崗位格言

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崗位格言范文第1篇

這首《茨岡》完全打上了這位浪漫主義作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)的印記。他極敏感地繪聲繪色地剖析吉普賽人的內(nèi)心世界并展示了一幅流浪者的“音畫(huà)”。

音樂(lè)一開(kāi)始那大段的散板，沉重粗獷的音調(diào)，是在G弦上奏出的，音樂(lè)是拉威爾的“即興式”，拉威爾的特殊品格的烙印――重復(fù)音，幾乎在每一樂(lè)句里都會(huì)聽(tīng)到。音樂(lè)一層一層深入，帶著戲劇性的激情在G弦的高把位上一次比一次緊張，直到緊張得使人顫抖……

這一首音樂(lè)的情緒內(nèi)容很鮮明，可以聽(tīng)到流浪者無(wú)依無(wú)靠的悲苦和焦慮，痛苦到使人不安到發(fā)狂的情緒，在它的情緒中，即這段獨(dú)白音樂(lè)結(jié)尾的時(shí)候，豎琴以大幅度的琶音出現(xiàn)，并為主要的音調(diào)做了引子。主要音調(diào)在這個(gè)樂(lè)曲中多次出現(xiàn)，最初是在獨(dú)白式的結(jié)尾處即已顯露，后來(lái)在整個(gè)作品中以不同的情緒形式多次出現(xiàn)。

先是緩慢的舞蹈節(jié)奏，曲調(diào)的附點(diǎn)音型和裝飾音使得它帶有很放縱的色彩，這是茨岡人的舞蹈形象，并不因?yàn)楣?jié)拍是慢的就失去粗獷的性格而變成“文雅”。在G弦上演奏時(shí)仍然有最初那一段獨(dú)白中的氣氛――無(wú)依無(wú)靠的悲痛和焦慮。但當(dāng)它被轉(zhuǎn)到高音區(qū)以后，很快就傾瀉出粗野的狂喊亂叫一樣的情緒。

特別應(yīng)該仔細(xì)地聽(tīng)一下拉威爾特殊的和聲語(yǔ)言，他幾乎打破了傳統(tǒng)的一切和聲法則，他用平行四度、五度（這是在古典主義和聲中不允許的），連續(xù)的不諧和弦及平行的和弦，使得和聲的運(yùn)用完全進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展方向。他的根本思想在于把一些本能的直觀的感受表達(dá)出來(lái)，采用了過(guò)多不規(guī)則的和聲連結(jié)。這種傾向在后來(lái)的斯特拉文斯基（STRVINSKY1882―1971）的創(chuàng)作中也有。

同樣的音調(diào)從緩慢轉(zhuǎn)到快速度，這種手法在古典主義音樂(lè)中并不多見(jiàn)，或幾乎沒(méi)有，在浪漫主義音樂(lè)時(shí)期，這種手法成為借以改變音樂(lè)性質(zhì)的手段。拉威爾在這首《茨岡》中，借助這一手法把同樣的音調(diào)變成各種各樣的色彩，比如，我們?cè)阡撉侔樽啵ɑ蚴菢?lè)隊(duì)伴奏）中可以聽(tīng)到很輝煌、很遼闊的色彩，在小提琴獨(dú)奏中節(jié)奏加快時(shí)又用了“泛音”交錯(cuò)出現(xiàn)，輕佻得像是一面打著響板，一面吹起口哨來(lái)的放蕩的。這些都一個(gè)連一個(gè)地繪出茨岡人生活的各種圖畫(huà)，沒(méi)有任何掩飾和造作，裸地表達(dá)了出來(lái)，是這首作品最大的成功之處。

崗位格言范文第2篇

－－誠(chéng)信我的原則

守法誠(chéng)信，我的原則

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、朋友們：

你們好！

我叫XX，現(xiàn)在在XX縣城關(guān)2X路的廣安樓一層，開(kāi)了一家XX購(gòu)物廣場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)包括卷煙在內(nèi)的食雜及其他一些小商品的零售業(yè)務(wù)。前幾天，XX煙草公司客戶(hù)服務(wù)中心分管我這個(gè)片區(qū)的客戶(hù)經(jīng)理XX同志來(lái)我的店里，就XX市煙草專(zhuān)賣(mài)局在全市煙草系統(tǒng)范圍內(nèi)，深入開(kāi)展“‘兩個(gè)維護(hù)’在崗位”主題實(shí)踐活動(dòng)將要邀請(qǐng)卷煙零售戶(hù)代表參加專(zhuān)題演講報(bào)告會(huì)一事，征求我的意見(jiàn)，我毫不猶豫的答應(yīng)了下來(lái)。今天，我能夠來(lái)到這里，要非常的感謝XX市、XX縣兩級(jí)煙草專(zhuān)賣(mài)局(公司)舉辦這樣一個(gè)活動(dòng)，讓我傾訴心聲，盡情地講述我及我與煙草的故事，并和大家一起分享。

古人云：四十而不惑。在經(jīng)營(yíng)卷煙零售業(yè)務(wù)多年來(lái)，我認(rèn)為要更好地維護(hù)國(guó)家的利益，維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，就是要賣(mài)好煙，不賣(mài)走私煙，不賣(mài)假冒煙，守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，并通過(guò)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)來(lái)創(chuàng)造合法的利潤(rùn)。

在未經(jīng)營(yíng)卷煙零售業(yè)務(wù)前，我先后在農(nóng)村支教、在福建XX珠寶集團(tuán)公司工作，在此期間，我已經(jīng)能夠深深的體會(huì)到只有到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、守法經(jīng)營(yíng)才是經(jīng)營(yíng)之根本的這個(gè)商界精髓！2004年年初，我決定獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友的大力支持，當(dāng)年的3月8日，我的XX購(gòu)物廣場(chǎng)就正式開(kāi)張了。XX購(gòu)物廣場(chǎng)剛開(kāi)張時(shí)，我就向廣大的消費(fèi)者承諾：堅(jiān)持不是名牌商品不進(jìn)商場(chǎng)的采購(gòu)原則；堅(jiān)持不銷(xiāo)售假冒偽劣、過(guò)期商品的銷(xiāo)售原則；堅(jiān)持售出商品質(zhì)量跟蹤的售后服務(wù)原則，通過(guò)這三條原則來(lái)規(guī)范自己的經(jīng)營(yíng)行為。

在XX購(gòu)物廣場(chǎng)經(jīng)營(yíng)卷煙零售業(yè)務(wù)后的兩三年里，我經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕碰碰，有成功、也有失??；有疑問(wèn)、也有領(lǐng)悟；有喜悅、也有汗水；但是在XX縣煙草公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)工作人員的支持和幫助下，XX購(gòu)物廣場(chǎng)卷煙零售業(yè)務(wù)爭(zhēng)爭(zhēng)日上。

XX購(gòu)物廣場(chǎng)剛開(kāi)張不久時(shí)，首先碰上的事情就是時(shí)不時(shí)的有幾個(gè)人，或男、或女，他們或用自行車(chē)、或用摩托車(chē)帶一些像牡丹啊、雙喜、紅友誼等緊俏煙到我店上來(lái)推銷(xiāo)，說(shuō)這煙便宜，利潤(rùn)更大，希望能在購(gòu)物廣場(chǎng)銷(xiāo)售。由于這些緊俏煙來(lái)路不明，并非煙草專(zhuān)賣(mài)公司正規(guī)渠道來(lái)的煙，即使利潤(rùn)再大，我還是堅(jiān)持了自己守法經(jīng)營(yíng)的原則，為此對(duì)于的這樣的煙，都被我拒絕了，一次也沒(méi)有進(jìn)過(guò)他們的貨。因?yàn)槲冶仨氉鰝€(gè)守法的經(jīng)營(yíng)者，維護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)消費(fèi)者的利益。

貨真價(jià)實(shí)是誠(chéng)實(shí)守信的經(jīng)營(yíng)者不怕被人誤解的最好詮釋。在XX購(gòu)物廣場(chǎng)的二樓有一個(gè)網(wǎng)吧，里面常常是一些社會(huì)青年在玩。有一次，有2個(gè)小青年在我店里買(mǎi)了2包紅雙喜上樓去了，不一會(huì)兒他們又下來(lái)了，說(shuō)煙的味道不對(duì)，是假的，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，為了給消費(fèi)者一個(gè)滿意的答復(fù)，我還是請(qǐng)片區(qū)客戶(hù)經(jīng)理小葉幫忙，在他們的解釋和幫助下，給消費(fèi)者一個(gè)滿意的答復(fù)。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)識(shí)到：只要自己的煙是正規(guī)渠道的煙，那就要理直氣壯地向消費(fèi)者解釋。有了這次事件，我就有經(jīng)驗(yàn)了。過(guò)了一段時(shí)間，又有一個(gè)社會(huì)青年來(lái)我店里要買(mǎi)紅利群，他抽了一支，說(shuō)這煙有問(wèn)題，是假煙。我一看這煙是我店里出去的，我當(dāng)時(shí)就對(duì)他說(shuō)：這煙是真的，如果懷疑，你可以打電話給煙草專(zhuān)賣(mài)局或工商局的同志，請(qǐng)他們過(guò)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，如是是假煙，我假一賠十！“堅(jiān)持不銷(xiāo)售假冒偽劣、過(guò)期商品的銷(xiāo)售原則”是我的第二條承偌。類(lèi)似這樣的事情發(fā)生了三五次后，附近的老百姓都知道我店里東西過(guò)得了硬，也承蒙他們的關(guān)照，XX購(gòu)物廣場(chǎng)的生意一直不錯(cuò)。因?yàn)?，這么多年來(lái)消費(fèi)者從來(lái)沒(méi)有在購(gòu)物廣場(chǎng)買(mǎi)到過(guò)一包假煙、一瓶假酒，也沒(méi)有買(mǎi)到一次過(guò)期的餅干、變質(zhì)的洗發(fā)水等商品。誠(chéng)實(shí)守信，這就是我的經(jīng)營(yíng)原則。

由于我一直能夠堅(jiān)持守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，并按承諾的三條原則去經(jīng)營(yíng)，不僅XX購(gòu)物廣場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)每個(gè)月都是穩(wěn)中有升，而且，我的經(jīng)營(yíng)原則也慢慢地被社會(huì)認(rèn)可，因?yàn)樽罱K我維護(hù)的是國(guó)家的利益、消費(fèi)者的利益。就在上個(gè)月，經(jīng)217路卷煙零售戶(hù)無(wú)記名投票，我還有幸當(dāng)選城區(qū)XX路卷煙零售戶(hù)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)自管自律小組的小組長(zhǎng)。我想這就是我守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)給我最大的回報(bào)，也是廣大消費(fèi)都對(duì)我最大的支持與信任。

回想過(guò)去，經(jīng)過(guò)多年的商海拼博，我感慨頗多。但我認(rèn)為最重要的一條就是：守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，才能更好地維護(hù)國(guó)家利益、才能更好地維護(hù)消費(fèi)者利益。守法經(jīng)營(yíng)，即使少了利潤(rùn)，我無(wú)怨無(wú)悔；誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，即使被消費(fèi)者誤解，我無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)椋S護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)消費(fèi)者利益是我的最高追求！

崗位格言范文第3篇

關(guān)鍵詞：崗位績(jī)效薪酬；職位薪酬；基尼系數(shù)

改革之前，教師的發(fā)展方式稍顯落后，以至于出現(xiàn)教師工作態(tài)度懶散等情況，這對(duì)高校未來(lái)發(fā)展非常不利。高校必須對(duì)教師薪酬制度進(jìn)行改革，因此，2006年7月，人事部、財(cái)政部聯(lián)合了相關(guān)改革方案。

一、高校薪酬制度存在的問(wèn)題

在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，干多干少一個(gè)樣，沒(méi)有將教師的教學(xué)質(zhì)量與薪酬制度相掛鉤，出現(xiàn)教師工作態(tài)度懶散等情況，教育發(fā)展出現(xiàn)很多障礙，如崗位設(shè)置不合理，考核指標(biāo)難以量化，績(jī)效考核不真實(shí)，收入分配不平衡等。因此是時(shí)候進(jìn)行高校教師薪酬激勵(lì)制度的改革了，教育主管部門(mén)可以實(shí)行多元化、全方位的薪資激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)高校的表彰制度，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感、使命感，為教師提供很好的發(fā)展空間，促進(jìn)高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、提出假設(shè)

我國(guó)實(shí)行高校崗位績(jī)效工資制度后，各所高校對(duì)教師均設(shè)置了多個(gè)職位等級(jí)層次。高校對(duì)教授的薪酬待遇可以激勵(lì)副教授努力工作，副教授的薪酬待遇可以激勵(lì)講師努力工作。不同等級(jí)的崗位工資的薪酬待遇相差越大，這種激勵(lì)的期望效用就越大，因此，本文提出如下假設(shè)。假設(shè)：高校崗位績(jī)效工資制度實(shí)施后，與職稱(chēng)或職務(wù)掛鉤的職位薪酬的激勵(lì)作用變大。1.樣本選取本文以江蘇某高校的工資數(shù)據(jù)為樣本，該校根據(jù)規(guī)定，逐步進(jìn)行崗位薪酬績(jī)效制度的改革。2013年6月1日開(kāi)始正式實(shí)施崗位績(jī)效工資制度。本文選取2013年實(shí)施前后的教職工工資收入情況進(jìn)行比較。2.變量說(shuō)明與方法介紹（1）職位薪酬和績(jī)效薪酬。本文選取崗位工資、崗位津貼和基礎(chǔ)績(jī)效之和作為職位薪酬，選取獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效作為績(jī)效薪酬。（2）職稱(chēng)或職務(wù)等級(jí)。全校教職工分為四個(gè)等級(jí)，正高級(jí)（包括教授、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）、副高級(jí)（包括副教授、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）、中級(jí)（包括講師、科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）和初級(jí)（助教、科員和工人）。（3）方法介紹。本文比較崗位績(jī)效工資實(shí)施前后的不同職稱(chēng)等級(jí)的職位薪酬的增長(zhǎng)率差異，分析等級(jí)薪酬增長(zhǎng)率的變化。為了研究績(jī)效薪酬的分配情況，還采用衡量收入分配的兩個(gè)指標(biāo)，即基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率來(lái)衡量，這兩個(gè)變量的取值越大，表明績(jī)效薪酬的分配不平等程度越高。3.研究數(shù)據(jù)表1可以看出，教工總數(shù)為2481人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位為1609人，占比64.85%，不到總?cè)藬?shù)的2/3，表明以教師為主的專(zhuān)技崗位人數(shù)比例偏低，該高校需進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，壓縮非教學(xué)人員比例。正高級(jí)職稱(chēng)人數(shù)為346人，占比13.95%，其中92%是專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人員。表明高水平和高科研能力人員主要在專(zhuān)技崗位。四種職稱(chēng)人數(shù)的分配呈正態(tài)分布即副高和中級(jí)人數(shù)比較多，而正級(jí)和初級(jí)人數(shù)都比較少。表2表明實(shí)施崗位績(jī)效工資制度后，教職工職位薪酬均值為3916.66元，績(jī)效薪酬均值為1538.11元，初步認(rèn)為，高校薪酬的公平激勵(lì)程度不高，教工努力工作的激勵(lì)力主要源于晉升職稱(chēng)以達(dá)到上一級(jí)的職位薪酬，初步支持假設(shè)1。此外，不論實(shí)施前還是實(shí)施后，四個(gè)職稱(chēng)等級(jí)的職位薪酬差距都是顯著的。進(jìn)一步分析增長(zhǎng)率，發(fā)現(xiàn)崗位績(jī)效工資實(shí)施前正高比副高的職位薪酬增長(zhǎng)了797.2元，增長(zhǎng)率為40.31%，而崗位績(jī)效制度實(shí)施后，二者的增長(zhǎng)率更高，為45.71%，這表明崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施提高了正高和副高的職位薪酬差距。不同等級(jí)的職位薪酬差距進(jìn)一步增大，激勵(lì)效果明顯，假設(shè)1得到驗(yàn)證。為了提高結(jié)果穩(wěn)健性，表3報(bào)告了衡量不平等程度的基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率指標(biāo)。發(fā)現(xiàn)崗位績(jī)效工資制度實(shí)施后，三種崗位的基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率都有變大的趨勢(shì)，這表明績(jī)效薪酬分配進(jìn)一步拉開(kāi)了收入差距，崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施有利于打破大鍋飯的局面，實(shí)現(xiàn)績(jī)效薪酬的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

三、總結(jié)

崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施，一方面，激勵(lì)教職工為升入更高的職稱(chēng)或職務(wù)級(jí)別而努力工作；另一方面通過(guò)績(jī)效工薪制度的按勞分配原則，激勵(lì)教職工能者多勞，多勞多得。正是通過(guò)職位薪酬激勵(lì)和績(jī)效薪酬激勵(lì)的組合，崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了比之前更優(yōu)的激勵(lì)效果。因此建議高校根據(jù)教師、管理人員和工勤人員的工作性質(zhì)，細(xì)化分類(lèi)管理，實(shí)施分類(lèi)考核，建立科學(xué)合理有效的考評(píng)體系，以更好發(fā)揮績(jī)效薪酬的激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)

1.牛曉葉.高校崗位績(jī)效工資制度實(shí)施的激勵(lì)效果實(shí)證研究.會(huì)計(jì)師，2015（10）.

2.宋瑛璐.高校教師職業(yè)生涯管理模式探究.管理探索.中國(guó)成人教育，2015（13）.

3.劉長(zhǎng)江，茍延杰.高校實(shí)施績(jī)效工資的問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策探究.當(dāng)代教育論壇，2015（4）.

4.李應(yīng).聘任制下高校教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制改革創(chuàng)想.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

崗位格言范文第4篇

【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng)；高職；課程改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人們對(duì)文化需求的進(jìn)一步提高，我國(guó)的印刷行業(yè)正迎來(lái)一個(gè)前所未有的全面快速發(fā)展時(shí)期。隨著中國(guó)印刷業(yè)的持續(xù)增長(zhǎng)，印前制作方面的人才也已成為這一領(lǐng)域的搶手人才。印前制作人員大約占整體從業(yè)人員的1/6，從印刷行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，印前制作員的需求呈現(xiàn)增長(zhǎng)之勢(shì)。

1《印前圖文信息處理》課程現(xiàn)狀

《印前圖文信息處理》是印刷工藝過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，是學(xué)生必須掌握的職業(yè)核心技能，它的內(nèi)容包括：印前的圖文信息輸入、處理、輸出的基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)的操作規(guī)程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以掌握?qǐng)D像處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、文字排版與設(shè)計(jì)技術(shù)和印前工藝參數(shù)的設(shè)置。本課程結(jié)束后能達(dá)到企業(yè)相關(guān)崗位的工作要求，同時(shí)還著重培養(yǎng)學(xué)生在圖文信息制作中的主創(chuàng)性，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作系列作品時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)?，F(xiàn)代的高職教育應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，注重綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中需充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位。但是，目前高職院?！队∏皥D文信息處理》課程的教學(xué)還存在以下主要問(wèn)題：

1.1只注重PS、AI等圖文處理軟件的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一并且與實(shí)際崗位脫節(jié)

大部分印刷企業(yè)的印前制作過(guò)程一般是客戶(hù)拿過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)稿，印前制作人員只需要檢查錯(cuò)誤，進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，或者設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的產(chǎn)品任務(wù)，以制作為主、設(shè)計(jì)為輔，對(duì)于軟件操作的要求相對(duì)會(huì)低一些。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生對(duì)軟件工具和命令的掌握程度，課內(nèi)只有一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐項(xiàng)目或課內(nèi)設(shè)置的項(xiàng)目主要是掌握知識(shí)點(diǎn)本身，很少按照企業(yè)相關(guān)職位的工作內(nèi)容來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容模塊，與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。最終導(dǎo)致學(xué)生根本不了解常見(jiàn)印刷品的制作流程，也不清楚圖片所需的分辨率、印前輸出的文件格式、預(yù)檢等最實(shí)用的印前工藝知識(shí)，最終致使學(xué)生不具備印刷企業(yè)所需的職業(yè)崗位能力，與實(shí)際崗位造成了嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.2教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先對(duì)PS、AI等軟件的工具進(jìn)行講解和演示，然后學(xué)生照著教師的講解一摸一樣地練習(xí)。很多教師認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)的目的就達(dá)到了。實(shí)際的結(jié)果是這種教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的主觀想法，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的發(fā)展，嚴(yán)重脫離了目前高職教育的要求。

1.3印刷企業(yè)和行業(yè)參與教學(xué)改革的力度不夠

在課程改革的過(guò)程中，學(xué)校要與印刷企業(yè)、行業(yè)保持聯(lián)系與合作，學(xué)校和企業(yè)共同討論和制定教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前校企合作開(kāi)發(fā)的課程數(shù)量少、質(zhì)量差。有的課程在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，名義上是校企合作，共同改革，實(shí)際上企業(yè)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，只是掛個(gè)名字而已。

1.4偏離職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的考核內(nèi)容

平版制版工具體考核內(nèi)容分為理論和實(shí)操兩部分，理論內(nèi)容主要包括印刷基礎(chǔ)知識(shí)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容。但是現(xiàn)在很多印前圖文信息處理課程只注重PS、AI等圖文處理軟件的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將這些知識(shí)貫穿于教學(xué)中，造成學(xué)生不懂印前輸出，無(wú)法從事印刷企業(yè)中實(shí)際的印前處理工作崗位。

2基于崗位能力培養(yǎng)的《印前圖文信息處理》課程改革方案

要解決上述《印前圖文信息處理》課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，必須校企合作共同整合《印前圖文信息處理》課程的教學(xué)內(nèi)容，改革陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立新的合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.1去企業(yè)調(diào)研，校企合作共同制定改革方案

首先查閱國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的資料，明確本課程對(duì)應(yīng)職業(yè)工種所需的職業(yè)技能。其次去印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解本課程對(duì)應(yīng)的崗位群的工作任務(wù)。對(duì)印刷企業(yè)的管理人員和員工進(jìn)行訪談或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解本課程對(duì)應(yīng)的崗位群有哪些，每個(gè)崗位的工作任務(wù)是什么？通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解印刷企業(yè)員工對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的看法，存在的問(wèn)題和解決的方法。最后，引入幾家行業(yè)內(nèi)大型的印刷企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同整合本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，修訂本課程的大綱和教案。以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

（1）按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)平版制版工的要求，在教學(xué)內(nèi)容中加入印前工藝基礎(chǔ)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容，貫穿于課程的教學(xué)過(guò)程中。

（2）以校外印刷廠和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)工作環(huán)境為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將課堂與車(chē)間融為一體，按照印前崗位所要求的職業(yè)能力安排本課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)方法與手段的改革

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法。以印刷企業(yè)的真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成。

（2）劃分工作小組，分組合作，指定負(fù)責(zé)人，明確責(zé)任。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為幾組，小組成員分工合作完成自己組的作品。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)，解答疑問(wèn)，綜合評(píng)價(jià)。

（3）校企合作，共建教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)一致性。

2.4評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

本課程根據(jù)職業(yè)崗位能力和知識(shí)的要求，將平版制版工的考核標(biāo)準(zhǔn)融入到課程評(píng)價(jià)體系中，并采用項(xiàng)目制作過(guò)程評(píng)價(jià)與任務(wù)完成情況相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法。

3結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)去印刷企業(yè)進(jìn)行大量的調(diào)研，并派遣任課教師去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，最后與企業(yè)合作共同進(jìn)行《印前圖文信息處理》的課程改革，總體上取得了一定成效，提高了學(xué)生的實(shí)操技能。以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的特定崗位。但是在進(jìn)行本課程改革的過(guò)程中，也有一些問(wèn)題需要解決，比如本課程對(duì)應(yīng)的軟硬件配套還不夠完善、企業(yè)的參與力度還不夠深入等等。在今后的課程改革中，還需不斷的努力，才能培養(yǎng)出真正適合印刷行業(yè)的印前處理人才。

參考文獻(xiàn)

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崗位格言范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：古典 風(fēng)格 演奏

自1709年第一臺(tái)鋼琴問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)終于達(dá)到趨于完美的境界?；仡?00年來(lái)漫長(zhǎng)的鋼琴音樂(lè)發(fā)展史，鋼琴以它獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著無(wú)數(shù)作曲家投身于鋼琴作品的創(chuàng)作之中，也因此給世界音樂(lè)文化留下了一大批寶貴的財(cái)富。本文主要以維也納古典主義樂(lè)派的三位代表性作曲家——海頓、莫扎特、貝多芬的代表作品為研究對(duì)象，具體對(duì)其音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵及演奏風(fēng)格進(jìn)行探析與研究。

古典主義器樂(lè)創(chuàng)作原則的奠基人——海頓

約瑟夫·海頓（F.J.Haydn，1732—1809）被譽(yù)為“交響樂(lè)與弦樂(lè)四重奏之父”。海頓在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，奠定了古典主義器樂(lè)創(chuàng)作的原則，即鮮明的民族特點(diǎn)與深刻的哲理性和完美勻稱(chēng)的藝術(shù)形式相結(jié)合，并建立了由四個(gè)樂(lè)章組成的古典奏鳴曲形式結(jié)構(gòu)。海頓的音樂(lè)風(fēng)格經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期，1771年前海頓的器樂(lè)創(chuàng)作偏重于娛樂(lè)性，注重表面的華麗特征，由于受到1771年啟蒙運(yùn)動(dòng)思潮的影響，這之后的作品風(fēng)格有了較大的轉(zhuǎn)型，他創(chuàng)作了較多嚴(yán)肅的、富于戲劇性和深刻抒情性的音樂(lè)作品。下文對(duì)其風(fēng)格轉(zhuǎn)變前后的兩首代表作品進(jìn)行分析：

在1770年創(chuàng)作的《C大調(diào)奏鳴曲》V.U.48①（Hob②．XVI—35），因收錄在《小奏鳴曲集》中，而被廣泛取用在學(xué)習(xí)或?qū)W生表演會(huì)上。樂(lè)曲旋律優(yōu)美，給人十分可愛(ài)的印象，演奏者在演奏時(shí)要精心提煉出顆粒均勻而又圓潤(rùn)的音色，充分顯示出該曲朝氣蓬勃、精神抖擻的神情。左手的三連音伴奏，要輕巧、舒暢。該樂(lè)曲雖然規(guī)模精巧，但已初步具有奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)原則，并洋溢著海頓明朗熱情的性格。

海頓創(chuàng)作風(fēng)格轉(zhuǎn)型后，于1789創(chuàng)作的《bE大調(diào)奏鳴曲》（Hob.XVI—49），各聲部主題像問(wèn)答式的彼此呼應(yīng)，以一種相互交談般的所謂“談話原則”組合在一起，這樣既凸顯出清晰優(yōu)美的旋律，又不失復(fù)調(diào)音樂(lè)的美。在節(jié)奏方面，從弱起小節(jié)開(kāi)始，彈奏時(shí)要注重樂(lè)曲輕快富于彈性的節(jié)奏感，體現(xiàn)出爽朗淳樸的民間氣息。

海頓的音樂(lè)旋律豐富，節(jié)奏活躍，氣息悠揚(yáng)，富有幽默感，在演奏時(shí)要注意感情表現(xiàn)上的分寸。

情感與明亮細(xì)膩鋼琴技巧的融合——莫扎特

沃爾夫崗·阿瑪?shù)聻跛埂つ兀╓.A.Mozart，1756—1791）在他短暫的35年里共創(chuàng)作了75卷作品，其中有18首鋼琴奏鳴曲、15套主題變奏曲、27首鋼琴協(xié)奏曲。莫扎特的音樂(lè)心靈極其敏銳而又多彩，但總是表現(xiàn)得質(zhì)樸自然。他的一生雖然歷經(jīng)坎坷，卻用音樂(lè)去歌頌人性的美好，一直追求著光明和幸福，因此歡樂(lè)明朗是他作品的基調(diào)。

莫扎特鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)作可分為兩個(gè)時(shí)期：早期1774—1776年，共創(chuàng)作了6首鋼琴奏鳴曲，作品中明顯存留著海頓的影子，作品傾向于法國(guó)羅可可時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格，具有秀麗、典雅、細(xì)膩、精巧的特點(diǎn)，樂(lè)風(fēng)輕盈，手法簡(jiǎn)潔，帶有宮廷韻味，“這種音樂(lè)風(fēng)格富于裝飾性，崇尚雅致優(yōu)美”③。莫扎特的風(fēng)格成熟期，即1777—1788年，共創(chuàng)作有12首奏鳴曲。這一時(shí)期的創(chuàng)作在藝術(shù)內(nèi)容和形象上更加豐富，有復(fù)雜的即興性、有內(nèi)涵的悲劇性、有淡淡的哀怨、有無(wú)奈的寂寞，也有飛揚(yáng)的激情、樂(lè)觀的幻想；在織體寫(xiě)作中，一方面保持主調(diào)音樂(lè)的基礎(chǔ)，曲中也不乏出現(xiàn)復(fù)調(diào)性因素；另一方面加強(qiáng)了節(jié)奏的變化和復(fù)雜性，如左右手的“三對(duì)二”或“四對(duì)三”，增加了演奏的難度。

在莫扎特的鋼琴奏鳴曲中，最著名的是A大調(diào)奏鳴曲K．331，也是莫扎特風(fēng)格成熟時(shí)期的代表作之一，該曲無(wú)論形式還是內(nèi)容，都是“與眾不同”的。第一樂(lè)章是優(yōu)雅的行板，采用變奏曲式，第二樂(lè)章是中庸的小步舞曲，第三樂(lè)章“土耳其進(jìn)行曲”，主要取材于當(dāng)時(shí)在巴黎十分流行的東方音調(diào)，從a小調(diào)開(kāi)始，中段加入具有意大利美聲花腔般的快速十六分音群的跑動(dòng)，以A大調(diào)雄偉有力的八度進(jìn)行結(jié)束，始終充滿著激情和歡快的氣氛。

莫扎特的變奏曲有15首，大部分作品取材于當(dāng)時(shí)的流行歌曲，并把這些歌曲的旋律作為變奏的主題，其中流傳最廣的應(yīng)屬被稱(chēng)為《小星星變奏曲》的這一首，根據(jù)《啊，母親，我要告訴你》這首歌曲改編而寫(xiě)成，由十二段變奏組成，講述了一位情竇初開(kāi)的少女想把自己的初戀告訴母親的忐忑不安的心情。鋼琴協(xié)奏曲中，以《A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》K.488較為突出，這首具有歌劇式風(fēng)格的協(xié)奏曲，洋溢著莫扎特春天般的清新，陽(yáng)光般的溫暖。

有人說(shuō)，莫扎特的作品是含著眼淚的微笑，以表現(xiàn)內(nèi)心的感情居多。盡管生活中的失意和挫折始終伴隨著他，但他的創(chuàng)作卻充滿了深情和溫馨。因此在彈奏中要有極為嚴(yán)格準(zhǔn)確的分寸、細(xì)致精微的處理，含蓄典雅而不冷漠放縱，嚴(yán)謹(jǐn)莊重而不死板輕浮，音色要明亮、清脆、顆粒性強(qiáng)，保持純潔、清晰的音樂(lè)形象。

古典主義音樂(lè)的延伸——貝多芬

路德維?！し丁へ惗喾遥↙.Van.Beethoven，1770—1827）是世界音樂(lè)史上的一位巨人。他一生坎坷，1819年已完全失聰，他在苦難中度過(guò)一生，崇高的思想、卓越的技巧使他的作品既具有古典音樂(lè)中強(qiáng)調(diào)形式結(jié)構(gòu)的美感，又擁有浪漫派音樂(lè)中的真切感情，并對(duì)以后19世紀(jì)歐洲音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

貝多芬的鋼琴作品體裁豐富，他非常重視鋼琴奏鳴曲的創(chuàng)作，把它們放在同交響曲一樣重要的地位上。在海頓、莫扎特時(shí)期，只是把鋼琴奏鳴曲當(dāng)作教學(xué)中的一種教材和形式，而貝多芬卻傾注了大量的心血和感情創(chuàng)作奏鳴曲，使它成為藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段。當(dāng)時(shí)，鋼琴在音域、音量、音色等性能方面的不斷的完善，使得它具有更寬廣、更富戲劇性的表現(xiàn)效果。

貝多芬創(chuàng)作的32首鋼琴奏鳴曲，在西方音樂(lè)史上占有極其重要的地位，這32首鋼琴奏鳴曲大致分為三個(gè)時(shí)期：

1800年以前的作品（作品No.2—No.22）這些早期作品顯示了貝多芬注重古典傳統(tǒng)作曲技法，但也不乏看到他在曲式結(jié)構(gòu)中的變化，以及八度和弦的廣泛運(yùn)用，突變的轉(zhuǎn)調(diào)技法和具有雄偉性格的樂(lè)思，這一切都預(yù)示了他音樂(lè)風(fēng)格的成熟與發(fā)展。

1801—1814年的作品（作品No.22—No.90）是貝多芬創(chuàng)作的旺盛期，這期間的奏鳴曲展現(xiàn)了豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格和藝術(shù)形式，產(chǎn)生了如《月光》《黎明》《熱情》等一批著名的鋼琴作品，在作品中充分發(fā)揮作曲家本人的創(chuàng)作構(gòu)想，出現(xiàn)了富于獨(dú)創(chuàng)性的樂(lè)段，如《葬禮進(jìn)行曲》《幻想風(fēng)樂(lè)章》《最緩慢板樂(lè)章》，等等。在這些作品的第一樂(lè)章，都融入了貝多芬所獨(dú)創(chuàng)的戲劇性風(fēng)格，表現(xiàn)出英雄性和自然性的特征。如：作品f小調(diào)Op.57的《熱情》、作品D大調(diào)Op.28的《田園》。

1814年以后的作品（即最后五首奏鳴曲）晚期的這些作品中都蘊(yùn)含著貝多芬在與生活、命運(yùn)斗爭(zhēng)之后的思想，曲式結(jié)構(gòu)更加龐大，具有史詩(shī)般的特征，充沛的感情和深刻的哲理得到了淋漓盡致的發(fā)揮，體現(xiàn)了這位音樂(lè)大師爐火純青的藝術(shù)境界。

《悲愴》奏鳴曲Op.13是貝多芬早期作品的代表，是貝多芬于1792年創(chuàng)作的，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了青年時(shí)的貝多芬不屈服于命運(yùn)的不公和人生的坎坷，向社會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的不滿和反抗的吶喊，同時(shí)也反映了他對(duì)美好生活的向往和追求。樂(lè)曲音調(diào)莊嚴(yán)、情緒激昂，體現(xiàn)了貝多芬初期作品的音樂(lè)風(fēng)格，雖然在一定程度上仍受到海頓、莫扎特等人的影響，但隨處可見(jiàn)的獨(dú)特創(chuàng)意，以及充滿生機(jī)的旋律，跳躍多變的節(jié)奏，都是貝多芬音樂(lè)中所獨(dú)具的魅力。

《月光》奏鳴曲Op.27No．2創(chuàng)作于1801年，是貝多芬最流行的鋼琴奏鳴曲之00一。其標(biāo)題是一位詩(shī)人在貝多芬死后根據(jù)自己的印象為這首奏鳴曲命名的。這首奏鳴曲大膽地改變了傳統(tǒng)奏鳴曲的寫(xiě)法，第一樂(lè)章是慢板，右手用均勻的三連音緩慢地奏出分解三和弦，情緒顯得沉重、壓抑。第二樂(lè)章小快板，用一首小步舞曲作為短小的過(guò)渡。第三樂(lè)章是快板（奏鳴曲式），這是全曲的，情緒奔騰宏偉，以狂熱突進(jìn)的方式，鋼鐵般的節(jié)奏進(jìn)行，表達(dá)了貝多芬暴風(fēng)雨般的熾烈感情。貝多芬這一時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格已日趨成熟，追求形式上的完美和內(nèi)容的深刻性。

《熱情》奏鳴曲Op．57號(hào)完成于1805年，在1807年由出版商起名為《熱情》。這是一部規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴的作品。創(chuàng)作這首奏鳴曲時(shí)，是貝多芬同耳聾搏斗的時(shí)刻，他將自身頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神、深厚的思想感情、深刻的悲劇色彩都融入了這部作品的創(chuàng)作中，使它成為一部不朽的巨著。列寧在聽(tīng)了《熱情》這部著名的奏鳴曲之后曾說(shuō)：“我不知道還有比《熱情》奏鳴曲更好的東西，我愿每天都聽(tīng)一聽(tīng)，這是絕妙的、人間所沒(méi)有的音樂(lè)！”④

結(jié)束語(yǔ)

以海頓、莫扎特、貝多芬三位偉大的作曲家為代表的維也納古典樂(lè)派，在創(chuàng)作中放棄了形式的華麗，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)中真、善、美的統(tǒng)一。在這段時(shí)期，奏鳴曲式經(jīng)由海頓的確立，以及莫扎特、貝多芬的不斷發(fā)展完善，完成了它較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)原則。和聲功能的不斷完善，調(diào)性關(guān)系體系的不斷發(fā)展，構(gòu)成了以主調(diào)音樂(lè)代替巴洛克時(shí)期復(fù)調(diào)音樂(lè)為主體的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，音樂(lè)的思想性也十分生動(dòng)，把刻畫(huà)“人”的感情作為作品重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段。海頓、莫扎特、貝多芬的鋼琴作品，是世界鋼琴文獻(xiàn)中不可多得的寶貴財(cái)富，具有無(wú)窮的價(jià)值和永恒的魅力。在演奏一部音樂(lè)作品時(shí)要對(duì)其有不同層面的了解：不僅了解古典音樂(lè)時(shí)期的整體文化背景與音樂(lè)風(fēng)格，還要對(duì)具體某位作曲家在不同時(shí)期所創(chuàng)作的作品內(nèi)涵，及其風(fēng)格演變的趨勢(shì)有全面的了解；不僅要了解音樂(lè)作品的形式美，還要了解作曲家創(chuàng)作該作品時(shí)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。法國(guó)科學(xué)家布封曾說(shuō)“風(fēng)格即人”，只有在演奏前充分掌握作曲家與音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，才能形象地表現(xiàn)出作品中所蘊(yùn)含著的真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)

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