數(shù)學教育學習計劃

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數(shù)學教育學習計劃范文第1篇

1 小學語文教學信息化技巧應(yīng)用的必要性

隨著經(jīng)濟發(fā)展走向現(xiàn)代化，教育的高科技不斷推進，使教學的各種手段得以提升。小學語文作為基礎(chǔ)課程，其教學技巧的改進成為廣大教育工作者的焦點所在。在這種情況下，信息化技巧應(yīng)用對小學語文就有了應(yīng)用的必要性。

1.1 信息化所帶來的信息有助于豐富小學語文教學內(nèi)容

在現(xiàn)代化的發(fā)展進程中，語文的教學內(nèi)容也隨之發(fā)生不斷變化，并且這些變化都是與社會發(fā)展息息相關(guān)的嶄新內(nèi)容，這就必須借助現(xiàn)代的信息化技術(shù)來提供素材。

1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語文教學方式的改進

語文教學的內(nèi)容相對于數(shù)學來講是較為“死氣”的，因為其文科的特點決定了其融會貫通的弱性。信息化技術(shù)當中的相當一部分內(nèi)容是理性的，而這些理性的內(nèi)容同時又是通用的，將其應(yīng)用于小學語文的教學，則能夠改進語文教學方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎(chǔ)工具性的作用。

1.3 信息化能夠使課堂沖破時空限制，使學生的學習真正融入廣闊的現(xiàn)實天地

信息化技術(shù)作為現(xiàn)代社會高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息同時空獲取、處理、編輯、存儲的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無限擴展，使學生的語文學習不再局限于書本枯燥的理論，而向?qū)嵺`不斷進發(fā)。

2 小學語文教學的信息技術(shù)化技巧具體應(yīng)用

2.1 在教學素材和內(nèi)容方面應(yīng)用信息化技巧中的信息開放性特點

信息技術(shù)化的一個重要特點就是信息的開放性，其與傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容的較為固定和封閉的特點是截然不同的。因此在當代的小學語文教學的過程中，應(yīng)當借助信息化的開放性特點，對教學內(nèi)容進行合理且有效的豐富。具體來說，就是要應(yīng)用多種與語文內(nèi)容相關(guān)的信息，增加教學的容量和密度，創(chuàng)造出知識與學問更多的來源。如蘇教版小學語文四年級上冊的《霧凇》和三年級上冊的《小露珠》，在教學的過程中就可利用信息化來豐富教學內(nèi)容。《霧凇》一課中，霧凇的形成過程對學生來說是需要加強的內(nèi)容，然而這一部分又是難點，單憑課文中的講解學生很難深刻理解相應(yīng)內(nèi)容。在這種情況下，運用信息化技巧對霧凇的形成過程進行動態(tài)模擬，不僅能夠使學生深入理解相應(yīng)的課文內(nèi)容，更能拓展其視野。《小露珠》也是如此，雖然課文中并沒有具體講述露珠的形成過程，但是通過對課文內(nèi)容的動態(tài)展示，小露珠的形成過程也將自然地表現(xiàn)給學生，從而豐富其知識面，使其對語文學習的興趣不斷提升。

2.2 在教學手段和方式方面應(yīng)用信息技術(shù)化技巧中的多樣化特點

現(xiàn)代信息化技術(shù)有一個十分重要的特點就是多樣性，而且這種多樣主要表現(xiàn)在對手段和方式的應(yīng)用中。如現(xiàn)代信息化技術(shù)具備動態(tài)性，這種動態(tài)性能將靜態(tài)死板的內(nèi)容活起來，從而提升教與學的樂趣性。如《航天飛機》一課，雖然講述的是當代社會科技進步的高端表現(xiàn)、在科技類知識中對學生也是有著極大吸引力的內(nèi)容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學階段的學生根本無法理解航天飛機的功能及作用原理。如果借助信息技術(shù)，采用三維動畫的方式將航天飛機的內(nèi)部構(gòu)造加以展現(xiàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將其作用原理穿插入演示動畫中，就可以使學生全方位地了解本課內(nèi)容了。

2.3 教研活動的信息技術(shù)化更新有助于提升教師的積極性與創(chuàng)造性

信息化不僅對教學過程起到重要作用，對教師完善自己的教學態(tài)度也有著十分重要的作用。信息技術(shù)化的豐富性能夠為教師的教學提供多方面的便利，從而使其教學更加順心、順手、順意，能有效調(diào)動其積極性，并在便利的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為強烈的創(chuàng)造欲望，有效促進教研活動的有效進行并改進教學。

2.4 信息技術(shù)化的廣泛應(yīng)用對師生溝通起到有效的促進作用

信息技術(shù)化的廣泛出現(xiàn)還能夠有效促進溝通與交流。在傳統(tǒng)的教學中，教師與學生僅是通過課堂交流即課后極為有限的時間進行交流，這極大地限制了學生學習的積極性，且不利于學生與教師的溝通。運用信息技術(shù)化技巧中的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學生及教師可以隨時保持聯(lián)系，及時對學習中的問題進行反饋。語文是一種文字教學的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)作為載體正能有效地改進語文教學內(nèi)容的傳輸。因此，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式與學生就教學內(nèi)容進行探討、強化，進而促進語文教學的更加高效進行。

數(shù)學教育學習計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學方法；優(yōu)化

信息技術(shù)與數(shù)學教學方法的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型的教學手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動畫于一體，優(yōu)勢明顯，用它輔助數(shù)學課堂教學，具有圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、形象直觀的特點。這些現(xiàn)代化教學媒體的合理應(yīng)用，不僅改變了原有的教學設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法。同時還促進了教材觀念、教學思想的變革。引發(fā)了新理念、新課堂、新數(shù)學、新方法的思考與探索。我根據(jù)自己幾年來在數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的情況，從以下幾方面談自己的體會。

一、信息技術(shù)帶來了數(shù)學課堂教學愉快輕松的氛圍。

教育家布魯納說："學習的最好刺激是對所學的材料的興趣".學生對所學內(nèi)容感興趣，就會引發(fā)其好奇心。而好奇心是推動學生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的動力。可見學生對所學內(nèi)容的興趣往往成為學習的動機。而"現(xiàn)代信息技術(shù)"的合理應(yīng)用能使這些動機得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如：教學"循環(huán)小數(shù)"這課時，在新課導入階段，我用現(xiàn)代信息技術(shù)教學軟件，演示太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律：即地球一邊繞太陽公轉(zhuǎn)，一邊不停地自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈產(chǎn)生白天和黑夜的情境。電腦邊演示，邊配以悅耳動聽的音樂，讓學生觀察生動的畫面，遐想進入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎樣"依次不斷"重復出現(xiàn)的。屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學生的注意力。通過短短的幾分鐘看、思、議。學生解決問題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學習欲望時，教師提出問題，導入新課。引導學生去認識"循環(huán)"的意義和"循環(huán)小數(shù)".達到了"課伊始，趣亦生"的境界。

因此，良好的開端是成功的一半。在新授課時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象直觀、豐富多彩的特點，生動巧妙地導入新課，進行多感觀的學習。能起到調(diào)動學生學習情感、激發(fā)學生學習興趣的作用。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，突出重點，突破難點

作為一名教師重在對學生授之以"漁",教學過程中關(guān)健是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，更應(yīng)掌握知識的所以然。教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點，突破難點是教學中深感棘手的問題。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段就成為教師在教學過程中突出重點，突破難點的有效手段。

例如：在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對"年、月、日""閏年"這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學中我就自制了教學課件，向?qū)W生們展示了"地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日"的動態(tài)影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學的重點和難點。

這樣教學，由于利用了計算機的動態(tài)效果，較好地突出了重點突破了難點。一堂課下來，平時成績比較差的學生，也能輕松掌握學習內(nèi)容。提高了課堂教學效率。使學生的思維能力向高層次發(fā)展。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學課堂教學中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問題建立在學生豐富的生活背景之上，以擴大學生探索數(shù)學的視野。為學生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學思想的機會。以激活課堂思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

如：錄制生活中一些場景或?qū)⑵綍r與教學有關(guān)的資料（背景材料）以現(xiàn)代信息技術(shù)形式存入電腦。教學時根據(jù)需要選擇其中與教學內(nèi)容相適應(yīng)的片斷設(shè)置為問題情境在課堂上播放。從而吸引學生積極、主動地參與課堂的探索活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學生在有趣的氛圍中學習數(shù)學。

如：教學"10的認識"時，教師放錄像展示同學們在操場上活動的場景，然后讓學生看圖說話：甲生說："7個小朋友在玩，又跑來3個小朋友，現(xiàn)在有10個小朋友：7和3組成10".乙生說："把7個小朋友和3個小朋友合起來就是10,7+3=10".再引導學生看圖口述應(yīng)用題。丙生說："操場上原來有7個小朋友，又路來3個，現(xiàn)在一共有幾個小朋友？"又如：利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學"15—8"的計算時，教師也可采用這樣的方法來呈現(xiàn)問題情境以及15—8的多種計算方法。以促進學生認真傾聽，學會合作。掌握表達問題和解決問題的方法。

這樣教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)素材的多樣化，為學生提供開放性的問題和合作交流的機會，使學生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學。提高了學生獨立思考的能力和應(yīng)用意識。

四、運用信息技術(shù)，讓數(shù)學走進生活

數(shù)學教育學習計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學數(shù)學 區(qū)域化 教育資源

一、信息技術(shù)促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的探索

在近年來的教育教學實踐中，信息技術(shù)已經(jīng)不同程度地得到推廣應(yīng)用。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是實施基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的需要。教育發(fā)展的理想是拋開地域差異、城鄉(xiāng)差別，學生都能實現(xiàn)整體進步，而這一理想只有依靠計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展才能得以實現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在很大程度上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕盍晳T，有效拓展教育的時空界限，為實現(xiàn)跨區(qū)域教育資源共享提供保障。信息技術(shù)方便快捷，有利于實現(xiàn)教育教學資源的整合和共享，而且成本較低，運用方便，是時展賦予我們的有力武器。有效利用信息技術(shù)，促進邊遠地區(qū)城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育資源共享，更好地推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，保障相對落后地區(qū)通過信息技術(shù)，促進貧困地區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，首先要擴大信息技術(shù)的使用范圍，進一步拓寬教育教學改革渠道，促進有效信息和資源的利用，實現(xiàn)教育資源的共享。把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學學科教學過程中，有利于改革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，促進數(shù)學教學有效性的提高，實現(xiàn)課程教與學優(yōu)化發(fā)展的目標。發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，為提高邊遠貧困地區(qū)教育教學水平提供保障，有效促進教育資源均衡發(fā)展，為實施素質(zhì)教育和提高數(shù)學教學質(zhì)量開辟有效途徑，使邊遠貧困地區(qū)的孩子受到先進教育和現(xiàn)代文明的熏陶，這是利用信息化優(yōu)勢促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要探索。

二、教育資源均衡發(fā)展對小學數(shù)學教學的促進作用

教育均衡發(fā)展是時展的需要，尤其城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，需要實現(xiàn)區(qū)域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)用信息技術(shù)促進義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施數(shù)學教學活動，實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學教學內(nèi)容的有機結(jié)合，優(yōu)化教育、教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當然，實現(xiàn)均衡發(fā)展包括區(qū)域內(nèi)部學校之間的均衡發(fā)展。對某一特定群體，要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，即教好每個學生，提高整體教學水平，這是實現(xiàn)區(qū)域資源均衡發(fā)展的具體目標和現(xiàn)實需要。社會主義和諧社會要求人人平等，作為全民義務(wù)接受教育的基礎(chǔ)教育必須公平，而當前邊遠地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象，短期內(nèi)要提高學校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實，只有運用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應(yīng)信息時代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進教育公平發(fā)展。從學生未來成長的角度考慮，新時代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對所有社會成員都應(yīng)該均等，信息化應(yīng)用的不均衡是區(qū)域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，學校與學校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同，最終導致學生個體信息素養(yǎng)的差距，這是實施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要。在當今競爭日趨劇烈的信息社會中，人人都有獲得信息的平等機會，信息技術(shù)的優(yōu)勢是沒有時空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。另外，每個學生都能根據(jù)實際情況，通過信息技術(shù)自主地選擇學習時間和空間，并根據(jù)自己的興趣和學習方向，選擇適合自己的課程與相應(yīng)的學習內(nèi)容，無需關(guān)心這些教育教學資源來自何方。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已將每個學生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問題，客觀地置身于整個社會信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會，運用信息技術(shù)促進教育資源公平發(fā)展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過程的基本問題。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學效果

在促進教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過程中，切實采取措施，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校資源優(yōu)勢，在數(shù)學課堂教學中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進行有機結(jié)合，實施鄉(xiāng)村等薄弱學校的信息化改造工程，優(yōu)化農(nóng)村中小學布局，開展優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村薄弱學校的重組、整合工作，加強對薄弱學校的改造，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，不斷推進教育事業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，大力支持農(nóng)村學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面加強農(nóng)村學校圖書室、音樂教室、美術(shù)教室等多媒體設(shè)施建設(shè)。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學課程教學中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空，改變了傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生學習數(shù)學的興趣、效率和主動性。積極推進校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)義務(wù)教育階段區(qū)域資源均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運用于基礎(chǔ)教育的課堂教學實踐中，構(gòu)建與教學內(nèi)容相適宜的教學情境，豐富了傳統(tǒng)意義上的呆板單調(diào)教學方法。通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師把傳授知識和提高學生的能力統(tǒng)一起來，使學科教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，一些基層教師存在認識誤區(qū)，教學實踐中存在盲目追求新媒體的現(xiàn)象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學實踐中，建議將傳統(tǒng)教育教學方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，相促進，以取得良好的教學效果。多媒體課件的有效應(yīng)用應(yīng)該從多方面激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適宜的教學情境，配以聲音等動態(tài)畫面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學情境，增強數(shù)學課堂教學效果。

四、結(jié)語

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進了傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的改變，能夠促進區(qū)域教育資源的均衡發(fā)展，實現(xiàn)先進教學技術(shù)共享。改革傳統(tǒng)課堂教學方法，通過信息技術(shù)整合各種教學方法，有效增強教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力，使教學形式更靈活生動，教學效果得到進一步增強。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進的教學手段，使先進的區(qū)域教育資源得到共享，有效推進了邊遠地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展，突破了區(qū)域的限制。

參考文獻：

數(shù)學教育學習計劃范文第4篇

繼續(xù)醫(yī)學教育作為終生性的醫(yī)學教育方式，貫穿于衛(wèi)生技術(shù)人員的整個職業(yè)生涯的過程中。由于醫(yī)學進步日新月異，而醫(yī)務(wù)人員工作繁忙，傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足他們對于知識更新的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學習已經(jīng)成為醫(yī)務(wù)人員進行繼續(xù)教育的主要模式。因此大力整合知識信息資源，建設(shè)醫(yī)院的數(shù)字化學習平臺，促進學習型醫(yī)院的形成，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

1 數(shù)字化學習的涵義及特點

1.1 學習不受時空限制：數(shù)字化學習資源的高度共享性及通訊技術(shù)的發(fā)展突破了學習的空間和時間的限制，學習者可以不受時間和空間的限制，根據(jù)自身的條件來選擇學習的時間和地點，能較好地解決工作與學習的矛盾。而且數(shù)字化學習使學習內(nèi)容的時效性更強，比如出現(xiàn)像SARS、禽流感等新的流行病期間，衛(wèi)生行政部門在其網(wǎng)站上相關(guān)的學習資料，各地醫(yī)務(wù)人員借助網(wǎng)絡(luò)可以即時知道專家制定的診療指南。

1.2 學習自主性增強：數(shù)字化學習資源具有高度的多樣性和共享性，醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自己的學習時間、專業(yè)需要、學習能力和興趣選擇適合自己的數(shù)字化學習資源和學習方式進行學習。如好醫(yī)生網(wǎng)站上就開設(shè)有繼續(xù)醫(yī)學教育的平臺，醫(yī)務(wù)人員可以在這個平臺上自主地選擇學習課程[2]。

1.3 學習形式多樣化：通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的互動和協(xié)作環(huán)境，學習者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實驗室、聊天室、電子郵件、公告板和網(wǎng)絡(luò)傳呼機等工具，選擇獨立學習、團隊協(xié)作學習、分組討論學習、遠程互動學習等多種學習形式。比如網(wǎng)上“虛擬患者”為學習者提供醫(yī)學病例情境，指導學習者對情境進行觀察、思考、操作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有著相同學習興趣的醫(yī)務(wù)人員可以組織合作學習小組，在相關(guān)網(wǎng)站的交流平臺上學習、討論、交流。

1.4 降低了繼續(xù)醫(yī)學教育的成本：數(shù)字化學習環(huán)境下，醫(yī)務(wù)人員不用離院就可以參加學習，節(jié)省了學習成本。通過開展數(shù)字化學習，在醫(yī)院里面就可以普及繼續(xù)醫(yī)學教育，也減輕了醫(yī)院的負擔。

1.5 縮小了地區(qū)之間的繼續(xù)醫(yī)學教育質(zhì)量的差異：一些邊遠地區(qū)相對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學教育水平有一定的差距，通過數(shù)字化學習，在邊遠地區(qū)的醫(yī)務(wù)人員也可以有機會接受著名專家、教授的授課。

2 繼續(xù)醫(yī)學教育中數(shù)字化學習的實施

數(shù)字化學習必將成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育的主要學習方式。數(shù)字化學習包括數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式三個基本要素。數(shù)字化學習環(huán)境是經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。數(shù)字化學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)上運行的多媒體材料，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享特性。數(shù)字化學習方式是指學習者利用數(shù)字化學習平臺和數(shù)字化資源通過自主探究、協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造等學習方式進行學習。醫(yī)院要在繼續(xù)醫(yī)學教育中實施數(shù)字化學習，必須從以下幾個方面做起。

2.1 構(gòu)建醫(yī)院數(shù)字化學習平臺，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學習環(huán)境：首先要加強醫(yī)院的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計算機終端到醫(yī)務(wù)人員的辦公室。其次要整合醫(yī)學知識信息資源，醫(yī)院的數(shù)字化醫(yī)學信息知識資源包括各種醫(yī)學多媒體課件、醫(yī)學數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)上免費的醫(yī)學信息資源等，這些資源經(jīng)過整合以后為醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學教育提供了知識上的保障。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開發(fā)或者購買數(shù)字化學習的管理軟件在醫(yī)院的局域網(wǎng)中構(gòu)建開展繼續(xù)醫(yī)學教育的數(shù)字化學習平臺，醫(yī)務(wù)人員隨時可以通過這個學習平臺進行學習和交流。

2.2 加強員工信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)員工終生學習的能力：以學習新知識、新理論、新技術(shù)為主的繼續(xù)醫(yī)學教育僅僅依靠新知識的傳播是不夠的，必須喚起醫(yī)院員工對知識的渴望，發(fā)展員工個人的潛力，樹立終身學習的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨立的適合自己發(fā)展的終身學習能力[3]。在信息社會里，終身學習的能力很大程度上取決于學習者的信息素質(zhì)，只有具備相應(yīng)的信息素質(zhì)才能很好的適應(yīng)數(shù)字化學習的學習方式。醫(yī)院的繼續(xù)教育中應(yīng)該注重對員工的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息意識，使他們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達信息的能力;提高他們的信息技能，使他們具備檢索、評估、利用、傳播信息的能力。具體來說就是使員工要具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和軟件操作技能，掌握信息檢索技術(shù)，能夠熟練使用諸如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化學習資源，并能根據(jù)自身的學習需求，利用恰當?shù)臋z索策略，通過合適的途徑從各種數(shù)字化資源中檢索到所需要的信息，高效利用這些信息進行學習來提高自己的知識水平。

2.3 加強數(shù)字化學習環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學教育的管理：數(shù)字化學習環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學教育的開展主要是以個人分散式的學習為主，不同于傳統(tǒng)的集中上課學習，因此必需探索相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學教育的管理方法，在構(gòu)建數(shù)字學習平臺時考慮到如何讓學習者和授課老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通，學習者之間如何進行交流，如何確定學習者完成相應(yīng)的學時，如何授與學分等等。參考當前遠程繼續(xù)醫(yī)學教育管理的模式，醫(yī)院可以通過員工在數(shù)字化學習平臺中進行注冊，員工根據(jù)個人的學科專長、實際工作需求和學習時間，選擇適宜的課程，作為自己的學習內(nèi)容。學習結(jié)束后，經(jīng)考核合格方能獲得相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學教育學分，即所謂終結(jié)性評價。

此外，還可利用博客（Blog）進行形成性評價。Blog被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，相比較而言也是一種較嚴肅的溝通工具。利用Blog構(gòu)造學習者的電子檔案袋，真實、客觀、全面地評價學習成果。通過在Blog中記錄學習者所完成的學習任務(wù)的全過程情況，從學習過程的方法、情感、態(tài)度、心理等方面全面評價學習者，而不是簡單地針對學習結(jié)果進行評價。總之，我們應(yīng)積極借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)驗，改善現(xiàn)有的評價機制，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法全面客觀地評價繼續(xù)醫(yī)學教育的效果。

參考文獻：

[1] 李克東.數(shù)字化學習，信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，(8)：46.

[2] 馬 敏.現(xiàn)代遠程教育在繼續(xù)醫(yī)學教育中的應(yīng)用與思考[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2006，20（5）：376.

[3] 冼利青，吳少林.論信息社會醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展趨勢[J].中華醫(yī)院管理雜志，2005，21（1）:23.

數(shù)學教育學習計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 發(fā)現(xiàn)式學習 合作交流式學習 探究式學習

當代教育改革中，新課程的一系列革新始終圍繞著對學習方式的轉(zhuǎn)變做出重點要求，這打破了傳統(tǒng)課堂教學中灌輸式教學模式。如今初中教學更注重讓學生不斷發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到學習中，學會把書本上習得的理論知識應(yīng)用到實踐中，然后再把二者相結(jié)合。理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合更有助于促使多元化學習方式的形成，以此提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而才能讓學生更全面、更準確地分析問題，快速找到解決問題的方法。因此，初中數(shù)學課堂應(yīng)教學順應(yīng)改革的大趨勢，使初中數(shù)學教學多樣化學習變得尤為重要。

一、發(fā)現(xiàn)式學習

在初中數(shù)學課堂教學中，學生發(fā)現(xiàn)問題后，老師在此基礎(chǔ)上引導學生進行一個再次發(fā)現(xiàn)的過程可以被稱為發(fā)現(xiàn)式學習，這種學習方法主要是為了提高學生解決問題的能力。它注重讓學生親實踐，并學會在實踐中尋找出問題的答案，獲得新結(jié)果，這也是一種研究性學習模式。

比如，在初中數(shù)學教學中提到三角形具有穩(wěn)定性，老師可以提問：為什么三角形是所有形狀中最具有穩(wěn)定性的？找出現(xiàn)實生活中或者教室內(nèi)出現(xiàn)的一些利用三角形穩(wěn)定性的實例并進行說明。然后再延伸此問題，對學生提出“除了三角形具有這樣的穩(wěn)定性，其他類型的圖像是否也具有穩(wěn)定性，原因是什么？”之類的問題，讓學生親手把準備好的課前材料拿來實際操作一番，然后就能在實踐中得出這個問題的答案。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，采用這種讓學生在實踐中親自尋找問題答案的發(fā)現(xiàn)式學習方法，能更好地激勵學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生對數(shù)學充滿求知探索的欲望，開拓學生思維模式，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。不僅如此，還能讓學生對所學知識印象深刻清晰，掌握的知識更全面準確，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量與效率。

二、合作交流式學習

初中數(shù)學新課程的不斷改革，課堂從傳統(tǒng)意義上的老師為主體到如今越來越推崇以學生為主體。這要求學生互相幫助，理解合作共贏的精神，加強彼此之間對問題的想法的交流分享，鍛煉各自的溝通能力，懂得如何與同伴進行分工合作。

比如，在初中數(shù)學課堂教學中，老師把學生分為幾個小組，然后可以提出一個問題：“一圓柱體地面周長為24厘米，高AB為4厘米，BC是直徑，一直螞蟻從A出發(fā)沿著圓柱體的表面爬行到點C的最短路程大約為多少？”老師再把圖畫出來，給出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四個選擇答案，然后就可以讓學生針對這個題目中涉及的數(shù)學知識點進行討論，讓小組成員間相互討論自己給出的答案，如果成員認為對方答案錯誤或正確，都要給出自己的原因。在討論過程中，小組成員可以相互分享自己的一些答題思路與運用數(shù)學公式得出這個答案的原因。最后在小組合作交流討論后，老師再收集每組學員探究出來的成果進行系統(tǒng)科學的分析，并對問題進行完整的講解，讓學生與老師之間又有合作交流的過程，學生得出最終結(jié)果。因此，合作交流式學習在初中數(shù)學課堂教學中運用時有利于提高學生合作溝通能力，激發(fā)學生學習興趣。

三、探究式學習方式

在初中數(shù)學教學中比較常見的學習方式之一是探究式學習，這種學習方式也是比較實用的。學生在學習數(shù)學的過程中摸索出問題答案的整個學習過程，也就是探究式學習的過程。這就需要老師在課堂教學中設(shè)設(shè)出一個適于探究的情境，引導學生探索出問題，并通過問題研究分析出答案，從而親身體驗到自己在這個過程中成功或者失敗。在探究式學習過程中，學生一直占據(jù)著主體地位，這對于鍛煉學生自主學習的意識及主動發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的，從側(cè)面激發(fā)學生發(fā)揮自身學習的主觀能動性。

比如，在初中數(shù)學中，老師提出判定“一個三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三線合一”驗證其真實性，學生此時就可以自己主動驗證分析等腰三角形是否符合“三線合一”的條件，老師在一旁進行適當引導與幫助，最終取得探索的結(jié)果，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在老師的科學引導下發(fā)現(xiàn)問題、觀察分析問題、合理解決問題，避免學生盲目雜亂地學習，從而讓學生科學學習數(shù)學知識。

結(jié)語

在初中數(shù)學課堂教學中，多樣化學習方式已經(jīng)逐漸被各大學校融于其中，以此提高老師的教學質(zhì)量，提高初中生的學習效率與課堂積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及獨立思考、合作交流等多方面的能力。

參考文獻：