衛(wèi)校護理專業(yè)
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衛(wèi)校護理專業(yè)范文第1篇
由于對醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時接觸社會少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護士等溝通的能力，到醫(yī)院進行臨床見習時顯得手足無措， 剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護士們忙碌的身影，有著良好的各項操作技能及各種護理工作能力。我有點羨慕也有點懷疑自己是否也能做到這樣。第一天我呆在婦科病房里。導尿?qū)ξ襾碚f并不陌生，看到指導老師給破腹產(chǎn)的產(chǎn)婦插導尿管的時候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動，很想自己實踐一下。導尿包滿了，指導老師叫我，在學校沒見過導尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護士，這是我的職責，不是我嫌臟嫌累的時候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。當我站起來的一瞬間對自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點價值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個剛見習的小護士，婦產(chǎn)科人多而雜，，護士長把我調(diào)到了外科，對此只能服從。外科人很少，負責指導我的也是一個小護士，年紀還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會學到很多東西吧！
在外科的第一天我只疊了被子，看著指導老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經(jīng)脈比較粗的病人讓我來實踐，當拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當做實驗的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導老師也對我點點頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負責。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運的是還有人指導我，教育我，是的我應(yīng)該老老實實按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點馬虎。見習了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護士匯報了，幸好沒什么，護士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細心，需要學習的真的很多。
護士的工作是非常繁重與雜亂的，現(xiàn)在實踐后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，但我發(fā)現(xiàn)，護士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫(yī)生離不開護士，病人離不開護士，整個環(huán)境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。正確認識護理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。
見習 最深的體會就是要不斷學習，不斷實踐，學無止境。其實我們也知道，學習知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程。一年后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會的能力。一旦踏入社會，我們就必須去適應(yīng)，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點就是我們要有踏實的基本功，以知識為后盾，以不變應(yīng)萬變。而這些是我們在學校學習的主要目標。
見習也無聲無息的結(jié)束了，時間雖不長，但是我學到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來的一個學期的學習時間里好好掌握該學會的知識。我相信我可以做的更好。
衛(wèi)校護理專業(yè)范文第2篇
衛(wèi)校學生大多數(shù)是初中畢業(yè)，正值青春期，她們來自不同的城市和農(nóng)村，由于環(huán)境的原因形成了不同的心理和行為，造成了人格的差異。為了深入研究中等職業(yè)學校城鄉(xiāng)青春期女性生理心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握現(xiàn)時學生心理行為特點，有針對性地開展青春期心理保健工作，培養(yǎng)健全的人格，提高學生的整體素質(zhì)，筆者對衛(wèi)生學校護理專業(yè)1080名女學生進行調(diào)查分析。
一、對象與方法
1.對象。采用分層整群抽樣方法，抽取朝陽市衛(wèi)校2008、2007、2006級來自縣城、市以上的女性學生560人，平均年齡（17+0.51）；抽取朝陽市衛(wèi)生學校2008、2007、2006級來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的女性學生520人，平均年齡（18+0.62）。
2.方法。①制定調(diào)查問卷，調(diào)查抽樣人群一年內(nèi)的心理及行為狀況；②由負責本調(diào)查的心理咨詢老師對調(diào)查班級的班主任進行統(tǒng)一培訓，然后由班主任發(fā)放調(diào)查問卷，不記名進行調(diào)查；③心理健康指標依據(jù)表1、表3進行判定。
二、結(jié)果
收回問卷后統(tǒng)一分析結(jié)果如表1、表2和表3所示。
三、討論
衛(wèi)校護理專業(yè)范文第3篇
[關(guān)鍵詞]中職衛(wèi)校；護理專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)措施
根據(jù)當前市場人才需求情況看，中職護理專業(yè)學生依舊是護理人才的主要來源，影響了國內(nèi)醫(yī)療護理水平的提升。為了保證每年向社會輸送大量合格的護理從業(yè)人員，中職衛(wèi)校必須要提高自身的教學水平，讓學生在教師的引導下掌握更多的專業(yè)知識。而教師作為學生的引導者，不僅要培養(yǎng)自己的理論知識，還要掌握足夠的實踐技能，全面引導學生參與護理專業(yè)知識學習。中職衛(wèi)校護理專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師則是教學改革的必然趨勢。
一、聘請人才，搞好隊伍建設(shè)
我國社會主義市場經(jīng)濟正在蓬勃發(fā)展，而醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)水平也得到了人們的高度關(guān)注。護理作為醫(yī)療過程中的重要部分，對醫(yī)院的工作質(zhì)量有著很大的影響，關(guān)系著社會醫(yī)療建設(shè)的發(fā)展狀況。在人們對醫(yī)療服務(wù)水平給予高要求的今天，醫(yī)院對于護理專業(yè)人才的需求量也在增多，這就要求中職衛(wèi)校能定期定量向社會輸送護理人才。而教師是護理教學的引導者，其必須要從理論、實踐兩大方面完善自己的教學模式。當前，中職衛(wèi)校教師多數(shù)為理論知識的研究者，對于實際護理技能沒有足夠的經(jīng)驗，這顯然滿足不了學生對臨床護理技能的學習。中職衛(wèi)校需積極聘請臨床護理人才到學校參與教學，不僅實現(xiàn)了教學與臨床的有效結(jié)合，還能讓教師的作用發(fā)揮到最大。學校上級主管部門和各單位之間要互相協(xié)調(diào)，讓臨床工作者成為中等衛(wèi)生學校教師隊伍中的生力軍，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。
二、改變觀念，重視教師作用
為了滿足現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要，醫(yī)院應(yīng)該搞好自身的醫(yī)療服務(wù)工作，這些都需要借助于專業(yè)人才作用的發(fā)揮。國內(nèi)職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才中的作用得到社會認可，中等職業(yè)學校招生人數(shù)也在不斷增多。但中職衛(wèi)校在增加學生數(shù)量的同時也要保證質(zhì)量，這樣才能滿足社會人才的需求。學校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視職教師資隊伍建設(shè)在職業(yè)教育中的作用。教育部門在指導中職教師工作時強調(diào)了“雙師型”教師這一新概念，除了對教師的資格、職責等給予嚴格要求外，也關(guān)注了教師在理論知識、職業(yè)技能等方面的水平，培養(yǎng)綜合性教師是不可缺少的。
中職學校現(xiàn)有的教師隊伍里，大部分來自于高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學和護理專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師多數(shù)研究僅限于理論知識，參與臨床護理工作的人數(shù)較少。伴隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，教師會對臨床上的新理論、新技術(shù)難以充分了解掌握，在教學過程中往往給學生造成誤導作用，影響了他們學習知識的積極性。同時，由于學校招生人數(shù)不斷增多而加大了教師的工作量，給教師的臨床實踐學習未留有足夠的空間。大部分中等衛(wèi)生學校的專業(yè)教師的教學任務(wù)量大，這是造成教學內(nèi)容和臨床實際情況不合的主要因素，學生畢業(yè)之后走上護理崗位會覺得學無所用。若教師無法培養(yǎng)符合社會需要的護理人才，那么其教學工作則是失敗的。中職衛(wèi)校必須全面轉(zhuǎn)變思想觀念，認識“雙師型”教師對職業(yè)教育的積極作用，不斷栽培“雙師型”教師，更好地服務(wù)于現(xiàn)代化教育發(fā)展。
三、基地建設(shè)，完善實訓教學
從現(xiàn)實運用情況看，護理專業(yè)知識是一門實踐性很強的學科。其最關(guān)鍵的并非局限于理論知識學習，而是引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，用理論指導臨床護理才是教學的最終目的。學生不僅要參與課堂學習，還要通過參加各種實訓來增強自己的動手能力，這樣才能讓自己的專業(yè)水平不斷提升。作為學校，應(yīng)不斷加強實訓基地建設(shè)，為學生創(chuàng)造良好的實訓平臺，在掌握理論知識后鍛煉學生的實際動手能力。在校期間的實踐操作練習均在實驗室完成，教師同樣也應(yīng)增強自己的實際操作能力，通過模擬演示等教學方法引導學生的專業(yè)學習。從這些情況看，實訓基地的建設(shè)對教學質(zhì)量的改善有促進作用，讓“雙師型”教師能夠更好地開展技能教學的必備條件。另外，只有校方為教師提供了足夠的教學條件，才能發(fā)揮出對“雙師型”教師的培養(yǎng)作用，使學生在掌握理論知識的同時也能學到操作技能。
四、主動學習，參與技能訓練
教師是護理專業(yè)教學活動的引導者，教師自身知識水平、專業(yè)技能的好壞直接影響到學生的學習效果。為培養(yǎng)“雙師型”教師，學習應(yīng)鼓勵廣大教師積極參與技能培訓，在臨床護理過程中收獲專業(yè)技能。盡管中等衛(wèi)生學校的專業(yè)課教師也曾到臨床工作或進修，但因工作時間持續(xù)不長，教師所掌握的技能有限，給后期的課堂教學工作帶來諸多阻礙。此外，臨床技能學習的持續(xù)性不強，導致教師對于臨床上采用的新理論、新技術(shù)難以及時了解，教學時也往往會無從下手。顧及到“雙師型”教師的培養(yǎng)需要，學校應(yīng)定期安排教師到醫(yī)院進行臨床學習，對護理專業(yè)中運用到的新知識、新技術(shù)全面了解，以更好地發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)教育。專業(yè)課教師的教學過程要采取邊臨床邊教學的方法，從而滿足各專業(yè)知識的教學需求，把護理專業(yè)的每個知識都能緊密聯(lián)系起來。對于教學條件有限的中職衛(wèi)校，校領(lǐng)導需顧及專業(yè)課教師每年利用寒暑假到當?shù)貤l件較好的大型綜合醫(yī)院進行臨床工作。經(jīng)過一段時間學習后不僅提高專業(yè)課教師的臨床實踐技能，也能充實自己的教學內(nèi)容，通過結(jié)合親身經(jīng)歷向?qū)W生講述臨床護理內(nèi)容，讓課堂教學變得更加深動有趣。
五、結(jié)語
綜上所述，隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對于護理人才的需求量不斷增多。為了保證護理學生專業(yè)技能的提高，教師在校工作期間要不斷提升自己的教學水平，結(jié)合自身的臨床實踐經(jīng)驗對學生開展教學活動。此外，“雙師型”教師的培養(yǎng)也需要借助于學校的力量，引導教師從多個方面改善自己的教學水平。
參考文獻：
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衛(wèi)校護理專業(yè)范文第4篇
1．1對象
為使調(diào)查結(jié)果更具代表性，本研究隨機抽取鄭州市衛(wèi)生學校護理專業(yè)的20個教學班，每個班隨機抽取20名學生，共計400名學生;隨機抽取護理專業(yè)相關(guān)教師60名，其中專業(yè)課教師40名，基礎(chǔ)課教師20名;抽取鄭州市較為知名的醫(yī)院、社區(qū)門診等相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)30家。發(fā)放調(diào)查問卷，對中職衛(wèi)生學校護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設(shè)置、教學課程設(shè)置、教學方法與手段、專業(yè)課教學與實踐安排、師資隊伍、學生考核評價體系等多方面內(nèi)容進行調(diào)查。
1．2方法
本研究主要采用現(xiàn)場問卷調(diào)查的方式收集資料及數(shù)據(jù)，同時結(jié)合小組訪談、個別訪問的方式作為補充，對所抽取的調(diào)查對象分別發(fā)放預(yù)先設(shè)計的調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，分析現(xiàn)行中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題與不足，提出解決方法和改革意見，構(gòu)建護理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，并將該新模式在我校護理專業(yè)的30多個教學班進行試行，觀察效果，逐步完善和優(yōu)化。
2．結(jié)果及分析
通過對調(diào)查問卷整理，共回收有效問卷481份，其中學生問卷394份，教師問卷58份，相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)問卷29，有效回收率均在96%以上，調(diào)查結(jié)果更具說服力。通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，現(xiàn)行的中等護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在如下問題和不足:
2．1培養(yǎng)目標與社會需求不適應(yīng)
隨著社會的發(fā)展，大眾健康觀念的轉(zhuǎn)變，社會對能夠為個人、家庭、社區(qū)提供結(jié)合性整體護理保健服務(wù)的高素質(zhì)護理人才的需求日益突出，而現(xiàn)有護理專業(yè)的培養(yǎng)目標仍是以生物護理模式為主的臨床疾病護理，能力、素質(zhì)培養(yǎng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
2．2組織教學與培養(yǎng)專業(yè)思想不契合
目前，在教學模式方面，絕大多數(shù)中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)都是采用先基礎(chǔ)、后臨床、再實習的“三段式”教學模式，客觀上造成了基礎(chǔ)與臨床、臨床與預(yù)防、理論與臨床之間的脫節(jié);在臨床教學方面，任課教師主要為臨床醫(yī)生，使學生所學護理理論知識不能與護理實踐緊密結(jié)合;在教學組織方面，常采取“前期趨同、后期分流”的形式，致使一部分學生的護理專業(yè)思想發(fā)生動搖［1］。
2．3課程設(shè)置與專業(yè)特色不配套
現(xiàn)階段，中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學基礎(chǔ)課程和護理專業(yè)課程，學生在學校過程中所掌握的知識比例不協(xié)調(diào)［2］，護理專業(yè)知識所占比例過少，臨床課程醫(yī)療專業(yè)知識所占比例過大;人文課程所占比例過小，沒有突出護理專業(yè)的特色;有利于護理專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的知識涉及的不夠;課程內(nèi)容多以生物醫(yī)學模式為框架構(gòu)造，以學科為中心，各課程間過于強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性和完整性，致使各課程之間、前期課程與后期課程之間重復(fù)過多。然而，現(xiàn)代護理專業(yè)具有自身的特點，不但知識覆蓋面廣，而且實踐性強，在與醫(yī)療專業(yè)相互交叉的同時，又有自己的側(cè)重點。因此，現(xiàn)有的護理專業(yè)課程體系不能體現(xiàn)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變對護理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，與日益成熟的生物—心理—社會醫(yī)學模式相脫節(jié)。
2．4師資隊伍自身素質(zhì)和建設(shè)方面存在問題
由于中專院校層次相對較低，高學歷的人才不愿選擇來中專學校當教師，中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)護理教師的學歷起點仍比較低［3］。據(jù)調(diào)查顯示，目前，中等衛(wèi)生學校教師本科學歷教師為主，大多數(shù)中等衛(wèi)生學校具有碩士學位的教師比例較低，博士學位的教師比例更低，部分學校至今沒有醫(yī)學博士學位的教師;一部分教師是大專學歷，且多為各中等衛(wèi)生學校自己培養(yǎng)的人才，缺少外來人才，造成教師隊伍缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。另外，各中等衛(wèi)生學校護理教師在選拔、培養(yǎng)及執(zhí)教過程中，仍存在一些問題，如因?qū)W校教師資源短缺，部分任課教師身兼數(shù)職;護理專業(yè)教師與臨床醫(yī)學專業(yè)教師相比，所占比重較小;部分臨床任課教師需從事臨床工作，工作繁忙，無法全心投入到教學過程中，且課后與學生交流時間不足，都會對護理專業(yè)學生的學校效果造成較大影響。
3．結(jié)論及討論
3．1明確培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會需求
護理專業(yè)人才的培養(yǎng)要與醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)崗位的需求相適應(yīng)。作為要培養(yǎng)護理人才的中等衛(wèi)生學校，要時刻認清社會背景，對醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行調(diào)查，收集畢業(yè)生反饋，及時了解用人單位對護理人才知識、能力及素質(zhì)等各方面要求，用以指導護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革［4］。護理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對護理人才能力和素質(zhì)提出了更高的要求，中等衛(wèi)生學校須為培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)發(fā)展的護理人才尋找新的途徑與方法［5］:(1)把好生源關(guān)，提高生源質(zhì)量;(2)選擇合理的教材，優(yōu)化課程設(shè)置，建立良好的基礎(chǔ)教學設(shè)施，培養(yǎng)實用性、技能型人才;(3)拓展好的醫(yī)療機構(gòu)作為實習基礎(chǔ)，并安排師資負責實習工作，為學生從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
3．2樹立護理專業(yè)人才培養(yǎng)新理念
在護理專業(yè)學生學習的過程中，要經(jīng)常對其進行教育，使學生樹立如下新的護理理念:(1)以病人為中心理念。要讓護理專業(yè)學生的認為護理的對象是“人”而不是“疾病”，將服務(wù)意識由“病”轉(zhuǎn)向“人”，加強對病人的關(guān)注與尊重，為病人創(chuàng)建溫馨的醫(yī)療環(huán)境。(2)整體護理理念。整體護理是指導護理實踐工作的一種思想方法，開展整體護理，樹立整體護理觀，從社會、心理及生理多方面評估病人潛在的或存在的健康問題，并用護理程序的工作方法提供全面的、主動的整體護理，以滿足病人多方面的需要。(3)開放系統(tǒng)理念。隨著社會的高速發(fā)展，知識更新越來越快。護理學生只有掌握本專業(yè)發(fā)展的最新信息，不斷更新知識技能，并不斷地的與外界環(huán)境互動，才有利于自身的發(fā)展和生存。
3．3改革課程設(shè)置，建立新課程體系
課程設(shè)置改革是中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)教育改革的重點。課程改革要有創(chuàng)新思維，課程設(shè)置應(yīng)與學科的發(fā)展相適應(yīng)。醫(yī)學模式由生物模式向生物—心理—社會模式的轉(zhuǎn)變，已將護理學從醫(yī)學領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變到社會科學與自然科學相互結(jié)合的范疇。現(xiàn)代護理模式要求課程設(shè)置中要注重人文科學、行為科學、社會科學及信息科學等方面的知識，還要對部分課程優(yōu)化重組，強化其結(jié)構(gòu)與功能間的聯(lián)系，如將外科護理學與內(nèi)科護理學重組為護理課程Ⅰ，將兒科護理學與婦產(chǎn)科護理學重組為護理學課程Ⅱ，將精神護理學、傳染護理學、社區(qū)護理學與康復(fù)護理學重組為護理學課程Ⅲ，這些課程的優(yōu)化重組，既減少了課程間的重復(fù)，又注重了學科間的交叉和聯(lián)系，突破了學科界限，有利于滿足不同時期、層次的人對健康的需求，有利于整體護理的實施。
3．4加強師資隊伍建設(shè)，提升教師職業(yè)素質(zhì)
衛(wèi)校護理專業(yè)范文第5篇
計算機網(wǎng)絡(luò)按覆蓋地理范圍可分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。因為局域網(wǎng)具有投入少、組網(wǎng)速度快、維護成本低等諸多優(yōu)勢，所以學校、機關(guān)事業(yè)單位以及中小型企業(yè)基本上都使用局域網(wǎng)。
通過局域網(wǎng)組建與維護課程的教學，使學生掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)的理論知識以及局域網(wǎng)組建與維護的基本技能，對職校生今后的就業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展具有極其現(xiàn)實的意義。為此，筆者所在學校近年來多次組織計算機教研室的專業(yè)教師開展聯(lián)合攻關(guān)，逐漸形成了案例教學的新模式，取得了良好的教學效果。
一、案例教學的內(nèi)涵
以往職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學模式面臨的最大難題就是如何培養(yǎng)職校生的“實戰(zhàn)”能力。教師在教學過程中往往拘泥于教材內(nèi)容，無法在提升學生技能方面取得突破。
案例教學是教師將課堂與企業(yè)通過實際工作案例實現(xiàn)“無縫對接”，學生隨著案例中一個個問題的解決，仿佛置身于實際工作情境中。在教學過程中既能極大提升學生的學習興趣，又能有效地開拓學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更能使學生畢業(yè)后可以在用人單位以最短的時間達到崗位群的技能要求。
同時，案例教學又是一個系統(tǒng)、綜合的教學模式，在實際運用中又會涉及項目教學、任務(wù)教學、模塊教學等許多內(nèi)容。因此，教師在實施過程中必須更新自身的教學理念，摸清所教班級學生的實際學情，并在實踐中不斷總結(jié)，只有這樣才能發(fā)揮案例教學在職校生技能提升方面的作用。
二、局域網(wǎng)組建與維護課程應(yīng)用案例教學的意義
1.有效激發(fā)職校生的學習興趣
近年來職業(yè)院校中報讀計算機專業(yè)的學生已呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。究其原因，隨著計算機基礎(chǔ)知識的普及，計算機專業(yè)已沒有了當初的神秘“光環(huán)”;隨著IT技術(shù)日新月異的發(fā)展，職業(yè)院校計算機專業(yè)課程的廣度、深度與難度也隨之不斷加大，這無疑加大了職校生學習的困難，不少學生因此喪失了學習興趣。采用案例教學，則可讓學生通過實際工作案例中一個個問題的解決獲得成就感，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性。
2.突出工作能力的培養(yǎng)
筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學生在校期間取得了較好的理論與實訓成績，也取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，但就業(yè)后面對企業(yè)崗位群的實際問題時還是會手足無措。造成這一現(xiàn)象的原因是教學與學生的實際工作脫節(jié)，而案例教學將真實的工作情境搬進了課堂、搬進了實訓室，強化了對學生就業(yè)所需的工作能力的培養(yǎng)。
3.實現(xiàn)了理實一體化教學
在案例教學模式中，學生邊學邊練，邊練邊學，在學中練，在練中學。教師根據(jù)學生掌握知識的現(xiàn)狀適時調(diào)整教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程案例，從而達到了理論與實訓相輔相成的一體化教學目標。
三、局域網(wǎng)組建與維護課程案例教學的開展
1.課堂教學多樣化
傳統(tǒng)的計算機教學都局限于教室與實訓室，而在局域網(wǎng)組建與維護課程的教學中，筆者嘗試打破這種界限。
如在“走近計算機網(wǎng)絡(luò)”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于筆者所在學校已建校園網(wǎng)多年，采用光纖接入Internet，有公網(wǎng)IP地址若干，對外有可用于宣傳學校網(wǎng)站，并為學校下屬的系、部提供網(wǎng)站虛擬主機托管服務(wù)，對內(nèi)建立了無紙化辦公網(wǎng)絡(luò)，用于日常信息、教學管理。所以，筆者首先帶領(lǐng)學生參觀校園網(wǎng)，通過與校園網(wǎng)的零距離接觸，去認識、了解局域網(wǎng)的功能、結(jié)構(gòu)及使用設(shè)備情況，這樣就使學生獲得了直接的感性認識。
2.教學內(nèi)容實戰(zhàn)化
教學內(nèi)容實戰(zhàn)化是提升職校生工作能力的關(guān)鍵。因此，要選擇切合學生能力現(xiàn)狀的案例展開教學。
如在“使用交換機組網(wǎng)”的教學中，筆者設(shè)置如下案例：學校第一教學樓要增加一個實訓室，可容納40臺計算機，要用兩個24換機將這40臺計算機連接起來組建一個局域網(wǎng)。規(guī)定好網(wǎng)絡(luò)拓撲形式，讓學生自己分組解決如何使用交換機進行組網(wǎng)。這樣學生在教師的引導下，自己通過實踐，很快就掌握了交換機的連接方法。教師在此基礎(chǔ)上再設(shè)置相關(guān)案例，就能使學生進一步掌握交換機的基本配置方法以及級聯(lián)、堆疊和鏈路聚合的原理。
3.教學考核科學化
教學考核是案例教學的一個重要組成部分。在局域網(wǎng)組建與維護課程的考核中，教師既要注重學生實際工作能力的考核，也要考核學生團隊合作意識，這樣才有利于學生綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。
總之，職業(yè)院校的局域網(wǎng)組建與維護課程教學應(yīng)以實際工作案例作為教學突破口，著力培養(yǎng)職校生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
