優(yōu)美的散文

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優(yōu)美的散文范文第1篇

2、有時(shí)候，我們等的不是什么人什么事；我們等的是時(shí)間，等時(shí)間，讓自己改變。

3、如果有一天當(dāng)世界都變了，我也不忘記你的顏色。將今生我對(duì)你的眷念，銘刻在三生石上，歷經(jīng)五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年的滄桑，只為，你能記住我的名，記住我的深情。我的心，囚困在漫天的煙雨之中，只為某一刻，你一襲白衣，如雪的輕盈踏進(jìn)我的城，對(duì)我傾城一笑，傾盡我的眼淚和我的心里。

4、失落感是一種寬泛的心態(tài)，在不同的時(shí)代，不同的人身上觸發(fā)這種失落感的因素是不同的。

5、人生若只如初見(jiàn)，人與人之間，也許會(huì)少一分嫉恨，多一分纏綿；人生若只如初見(jiàn)，人與人之間，也許會(huì)少一分報(bào)怨，多一分思念！

6、一杯咖啡苦不苦，不在于你放沒(méi)放糖，而在于你用沒(méi)用心去攪。一段愛(ài)情美不美，不在于你是否開(kāi)始，而在于你是否忘記過(guò)去。不要輕易說(shuō)愛(ài)，也許諾言就會(huì)成為傷害，但也不要輕易說(shuō)不愛(ài)，也許幸福就被你關(guān)在門(mén)外。

7、每個(gè)人都有他的脾氣，每個(gè)人都有他的壓力與無(wú)奈，塵世中沒(méi)有哪一方凈土能讓人不受到傷害。職場(chǎng)上的徘徊不前，被人暗算，心力交瘁；感情上的千回百轉(zhuǎn)，始終遇不見(jiàn)對(duì)的人，面對(duì)年老父母的催促，煩躁又無(wú)奈，被冠以不孝的罪名。在這個(gè)城市年復(fù)一年卻付不起一套房子的首付，永遠(yuǎn)處在缺錢(qián)借錢(qián)的狀態(tài)中，想要的生活總是在前方，總是差一段距離。

8、在中年，青澀的生命之果變得如此豐滿，喧鬧的青春沖撞沉淀成了雍容華貴，連繁重的社會(huì)責(zé)任也有可能溶解為日常的生活情態(tài)。

9、優(yōu)雅是生活姿態(tài)。優(yōu)雅的生活，就是在某個(gè)細(xì)雨霏霏的春日里，雙手托腮，獨(dú)坐窗邊，觀望窗外細(xì)雨獨(dú)奏的美妙樂(lè)聲；優(yōu)雅的生活，就是炎熱的夏季，靜坐大樹(shù)下，感受微風(fēng)帶來(lái)的絲絲涼意；優(yōu)雅的生活就是在天高氣爽的秋季，漫步原野，與落葉對(duì)話，和秋雨相伴；優(yōu)雅的生活，就是在白雪皚皚的冬季，掬一捧雪花，握一份愜意。

優(yōu)美的散文范文第2篇

1、塵俗的眼，難以承受這六角的光芒。喧囂的心，難以嗅到這晶瑩的芬芳。沾滿泥污的腳，站在經(jīng)年的門(mén)檻，不知所措。我知道，為誰(shuí)守候。為何守候。久立雪中，我發(fā)現(xiàn)，回鄉(xiāng)的路不止一條。——謝正龍《雪落故園》

2、雙眼迷茫，半斂著渴望。——謝正龍《雪落故園》

3、手指豎起的柵欄，是永生走不出的牢籠，一生的風(fēng)景便在咫尺之外黯然或凋零。——謝正龍《短章》

4、誰(shuí)的手如初生嬰兒般緊握，一種與生俱來(lái)的東西，在坎坷和跌倒中就不會(huì)委落和散失。——謝正龍《短章》

5、背倚修竹，霧濕香鬢，月寒玉臂。望穿秋水，伊人不歸。孤枕難眠。——謝正龍《群鶯亂飛》

6、驀然回首，身邊人杳。夢(mèng)中人杳。夜如鴻洞。蟲(chóng)聲潮起——謝正龍《群鶯亂飛》

7、離燈火愈遠(yuǎn)，離靈魂愈近。而在燈火的陷阱里，誘惑將一只飛蛾烤得焦黃。——謝正龍《心靈的月光》

8、痕月如弓，思念如箭。一簇簇箭矢破空而去，在故園的時(shí)空紛紛墜落。——謝正龍《親近故園》

9、潔者不衣。智者不語(yǔ)。禪者不動(dòng)。塵世的濁流妖冶地流過(guò)。誰(shuí)隨波逐流？誰(shuí)在沉淪或墜落？而誰(shuí)，因堅(jiān)硬而被放逐，又用堅(jiān)硬來(lái)支撐生命？不媚不俗。不移不亂。懷抱高貴的品質(zhì)，在有塵的風(fēng)中，拒絕風(fēng)化，風(fēng)骨依然。——謝正龍《石頭》

10、柔弱的水，也能壁立。它一定有骨頭的支撐。直立的水，重重累累，砌成一堵不敗的風(fēng)景。無(wú)翅的水，也能飛翔。它一定有欲飛的渴望。迅疾的水，相擁相攜，持雷挾電，馮虛御風(fēng)。——謝正龍《瀑布》

11、既然造化給了我雙翅，就要用來(lái)飛翔，用來(lái)搏擊。即使死，也要讓帶血的斷羽化作茫茫白雪，化作瀟瀟春雨，化作樹(shù)樹(shù)桃紅，化作射向慵怠者銹蝕之心的鳴鏑……——謝正龍《為鳥(niǎo)感動(dòng)外一章》

12、一條路，一種選擇。每條路，都是一條鞭子，霍霍輪轉(zhuǎn)，響著尖厲的呼哨，將生命之樹(shù)的殘枝敗葉紛紛抽落——謝正龍《為鳥(niǎo)感動(dòng)外一章》

13、你在遠(yuǎn)方，立盡秋風(fēng)。暮色沉沉，心路遙遙。燃幽情為燈，我，向你走近。——謝正龍《為鳥(niǎo)感動(dòng)外一章》

14、誰(shuí)的一生解不開(kāi)一個(gè)漢字的結(jié)？誰(shuí)在外面徘徊，找不到漢字的門(mén)戶？誰(shuí)被一個(gè)個(gè)漢字絆倒，遍體鱗傷？誰(shuí)被一只只漢字的眼睛，剝得體無(wú)完膚？誰(shuí)撇開(kāi)筆劃的遮攔進(jìn)入，成為漢字意蘊(yùn)交融的部分，并詩(shī)意而幸福地棲居？誰(shuí)將自己的一生放在漢字上反復(fù)磨礪，以純粹的鋒芒，測(cè)試生命的厚度和硬度？漢字，我用什么來(lái)喂養(yǎng)，你才永遠(yuǎn)充盈而精純？我該如何剖開(kāi)你，看到你的筋骨和精血？寂靜時(shí)，在甲骨、鐘鼎、碑石、簡(jiǎn)牘、白紙上醒來(lái)說(shuō)話，讓我們捕捉到一種澄明的思想和睿智。一個(gè)個(gè)漢字站出來(lái)，在思想的跑道上，鏗鏘地疾走。誰(shuí)最后成了一枚干凈方正的漢字，矗立不到且不朽？——謝正龍《白紙黑字》

15、遇見(jiàn)你就是我最幸福的事。

16、愛(ài)的反義詞不是孤獨(dú)。在我們的心靈深處，愛(ài)和孤獨(dú)其實(shí)是同一種情感，它們?nèi)缬半S形，不可分離。愈是在我們感覺(jué)孤獨(dú)之時(shí)，我們便愈是懷有強(qiáng)烈的愛(ài)之渴望。也許可以說(shuō)，一個(gè)人對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)與他對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)是成正比的，他的孤獨(dú)的深度大致決定了他的愛(ài)的容量。——周?chē)?guó)平《愛(ài)情的容量》

17、孤獨(dú)和愛(ài)是互為根源的，孤獨(dú)無(wú)非是愛(ài)尋求接受而不可得，而愛(ài)也無(wú)非是對(duì)他人之孤獨(dú)的發(fā)現(xiàn)和撫慰。在愛(ài)與孤獨(dú)之間并不存在此長(zhǎng)彼消的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的人間之愛(ài)不可能根除心靈對(duì)于孤獨(dú)的體驗(yàn)，而且在我看來(lái)，我們也不應(yīng)該對(duì)愛(ài)提出這樣的要求，因?yàn)橐坏](méi)有了對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)，愛(ài)便失去了品格和動(dòng)力。在兩個(gè)不懂得品味孤獨(dú)之美的人之間，愛(ài)必流于瑣屑和平庸。——周?chē)?guó)平《愛(ài)情的容量》

18、之所以愛(ài)憎分明，是因?yàn)橛袌?zhí)著的愛(ài)，有鮮明的價(jià)值取向。——周?chē)?guó)平《愛(ài)情的容量》

19、待人以寬，待人以嚴(yán)。

20、一個(gè)人看遍塵世滄桑，一個(gè)人體會(huì)萬(wàn)事凄涼，卻品不到甘苦，抹不到冷暖……春月夏荷，秋風(fēng)冬雪，都無(wú)法淡去那種不知從何而起，不知向和而去的哀愁。沒(méi)有一個(gè)地方會(huì)是歸宿，無(wú)論千年輪回，風(fēng)云變幻，他卻始終是一個(gè)看客。——熾小妖《異世墨蓮》

21、《心經(jīng)》里所說(shuō)的般若波羅密多，既是常言里所說(shuō)的苦海無(wú)涯，回頭是岸，是在回歸中超越自己，讓自己回到智慧的彼岸去。而這智慧的彼岸，當(dāng)然也不在別的什么地方，就在你自己的心里，并且一直就在你的心里。——何士光《雨霖霖》

22、時(shí)間面無(wú)表情地送舊迎新。誕生，不足喜；死，不必惋惜。這岸敲喜慶的鑼?zhuān)税墩b亡魂經(jīng)，聽(tīng)到只是聽(tīng)到。那些被通知已到終站的人難割難舍的掙扎、終程未到卻提早跳車(chē)者的訣別手勢(shì)，看到只是看到。情，還是有的，溫?zé)岬貪姵鋈ィ粫?huì)變成冷箭流回來(lái)，射穿自己的心。——簡(jiǎn)媜《夢(mèng)游書(shū)》

23、雖然繁花曲徑的終點(diǎn)是幻滅之湖，可我愿意堅(jiān)強(qiáng)，在湖畔種三兩棵樹(shù)綠樹(shù)，感謝湖泊儲(chǔ)蓄清洌的雪水，讓我聽(tīng)到自己的生命可以發(fā)出墜石的一聲。——簡(jiǎn)媜《夢(mèng)游書(shū)》

24、每一個(gè)人都短暫，每一樁感情都吃苦。在這兩條經(jīng)文面前，人還能說(shuō)什么？——簡(jiǎn)媜《夢(mèng)游書(shū)》

25、我們唯一遺憾是無(wú)法聚膝，然而這也不算，靈魂遙遠(yuǎn)才叫人飲憾。現(xiàn)實(shí)若圓滿無(wú)缺，人的光華無(wú)從顯現(xiàn)。——簡(jiǎn)媜《夢(mèng)游書(shū)》

26、于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，于無(wú)色處見(jiàn)繁花，原來(lái)并不是不可以的！——張曉風(fēng)《賞梅，于梅花未著時(shí)》

27、凝眸處，三月江南煙花璀璨，是誰(shuí)素裙如蝶夢(mèng)舞翩躚？春風(fēng)里，河畔翠柳裊娜生香，是誰(shuí)青絲三千飄零繾綣？夜色中，春江月輝朦朧如紗，是誰(shuí)彼岸吟唱嬌柔纏綿？寄君一曲，不問(wèn)曲終人散。曾記否？那時(shí)年少，青梅竹馬，我為你揮毫潑墨一首花韻情騷，你嫣然一笑，兩點(diǎn)酒窩，勝過(guò)世間所有富貴榮華。還記否？那一風(fēng)花雪月的溫柔，飛舞的雪花與皎潔的月光在空中邂逅，然后紛紛墜落，你說(shuō)我是雪域里的王，我說(shuō)那你就是渾身素縞的妃。能忘否？詩(shī)集的那一頁(yè)，仍留著你指尖淺淺的余溫，當(dāng)時(shí)只道是詩(shī)詞，倉(cāng)央嘉措在微笑，后來(lái)幻變成真實(shí)。但曾相見(jiàn)便相識(shí)，相見(jiàn)何如不見(jiàn)時(shí)。安得與君相決絕，免教生死作相思。幽幽一嘆，原來(lái)相遇與分離上天早已有了安排。——明月風(fēng)

28、不要什么雪域之王，我只要我面如芙蓉黛眉如柳的新娘！花開(kāi)花落，云聚云散，一切宛若夢(mèng)一場(chǎng)。夢(mèng)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，仙樂(lè)風(fēng)飄處處聞。夢(mèng)醒，枯花敗葉，一江清水空自流。依稀試問(wèn)卷簾人，綠肥紅瘦，良窗謐月，疏影尚風(fēng)流。剎那間紅消香殞?zhuān)黠L(fēng)獨(dú)自涼，為伊消得君消瘦。在生命的長(zhǎng)河里，每一葦舟都承載關(guān)于你的記憶。你的一回眸，那汪清澈的水潭瞬間將我淹沒(méi)，天上的每一輪月之陰晴圓缺為你，人世間所有的悲歡離合為你，紅塵的所有悲凄與甜蜜為你。伊之一回眸，使我思伊朝與暮，為伊，何懼山高路迢；為伊，何懼冷月霜刀；為伊，何懼紛紛擾擾；為伊，何懼滄海桑田，情敵三千？怎奈何，所有的承諾和歡樂(lè)都不及一句“好聚好散”。——明月風(fēng)

29、你就這樣讓我從主角成為配角，甚至陌路人。畫(huà)面定格在訣別的時(shí)刻，天邊云霞依然絢麗，曾經(jīng)和彩霞驟然變紅的臉已了無(wú)波動(dòng)，曾經(jīng)狡黠的眼已漸漸變冷。突然之間你變得好遠(yuǎn)，一如未相遇時(shí)億萬(wàn)光年的距離，看得見(jiàn)星星卻永遠(yuǎn)觸摸不到，一切都回到了原點(diǎn)。聽(tīng)弦斷，斷那三千癡纏。思念總會(huì)蠶食心靈，多情最苦一刀斷，可是情字難解，剪不斷理還亂。墜花湮，湮沒(méi)一朝風(fēng)漣。秋風(fēng)涼，醉舞香消紅斷。空佇立，伸手觸摸長(zhǎng)天。花若憐，落在誰(shuí)的指尖？凄涼長(zhǎng)夜，殘?jiān)掠呈璐埃溆俺蓺憽Ｇ酂舣l影，還展舊時(shí)伊人書(shū)，鴛鴦小字，猶記纖手持筆，共寫(xiě)清詩(shī)雅詞，同賦地久天長(zhǎng)。——明月風(fēng)

30、想那時(shí)，鶯飛燕舞，花開(kāi)成海，怎有一點(diǎn)，傷心模樣？燕終須飛，花終須落，人是否總要分離？燕有重回日，花有重開(kāi)時(shí)，人何在？昔日多少歡情伴，今日多少愁緒纏。安得與君相決絕，免教生死作相思？多情時(shí)相思，薄情時(shí)亦相思，情之一字，憔悴多少多情郞？當(dāng)時(shí)道是情長(zhǎng)留，命運(yùn)卻把歡情偷，曾經(jīng)的詩(shī)詞，現(xiàn)在再看字字傷心。不知道，曾經(jīng)于她珍貴的詩(shī)稿，如今她還保留否？是否？化作紛飛的灰，灑落塵土，塵土埋葬，我的愛(ài)。是否？變?yōu)閺U棄的紙張，棄之箱底，如我的愛(ài)不見(jiàn)天日。是否？還會(huì)回憶，還會(huì)觸摸，還會(huì)在某個(gè)閑適的午后，想起那個(gè)為她寫(xiě)詩(shī)的人？翩躚的蝶，若有一剎那的恍惚，憶起曾經(jīng)停留在誰(shuí)的肩上，我想那人的肩會(huì)披上月光衣，輕柔暖心。——明月風(fēng)

31、匆匆過(guò)往的路人，在疲倦之時(shí)，還會(huì)再想起曾經(jīng)的那座默默守護(hù)的驛站？琥珀星光，琉璃月色，一顆心，被時(shí)光編織成繭，卻又在這似曾相識(shí)的夜，一層一層地剝落，不知，那相思之情不舍之意還在否，還在否？那弱水三千取飲一瓢的情依舊否，依舊否？那三千戀絲三千癡纏，斷否？斷否......——明月風(fēng)

32、看著自己的靈魂一點(diǎn)一點(diǎn)墮落，想緊緊的抓住，身體卻不聽(tīng)使喚了。

33、如果他從來(lái)不曾擁有過(guò)光明，又怎么會(huì)知道黑暗的沉寂，如果他從來(lái)不曾體會(huì)過(guò)溫暖，又怎么會(huì)了解寒冷的刺骨。一旦擁有后再次失去，這種噬心剔骨的痛他無(wú)法保證自己還能承受下來(lái)！——熾小妖《異世墨蓮》

34、每對(duì)情侶的感情都是相互的，不是一方的付出而另一方就能理所當(dāng)然，那樣的感情維持不了多久，沒(méi)有誰(shuí)誰(shuí)就得一定得對(duì)誰(shuí)好。投桃報(bào)李，相互包容相互磨合，這才是伴侶相處的長(zhǎng)久之道。

35、一點(diǎn)一滴，一絲一毫，一沙一粒，一葉一木……萬(wàn)物繁衍不息，無(wú)盡變幻不歇！——熾小妖《異世墨蓮》

36、男人如果不能原諒女人的微小過(guò)失，他就永遠(yuǎn)不能賞識(shí)她們的偉大美德。——紀(jì)伯倫《沙與沫》

37、誰(shuí)喜歡做一個(gè)永遠(yuǎn)漂泊的旅人呢？如果手里有一天捏著屬于自己的泥土，看見(jiàn)青禾在晴空下微風(fēng)里緩緩生長(zhǎng)，算計(jì)著一年的收獲，那份踏實(shí)的心情，對(duì)我，便是余生最好的答案了。——三毛《萬(wàn)水千山走遍》

38、生命最殘忍的，不是失去自由的有形禁錮，而是出于非自愿的放逐、辭鄉(xiāng)。回不去故鄉(xiāng)，至死罔然。——林文義《雙桅船》

39、在對(duì)的人面前我總是那么任性在你面前我愿意放下我的矜持只愿你能回頭盼我一眼

40、有物。融然浸于心中。言“喜”則過(guò)之，言“哀”則未及。——德富蘆花《自然與人生》

41、記憶是抵抗的姿態(tài)，我就這樣填滿歲月的詩(shī)行，寄給散落在天涯各方的友人。——張暢《記憶是一種抵抗的姿態(tài)》

42、我認(rèn)為，很多情誼就跟山茶花一樣，遲早會(huì)被烈夏沖得四處飄零。卻忘了，只有花兒才記得，到底春風(fēng)何時(shí)來(lái)過(guò)。

優(yōu)美的散文范文第3篇

小學(xué)教材中的文本都是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典范文，字里行間流淌著濃濃的人文情韻，刻畫(huà)著生動(dòng)直觀的人物形象，彰顯著熠熠生輝的人文情愫，昭示著靈動(dòng)可感的人生哲理。這些情韻是鮮明的，可以體驗(yàn)；這些形象是具體的，可以感知；這些情愫是溫馨的，可以觸摸；這些哲理是澄明的，可以參透。

這正契合了小學(xué)生這一階段心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)：聯(lián)想聯(lián)系強(qiáng)于抽象推理、情感體驗(yàn)優(yōu)于理性自覺(jué)、直覺(jué)捕捉長(zhǎng)于思維分析，所有呈現(xiàn)出來(lái)的感性能力正是這一階段學(xué)生的心理特征優(yōu)勢(shì)。

1.體悟矛盾，感受人物復(fù)雜的多面性

人文內(nèi)涵是生命個(gè)體之于自身的心理關(guān)照，突出標(biāo)識(shí)在對(duì)人自身的尊嚴(yán)、價(jià)值的自我呵護(hù)和救贖，是人之生命成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)人類(lèi)精神文化的呼喚與追求。真正的人是復(fù)雜而多樣的，常常呈現(xiàn)出必然的糾結(jié)與矛盾。成功的文本對(duì)于人物形象的塑造，往往摒棄人物形象的純粹性與單一性。因而，對(duì)教材的解讀絕不能止步于文本語(yǔ)言文字的表層，而要讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言之形、悟得語(yǔ)言之意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用移情體驗(yàn)等手段，讓學(xué)生不僅從意思層面體驗(yàn)人物，更要走進(jìn)人物的內(nèi)心，從人物多變的復(fù)雜性中深刻把握人物特點(diǎn)。

“把我的心臟帶回祖國(guó)”就是這種類(lèi)型的典型代表。文章在第二自然段中既描寫(xiě)了肖邦“回首望了望華沙城”所飽含的依戀和不舍，又呈現(xiàn)了其“疾馳而去”的毅然和堅(jiān)定。這樣一組看似矛盾的情感糾葛，卻是人物在特殊的情境下情感的自然流露。如果教學(xué)僅僅止步于語(yǔ)言文字表層之義，則很難體悟人物真實(shí)的內(nèi)心世界。教學(xué)中，教師利用“回首凝望”“疾馳而去”兩種動(dòng)作背后實(shí)際上蘊(yùn)藏著肖邦內(nèi)心怎樣的語(yǔ)言，請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)出肖邦的心里話，幫助學(xué)生設(shè)身處地嵌入了人物真實(shí)的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本意蘊(yùn)準(zhǔn)確而深刻的把握。

2.轉(zhuǎn)換概念，體驗(yàn)事物關(guān)聯(lián)的邏輯性

概念的形成是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中重要的一環(huán)，起到了承上啟下的作用，既是對(duì)認(rèn)知階段前一部分的總結(jié)與呈現(xiàn)，也是對(duì)進(jìn)一步加深認(rèn)知進(jìn)行的拓展與延伸。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)知也將成為教學(xué)內(nèi)容的重要一塊。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從一般事務(wù)中抽取提煉基本形式，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成較為理性的認(rèn)知。

以著名的民間故事“牛郎織女”為例，這個(gè)故事涉及這樣幾個(gè)基本的人物：勤勞憨厚的牛郎、善良溫柔的織女、心狠手辣的王母、忠心耿耿的老牛，彼此之間相互串聯(lián)構(gòu)成了牛郎織女基本的故事框架。民間故事的創(chuàng)作與流傳反映了底層百姓最基本的生存愿景和向往。這樣的故事看似由幾個(gè)基本的生命個(gè)體構(gòu)成，實(shí)際都是最基本階級(jí)的代表：牛郎是窮苦大眾的象征，織女雖為天女，但仍舊屬于被壓迫和管制的階層，而王母手握大權(quán)，是統(tǒng)治階級(jí)的代表。所以，教師幫助學(xué)生從事件中提煉出基本的核心概念，故事的層次則大不一樣。學(xué)生對(duì)于封建社會(huì)的理性認(rèn)知也必將發(fā)生質(zhì)的變化。

二、知理，在質(zhì)疑與主張中突進(jìn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容拓展學(xué)生的理性認(rèn)知空間，進(jìn)行思維的歷練，睿智地解決問(wèn)題。

1.自我質(zhì)疑，在自我實(shí)踐中明理

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是歷練學(xué)生思維、拓展學(xué)生能力的重要途徑。自我提問(wèn)可以在文本學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行，小至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到篇章結(jié)構(gòu)，富有思考性的有質(zhì)量的問(wèn)題，是考驗(yàn)學(xué)生把握特點(diǎn)的先行思維，是理性思考的前身。

如，在教學(xué)“青海高原一株柳”一文中，教師在教學(xué)文本之處，將教學(xué)點(diǎn)聚焦在課題之上，正好利用課題中呈現(xiàn)的“青海”“高原”“一株柳”三個(gè)要素與文本內(nèi)容相契合的特點(diǎn)，通過(guò)課題的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的整體感知和深入思考。自我提問(wèn)，幫助學(xué)生更加深入地嵌入文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻領(lǐng)會(huì)。

2.踐行主張，在個(gè)性多元中發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在一定條件下，擁有更多的思考余地，讓學(xué)生的生命個(gè)性化得到充分的彰顯，在促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀主張的不斷拓展化。

如，在教學(xué)“普羅米修斯”一課時(shí)，教師補(bǔ)充眾多希臘諸神來(lái)勸說(shuō)其投降于宙斯的情節(jié)，讓學(xué)生以普羅米修斯的口吻逐一進(jìn)行回絕時(shí)，學(xué)生有的采用義正言辭的風(fēng)格拒絕，有的則借助生活的事物進(jìn)行類(lèi)比方式婉言謝絕。

優(yōu)美的散文范文第4篇

6月27號(hào)，我和我六年級(jí)的四十幾人，沖入了考場(chǎng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的奮斗，我們的心情稍微舒緩了一下，等著成績(jī)出來(lái)吧！

幾天后，我們分別領(lǐng)了自己的畢業(yè)證，再看看自己生活了六年的東風(fēng)小學(xué)，如今我卻要離他而去，心里有了一陣酸痛一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的一種感感覺(jué)，自己生活了六年的校園，好像自己的家一樣，和我一起生活了六年的同學(xué)，像自己的兄弟姐妹一般無(wú)法割舍。

再想想為了我們付出了多少心血，對(duì)待自己比自己的子女還要情切的老師，六年來(lái)老師為了我們付出了多少的心血。

如今卻要離開(kāi)它，離開(kāi)他們，心里酸酸的，正因?yàn)樘煜聸](méi)有不散的宴席，所以我們要記住東風(fēng)小學(xué)2011年全體畢業(yè)生，再看看自己和他們的畢業(yè)照，有自己恨的人也有和我稱(chēng)兄道弟的哥們，現(xiàn)在卻都依依不舍，再想想自己如果大學(xué)畢業(yè)還能記得這里嗎？還能記得他們嗎？

自己的校園；自己的同學(xué)；自己的老師；都將成為回憶，無(wú)法忘記的回憶，讓自己不要忘記他們，不要忘記這里，不要忘記自己的“家”！

優(yōu)美的散文范文第5篇

倒霉指數(shù)：***

哎！本來(lái)春游是人生第三大樂(lè)事（第一大樂(lè)是：放暑假。第二大是：考試考了一百分或95分以上），也有不樂(lè)的時(shí)候呀！我懷著高興和興奮起了床。但是還沒(méi)等我出家門(mén)外婆就嘮叨起來(lái)，跟羅雨田同學(xué)的奶奶不相上下。你聽(tīng)又嘮叨起來(lái)了：“雪雪，昨晚我看了天氣預(yù)報(bào)，今天要下雨！多穿點(diǎn)衣服啊ll。”天哪，我已經(jīng)暈倒了。

第二件倒霉事件：風(fēng)婆婆和雨叔叔手下不留情。

倒霉指數(shù)：****

老天好象也一點(diǎn)也不可憐我似的，連一點(diǎn)情面也不留，真是一點(diǎn)也不夠哥們兒！非要壞我的好事！氣憤之極！氣憤之極！害的我和同學(xué)們被雨弄了個(gè)落湯雞，也覺(jué)得一點(diǎn)也不可憐！真是氣死我了！

第三件倒霉事件：老師嚴(yán)禁吃零食。

倒霉指數(shù)：*****