呢？
高二9班的郭麗珊在現(xiàn)場(chǎng)作文《我愿藏身書頁(yè)間》中寫道：書本已經(jīng)翻開。我從《項(xiàng)羽本紀(jì)》中讀到的霸王拉弓伏弩時(shí)四溢的霸氣，讀到了自己毫不掩飾的自信。在雨果的《悲慘世界》里，我讀到了人民對(duì)黑暗的恐懼，對(duì)光明的渴望，讀到了自己對(duì)“正義”這個(gè)詞的的認(rèn)識(shí)是多么的淺薄。從錢鐘書的《圍城》里，我讀到了孫柔嘉的手段，讀到了她對(duì)未來(lái)的向往，也讀到了自己對(duì)生活的煩惱和無(wú)知。每次翻書，便能發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己，在書中，與我相遇。
合上手中的書本。離不了的，是書籍字里行間滿溢的墨香；斷不了的，是古今相連，中西碰撞的思想火花。拿起杯子，翻開另一本書。再次藏身書頁(yè)間，再次遇見，未知的你。
我堅(jiān)定地認(rèn)為，學(xué)生的真正發(fā)展，希望在于閱讀，附中的內(nèi)涵發(fā)展，希望系于閱讀。這幾年，我憂心如焚，在許多場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書的作用。讀書可以靜心、培養(yǎng)人的定力；讀書可以增強(qiáng)人的理解力、思維力、想象力、提升人的眼力、讀書可以讓人變得更加理性、更加富有智慧。讀書可以陶冶人格，使人變得優(yōu)秀、高尚。
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者莫言在瑞典接受諾獎(jiǎng)答謝辭里說(shuō)道：“文學(xué)和科學(xué)相比較的確是沒(méi)有什么用處。但是文學(xué)的最大的用處，也許就是它沒(méi)有用處。”這句富有哲理的話，向人們道出了文學(xué)的終極價(jià)值。
在犬儒當(dāng)?shù)馈⑽镉麢M流的洶涌激流中，讀書人被視為傻瓜、呆子。可莫言的這句話讓我們理直氣壯：讀書看似無(wú)用，一旦發(fā)生作用，力量可達(dá)千鈞。
一本書的成本：相當(dāng)于半張電影片、一個(gè)雞腿漢堡、一次打車費(fèi)、兩斤肥肉、兩份快餐，但其價(jià)值，并非物質(zhì)可以估量……
我始終認(rèn)為，讀了一百本書的人和沒(méi)有讀書的人，存在著天壤之別，他們呼出的氣息就是不一樣。
任何一本書，只要打開它，我們便進(jìn)入了一個(gè)與凡塵不一樣的美輪美奐的世界：那里光芒萬(wàn)丈，那里流水潺潺，那里沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，那里沒(méi)有貧窮和爭(zhēng)斗，那里沒(méi)有可惡之惡，那里的空氣充滿芬芳，那里的果樹四季掛果--果實(shí)累累，壓彎了枝頭……
翻開一本書，我們就是在和偉大的靈魂對(duì)話，喚醒我們本已存在但沉睡著的東西，引起我們的共鳴和抗?fàn)帯Ｊ裁词菍?duì)，什么是錯(cuò)，什么是真善美，什么是假惡丑，答案全在其中。
回想20幾年前讀高中那陣，在新華書店和舊書攤里淘書的情景，那種無(wú)功而返的失落和柳暗花明的狂喜依然歷歷在目。學(xué)校門口有一個(gè)報(bào)刊亭，每當(dāng)拿到新的一期《語(yǔ)文報(bào)》，那墨香沁人心脾，足以讓人陶醉。
在附中的未來(lái)發(fā)展中，閱讀將會(huì)被提升到無(wú)以復(fù)加的高度：
1、完善二師附中教師、學(xué)生必讀書目和薦讀書目；
2、優(yōu)化圖書館和閱覽室功能，建設(shè)班級(jí)圖書角，嘗試實(shí)現(xiàn)圖書館和圖書角之間的直通車，更好地為全體師生提供閱讀服務(wù)；
3、將閱讀納入各年級(jí)課程體系，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化、課外閱讀課程化，加大語(yǔ)文教學(xué)改革力度，提升閱讀在語(yǔ)文教學(xué)的地位；
4、將閱讀納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。比如：各項(xiàng)涉及學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能以書籍作為獎(jiǎng)品、將必讀書目的閱讀情況納入學(xué)分制管理、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)的評(píng)選，將讀書列入評(píng)價(jià)要素之一；試行讀書消過(guò)制度，學(xué)生違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定，受記過(guò)、記大過(guò)等處分，撤銷的前提是必須完成相應(yīng)的讀書量。
我渴望附中的校園里有這樣一種場(chǎng)景：同學(xué)們迎著朝陽(yáng)、沐著晨曦，在紫荊樹下，在細(xì)葉榕旁，在孔子園里，在先賢像前，手捧經(jīng)典，陶醉其中，與大師對(duì)話，與圣賢交流。這才是人類最優(yōu)美的姿態(tài)。
邊城讀書筆記范文第4篇
一、創(chuàng)建讀書角 營(yíng)造書香世界
讀書需要氛圍，如果教室里洋溢著濃郁的書香氣息，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然而真正將書香氣引進(jìn)來(lái)，必須創(chuàng)建班級(jí)讀書角。品種多樣、內(nèi)容豐富多彩而且不斷更新的圖書才會(huì)使書香班級(jí)具有無(wú)限的活力和無(wú)窮的魅力，才能牢牢地抓緊學(xué)生的眼球。創(chuàng)建班級(jí)讀書角是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，在不同的階段，我采用不同的方法籌措圖書：
（1）捐書：在創(chuàng)建圖書角之初，我動(dòng)員同學(xué)們每人帶1-2本自己看過(guò)的喜歡的藏書，自愿捐給班級(jí)，這樣就解決了初期的閱讀困難。
（2）購(gòu)書：同學(xué)們將自己喜歡的書目寫下，經(jīng)過(guò)我的審核后，由班級(jí)出資購(gòu)買。如魯迅《吶喊》、《雷雨》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、巴金《家》、莎士比亞《哈姆雷特》等，這些書籍包含古今中外，有語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書（高中部分）規(guī)定書目，也有近幾年國(guó)外的暢銷書。
（3）獎(jiǎng)書：班級(jí)平時(shí)開展的一系列活動(dòng)，獎(jiǎng)品除了獎(jiǎng)狀外，也可以是書籍。同學(xué)們將獎(jiǎng)來(lái)的書籍自愿放在班級(jí)書柜中，供全班同學(xué)取閱。
（4） 訂書：創(chuàng)建班級(jí)圖書角，報(bào)刊也是必不可少的，閱報(bào)讀雜志也是一種非常好的閱讀習(xí)慣。
（5）留書：在高三學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校前，我動(dòng)員學(xué)生們把圖書角的書刊捐獻(xiàn)給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹。這樣每一屆高一的班級(jí)剛剛組建，就將擁有一筆不小的圖書財(cái)富，而且這也是一種文化的傳承。
二、授之以漁 科學(xué)指導(dǎo)方法
方法是啟迪智慧的一把金鑰匙，閱讀方法得當(dāng)就能收到事半功倍的效果。科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)功夫在課堂，每周我抽出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)。常見的閱讀方法有如下四種：
1.選讀法
選讀法是一種注重信息篩選的集約型閱讀方法，常根據(jù)閱讀目標(biāo)有針對(duì)性地選擇書刊雜志的有關(guān)篇章或句段進(jìn)行閱讀，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，具體有中心句查找法，關(guān)鍵句子搜尋法，段意歸納法等。我會(huì)選擇《語(yǔ)文讀本》中的一些文章，提出幾個(gè)重要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到文本中查找信息，搜尋答案，以此集中學(xué)生閱讀的注意力。
2.精讀法
精讀法就是選擇重點(diǎn)句段或篇章，集中注意力逐字逐句、由表及里、由部分到整體、深思熟慮地品味鑒賞。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。我指導(dǎo)的精讀內(nèi)容包括作者的寫作意圖，文章的謀篇布局、思想主旨、藝術(shù)特色、藝術(shù)形象的價(jià)值意義和社會(huì)影響等，可以說(shuō)精讀的過(guò)程是最能體現(xiàn)閱讀主體個(gè)性的部分。
3.瀏覽法
瀏覽法就是在閱讀過(guò)程中，不發(fā)音，不辨讀，不強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不咬文嚼字，不轉(zhuǎn)移注意，快速進(jìn)行信息的編碼與處理，最終促成信息的內(nèi)化與運(yùn)用。我指導(dǎo)學(xué)生以常見的各類報(bào)紙為切入點(diǎn)，從中提煉出有價(jià)值的信息，在班級(jí)里交流。
4.摘錄批注法
摘錄批注法就是在閱讀時(shí)根據(jù)個(gè)人的喜好與需要，將重點(diǎn)或精彩的詞句段乃至全篇摘錄、剪貼下來(lái)，歸類整理，還可對(duì)閱讀過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并將閱讀過(guò)程中個(gè)人的靈感與體悟或是疑惑批注在文本的相關(guān)位置，以便日后翻閱與反思。我重在引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)及其使用規(guī)則，了解眉批、旁批的方法。
三、搭建展示平臺(tái) 分享閱讀收獲
班級(jí)讀書角應(yīng)該是學(xué)生的精神家園和展示自我的平臺(tái)。學(xué)生可以在這里自由表達(dá)，展示自己的才華，抒寫對(duì)生活的理解。通過(guò)展示，學(xué)生的心靈得以升華，自信心得以增強(qiáng)。
1.創(chuàng)辦班級(jí)手抄報(bào)
圖文并茂的讀物一直深受人們的喜愛。我就抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)辦了班級(jí)手抄報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)圖畫、文字結(jié)合的形式表達(dá)自己的感受。
2.舉辦班級(jí)讀書會(huì)
學(xué)期初，我在班級(jí)里開展好書推薦活動(dòng)，圍繞“書海拾貝”、“ 我最喜歡的 ”、“好書推薦”等主題，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍。期中和期末，我分別組織一次課外閱讀心得、體會(huì)的交流會(huì)或座談會(huì)，由學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀的摘記并加以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。會(huì)上，同學(xué)們也可以將讀書筆記配以優(yōu)美的圖畫表達(dá)自己對(duì)文章的理解，在讀書會(huì)上交流，來(lái)提高同學(xué)們閱讀的興致。
3.開展讀后感評(píng)比
邊城讀書筆記范文第5篇
【關(guān)鍵詞】新課改 閱讀 寫作 語(yǔ)文實(shí)踐能力
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0029-02
在課程改革的今天，語(yǔ)文課堂如何適應(yīng)改革的需要，走出一條與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展之路，是所有語(yǔ)文老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，新課改要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。那么，在語(yǔ)文課堂中，如何通過(guò)閱讀與寫作的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？本文將根據(jù)作者在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾螌?shí)施閱讀與寫作的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改下語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。
一、理論背景
（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展：（1）積累、整合，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累；（2）感受、鑒賞，閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力；（3）思考、領(lǐng)悟，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神；（4）應(yīng)用、拓展；（5）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
我們可以看到，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)。它指導(dǎo)著我們課堂的方向，以及我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的方向。
（二）新課標(biāo)的高考卷中，語(yǔ)言應(yīng)用20分左右，默寫6分，科技文、文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀一共占64分，作文60分。可以看出，閱讀與寫作是語(yǔ)文的重頭戲。
從以上理論與數(shù)據(jù)可以看出，要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，實(shí)施語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，就必須加強(qiáng)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，閱讀與寫作是語(yǔ)文的生命，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有語(yǔ)文；不會(huì)寫作，就談不上語(yǔ)文水平的提高。
二、閱讀與寫作――語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的具體實(shí)施
語(yǔ)文學(xué)科有它自己的獨(dú)特性。它需要學(xué)生在課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)共同完成的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中，按“三步法”的結(jié)構(gòu)來(lái)開展閱讀與寫作的教學(xué)，即“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展。
1.課前三分鐘――課前三分鐘演講，讓學(xué)生的閱讀得以展示
課前環(huán)節(jié)用得好，是可以極大地提高學(xué)生對(duì)每一堂課的期待度與興趣度的。在課前這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。設(shè)計(jì)課前三分鐘演講，做到“課前三分鐘――一周一主題”。主題設(shè)計(jì)有“時(shí)事評(píng)論”“古代詩(shī)詞鑒賞”“哲理小故事”“現(xiàn)代散文詩(shī)歌欣賞”“歌詞臺(tái)詞欣賞”“成語(yǔ)小故事”“名人警句”“歷史典故”“中外名人故事”等，可以給每個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。比如“時(shí)事評(píng)論”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“關(guān)注天下，聚焦熱點(diǎn)”（讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事），“中外名人故事”的標(biāo)題有“站在巨人的肩膀上”（取自牛頓名言“如果我比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄＝虝?huì)學(xué)生從名人經(jīng)歷中汲取精神的力量）；“名言警句”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“學(xué)會(huì)聆聽”（讓學(xué)生在哲理中領(lǐng)會(huì)道理）。 然后六到七人組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題。每天上課前用投影的形式展示，輪流演講。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一活動(dòng)的效果雖然不能在考試中立刻體現(xiàn)出來(lái)，但是，它鍛煉了學(xué)生開口說(shuō)話的能力，也給他們課后積極閱讀、健康閱讀提供了一個(gè)方向和范圍。
2.課堂中――閱讀與寫作相結(jié)合，用學(xué)生的精彩來(lái)彰顯課堂的精彩
我們的語(yǔ)文教材，所選的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，在思想性與文學(xué)性上都對(duì)學(xué)生具有很好的熏陶作用。可是閱讀是多元性的，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，所以新課標(biāo)也提出要“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，倡導(dǎo)真實(shí)、自由、個(gè)性的人文精神。所以，要讓學(xué)生認(rèn)真品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，用文字寫下自己的感受。比如，上《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)五副秋景的畫面寫自己的感悟；上文言文《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言描繪課文夜游赤壁的畫面；上詩(shī)歌《春江花月夜》時(shí)，讓學(xué)生分段鑒賞詩(shī)歌，寫感想與體會(huì)，等等。而且，讓每位學(xué)生利用他們自己寫作的這些感悟、體會(huì)等欣賞作品，通過(guò)小組評(píng)比推薦上臺(tái)展示。這樣，學(xué)生既可以用心去體會(huì)這些經(jīng)典的文學(xué)名著，寫出自己的閱讀感受，又能在寫作上得到訓(xùn)練。在課堂上，同學(xué)們的這些精彩作品也可為課堂增色。例如，筆者上《春江花月夜》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是這么寫對(duì)這首詩(shī)歌的初讀的感受的：“當(dāng)我讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，被瞬間帶入到另一種情境，時(shí)間和空間的力量攝人心魄。宇宙無(wú)窮延伸，永無(wú)止境；歲月流逝不斷，如不竭江水。而我細(xì)微如蟻，時(shí)間和空間變幻著，各種情感包圍著我，此時(shí)，我感受到宇宙之無(wú)窮，又感到人可生如蟻而美如神。”這節(jié)課，課堂濃濃的詩(shī)意是學(xué)生的文采、學(xué)生的智慧創(chuàng)造出來(lái)的。
語(yǔ)文教育是一門語(yǔ)言教育，所以應(yīng)該“著意于精神，著力于語(yǔ)言”。在教學(xué)中，要在語(yǔ)言上下苦工夫，以語(yǔ)言為基點(diǎn)，進(jìn)行討究、鑒賞、體悟，這是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。所以，課堂中，教師必須要將人文精神貫注其中，強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要求學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)與感受，在心靈中與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感受語(yǔ)言的境界，最后，通過(guò)自己的文字傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能體悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處，也才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化積累，成為學(xué)生自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力才能得以加強(qiáng)和提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。
3.課后訓(xùn)練――倡導(dǎo)自由寫作，積極閱讀
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。劉國(guó)正先生倡導(dǎo)的大語(yǔ)文教學(xué)觀中也提到：“語(yǔ)文要想學(xué)好，還必須從課堂以外的廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)。”所以，在課堂之外，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)板塊，去加強(qiáng)閱讀與寫作的培養(yǎng)。
（1）美文感悟。要求每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期摘抄一段喜歡的文段或者是詩(shī)歌。這些文段要求是一些能觸動(dòng)你的心靈的文字，或者能給你美的享受的文字。把它摘抄下來(lái)，寫上自己的感悟或者是點(diǎn)評(píng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是為了讓學(xué)生多閱讀那些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并學(xué)會(huì)欣賞好的文章。
（2）隨筆與周記。“我手寫我口，我筆寫我心”。學(xué)生總是說(shuō)試卷中的作文題不好，不但不好，而且還給他們規(guī)定了許多條條框框，使他們沒(méi)有寫作的欲望。周記這一形式可很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)生想到什么就寫什么，看到什么就寫什么。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己的喜怒哀樂(lè)，只要是心靈觸動(dòng)，就有感而發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。只有真情實(shí)感，文章才會(huì)有深度，有新意，有自己的個(gè)性。學(xué)生也會(huì)在這樣的練筆中創(chuàng)作出好的作品，也才會(huì)愿意創(chuàng)作作品。
這一做法讓學(xué)生的寫作熱情得到釋放，能極大地去滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
（3）辦班刊。創(chuàng)辦班級(jí)刊物讓學(xué)生的寫作熱情找到釋放的出口，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要。創(chuàng)辦班級(jí)刊物時(shí)，取一個(gè)有意思的刊名，配上精美的插圖，編好后印上幾本，在班上傳閱，給隔壁班級(jí)傳閱，給自己的老師傳閱，相互交流，活躍寫作氛圍，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
至于文集，做法相似，文集的內(nèi)容都是自己的作品，它可以是考場(chǎng)中靈感一來(lái)?yè)]手寫下的文章，可以是自己幾經(jīng)斟酌，精心構(gòu)思的作文，也可以是生活學(xué)習(xí)中有感而發(fā)抒寫的性情之筆，等等。期末，每個(gè)人有這么一本屬于自己的文集，學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，作文的積極性自然也會(huì)得到很大的提高。
（4）閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，舉辦讀書交流會(huì)。有人說(shuō)，讀一本好書，就是在與一位高尚的人對(duì)話。讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的閱讀要求越發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要了。
在寒暑假期間，可以列好書目，布置學(xué)生去讀書，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)有選擇地去讀。比如在上選修課《先秦諸子散文選讀》之前，可以布置學(xué)生利用寒假去讀《論語(yǔ)》，然后寫讀書筆記。在正式上課前，可以在班里搞了一個(gè)“我讀《論語(yǔ)》”的讀書交流會(huì)。通過(guò)讀書交流，學(xué)生不僅分享了自己與別人的讀書體會(huì)，而且能從經(jīng)典名著中得到了生活的智慧，感受到經(jīng)典的精神的力量。
（5）定時(shí)上好閱讀課。讓學(xué)生自己購(gòu)買《讀者》《青年文摘》《意林》《青年博覽》以及文學(xué)名著等讀物，建立好班級(jí)的圖書角，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。同時(shí)還可以讓學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》《百家講壇》《祝福》《哈姆雷特》《邊城》《感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等大量的與課文有直接關(guān)系或間接關(guān)系的影視作品和視頻，這種廣泛的閱讀也是從另一個(gè)角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
